『壹』 分管教學副校長管理中會遇到哪些問題
目前，中小學實行的領導體制是「校長負責制」。有一定規模的學校一般都分別設有分管教學工作、思想政治教育工作和總務後勤工作的副校長。副校長該如何工作十分重要，因為副校長和校長能不能合作共事，關繫到一個學校的領導班子能不能團結協調，標志著一個學校領導班子的整體管理水平。每個副校長如果能夠盡職盡責地做好自己分管的工作，學校的各項工作就能順利推進，這個學校就處於良性循環，否則，學校的某一方面工作就可能出現落後或停滯狀態。在一定意義上說，副校長的工作是校長辦學理念和治校方略的具體表達。副校長的角色能否演好是學校領導班子群體結構的重要標識，也是學校領導班子達到最佳組合、形成整體優勢的主要因素。
有的人將正職和副職比作一根繩上的螞蚱，還有人把正職和副職的關系比作影視表演中的主角和配角。俗話說，「一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫」，「紅花還要綠葉配」，講的都是副職和正職的合作配合是十分重要的。
在中國歷史上，毛澤東與周恩來之間的配合一直是受人稱道的。在他們身上我們會發現，不僅僅是崇高的革命理想把他們緊密地聯系在一起，而且還有他們在才能和氣質上的互補，才使他們的合作那樣默契、完美、相得益彰。
一、副校長要找准位置，不缺位，不越權
副校長是校長的助手。許多有關副校長職責的文本中都明確地寫著：「副校長協助校長分工負責領導管理學校的教學工作、思想政治工作、總務後勤工作。」副校長分管的某項工作是協助校長分管，所以副校長首先是找准自己的位置。
現代社會是一個充滿分工與合作的社會。分工就是每一個人都承擔著一定的可能是互不相同的活動，合作就是把這些活動協調統一起來。分工與合作是無處不在無時沒有的。分工不明確就會導致沖突，分工不合理就無法真正合作。
在一個學校，校長是學校的法人代表，處於統領全局協調指揮的位置，對整個學校的教育教學工作都負有不可推卸的責任。而副校長是校長的助手，在委員會制下通過投票表決的方式與校長同享決策權（比如在校務委員會）。而校長負責制是一種行政首長負責制，副校長只有某種決策建議權。在學校的日常工作中，副校長擔負著某一方面的直接指揮和協調任務。比如分管教學副校長就擔負著全校教學工作的直接指揮和協調的任務，但這種指揮和協調是在校長領導下的，貫徹執行校長領導意圖的指揮協調。必須明確教學副校長是協助校長分管教學工作。
作為一個副校長首先必須弄清楚：自己是干什麼的？應當干什麼及怎麼樣去干？對於和校長可能發生矛盾的地方，一定要本著服從上級，有益工作的原則認真對待，在職權發生明顯的交叉和重疊時，副校長應及時請求校長，通過協調討論信息溝通等方式使校長和副校長權責進一步明確，從而保證學校領導班子的安定團結，各項工作能正常進行。
有的副校長把自己分管的工作當成自己的「獨立王國」。只有他才可以過問。比如有一個學校分管教學的副校長，教學方面的事務諸如教師任課安排、教師職稱評定、教師業務考核、教學計劃制定、教學改革、教科研課題選定等，都由他一人說了算。校長了解過問教學方面的工作他就不高興，認為校長不信任他，不支持他的工作。結果這位副校長始終和校長搞不好關系，最後甚至發展到互相對立而被上級領導調出學校。
當然，作為校長要充分發揮副校長的作用，在管理學校中堅持「可以越級調查研究不可越級指揮」的原則，並且要充分授權。讓副校長放手大膽地工作。但是上述這位副校長的所作所為就不是校長放不放權的問題，而是沒有擺對自己的位置。教師工作安排、職稱評定涉及到教師的合理使用以及各年級教師隊伍的合理結構，當然不是分管副校長能夠決定的。教科研課題、教學改革方案的制訂雖然是分管教學考慮的范疇，更是全校工作的大事，副校長應當主動向校長請示匯報，並積極提出自己的建議，協助校長從學校整體工作出發把這些工作搞好。如果離開校長的關注和決策，分管副校長單獨處理這類事務顯然是不當的。
