氣泡膜教案

『壹』 實驗教學既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一．下面是某同學在實驗課上製作洋蔥內表皮細胞臨

（1）植物細胞臨時裝片的製作步驟是：擦：擦拭載玻片和蓋玻片； 滴：用滴管在載玻片中央滴一滴清水； 撕：用鑷子從洋蔥鱗片內表皮葉上撕取一塊； 展：展平放於水滴中央； 蓋：蓋蓋玻片，從水滴一邊逐漸放下，防止產生氣泡； 染：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側； 吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本．即：擦→滴→撕→展→蓋→染→吸．因此，製作該臨時裝片的正確的順序為④③①②．
（2）環節②表示染色，用的液體應為碘液，目的是為了把細胞核內的染色體染成深色，便於觀察．環節④表示滴加液體，滴加的液體是清水，目的是為了維持洋蔥鱗片葉細胞的正常狀態．
（3）圖中的A細胞，有細胞膜、細胞質和細胞核，沒有細胞壁和液泡，是動物細胞．故不符合題意．
B中，是植物的表皮，因為此視野中有兩種細胞：一種是呈半月的保衛細胞，它們兩兩相對，中間有氣孔；另一種是呈形狀不規則且相互嵌合的表皮細胞．故不符合題意．
C中的細胞，是洋蔥表皮細胞，細胞排列緊密，有起支持作用的細胞壁．故符合題意．
D是葉片的結構圖，有上表皮細胞、下表皮細胞、葉肉細胞和葉脈組成．故不符合題意．
（4）洋蔥鱗片葉的一塊內表皮是由表皮細胞構成的一個細胞群，有保護作用，屬於保護組織；洋蔥中所含有的辛辣性物質，辛辣物質存在於液泡裡面，內含液體叫細胞液．
（5）葉片中葉肉是葉片最發達、最重要的組織，含有許多葉綠體，葉肉組織分為柵攔組織和海綿組織，使葉呈現綠色，能旺盛地進行光合作用．上表皮與下表皮中的細胞不含葉綠體，不能進行光合作用，具有保護作用，屬於保護組織．保衛細胞區別於表皮細胞是結構中含有葉綠體，只是體積較小，數目也較少，但能進行光合作用合成有機物．因此，D圖中結構3代表的細胞是葉肉，與動物細胞的區別是具有葉綠體．
故答案為：（1）④③①②；
（2）碘液；清水；
（3）C；
（4）組織；液泡；
（5）3；葉綠體．

『貳』 關於細胞對水分的吸收教案

生物的新陳代謝 綠色植物的水分代謝教案

教學目標

1．使學生了解植物細胞的兩種吸水方式；理解細胞滲透吸水原理；了解植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失的大體過程；理解蒸騰作用對植物的作用。
2．通過細胞質壁分離和復原的實驗，使學生了解探索細胞滲透吸水的方法，鞏固製作臨時裝片的技能；通過分析細胞的吸水原理和探索細胞吸水的過程，使學生初步學會探索細胞吸水原理的科學方法，訓練學生科學的思維。培養學生研究問題的能力。
3．通過聯系生產和生活實際，使學生了解研究該課題的實踐價值，增強學生關心生產、關心水資源的利用等意識。同時對學生進行結構與功能相適應的生命科學觀點的教育。

重點、難點分析

1．滲透吸水原理，是本課題的重點。因為：
（1）滲透吸水是植物吸水的主要方式，學生只有理解了滲透吸水的原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，理解植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分的吸收和散失原理。
（2）滲透吸收不僅是植物細胞同時也是動物細胞的主要吸水方式，因此，學生理解滲透吸水原理，對理解動物細胞與外環境、動物細胞與內環境之間的水分交換等有重要意義。
（3）在滲透吸水的教學中，可以較好地滲透細胞結構與功能相統一的觀點；滲透理論分析和實驗驗證的方法。培養學生研究和解決問題的能力。
2．質壁分離和復原的實驗，是本課題的又一重點。因為：
（1）質壁分離和復原的實驗，是使學生理解植物細胞是一個滲透系統的關鍵。學生只有通過實驗操作和觀察質壁分離和復原的現象，獲得細胞吸水和失水與環境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解細胞是一個滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。
（2）通過質壁分離和復原的實驗，可以鞏固學生製作裝片和使用顯微鏡的技能。技能需要不斷重復練習才能掌握，通過該實驗，可以鞏固第一章學的製作裝片和使用顯微鏡的技能。
（3）該實驗是研究細胞吸水的基礎實驗。它不僅能證明成熟的植物細胞是一個滲透系統，運用該實驗的設計思想，可以設計測定細胞水勢、驗證細胞膜的選擇透過性、驗證細胞的死活等一系列的生理實驗。通過該實驗，可以開闊學生解決問題的思路，擴展解決問題的方法。
3．蒸騰作用的生理意義，也是本課題的教學的重點。因為：
（1）蒸騰作用是植物體水分的吸收和運輸的主要動力，也是植物體水分的利用和散失的主要方式。只有引導學生分析蒸騰途徑、蒸騰方式以及與水分吸收和運輸的關系，才能使學生深入理解蒸騰作用在水分代謝中的地位，理解它對植物體的重要生理意義。
（2）蒸騰作用的強弱，是植物體水分代謝的一個重要的生理指標。在一定程度上可反映植物水分代謝狀況，還可以判斷植物對水分的利用效率。不同生態類型的植物，適應環境的形態和結構特徵，與影響蒸騰作用有關，在此可以聯系。
4．分析滲透原理、成熟的植物細胞是一個滲透系統，是教學的難點。因為：
在滲透作用中，水分從水分子密度高的一側向密度低的一側運動，由於在細胞中水是溶液的溶劑，因此從溶液的角度來說，水分是從溶液濃度低的一側向濃度高的一側滲透，對此學生理解有一定難度。另外，細胞壁和細胞膜在通透性上的區別以及對滲透作用的影響，學生理解也有一定困難。

教學過程設計

一、本課題的參考課時為二課時。
二、第一課時：
1．教學過程的設計思路：

2．關於教學過程的說明：
（1）課前選取完整的新鮮的小型草本植物體，分別放入盛有清水和30％蔗糖溶液的燒杯或廣口瓶中，在清水中的植物體直立挺拔，蔗糖液中的植物體缺水萎蔫。把實驗裝置擺放在實驗桌上，供學生觀察。
（2）在指導學生觀察正常和水分虧缺植物出現的萎蔫現象的基礎上，指出植物體只有在水分代謝平衡的基礎上，才能維持正常的生活。水分缺乏或過多對農業生產影響很大，因此，研究植物水分代謝是農業生產的理論課題。植物是如何吸水的？植物體的水分代謝都受哪些因素的影響？由此引入課題。
（3）引導學生從多方面來分析實驗中引起植物萎蔫的原因。在學生簡短討論後，教師指出實驗處理。在學生了解在高濃度蔗糖液中的植物出現萎蔫的現象後，教師進一步提出在蔗糖液中的植物體為什麼會缺水萎蔫？植物體是由細胞構成的，植物體吸水是細胞吸水的結果。細胞在清水和30％的蔗糖液會發生什麼現象？由此引入質壁分離和復原的實驗。
（4）實驗前教師介紹實驗過程設計和操作方法，如時間許可，也可讓學生簡短討論或讓學生在看實驗指導的基礎上操作。為了獲得較好的觀察效果，在實驗准備和指導學生實驗中，應注意以下幾點：
①用紫色洋蔥作實驗材料時，如果顏色太淺，可將洋蔥放在向陽處一段時間，待鱗片葉變為深紫色後再用。
②為了節約實驗材料，可將洋蔥鱗片葉切成小塊，分發給學生。如果學生未觀察過洋蔥表皮細胞，教師可用板圖或投影片圖示撕取洋蔥表皮的方法和大小。
③在觀察洋蔥表皮細胞時，要先用低倍鏡找到單層、無氣泡且清晰的細胞後，再用高倍鏡觀察。如果細胞較大，可不必用高倍鏡。
④觀察後應讓學生報告實驗結果，分析細胞在清水和蔗糖液中的水分進出狀況和形態結構表現，分析影響細胞吸水和失水與環境條件的關系，並解釋植物體在蔗糖液中出現萎蔫的原因。教師可出示畫好的洋蔥表皮細胞圖（一幅正常，一幅處於質壁分離狀態），圖示其現象。
（5）在學生獲得細胞在高濃度的蔗糖液中會失水，在清水中會吸水的感性認識的基礎上，提出：環境溶液的濃度為什麼會影響細胞的吸水？細胞的哪些結構特點和吸水有關？下面藉助與細胞相似的滲透模型來分析。由此引出滲透模型，並引導學生觀察分析。在此應介紹滲透裝置和對以下問題進行分析：
①在介紹滲透模型裝置時，特別要注意說明選用的膜，是一種半透膜，水分子可以自由通過而蔗糖分子很難通過。
②在學生觀察的基礎上，提出以下問題引導學生討論：a．為什麼漏斗中的蔗糖液面會高於燒杯中清水的液面？引導學生說出，單位體積清水的水分子數目，比單位體積的蔗糖液中的水分子多，所以在單位時間內，水分子由燒杯透過半透膜擴散入漏斗內的數量，多於水分子由漏斗進入燒杯內的數量。因此漏斗內的液面上升了。並指出水分子透過半透膜的擴散稱為滲透作用。b．什麼結構維持著這種滲透作用？如果破壞了半透膜結果會怎樣？得出半透膜的存在是發生滲透作用的關鍵。c．如果學生條件好，可以進一步提出：滲透裝置再放置下去，漏斗中的液面會不斷持續上升嗎？為什麼？（或：漏斗內的蔗糖液的濃度總是高於燒杯內清水濃度，那麼水分會不斷進入漏斗嗎？為什麼？）在教師的引導下得出，漏斗中的液柱向下的壓力，可加速漏斗內的水分子向燒杯中滲透，當液柱的重量等於燒杯水分子向漏斗內滲透的力時，水分子向膜兩側的滲透會出現平衡，液面停止上升。
③在以上的分析基礎上總結出，滲透作用是指水分子透過半透膜的擴散；發生滲透作用的條件是：a．半透膜的存在，b．膜兩側具有濃度差；水分滲透的趨勢是：水分子由濃度高的一側向低的一側滲透。
④對滲透模型分析後，再轉移到對細胞滲透作用的分析上來。提出：細胞是否也具有發生滲透作用的條件？引導學生分析，細胞液泡內有細胞液，環境中有細胞外液。細胞液和環境溶液間是否存在半透膜呢？細胞在高濃度的蔗糖溶液中失水，出現質壁分離現象，說明蔗糖分子未透過細胞膜等原生質層，否則細胞內外就不存在溶液的濃度差，水分不會向外滲透。但蔗糖分子透過了細胞壁，否則細胞膜和細胞壁之間是清水，水分子會迅速滲入細胞而使細胞膨脹而不會出現質壁分離現象。由此說明細胞壁是全透的，細胞膜、細胞質和液泡膜等原生質層是半透膜。因此，細胞是一個滲透系統，具有發生滲透作用的條件。
⑤總結細胞滲透吸水原理。成熟植物細胞具有發生滲透作用的條件：a．具有半透膜（原生質層）。b．膜內外有溶液即細胞液和環境溶液。c．當細胞液大於環境溶液的濃度時，細胞會從環境中吸水，反之細胞會失水。
（6）根據細胞吸水原理，聯系日常生活與此有關的內容。如有時間，對自然情況下，影響細胞液和環境溶液濃度的因素進行適當分析。
三、第二課時：
1．教學過程的設計思路：
■復習細胞滲透吸水原理的條件引出無液泡的細胞是怎樣吸水的？受哪些因素影響？
觀察干種子的吸水實驗，分析細胞吸脹吸水和滲透吸水的區別。
從細胞的吸水引出植物體的吸水，並討論植物體內水分的運輸、利用和散失。
總結水分代謝的全過程，指導學生完成教材的復習題，使學生鞏固所學內容。

2．關於教學設計的說明：
（1）上課前一天，稱取同等重量的大豆和花生種子各兩份，把其中各一份用水浸泡，待種子充分吸水後，再稱量其重量，並計算出它們各自的吸水量（大豆種子的吸水量會明顯多於花生種子）備用。
（2）第二課時的開始，可以讓學生回顧第一課時關於細胞滲透吸水的有關內容。提出成熟的植物細胞為什麼主要通過滲透作用吸水？滲透作用需要具備哪些條件？細胞從環境溶液中吸水受哪些因素的影響？接著提出，有些植物細胞無大的液泡，如干種子中的細胞、植物根、莖、芽內分生組織的細胞等，它們是如何吸水的？受哪些因素影響呢？由此引出觀察於種子的吸水實驗。
（3）出示乾的大豆和花生種子，教師可簡單介紹這些干種子是有生活力的，含水量差不多，放在水中可迅速吸水。接著提出這兩種種子吸水能力一樣嗎？讓學生討論。然後取出另一組浸泡過的種子，指導學生觀察結果，對比兩種種子的吸水量的差異。分析種子主要靠什麼方式吸水？為什麼大豆種子的吸水量比花生種子多。通過討論使學生明確以下幾點：①種子內蛋白質、澱粉、纖維素等大分子物質，有很強的親水能力，在干種子和植物分生組織的細胞內，這些物質的親水能力未被飽和，此時細胞吸水主要靠這種方式吸水，即吸脹吸水。②大豆種子內蛋白質等親水物質的量多於花生種子，而花生種子內脂肪等疏水物質含量多於大豆種子。因此大豆種子的吸脹吸水能力強於花生種子。③一般成熟細胞內，大分子的親水物質的束縛水的能力已被耗盡，且有大量的水分貯存於液泡內，因此，吸水方式轉為以滲透吸水為主了。
（4）關於植物體內水分的運輸、利用和散失的過程，可利用教材中的圖，分析以下幾點：
①土壤溶液的濃度，一般比根尖根毛（成熟）區細胞細胞液的濃度低，這樣土壤溶液中的水分，通過滲透作用進入根毛區的表皮細胞中。按滲透作用原理，表皮細胞中的水分，可以向內部細胞層層滲入，最終進入導管。在此應聯系一些有關農業生產實際問題，如鹽鹼地中植物為什麼更易缺水，為什麼一次施肥不宜過多等等。
②根、莖、葉等導管是連通的，導管中的水分會滲入植物體其它部位的細胞。一部分水分參與光合作用等各項生理活動，留在植物體內；但大部分水分，通過葉片等蒸騰作用散失了，這樣就形成了水分吸收、運輸、利用和散失的代謝通路。
③通過例舉植物需水量與蒸騰作用的關系，說明蒸騰作用是植物體水分吸收和運輸的主要動力。通過聯想動物散熱的方式，說明蒸騰作用降低植物體溫的作用和適應環境的意義。在此可聯系乾旱環境中的植物特點。
（5）最後可按下圖（圖2-2）所示的思路總結水分代謝：