曾經任過美國總統的布希在處理正、副職關系方面有著高超的藝術。1974年布希競選失敗後，出任里根政府的副總統。上任後布希就認為總統與副總統之間建立在相互信任基礎上的相互尊重，是一個副總統成功的最重要的條件。為了取得和保持總統的信任，布希曾給自己制定了五項必須遵守的基本原則。其中一項便是准確認識和掌握作為副總統的工作許可權。里根就職後不久被槍擊，正在得克薩斯州察訪途中的布希立刻乘直升飛機趕回華盛頓。當時一位軍官認為，先飛到附近的停機坪再駕車前往白宮會浪費很多時間，不如直接駕車前往白宮南草坪降落，這樣就可以趕在電視新聞聯播開始之前出現在電視屏幕上，向全國全世界宣布，副總統正在領導著美國。但是，布希堅決予以反對。他說：「只有總統才能在南草坪上著陸。」因為他知道自己作為副總統的許可權，副總統應當用行動來遵守原則，決不能僭越自己的職權范圍。
這樣，布希在里根手下當了8年副總統，積累了豐富的政治經驗，也贏得了總統和共事者的贊譽並最終成為美國的第42位總統。這個案例說的就是副職要找准自己的位置。找准位置才會有作為。
二、副校長要守崗盡責，在自己分管的工作中創出一流的業績
領導科學認為，輔助正職開展工作正是副職的職責所在，是其無法推卸和逃避的責任。
在學校領導班子中，不論副校長分管什麼工作，都是把校長的辦學理念轉變成全校師生的具體行動。校長考慮的是學校辦學的大政方針，是「學校明天是什麼？」副校長則應當貫徹校長的領導意圖，落實「學校今天該干什麼？怎麼辦？」有人批評時下的學校工作：「現在不缺的是各種各樣的規劃、方案，缺的是如何落實。」比如辦人民滿意的教育，各級教育行政部門都在講要辦人民滿意的教育。學校就要回答：「怎麼樣辦學，人民才會滿意？」副校長就要在校長的領導下具體設計出一個學期辦幾件讓家長學生滿意的事。還要具體列出這幾件事是什麼、如何落實、誰來辦、什麼時候辦到什麼程度、如何去檢查等等。比如說校長在學年工作計劃中向全校提出：「新學年要進一步加強德育工作。採取有針對性的措施，增強學校德育工作的實效性。」分管思想政治工作的副校長就不能也跟著校長空對空地說幾句大話套話，而應該提出具體措施，分別就學段（初中、高中）、年級，上學期、下學期，每個月直至每個周提出安排意見。還要就全校及各年級圍繞什麼主題，組織那些活動；籌辦哪些學生社團，誰去組織，有哪些要求；學校文化如何體現全校的中心教育內容，各年級如何針對學生年齡特徵組織相關的校園文化活動；班主任、團隊工作如何統籌安排等提出明確的要求。當然分管德育工作的副校長要把學校德育工作搞得有聲有色，最主要的還是要非常熟悉學校的德育管理，有較強的組織管理能力。有一位分管德育工作的優秀副校長，他曾創出多項省市范圍的德育工作經驗。他做過班主任，任過年級組長，當過學校政教處主任。他把近十幾年從中央到省市縣各級黨委政府關於加強學校德育工作的文件按年度匯集成冊。各地德育的經驗和媒體的報道他也收集了很多。他說這是他搞好學校德育工作的「上方寶劍」。他非常熟悉全校的班主任，可以叫出全校大多數班班幹部的名字，他和學校所有社團的骨幹分子都是十分親近的朋友。他說這些是他搞好學校德育工作的基礎。他有個形象的比喻：搞好德育工作要靠「天」，這個「天」就是上級德育工作的方針政策；還要靠「地」，這個「地」就是學校的師生，特別是班主任。當然最終還得靠自己，就是自己努力地工作。其實這位副校長說的就是守崗盡責。這里不只是一般地堅守崗位履行職責，而是認真學習與自己分管工作相關的方針政策、先進的工作經驗，研究自己分管工作的相關背景，了解過去怎麼樣，現在面臨著什麼樣的形勢，工作對象發生了哪些變化等等。努力掌握工作的基本規律，創造性地開展工作。副校長搞好自己分管的工作就是對校長最大的支持，就是對學校領導班子建設最大的貢獻。