四、本課題教學中應注意的問題：
1．如果把質壁分離和復原的驗證性實驗，改為探索性的實驗與研究細胞滲透吸水原理結合起來用，應在第一章觀察植物細胞有絲分裂的實驗中，使學生掌握好裝片製作和使用顯微鏡的技能。可以安排一節觀察洋蔥表皮細胞的實驗，即可以配合細胞結構的教學，又為學生觀察有絲分裂和本節實驗打好基礎。
2．細胞吸脹吸水內容的教學，不宜佔用時間過多。第二課時的重點，應放在對蒸騰作用與植物吸水關系的分析上。

小資料

一、植物需水量與蒸騰失水的關系：
植物一生的需水量是驚人的，有人估算，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。顯然，這些水分用於組成植物體本身是極其有限的，估計大約只有0.15％～0.2％，其餘都由蒸騰作用散失了。也可以這樣說，不同生態類型的植物，在一生中耗水的差異，主要是蒸騰作用失水的差異引起的。
植物蒸騰失水1千克所形成的干物質的克數，稱為蒸騰效率。蒸騰效率越高，植物利用水就越經濟。不同植物的蒸騰效率不同。
二、蒸騰部位：
植物幼小時，幾乎地上部分的全部表面都具有蒸騰作用。隨著植物生長，主幹和枝條發生木栓化，莖只能通過皮孔向外蒸騰失水，但其量甚微，一般可以忽略不計。因此，蒸騰作用絕大部分是在葉片上進行的，葉片的蒸騰又有兩種方式：一是通過葉片表皮角質層的蒸騰，叫角質蒸騰；另一種是通過葉表面的氣孔蒸騰，稱為氣孔蒸騰。不同植物兩種蒸騰量的比較：
(單位：毫克水·0.01分米·0.1時)

植物種類

氣孔最大蒸騰量(A)

角質最大蒸騰量(B)

A／B

總蒸騰量A＋B

景天

654

36

18

690

黑松

423

7

60

430

鴨趾草

920

360

2.5

1280

小麥

985

420

2.3

1405

蠶豆

640

600

1.1

1240

從上表可見，不同植物之間，氣孔蒸騰和角質蒸騰之比有顯著差異。抗旱性較強的景天及黑松與抗旱性較弱的蠶豆差別很大。另外，同體積的葉片，葉表面越大單位面積的蒸騰量越大，反之就小。
三、蒸騰與吸水：
葉片蒸騰失水，首先是靠近葉表皮的細胞和保衛細胞失水，結果使這些細胞與相鄰的葉肉細胞間，產生了吸水力差，導致從相鄰細胞吸水，把莖及根導管中的水柱拖曳上升。最終引起根細胞水分不足，吸水力上升，促進根部細胞從土壤中吸水。

在一般植物吸水力，主要來自蒸騰作用拉力。右圖（圖2-3）是向日葵的蒸騰及吸水的日變化，從中可以看出，蒸騰與吸水有著大致的平行關系，吸水總是稍稍落後於蒸騰。
四、蒸騰與光合作用：
有人實驗，把葉子從植株上切下後，立即放在保持高濕度、光照充足的容器內（葉片保持生活狀態），葉子的含水量，由於蒸騰而徐徐減少，然後，測定葉子在發生水分虧缺情況下，相對光合作用強度。結果，葉子水分虧缺，對光合作用的影響是明顯的（見圖2-4）。其主要原因可能是水分虧缺造成氣孔關閉，降低了二氧化碳的吸收量，從而影響了光合作用。另外，不同植物，水分虧缺對光合作用的影響程度不同。