三、副校長要能任勞更能任怨，為整個領導班子的協調配合不懈努力
「任勞任怨」是一種修養，也是一種素質。在工作中不但要勤奮努力，還要從大局出發，從維護領導班子的團結出發，勇於承擔責任。有一位副校長在總結自己的工作時說：「在工作中應該有推功攬過的精神，作為副校長，在學校工作出現問題時，首先要維護校長的形象和領導權威，勇於承擔責任，在有成績時，要首先肯定校長和其他領導以及大家的工作，絕不可反其道而行之。」這位副校長所說的「推功攬過的精神」其實就是在踐行「任勞任怨」，工作自己多干點兒，責任自己多擔點兒，功勞榮譽面前自己不伸手。有人把人文精神概括為三句話：「紮根於內心的修養；無須別人提醒的自覺；關愛他人的善良。」一個人如果具備了這樣的人文精神，在工作中任勞任怨就一定是順理成章的事了。
「任勞任怨」的思想基礎是對事業的忠誠與執著。一個視工作如生命的人在他面前是不存在辛勞和委屈的。學校是教育的專門機構，這里是青少年身心成長的地方。學校的一切工作都是為了青少年的健康成長。作為副校長當然應該忠誠於教育事業為教育事業鞠躬盡瘁。有了這種事業的神聖感、使命感、責任感，工作中受點累，或者因為不為人所理解而受到一些責難就都可以承受和寬容。寬容是一種美德，因為它表現了一個人的氣量。它是化解人與人之間矛盾的一劑良葯。關系大師有句格言：「金剛怒目，不如菩薩低眉」。當別人說了對不起你的話，做了對不起你的事，他一定會覺得心裡有愧，誠惶誠恐，害怕一報還一報。這時你做個高姿態，不跟他一般見識，主動與其維護雙方之間良好的關系。那麼，只要是有良心的人，他心裡就會感到愧疚。一個人如果能做到寬容大度，他就一定會有良好的人際關系，他的工作也就有了廣泛的群眾基礎。
說到「任勞任怨」學校分管總務後勤的副校長是最有親身體會的。總務後勤工作是學校的保障系統。它可能不像教學工作那樣受到領導的重視，但它卻關乎到學校各項工作能否順暢運行。許多事與師生的切身利益相關，來自師生中的很多抱怨實際是他們的訴求。所以總務副校長更要認真聽取各方面的意見，以自己務實的作風和真心實意地為師生辦實事的工作業績樹立良好的形象。
總之，當副手是一種社會的分工，也是工作的積累和歷練。在其位謀其政，擔任了副校長的職務就要做好副校長的工作，用智慧和汗水書寫自己的人生軌跡。 我任中學副校長九年，有人說，副校長好當，聽鼓下錘，馬首是瞻，校長叫怎樣搞就怎樣搞，不負主要責任，天塌下來有校長頂著；也有人說，副校長難當，事情做得多，硬板拍不了，上有校長，下有老師，夾縫求生。這些說法自有他的一些道理，但我都不以為然。 一、端正心態，擺正位置，融洽關系是前提 1、端正心態。當好副校長先要有一個平和的心態，既不能妄自尊大，高高在上，這樣會脫離群眾，孤立自己，不利於開展工作。但也不能妄自菲薄，看輕自己，認為是校長的助手，是配角，這樣會失去自信，辦事放不開手腳，也不利於工作。良好平和的心態能幫助你克服各種困難，信心十足，持之以恆搞好工作。 2、擺正位置。我常想既然設副校長的職位，就必定有其職責。我認為副校長是校長的助手和參謀，是校長和老師之間的橋梁和紐帶。它服從於校長，它服務於教師，在職務上是配角，在工作上是主角，理應站在工作的第一線，沖鋒在最前面，當好排頭兵。我97年底擔任副校長以來一直任初三畢業班語文、政治、歷史等主課，所任學科中考成績始終居本校同級同科前列，最好成績為98年中考有效分全縣第一名。自己的教學搞好只能算是一個好老師，作為業務幹部還應該組織和帶領全體教師都搞好各自的工作，搞好學校的工作。除此之外還應當為校長排憂解難，例如當校長和老師之間發生矛盾時，副校長應維護學校大局和穩定，巧妙化解（舉例略）。當學校和外界發生矛盾時，應挺身而出，依法維護學校的利益，例如在方西河中學時孟家窪群眾為土地問題與學校發生糾紛，我挺身而出，據理力爭，為石生學校長排憂解難。 只有把自己的位置擺正了，關系和諧了，班子團結一心，工作才能順利開展，因為團結才會有力量。當然，關系融洽並不是不講原則的一團和氣。班子成員之間應真誠相待，校長也不是完人聖人，他也有考慮不周或出錯的時候，作為助手，應在適當的時間，適當的場合提出合理的建議或據理力爭，當意見出現分歧時，個人可保留意見，無條件服從校長的安排。在和方雙年校長、石生學校長、劉秋安校長共事的歲月里，我們正副職都能默契配合，愉快工作。和檀樹中學方校長共事時間最長（20多年），至今仍相敬如賓。在方西河中學和七里鎮中兩度與石校長共事，他的領導藝術，管理能力，寬廣胸懷使我受益菲淺，今天分開仍戀戀不舍。 二、良好的道德品質，過硬的業務能力，求真務實的工作作風是關鍵 無論是教師還是領導，都應有良好的道德修養，特別是領導，如果沒有一個好品質，那麼他所領導的班子也會受到影響，群眾也不相信你，你就沒有凝聚力，沒有親和力，脫離群眾，工作也就難以開展。作為業務幹部，除了要有良好的品質外，還應有過硬的業務能力，如果自己的業務水平太低，就不可能帶領教師鑽研業務，搞好教學和研究工作，別人也不服你。 所以工作二十六年來，我一直是邊工作邊學習，不斷提高文化水平和業務水平，不斷充實自己。師范畢業後參加專科函授，後來又參加本科進修，先使自己學歷合格。學歷合格不等於業務能力強，為了不斷提高個人的業務水平，我是積極參加教研室等組織的教學研究活動，同時還多次外出求學。93年參加魏書生教學研討會，99年參加黃岡市校長培訓，考試合格，2000年又參加市校長研修班提高培訓，成績優秀。在平時工作中，我注意總結和積累教學經驗，教學論文多次獲獎，98年撰寫的語文教改論文在全國有影響的雜志上公開發表。 作為一名中層幹部，除具備一定的文化素養和較強的業務能力外，還應具備求真務實的工作作風。有很多要好的同事評價我說什麼都好，就是不擅長搞外交，我承認這一點，但我的想法是作為業務幹部，就應沉下來，就應多在辦公室教室奔忙，經常深入教師中討論教學，深入課堂中聽課。工作中要身先士卒，在做好自己的教學工作的基礎上加強對全體教師的管理，工作應求真，不弄虛作假，應務實，不驕躁浮誇。我每次檢查別人的備課作業，先把自己的給別人檢查。我要求教師遵守課堂紀律，我從不遲到或曠課。我的想法是，我是一名幹部，但先是教師。求真務實的工作作風是我團結廣大教師，協助校長搞好工作的法寶。 三、嚴以律己，寬以待人，心胸寬闊，無私無畏是必要條件 我認為自己能和全體教師融洽相處，能和校長及其他中層幹部團結一心，愉快工作，還有一個很重要的原因，就是嚴以律己，寬以待人。同事之間應相互尊重，幹部應多關心教師，多體諒教師，教師有缺點應誠心幫助，同時還要理解、原諒、容納有問題的教師，小肚雞腸，遇事記仇，尋仇報復不會成為一名群眾擁戴的好乾部。俗話說：「海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。」作為領導幹部，一定要有寬大的胸懷，無私無畏，大膽工作，有道是，心底無私天地寬，無私才能無畏。不能秉公辦事，私心雜念太濃的人也不是合格的好乾部。
『貳』 初中學校應該配備幾名副校長
這要根據學校的規模而定，一個省級重點中學，和一個鄉鎮中學，其規版模相差很遠，是沒辦法權一概而論的。
以一個地級市普通初中為例，一般設一位校長，兩位副校長，一位書記為宜。
校長主抓全面工作，並主要分管人事、財務，一位副校長分管行政後勤、一位副校長分管業務和教學，書記分管黨務和工會，這是最佳的配備。
『叄』 中學教學副校長做什麼
管理一線老師教學，推進課堂教學改革，有機聯結上下關系，做青年教師的楷模。