（北京師范大學第二附屬中學 曹保義）

『叄』 高中生物實驗教學中如何培養情感態度價值觀

落實高中生物課程中情感、態度與價值觀的目標，要運用體驗的方法。體驗是指主體內在的知、情、意、行的親歷與驗證，它是生理與心理、感性與理性、情感與思想等方面復合交織的整體矛盾運動。體驗作為一種方法，要通過具體的活動來承載，而生物實驗活動是學生獲得各種體驗的最基本、最重要的渠道。學生通過親身經歷實驗探究過程，可以自我體會、自我感悟。高中生物實驗具有豐富的情感態度價值觀教育功能，是落實情感態度與價值觀目標的重要途徑。本文結合蘇教版高中生物必修教材中的幾個實驗，談談筆者的幾點做法。
一、培養學生科學的態度生物實驗是學生認識主體獲得直接的感性經驗和事實材料的根本途徑和重要手段，是檢驗和發展假設的實踐基礎，是使生物學知識達到真理標準的基本方法。學生在生物實驗的過程中，通過對實驗原理的學習、實驗現象的觀察、實驗數據和結果的分析，來進一步鞏固和深化生物學知識，推導和驗證生物學假設，從而形成真實的、科學的理性認識，養成實事求是的科學態度。
1.對學生進行嚴格訓練培養學生科學態度。在生物實驗中，教師要注意培養學生細心謹慎的學習態度和細致入微的學習方法。
如觀察池塘水中的生命世界、使用光學顯微鏡觀察各種各樣的細胞、使用高倍鏡觀察細胞結構、觀察植物細胞的有絲分裂這些實驗都要使用顯微鏡，學生使用顯微鏡時，往往急於想觀察到顯微鏡下的微觀世界，經常出現因不注意而把玻片標本壓碎的現象。教師要時刻提醒學生操作的規范性：鏡筒下降時，眼睛應從側面看著物鏡與玻片標本之間的距離，物鏡接近玻片標本後再進行調焦。眼睛看著目鏡，逆時針方向轉動粗准焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直至看到物象。加強顯微鏡的規范操作性，有利於培養學生嚴謹的科學態度。學生如果操作不規范，還會出現視野內有氣泡、染色不全面、污染鏡頭等現象。
實驗教學中培養學生的科學態度，教師自己必須具有實事求是的科學態度並落實在實際的教育過程中，做到言行一致。在演示實驗時，教師規范、熟練、靈巧的操作，整潔、美觀的演示，將成為學生學習的榜樣，會潛移默化地影響學生，這些對培養學生科學態度的形成都具有耳濡目染的作用。
2.學習生物學經典實驗培養學生科學態度。生物學上有許多經典實驗，如：挑戰自然發生說的一系列實驗、探索光合作用本質的實驗、探究DNA結構模型的系列實驗等。讓學生通過對這些經典實驗原理、實驗設計過程、實驗結論、實驗優缺點進行分析、討論，使學生感受到科學發現的艱難、科學方法的重要性，理解科學的本質和科學研究的方法。
老師向學生介紹這些科學家歷經千百次失敗實驗而最終獲得成功的史實，學習生物科學史能夠使學生沿著科學家探索生物世界的道路，學習科學家嚴謹求實的科學態度和獻身科學的精神，培養學生克服困難、堅持不懈的科學態度。
3.分析失敗的實驗培養學生科學態度。高中生物實驗、特別是一些探究性實驗，如：探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、探究種子植物花葯中發生的減數分裂、環境中化學物質對染色體結構變異的影響等，這些實驗往往存在著一定的難度，實驗現象也不是一時就能出現，有時甚至出現異常的實驗現象。
教師要幫助學生分析實驗過程，找出問題所在：有的實驗進行緩慢，性急不行，要有耐心；有的實驗一次不成功，需要進行幾次，這就要有毅力，不怕困難和麻煩。教師經常在實驗課上向學生介紹科學家歷經千百次失敗而最終獲得成功的史實，培養學生克服困難、堅持不懈的科學態度；鼓勵並適當引導學生，學生經過自己的努力完成實驗，體會實驗成功的樂趣，塑造自己剛毅頑強的科學態度。
二、培養學生相互協作的精神1.分析經典實驗培養學生團結合作的精神。當今科學技術高度發展，使得社會分工越來越細，對人之間相互合作的要求也越來越高。在教學中培養學生學會關愛、養成團結協作的團隊精神，對學生的全面發展有重要的作用。在生物學經典實驗中有許多偉大的發現都是多位科學家分工合作所取得的。
例如，DNA雙螺旋結構的發現就是沃森和克里克合作的結晶。沃森和克里克雖然性格相左，但在事業上志同道合。沃森生物學基礎扎實，訓練有素；克里克則憑借物理學優勢，又不受傳統生物學觀念束縛，常以一種全新的視角思考問題。他們二人優勢互補，取長補短，並善於吸收和借鑒當時也在研究 DNA分子結構的鮑林、威爾金斯和弗蘭克林等人的成果，經過不到兩年時間的努力便完成DNA分子的雙螺旋結構模型。合作是他們取得成功的必要條件。
向學生介紹科學家相互合作的史實，讓學生感受到團結合作的重要性。
2.通過探究實驗培養學生相互協作的精神。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：倡導學生主動參與，合作探究，勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力。因此要學生構建自主、合作、探究為特徵的現代學習方式。
通過合作可以培養學生的協作精神；通過合作可以培養學生的集體主義觀念。如：探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、探究種子植物花葯中發生的減數分裂、環境中化學物質對染色體結構變異的影響這些探究實驗，課前教師將全班同學分為若干個小組，由組長帶領大家制定本組的實驗計劃，包括：各組員間怎樣進行分工與合作、得到數據後又怎樣處理等。
實驗結束後，教師讓各小組選一名組員站起來發言，公布本小組的實驗結果，看看哪一小組的結論更全面更深刻。通過這些實驗活動，既可以培養學生的信息交流能力，實現經驗共享，又可以培養學生相互協作的精神。
三、培養學生辯證唯物主義觀念高中生物教學要培養的觀念主要是形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，生物進化觀點和生態學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學世界觀。對這些觀念，學生可以在實驗教學中通過觀察實驗現象，分析實驗原理，設計實驗方案，體驗實驗過程中加以滲透和形成。
如使用高倍鏡觀察細胞結構、製作真核細胞模型、觀察植物細胞的有絲分裂，就滲透了生物體的結構與功能、局部與整體多樣性與共同性相統一的觀點。再如，在保持生態系統相對穩定的條件實驗中，通過實驗觀察，判斷周圍常見的動植物的生活環境，讓學生綜合得出食物鏈和食物網的認識，群落中生物及其環境間的依賴性，讓學生認識到生物與生物之間、生物與環境之間相互依賴相互依存的、個體對環境的依賴關系。在化肥與池塘富營養化這個實驗中，通過實驗觀察，讓學生明白人類活動對生態系統物質循環的影響，樹立辯證的科學自然觀。
當然，學生的理解和認識可能不深刻、不全面，這就需要教師適時適度地引導學生對蘊含在實驗中的觀念形成明確的認識，並逐漸發展形成辯證唯物主義觀念。用這些辯證唯物主義的觀點來教育學生，有利於加深學生對生物現象的客觀認識，提高學生分析問題和解決問題的能力，形成辯證唯物主義的觀點。
四、培養學生愛護環境的情感生物實驗教學中要力求利用最少的實驗葯品，獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少廢棄物，提高學生的環境意識是非常必要的，也是切實可行的。
如：在洋蔥根尖細胞中含有脂肪嗎、觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，製作洋蔥表皮細胞臨時裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊。提取和分離葉綠體中的色素、DNA的粗提取這些實驗中，對於丙酮這類有毒的葯品讓學生利用已學知識對廢棄物進行處理，以免它流入環境，造成對環境的污染。
另外，如擦鏡紙、吸水紙、大頭針和各種試劑等也要節約使用。學生在做實驗過程中，不按照實驗所需的量滴加，經常隨意加量，在實驗中我們也提醒學生，這樣的後果一來實驗現象不明顯，二來浪費試劑。在實驗中，不能多用也不能少用，跟學生解釋原因，對學生進行環境意識的教育，以提高學生的環境意識。
對於實驗：製作真核細胞模型、模擬哺乳動物精子和卵細胞的形成過程、性狀分離比的模擬實驗、模擬染色體的結構變異、設計和製作DNA雙螺旋結構模型這些實驗鼓勵學生廢物利用。比如：學生能用方便麵盒做細胞輪廓、用廢舊塑料袋做細胞膜、用鞋袋折疊出精美造型做成內質網
通過課題研究：可持續發展的新進展，讓學生明白人類活動對生態系統的影響、環境的承載能力和資源的持續利用對發展的重要性和必要性，樹立可持續發展的思想。愛護環境是一項社會公德，也是每一個公民應盡的義務。
對學生進行公德教育有利於使他們養成良好的行為習慣，為將來承擔起社會發展的重任打下堅實的基礎。

『肆』 汽車防曬膜怎麼貼求教學

自己貼相當復雜啊。汽車貼膜對環境的要求還有手法技術要求挺高的。如果想自己試試看，要專做要思想准備，屬可能要報廢一張膜。建議還是去專業的施工店貼吧。我當時旗艦店買的龍膜汽車防曬膜，然後去他們官網預約的附近施工店貼，貼的很專業，而且沒有氣泡。不過值得注意的是，在貼膜後的一周內（最快7天，最長也要15天）不能升降車窗，否則很有可能造成車膜移位，那麼就前功盡棄了。

『伍』 成都哪裡有麵包培訓班

麵包的做法

1. 准備好大約300克的麵粉，一勺奶粉，4勺糖，一小撮鹽，發酵粉，兩個雞蛋，3勺奶油 適量的水攪拌均勻。
2. 把以上的東西放在麵包機里，設定發酵這個程序，麵包機第一次停止攪拌時關閉電源，重新設定發酵程序，再開始攪拌。攪拌結束，放入兩

大勺溶化的黃油繼續重起發面程序，時間是1個半小時吧。這時面團已經發好，是原來面團的兩倍大。面團可以拉出膜來，這樣做出的麵包才好

吃。
3. 拿出面團，開始整形。為的是把裡面的氣泡擠出。然後把它面團弄成一個個小面團。用擀麵杖鋪平，可在桌上撒點橄欖油，就不會粘牢了。

塗上有馬蘇里拉斯乳酪和番茄醬拌好的原料。然後滾成長條形，兩邊封好，防止漏出。
4. 烤箱微熱一下，大概不到一分鍾，自己感覺一下，不能太燙，在烤箱底層放入一碗開水（在微波爐里加熱到沸騰為止），在烤盤蓋上保鮮膜

放進烤箱進行第二次發酵。如果溫度太低，可以重復上面這個步驟，看到長條面團發到有兩倍大為止。
5. 拿出烤盤。預熱烤箱一分鍾，把烤盤放進去進行烤制。溫度在165度左右。人在旁邊不要離開，觀察顏色的變化。差不多時，大概20分鍾，