『肆』 一般學校有幾個副校長
一般學校只有1個副校，只有欠錢的學校才有2個或多個副校長。繁忙的學校因為要分工所以才會有分工的多個副校長。
『伍』 一所學校可以設置幾個副校長
具體不一樣。
如一所高中，三個年級，一般每個年級都有一個副校長，分管各個年級的事務，而校長則總管啦。
在決定學校重大問題時，副校長的個數很重要啊。
『陸』 如何當好中學副校長(轉)
擔任中學副校長多年,雖然努力工作,經常住在學校,以校為家,自我感覺也很注意學習,半夜還在讀書也是很正常的事情.可是老覺得「江郎才盡」。工作近幾年不僅沒有什麼突破性的進展，倒有被上級領導定為學習不及格的評價。惟有學習、學習、再學習了。看到了有關如何當好副校長的資料，做一番綜合留在博客以為自己隨時學習或供有興趣的博友也看看、指點。 領導活動是人類社會的一項重要活動，通常情況下由正職與副職共同來完成，正職與副職有分有合貫穿於領導活動的全過程。因此要保證領導活動順利進行，除了正職要發揮主導核心作用外，副職也注意提高自身的領導水平和領導藝術。中學副校長要如何開展有效的領導工作呢?中學副校長既是校長的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。筆者認為要演好這個角色，使對上負責與對下負責相結合，必須做到以下幾點： 一、擺正位置 現實生活中，副職領導幹部「錯位」現象頗多，程度不同地影響工作的有效開展。具體表現為或是越位、或是不到位。越位表現為三種情況，其一是上行「越位」。該領導講的話、做的事，替領導說了，做了，或是把自己的想法和意圖強加於領導，干擾領導的思路或決策。其二是平行「越位」。插手屬於平級領導幹部職權范圍內的事，甚至是種了別人的地，荒了自己的田，造成平級之間的關系緊張。其三是下行「越位」事必躬親，越俎代皰，對下屬不放心，造成下屬沒事干、不敢幹。與越位相對應，不到位也有三種表現，其一是上行「不到位」。當參謀無思路，參無點子，謀無方略。當助手辦不成事，亂捅婁子。其二是平行「不到位」。平級之間該協助的不協助，該配合的不配合，工作扯皮，相互推諉。其三是下行「不到位」。該布置的不布置，該督查的不督查，該催辦的不催辦，放任自流。無論是「越位」，還是「不到位」輕者造成一個地方或部門工作效率不高，貽誤工作，重者造成該地方或部門不協調，領導之間不團結，給黨和人民的事業造成損失。有鑒於此，副職領導幹部在工作中要注意以下三點。 一是工作要注意站位。作為副職首先要知道自己與正職的職責權力之別。只有職責賦予你的那方面的工作，才是你施展才華的舞台。縱使能力再強、資歷再深，也要尊重正職，甘居正職之下。大到決策拍板，小到座位排列、講話做派等小節都應注意不可擅越「雷池」。其次看清工作舞台的協作性。除受制於正職的領導外，來自同級、同部門及其他渠道的制約，也時時影響著你，需要你去協調化解。基於此，副職要擅長與正職，同級以及下屬融洽相處。否則，勢必造成自己的孤立。 二是說話要注意場合。首先，工作場合講話要嚴肅，副職在正式場合講話大凡都是代表正職或領導班子整體，不嚴肅不僅影響自己的形象，而且影響正職或班子整體的威信。對此必須引起注意。其次非正式場合說話要放下官架，以富有人情味的語言向下屬及群眾布置工作，交流思想，絕不能在正職面前唯唯若若，在下屬及群眾面前卻官派十足，甚至連交代一些非工作性的私事也以權壓人，使自己的形象大折折扣。再次，如遇個別正職的霸氣和無端指責要講涵養，要避免不擇場合對象地宣洩心中的積郁，以致被人添油加醋，反饋給正職增加與正職的矛盾。 三是進諫要注意分寸。首先要把握好時機。鑒於領導用權的感情化特性，應趁正職情緒好時開口。其次，要選擇適當場合。最好避開第三者在場，尤其避開上級領導在場時開口，以免使正職產生權力受到挑戰的微妙心理。再次要自留餘地，力求一事多種方案，由正職從中擇優而定，切不可對策單一鑽死胡同。如所諫事項遭正職否定，也不必過分爭執，而要相機而動。 二、盡職盡責 副職在開展工作中位於一個特殊的位置，既是領導者，又是被領導者；既是決策的參與者，又是決策的執行者；既在一定范圍內唱主角，又要當配角做副手。這種特殊遙位置和角色職能決定了副職在工作中的特殊作用，因此，副職在實際工作中應按照職責要求做到三個到位： 一是參謀到位。為正職當好參謀是副職的根本職責。也是衡量副職是否稱職的重要標准。通常情況下，副職為正職當好參謀要把握好三個關鍵環節，其一是決策前建議。在一些事關全局的重大問題上，副職要進行深入的事前調研，並從實際情況出發為正職的決策提出建議，特別是要對自己分管的工作提出建議，供正職決策中參考。其二是決策中發言。在集體討論決策問題時，正職和副職的地位是平等的，都有一票否決的權利，副職要用足用好這一票，對考慮成熟、符合實際的見解、建議、大膽直陳；對一些不理解、不贊同的意見要勇於進諫，深入剖析這些意見的問題所在，加深班子成員的理解和認識，爭取集體表決時被採納。其三是執行中補諫。決策形成以後，副職要堅定不移地帶頭執行，把正職的意圖落實到各項工作之中。針對執行中出現的一些新情況、新問題，或者發現決策有失誤之處，副職要以事業為重、大局為重，及時向正職反映，並提出自己的建議，與正職一道完善決策，保證實施的效果。 二是落實到位。一般情況下決策形成以後，執行的任務大都落在副職的肩上。這就要求副職在自己分管的工作當中當好主角。 三是補台到位。智者千慮，必有一失。正職在工作中出現疏漏，應該說是正常現象。為了避免或減少這種情況的發生，正職是希望副職發揮拾遺補闕的作用，對自己考慮不到的問題或可能出現的失誤及時提個醒。鑒於此，副職要從對工作，對正職負責的角度發揮好補台作用。首先，要樹立自覺補台意識。補正職的台就是補工作大局的台，也是補自己的台。有句諺語說得好：幫你的兄弟把船撐過，你也就到達了彼岸。所以副職自覺了為正職補台無論是對正職、對工作，還是對自己都是有利的。其次發現可能影響全局的問題要及時報告，並提出解決問題的建議。全局工作固然是正職負責，但對出現的問題，副職絕不能袖手旁觀，甚至幸災樂禍看笑話，這是黨性、人格的要求。正確的做法是，無論當時處在什麼情況，副職都應主動報告與正職商議對策，把問題解決在萌芽狀態。其三要有敢擔責任的勇氣。正職工作上出現失誤，副職絕不能有與己無關的思想。應主動承擔責任，同時協助正職做好補救工作，這種姿態能夠維護正職的威信，使正職產生安全感，也有利於增強正職解決問題的信心。 三、講求策略 與其他事物一樣，副職工作中，同樣有鮮花和掌聲，荊棘和坎坷。要想走出一條順暢的從政之路，必須嫻熟地掌握從政藝術。 一是靈活而不固執。做什麼事情都有一個方式方法問題。方式方法得當效果就好，反之效果就差，副職工作中要與上級同級和下級乃至外界接觸並發生關系，如果不講求方式方法，處理起工作就難以實現動機和效果的統一。其一根據對方的性格特點選擇交流最佳方式。心靈的溝通才是最有效的溝通，人的性格迥異、掌握人的內心世界進行交流可以使人在感情上願意接受你的意見。其二，一事當前要有充分的思想准備，打好腹稿，以便處理問題時抓住要點、有理有據；分析問題時透徹深刻。從而使人認識到你的意見正確性。其三，態度要誠懇，表達要恰當。使工作交流始終保持在一種和悅、輕松的氣氛中進行。其四，靜觀其變，尋找時機。工作中如遇僵持局面，可暫時放下不提，待工作進展中暴露出不妥之處再抓住時機，闡明自己的觀點和立場，指出對方的不妥之處。作為副職工作交往中要盡量避免兩種現象，其一要避免自以為是、目中無人。不論什麼情況，都要按照組織原則辦事，尊重他人。其二要避免不達目的，惡語傷人，造成班子不團結。 