拿出烤盤，在上面刷上一層蜂蜜或者雞蛋液。再放入烤箱烤兩分鍾左右。好了大功告成。

『陸』 舉例說明一個好的教學目標應包括哪些內容

詳細舉例如下：

一、 教學目標
1.說出原核細胞和真核細胞的區別和聯系。

2.分析細胞學說建立的過程。

3.使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。

4.認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發展的過程；討論技術進步在科學發展中的作用。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）使用高倍鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。

（2）分析細胞學說建立的過程。

2.教學難點

原核細胞和真核細胞的區別和聯系。

三、教學策略

本節教材引導學生通過觀察（大量的實驗材料）和比較（原核細胞和真核細胞的異同）來認識細胞的多樣性和統一性，從細胞學說的建立過程（科學史）中認識細胞的統一性。本節在教學策略上也應該體現這些思路。

本節教學建議用2課時。其中1課時完成觀察細胞的實驗，1課時完成原核細胞和真核細胞的比較以及細胞學說的建立過程的學習。

1.領悟原理，細心操作，學會使用高倍鏡。

教師應注意提供不同的生物材料，不同生物的各種細胞可以更好地說明細胞的多樣性，而不同生物的細胞共有的結構又可以說明細胞的統一性。根據材料的多樣性和可行性，教師可以提供給學生下面的一些材料。

教師也可以展示這些生物細胞的圖片，給學生觀察時提供參考。

正確使用高倍顯微鏡和製作臨時裝片是重要的實驗室操作技能。在實際教學中，學生的積極性很高，但動手能力較差，很可能找不到所要觀察的細胞，製作的臨時裝片也不合格，因此，需要教師詳細示範和指導。高倍顯微鏡的使用方法步驟見教材圖示，但學生並不知其所以然，因此，教師可以在操作前提出問題引導學生思考，學生只有真正理解了這些操作步驟，才能更好地完成觀察細胞的任務。

教師針對高倍顯微鏡的使用可以提出下列問題。

（1）是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什麼？

提示：低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數小；高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數高。

（2）為什麼要先用低倍鏡觀察清楚後，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？

提示：如果直接用高倍鏡觀察，往往由於觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，並把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。

（3）用轉換器轉過高倍鏡後，轉動粗准焦螺旋行不行？

提示：不行。用高倍鏡觀察，只需微調即可。轉動粗准焦螺旋，容易壓壞玻片。

另外，臨時裝片的製作也是難點，學生容易犯的錯誤是：用的材料過多；切片太厚；不蓋蓋玻片，或者蓋蓋玻片的方法不當；壓片的方法不當；氣泡太多而不容易觀察到細胞，等等，這些都需要教師示範和指導。

使用高倍鏡觀察各種細胞是手段，認識細胞的多樣性和統一性是目標，教師應在學生觀察之後及時進行總結。

2.比較見異同，出真知——原核細胞和真核細胞的學習。

原核細胞和真核細胞的學習是本節的教學難點。教師可先採用「顧名思義」的方法，從字面上分析這兩類生物的最主要區別在於細胞核。例如，「原核」是指原始的細胞核，「真核」是指真正的細胞核。這兩類細胞的「核」到底有什麼區別呢？還有沒有其他的區別呢？教師可展示細菌細胞和藍藻細胞的模式圖，讓學生識圖、辨認、歸納和總結，通過比較，學生很自然地得出原核細胞的「核」叫擬核，教師可進一步提出下列問題引導學生觀察和思考。

（1）細胞核和擬核在結構上有什麼不同？

（2）擬核的成分是什麼？與真核細胞的染色體有什麼不同？

（3）原核細胞中有什麼結構？植物細胞的細胞質中有哪些結構？

（4）你認為原核細胞的結構簡單，還是真核細胞的結構簡單？

學生回答問題後，教師可進一步列表總結：

表5 原核細胞與真核細胞的區別（教學用簡表）

類別
原核細胞
真核細胞

細胞大小
較小 較大
細胞核
無成形的細胞核，無核膜，無核仁，無染色體 有成形的真正的細胞核，有核膜、核仁和染色體
細胞質
有核糖體 有核糖體、線粒體等，植物細胞還有葉綠體和液泡等
生物類群
細菌、藍藻 真菌、植物、動物

為加深學生對原核生物的認識，教師應以藍藻為例，具體說明原核生物的一些基本特徵。

3.從科學史中認識細胞學說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發展的過程。

細胞學說的內容比較簡單，與義務教育階段學過的內容相比，只增加了「新細胞可以從老細胞中產生」的要點，這一要點為第6章第1節《細胞的增殖》打基礎。關於新細胞怎樣從老細胞中產生的問題，細胞學說的建立者施萊登和施旺的觀點是不正確的，而修正施萊登和施旺的觀點的科學家是魏爾肖。魏爾肖之所以能取得這樣的成績，得益於同時代更多科學家的實驗觀察和材料的選擇及勤奮的工作，也是他不迷信權威的結果。

細胞學說建立的過程體現了科學探究的過程，是一則很好的科學史教育的素材。學生通過認真的閱讀，在教師的引導下，可以獲得許多重要的啟示。例如，科學發現的過程是一個長期的過程，涉及到許多科學家的辛勤工作；科學家的觀點並不全是真理，還必須通過實踐驗證；科學學說不是一成不變的，需要不斷修正和發展；科學發展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地促進科學的發展，等等。

四、答案和提示

（一）問題探討

1.從圖中至少可以看出5種細胞，它們分別是：紅細胞、白細胞、口腔上皮細胞、正在分裂的植物細胞和洋蔥表皮細胞。這些細胞共同的結構有：細胞膜、細胞質和細胞核（植物細胞還有細胞壁，人的成熟紅細胞沒有細胞核）。

2.提示：細胞具有不同的形態結構是因為生物體內的細胞所處的位置不同，功能不同，是細胞分化的結果。例如，紅細胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利於與氧氣充分接觸，起到運輸氧氣的作用；洋蔥表皮細胞呈長方體形狀，排列緊密，有利於起到保護作用。

（二）實驗

1.使用高倍鏡觀察的步驟和要點是：（1）首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。（2）轉動轉換器，用高倍鏡觀察，並輕輕轉動細准焦螺旋，直到看清楚材料為止。

2.提示：這些細胞在結構上的共同點是：有細胞膜、細胞質和細胞核，植物細胞還有細胞壁。各種細胞之間的差異和產生差異的可能原因是：這些細胞的位置和功能不同，其結構與功能相適應，這是個體發育過程中細胞分化產生的差異。

3.提示：從模式圖中可以看出，大腸桿菌沒有明顯的細胞核，沒有核膜，細胞外有鞭毛，等等。

（三）思考與討論

提示：絕大多數細胞有細胞核，只有少數細胞沒有細胞核。例如，人的成熟的紅細胞就沒有細胞核。細菌是單細胞生物，藍藻以單細胞或以細胞群體存在，它們的細胞與植物細胞和動物細胞比較，沒有成形的細胞核，而有擬核。擬核與細胞核的區別主要有兩點：（1）擬核沒有核膜，沒有核仁；（2）擬核中的遺傳物質不是以染色體的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。

（四）資料分析

1.提示：通過分析細胞學說的建立過程，可以領悟到科學發現具有以下特點。

（1）科學發現是很多科學家的共同參與，共同努力的結果。

（2）科學發現的過程離不開技術的支持。

（3）科學發現需要理性思維和實驗的結合。

（4）科學學說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發展的過程。

2.細胞學說主要闡述了生物界的統一性。

3.提示：細胞學說的建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎；細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地促進了生物學的研究進程。

（五）練習

基礎題

1.B。

2.提示：

（1）人體皮膚：本切片圖中可見上皮組織的細胞、角質保護層細胞（死亡）和皮下結締組織中的多種細胞。

迎春葉：表皮細胞（保護）、保衛細胞（控制水分蒸發和氣體進出）、葉肉細胞（光合作用）、導管細胞（運輸水和無機鹽）、篩管細胞（運輸有機物），等等。

（2）動植物細胞的共同點為：都有細胞膜、細胞質和細胞核；不同點為：植物細胞有細胞壁、有液泡，植物細胞一般還有葉綠體。

（3）因為它們都是由多種組織構成的，並能行使一定的功能。例如，人體皮膚由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織共同構成，人體皮膚有保護、感受環境刺激等功能；迎春葉由保護組織（表皮）、營養組織、機械組織和輸導組織等構成，有進行光合作用、運輸營養物質等功能。

3.原核細胞和真核細胞的根本區別是：有無成形的細胞核。即真核細胞有核膜包圍的細胞核；原核細胞沒有細胞核，只有擬核，擬核的結構比細胞核要簡單。

它們的區別里包含著共性：細胞核和擬核的共同點是都有遺傳物質DNA，體現了彼此之間在生物進化上的聯系。

五、參考資料

1.原核細胞和真核細胞

細胞分為原核細胞和真核細胞兩種類型，由原核細胞構成的生物稱為原核生物，包括細菌、藍藻、支原體、衣原體，等等。原核細胞與真核細胞相比，有以下幾點不同。（1）最小的原核生物支原體的直徑只有100 nm，比較大的原核細胞如大腸桿菌的直徑為3 μm;真核細胞的直徑一般為20～30 μm,人的卵細胞的直徑為100 μm。（2）原核細胞的結構比真核細胞的結構要簡單得多。原核細胞沒有成形的細胞核，即沒有由核膜包被的細胞核，只有擬核，擬核由DNA分子構成。擬核沒有明顯的邊界，不含有染色體。原核細胞的細胞質中除核糖體外沒有其他的細胞器。有些原核細胞的細胞質中還有很小的環狀DNA分子，稱為質粒。

下表是原核細胞和真核細胞的比較。

表6 原核細胞與真核細胞的區別（詳表）

類別
原核細胞
真核細胞

細胞大小
較小（一般為1～10 μm） 較大（一般為20～30 μm）
染色體
一個細胞只有一條DNA，與RNA、蛋白質不結合在一起 一個細胞有幾條染色體，DNA與RNA、蛋白質結合在一起
細胞核
無真正的細胞核，無核膜，無核仁。有擬核 有真正的細胞核，有核膜、核仁
細胞質
除核糖體外，無其他細胞器。細菌一般有質粒 有核糖體、線粒體等多種復雜的細胞器
生物類群
細菌、藍藻 真菌、植物、動物

2.藍藻門

舊稱藍綠藻門，藻類植物中最簡單、低級的一門。根據近些年來形成的生物分界系統，藍藻屬於原核生物界。但是，藍藻和原綠藻與植物界又有一些相同之處，故一些文獻資料將它們分別歸納為原核藻類中的兩個門。藻體是單細胞或群體，不具鞭毛，不產生游動細胞。一部分絲狀種類能伸縮或左右擺動。細胞壁缺乏纖維素，由黏肽（含8種氨基酸和二氨基庚二酸以及氨基葡萄糖等）組成，壁外常形成黏性膠質鞘。無真正的細胞核，擬核的組成物質集中在細胞中央，無核膜和核仁，細胞內除含葉綠素和類胡蘿卜素外，還含有藻藍素，部分種類還含有藻紅素。色素不包在質體內，而是分散在細胞質的邊緣部分。藻體因所含色素的種類和多寡不同而呈現不同的顏色。儲藏物質為藍藻澱粉。繁殖方式主要是分裂生殖，沒有有性生殖。主要分布在含有機質較多的淡水中，部分生活在濕土、岩石、樹幹上和海洋中，有的同真菌共生形成地衣，或生活在植物體內形成內生植物。少數種類能生活在85 ℃以上的溫泉內或終年積雪的極地