二是理智不偏激。正職與副職、副職與副職之間由於所處的位置不同，分管的工作不同，看問題的角度也不同。客觀上來講，分管哪方面的工作，其工作思路和工作意見往往側重於哪一方面。當工作中出現意見相左時，應主動放棄自己的意見和主張，從自己的思路中跳出來，進行換位思考，用他人的眼光看問題。再把自己置於全局工作當中，從工作全局上分析各方面的反對意見。假如反對意見符合全局的長遠利益，要堅決採納。作為副職，當自己的意見遭到別人反對時要特別注意兩種不良現象的發生。其一是感情沖動、意氣用事。就是當自己的意見遭到反對時，激動、不冷靜，甚至公開頂撞。這樣做不僅解決不了問題，還會傷害彼此之間的感情。其二是偏激、認死理。當自己的意見遭到反對時，不能從整體利益出發。跳不出自己的圈子、抱住局部利益不放，甚至無理糾纏，使大家產生反感情緒，造成心理隔閡。 三是爭差不爭權。現實生活中，一些副職反映干副職是件苦差事，快走一步有越位之嫌，慢行一步則有不盡職之累。處理好這個問題的關鍵是要爭差不爭權。具體實踐中要把握好五項原則，其一是當上級領導在場時，要盡量避免當面爭差。尤其是能力比正職領導強的副職更應注意這個問題。其二是工作前期階段要多爭差，認真當好「排頭兵」和「一傳手」，積極帶領部屬去努力完成既定的任務，工作任務大功告成後的總結階段應退後一步，以免引起正職和同級領導不必要的猜疑和誤解。其三是對一些一時難以弄清是非真相或當斷難斷的棘手問題，副職應挺身而出，甘當「緩沖」環節，以便給正職爭取更多的時間和迴旋餘地，考慮處理解決的辦法和採取相應的對策，但應正職拍板的不爭為宜。其四是對一些「雞毛蒜皮」的事要爭著干，讓正職集中精力抓主要工作。其五是正職不在家，副職要主動爭差，積極發揮替補作用，保證決策的落實。但要做到既要堅持從大局出發，保證工作的正常運轉，又要把握好工作的度數；既要有利於維護一把手的權威和班子的團結，又不能出風頭，搶鏡頭，爭個人的權力。 1、掌握服從原則，聽從校長指揮 校長和副校長都是學校的領導，但他們所處的地位不同，承擔的責任也不一樣。在行政關繫上，校長與副校長是上下級關系，副校長接受校長領導，在重大問題的處理上，校長有最後的決定權，而副校長卻沒有。因此，副校長必須具有服從意識，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點：一是執行。對經過集體研究、校長拍板定案、自己又無不同意見的事情，要堅決執行，並保證按校長意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當一回事。二是反映。對校長決定的問題，副校長有不同意見可按正常渠道反映，但在校長沒有改變決定之前，一般情況下仍要執行。如果副校長認為自己的意見對，在執行中可以繼續反映，甚至越級反映，不可消極怠工，亂發議論或故意與校長唱反調。三是擺正位置。作為中學副校長，在校長領導下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時，絕不能「搶鏡頭、爭彩頭」或擅自作主。否則，不但影響工作，還會影響團結。 2、掌握相助原則，為校長排憂解難 中學校長、副校長共同擔負學校的領導責任，榮辱與共、興衰同責。但副校長既是校長的助手，又有自己的職責和許可權范圍。因此，副校長要幫助校長多掌握情況，遇到困難時為校長排憂解難。首先要主動出擊。對分管的工作和校長交辦的任務，上不推，下不卸，積極主動去工作，多謀善斷，勇於負責。其次，要善於協調。注意協調好分管處室與其他處室、分管教職工與其他教職工，分管工作與其他工作以及自己與其它副職的關系。要相互支持而不彼此拆台，互相忍讓而不積怨成仇，互相關心而不落井下石，互相學習而不嫉賢妒能，共同把心思用在教學上。在分管處室內部，由於職責不同，教職工之間思想、愛好、性格、學識等差異，碰到摩擦在所難免。作為分管校長要善於根據處室的特點和教職工的情況，做好思想政治工作，使分管的教職工團結一致，成為一個能戰斗的集體。第三，要主動解圍。在工作中，校長也會碰到一些不好處理的問題，這時副校長要想校長之所想，充分發揮自己的主觀能動性，接觸矛盾，承擔責任，為校長解圍，讓校長更好地開展工作。 3、掌握相促原則，督促校長工作 校長作為中學的主要負責人，難免在認識上有局限，工作中有偏差，副校長要善於用自己的特長，彌補校長不足。配合校長把工作做好，一是對學校管理要主動提出合理化建議。副校長不能只管自己分管的事，也要對學校整體工作給予關注。要全面考慮學校管理中的有關問題，給校長出主意，提建議，幫助處理涉及全局的大事。對自己的建議，如果校長採納，不要自以為是、洋洋得意；不採納，也不要灰心喪氣，更不要耿耿於懷，對校長產生成見。二是對校長的不足要善意地提出批評。對校長的缺點錯誤，要敢於堅持原則，提出批評意見。但批評一定要講究方式，注意分寸。盡量做到「忠言」順耳，「良葯」可口，使校長能夠接受，切忌說過頭話，做過頭事。 4、掌握實干原則，做好本職工作 中學副校長的工作主要有兩個方面，對上按照上級和校長意圖，完成領導交辦的工作任務，對下帶領分管教職工把本職工作搞好。因此，副校長要獨當一面，實實在在地幹事。要做到這一點，一要認真學習，提高素質。要注意學習黨的路線、方針、政策，學習鄧小平教育理論，在政治上合格，特別要注意學習中學管理知識，提高自己的業務能力。二要統籌全局，當好領導。作為分管校長，必須帶好自己的部下，要有基本的工作思路，使分管工作條理分明，干起來有章可循。三要親自干。中學管理人員少，許多事情需要自己直接去辦理。在辦理過程中，要積極、細致、扎實，把事情辦得干凈利落，讓領導滿意，下屬佩服。四要關心同志，體諒難處。要體諒同志們的具體困難，在他們有失誤或偏差時，要設身處地為教職工著想，能自己承擔的責任，一定要自己承擔起來，不要動輒發火，更不要輕易責怪下屬，這樣同志們才願意在你的領導下工作。 5、掌握律己原則，當好表率 管好別人，首先要管好自己，作為副校長，一要嚴於律己，模範帶頭。要遵守國家法紀，不以權謀私，不搞陰謀，甘當配角。二要維護形象，樹立威信。自覺做到：吃苦在前，享受在後，見困難就上，見榮譽就讓，不爭功，不諉過。三要一視同仁，團結同志。對上對下一個樣，不說三道四，不傳播小道消息，不拉幫結派。四要清正廉潔，不多吃多佔，為官一任，兩袖清風，用自己的模範行動證明自己是一個合格的副校長。
『柒』 怎麼才能當上學校主任、副校長或校長
花錢，找教育局的人，或者如果你有要害部門當領導的親戚，比如財回政局之類的答，我們學校一個老師的老公是我們省的省委常委，自己才是專科學歷，不知道怎麼弄的都評上了特級教師，還當了校長。如果看不慣領導作風，你只能比他們更大，和他們同級也沒用啊
『捌』 為什麼學校里只有教學副校長是教學一線升上來的
你說的這種情況分在什麼學校，假如在義務階段的學校，應該是教學副校長回抓教學，權力要大答一些，德育校長稍微差一點，排在最後的應該是後勤副校長，除了義務教育，想中職或高職教育，教學副校長和德育副校長是平起平坐的，兩個都很重要，後勤副校長稍差點，至於你說的，有什麼晉升什麼當校長，這個是分具體學校，比如有個大學學校裡面，教師可以做教學副校長，也可以讓德育副校長，也可以做後勤副校長，總之，這種競爭都是根據各個學校的不同情況來決定，沒有固定的安排和要求。總之在學校裡面，教師當各個崗位的領導都有。
『玖』 中學校主管教育教學的副校長職責是什麼
中學校主管教育教學的副校長職責是 協助校長管理好各年級教學安排，教師進修、授課、教研管理、主抓教學實踐活動等涉及教學的一切工作。