『柒』 探討如何在初中物理教學中更有效地使用教學方法

興趣是最好的老師，教學方法多種多樣，各具特色。只有那些符合本班學生的教學實際、能充分發揮師生的主導與主體作用的教法，才稱得上是好的教法。針對不同的學生實際和教材特點，在教學過程中，往往需要對不同的教法進行教學，才能更有效地提高物理教學效果。因此物理教學應抓住這個興趣特點，優化教學方法激發、鞏固和深化學生對物理的學習興趣，從而大面積提高教學效果。
關鍵詞：興趣 培養 激發 鞏固 深化
一、緊扣教材特點，激發學習興趣
1、發揮實驗的獨特魅力
物理學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規律的理解。另一方面能激發學生學習物理的興趣。加強實驗的教學可以最大限度地調動學生學習物理的積極性。因此，物理實驗是激發學習興趣的最常用手段之一。
⑴認真完成教材實驗，輔助物理教學。觀察、實驗能力的培養，主要是通過物理實驗來實現的。實驗教學具有使學生有效地掌握物理概念和物理規律；培養學生學習興趣培養學生的觀察能力、思維能力和實驗能力；培養學生的科學態度、科學作風、科學方法以及科學精神等幾方面的作用。因此，無論是演示實驗還是學生分組實驗都要認真地完成，教學實踐證明，認真完成教材中規定的實驗，可以輔助物理的教學，極大地提高學生學習的積極性。
⑵改進實驗裝置，自製物理教具，突破教學難點。物理教學中有一些難點知識，往往不能藉助現成儀器進行直觀演示，這時可以通過實驗裝置的改進、自製物理教具或小實驗加於配合，可以達到較好的效果。如用試電筆中的氖管代替小燈泡觀察自感現象，避免了由於電流太弱而不易觀察燈泡發光的弊端；用小孩子玩的泡泡水演示薄膜干涉，具有取材簡單方便和可見度大的優點；用包有塑料薄膜的橡皮泥演示浸沒於液體中的物體所受浮力跟物體形狀無關的實驗，化解了「物體形狀不同所受浮力也不同」的錯誤認識等。
⑶嘗試探索性實驗，發展創造性思維。除了教材的實驗外，教師還可以根據教材實際、學生實際以及教法的實際設計一些實驗讓學生探求物理規律，以發展創造性思維。如對平面鏡的教學，教師就可以進行這樣的嘗試：將原教材的演示實驗，改為邊教邊實驗。通過學生自己動手操作和作圖驗證，經過大家的分析、討論，得出平面鏡成像的特點。這樣的處理要比教師單一演示「講出」結論的印象深得多！
⑷開展第二課堂活動，培養實踐能力。第二課堂活動由於具有靈活性、實踐性、創造性等特點，極大地調動學生動手的積極性，是培養學生學習物理興趣的有效途徑。比方，在學完長度的測量、光的反射、摩擦力和簡單機械等知識後，教師可組織學生開展以「觀察自行車的構造」為題的調查實踐活動。利用刻度尺進行簡單機械的測量，利用手電筒觀察尾燈的反光作用，利用潤滑油進行自行車的養護，加深對課本知識的理解，調動學生學習物理的積極性。另外，教師還可以依校情、班情及學生個性的不同，有選擇地開展電工，無線電維修、航模製作等興趣小組活動，從而發展學生的不同特長。
⑸利用多媒體手段，提高信息含量。由於教學手段的逐漸現代化，象電影、電視、電子計算機等多媒體器件，已經開始進入課堂，輔助物理教學，可以達到聲圖並茂，能提高學習效率，縮短學時，增加了單位時間內向學生傳遞的信息量——這都有利於提高學生學習的積極性。
2、挖掘教材的興趣點
現行的物理課本往往增加了很多圖片、漫畫，補充了不少的故事、事例，行文力求適合學生的閱讀能力，逐步避免學究氣、成人化。正是這些增補的部分，蘊藏著極大的興趣點，教師要善於挖掘和利用，以引起學生的共鳴。如以一戰期間，一法國飛行員在二千米高空手抓德國子彈的故事指出機械運動的相對性；以閱讀材料「阿基米德的故事」導入浮力概念； 以胖矮子和瘦個子利用定滑輪拉吊糧食的漫畫諷刺不懂得滑輪知識的人在使用滑輪時鬧的笑話等。教師通過巧妙地「借用」，激起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知慾望，為進一步學好物理奠定了堅實的基礎。
二、靈活多變的教法，鞏固學習興趣
教學方法是教師與學生為實現教學目的，完成教學任務所採用的途徑和程序，它包括教師所採用的教的方法和學生學的方法兩方面，是傳授方法與學習方法的統一。在物理教學中教師教法的選擇，不僅要考慮教師「教」的實際，更要考慮學生「學」的實際。當然，教學方法不是一成不變的，它是隨著生產和科學技術的發展，教學手段的不斷改進而發展變化的隨著不同的教學思想和教學內容的改革而發展變化的；也隨著對學生的學習規律和特點的不斷加深認識而發展變化的。
1、講課內容的生活化、故事化
物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果能使教學內容與現實生活相聯系，或把講課內容故事化，學生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而後聞雷聲為例，說明光速遠遠比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建築時牆基則做得寬而結實為例來講解增大和減小壓強的方法；舉電燈泡燈絲斷了以後再搭接起來要比原來亮的例子，解釋電功率公式的運用；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等。
2、精心設計導入語
「好的開頭是成功的一半。」巧妙的開頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那麼整個教學過程就有了一個可喜的開端。
⑴趣味問題導入。在介紹杠桿的應用時若這樣導入新課——教師一邊走進教室一邊搖頭晃腦地唱道：「一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝……」學生便馬上接下去：「三個和尚沒水喝。」而教師的話鋒立即一轉：「但我說三個和尚也有水喝！」緊接下來引導學生一起分析：在用扁擔在抬水過程中其實就是杠桿的應用……這就很自然地導入了新課。
⑵懸念式導入。在講蒸發這一汽化方式的內容時，教師用醮了水的手指在黑板上板書課題過一段時間後便發現水「消失」了！這樣引入新課，能深深地吸引學生的心，營造了熱烈的課堂氣氛，對液體蒸發特點的理解也就透徹了。
⑶實驗猜想導入。在介紹電磁感應知識時教師可事先用漆包線繞制一個大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時教師則煞有其事地把手伸入跟電流計組成閉合迴路的線圈中，可觀察到電流計指針發生了明顯的偏轉。
引入新課的方法還有很多，比如實用實例導入、物理學故事導入、趣味游戲導入等。
3、幫助學生識記
學習物理，理解和識記是關鍵的環節。要使識記有效果，就應多進行「意義識記」，即通過對概念、規律和結論等材料的理解而進行識記。在教學中，教師採用靈活多變的教法，幫助學生理解識記的材料。用精練的語言、或琅琅上口的「順口溜」去整理、歸納所學的知識，使學生記得牢、學得活，達到鞏固興趣的目的。
⑴精練的語言。在用實驗驗證了牛頓第一定律後，用「靜者能靜，動者能動」八個字解釋定律的含義；用「來之抗之，走之拉之」來描述感應電流的磁場跟原磁場的關系；用「物近像遠像變大」去歸納凸透鏡成像的特點。
⑵師生齊編「順口溜」。在介紹物體的受力分析時，通過舉例，引導學生歸納出對物體進行受力的一般方法後，師生一起編下列的「順口溜」進行記憶：隔離先畫重力線，彈力有無查周邊，摩擦有無須判斷，千萬莫忘「磁浮電」；關於力臂的作圖，有很多學生不甚了解。經過多次的作圖訓練後，師生共同編「順口溜」：找支點，作用線；經過支點作垂線；垂線請你用虛線。直角符號需標記，垂足支點括弧系，標出「 L 」莫忘記。關於「滑動變阻器」的接線，不少同學感到「棘手」。教師可以這樣幫助學生記憶：一上配一下，下柱來當家；近時電阻小，遠時電阻大等等。
4、為習題搭配實驗
物理課中有不少的習題理論性較強，要求有較高的抽象思維能力。在物理習題教學中，如果學生的解題思路沒有及時跟上來，就容易形成教學的難點，嚴重地挫傷學生學習的積極性。但縱觀茫茫題海，卻有不少物理習題跟實驗緊密相連。如果在習題的教學中搭配物理實驗，用理論推導加實驗驗證的方法，幫助學生克服解題的「高原現象」，進而達到鞏固學習興趣的目的。如在浮力一章的習題教學中，有關「液面的升降」問題一度成為學生學習的「攔路虎」：一塊冰漂浮在一杯濃鹽水中，當冰塊熔化後，液面將 ________；浮在水面的一個木盒，裡面放有一鐵塊，如果將鐵塊從木盒中取出投入水中，容器里水面將會 ________等。教師可根據物體處於漂浮狀態時浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知識進行求解，同時如果再設計實驗進行驗證的話，還可以得出這樣的推論：冰浮在水面上熔化後水面高度不變、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化後液面將下降；含有木塊（或氣泡）的冰塊浮在水面上熔化後水面高度不變，但含有鉛等金屬顆粒的冰塊熔化後水面下降，含有油等雜質的冰熔化後水面上升；木盒中所放物體投入水中後或吊於盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否則液面都不變。
5、幽默風趣的教學語言
教師運用幽默風趣的教學語言，能營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生在不知不覺中獲得知識。例如，在講「力的作用是相互的」時，教師可舉例：當你的父母打你的時候，你父母的手痛不痛？學生會根據力作用的相互性回答說：父母的手也應該痛。教師可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！這樣的語言處理既活躍了學習氣氛，學到了知識，也加深了對父母的理解。因此，教師要善於把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，用幽默風趣的教學語言，鞏固學生學習物理的興趣。
6、定期開展學習方法的教育
「學習方法」是學生取得優異成績的根本保證。有效的學習方法可以「事半功倍」，而無效的學習方法則是「事倍功半」。在學習物理的過程中不乏成績優異的同學，他（她）們成功的秘訣莫過於學習方法的科學有效！定期進行學習方法的教育，其目的就是為同學互相交流、相互學習提供一個難得的機會。通過同學的「現身說法」，讓成績好的同學感受到成功的喜悅，成績偏差的同學得到一次學習的好機會。總之，全體學生在教師精心的組織和安排下，經過學習方法的教育，定期檢查學習的得失，交流學習的方法，增強學習的信心，鞏固學習物理的興趣。
三、推行教學改革，深化學習興趣
轉變教育觀念，教會學生學習方法，提高學生各方面能力特別是創造力的培養，是物理教學改革的總體要求。我國在教育、教學改革實踐中，出現了多層次、多類型的教學改革實驗。其中既有一些結合中國實際從外國移植的實驗，如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等，又有一些具有中國特色的獨創性的實驗，如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結構的改革實驗等。教師在加強業務學習的同時，應及時了解國內外理科的發展趨勢，將啟發式物理教學思想應用於課堂教學中。啟發學生積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而深化學生學習物理的興趣。
因此，教師在物理教學過程中應始終堅持培養學生學習興趣為出發點，提高學生創造能力為最終目標，優化教學方法，大面積提高物理教學成績，從而讓絕大多數的同學喜歡學物理，學好物理。

『捌』 哈爾濱市香坊區樂松小區對口的小學以及中學，教學質量怎麼樣

生物細胞的結構和功能的基本單元，進入細胞
1
2。生命系統的結構層次是生物圈，生態系統，群落，種群，個體，系統，器官，組織，細胞。在
原核細胞的細胞膜，細胞質，細胞核和細胞質（真核）
4真核細胞分為：是核科學家進入細胞膜，細胞質，細胞核
依賴於邊界膜在原核細胞和真核細胞的細胞核，細胞

真核細胞是原核細胞的壁是小的（1-10微米），以形成一個較大的（10 - 100微米）
類核心課程的結構和組成的核膜，核材料和核核核仁，核膜濃縮，核材料和核核仁組成的，主要集中在 >;
原核生物（細菌，放線菌，藍藻）和真核細胞（植物，動物，真菌），第二章有機體：的電池組件的化學組合物和化合物

元件來說，化學元素的有機體，細胞分子

在大致相同的，但內容是不同的。在體內的化學組合物，不同的內容的元數據的基礎上的有機體，可以分為大量的元素和微量元素。在CHONPSK和微量元素鐵，錳，鋅，銅，和特定的A-乙沫
II
在生物體中，大量的組合物中的化學元素的元素重要作用CHON細胞的鈣和鎂的元素構成基本元素碳是最基本的元素，微量元素在體內的內容，雖然罕見，但它是維持正常生命活動不可缺少的。生物圈保護區和非生物的統一性和差異
生物
化學元素的性質，特別是生物圈中找到。生物體在體內的化學元素中，與內容的特定的不同的事實，即無機性質的組成和均勻性的非生物的事實，所不同的人與生物圈生物圈生物圈的性質。該化合物的細胞

IV P17
無機化合物
：葡萄糖，脫氧核糖和糖原;
：的作用的卵磷脂，性激素和膽固醇;
：胰島素抗體，血紅蛋白;
有機化合物。

2：的
蛋白蛋白的氨基酸，約20個氨基酸的基本單元，該生物體的一般結構，這樣的蛋白質的結構的好處。之間的肽鍵彼此鍵合的氨基酸分子的方式。由兩分子的氨基酸縮合形成的化合物稱為二肽，由多個氨基酸的縮合形成的化合物，稱為多肽，它通常是一個鏈形結構，稱為肽鏈。 A蛋白分子可以包含一個或幾個肽鏈通過加捻，折疊形成一個復雜的（特定）的空間結構。多樣性特徵的蛋白質的分子結構，其原因是：數百成千上萬的不同物種的氨基酸，蛋白質，所述氨基酸序列被改變時，被折疊的多肽鏈的組合，以不同的方式，扭曲數空間多肽鏈。結構性的變化。由於結構多樣性的多樣性，該蛋白質的功能，而且還具有的特性，而它的主要功能如下：（1）的結構蛋白，如肌肉，載體蛋白，血紅蛋白，（2）信息傳輸， （如胰島素）（3）（4）的酶，如胃蛋白酶的細胞，如糖蛋白，如抗體，該抗體識別的免疫功能，（5）;是一種蛋白質。總之，一切生命活動不能分開的蛋白質，而蛋白質是生命活動的主要承擔者。
第III部分：核酸的
核酸是生物體的遺傳信息的，具有極其重要的作用於所有的生物，遺傳變異，的蛋白質的合成中的遺傳物質的載體。的核酸，包括脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）被分成兩大類，基本單元的核苷酸，由部件的部件的含氮鹼基，五碳糖和磷酸成員。五個基本組合物的核酸，有2種五碳糖，核苷酸8。
DNA的載體，在細胞核中，細胞質中的線粒體和葉綠體的DNA。
RNA RNA存在於細胞質中。生物細胞，其遺傳物質，DNA，病毒的細胞結構，和部分的遺傳物質DNA，如：噬菌體;一些遺傳物質的結構是RNA，如：煙草花葉病毒，排在第4 / >>糖分子精品？ C，H，O，在細胞內糖類和脂類的三要素。碳水化合物是細胞的主要能量來源。
單糖，二糖和多糖的糖可分為幾類。單糖是不再水解的糖，常見的有葡萄糖，果糖，半乳糖，核糖，脫氧核糖，其特徵在於，所述葡萄糖是一種重要的細胞能量物質，核糖，脫氧核糖，一般不作為能源材料，核酸組合物，二糖的蔗糖和麥芽糖是植物，糖，乳糖，糖原原始動物動物糖糖多糖，糖，澱粉，和纖維素是一種植物，在一個重要的存儲材料中的細胞中的糖，糖原，澱粉。化學元素
脂質CHO 3，P（磷脂）。脂質包括脂肪，磷脂和甾醇。脂肪是生物體的能量存儲材料。此外，脂肪絕緣，緩沖，減壓效果，磷脂構成細胞膜的重要組成部分，包括薄膜材料類固醇包括膽固醇，性激素，維生素D等，這些物質，以維持正常的生命活動中扮演著重要生物識別的調節作用。的
生物大分子，如多糖，蛋白質，核酸，這是該組合物的基本單元，一個單一的糖（葡萄糖），氨基酸和核苷酸，這些基本單元稱為單體，這些生物大分子聚合物，是否它是已知的作為基本骨架的，各單體的單體組合物中的單體組合物的許多連接的碳原子連接到碳鏈的多聚體。
無機物V：細胞
水是活細胞中最豐富的化合物。不同類型的有機體，和水含量是不同的，並且不同的組織，器官，和水含量是不同的。
在兩種形式的水的存在下，水和自由水，以及與其他材料結合的水的組合，混合細胞的細胞結構的重要組成部分，優選從約4.5％;游離水的存在下，是良好的溶劑，在以游離的形式在細胞中，營養物質和廢物的運輸??，也可以直接參與的生化反應。總之，所有的各種生物的生命活動不能從水中分離出來。
無機離子狀態存在在細胞中，和它的內容，雖然很少，但在許多方面具有重要的作用：在復雜的細胞內的某些鹽類的化合物的重要組成部分，作為主要成分的高鐵血紅蛋白的鎂是一個重要的葉綠素分子的一部分，無機離子的數量是維持生命的細胞和生物，如血液中的鈣含量太低了重要的作用，抽搐，無機鹽平衡的細胞，也很重要的，以維持pH值。

糖和斐林試劑磚紅色沉澱;
脂肪蘇丹Ⅳ染色橙黃色，在細胞內的蛋白質的作用，有機物，還原性糖（葡萄糖和果糖），並確定收縮率的二脲試劑紫色的反應的作用。還原糖，斐林試劑溶液A和溶液B的組份均勻混合，使用等量的前和加熱後的水的平衡;組織樣本溶液應該檢測的蛋白質的檢測，在第一試劑中的縮二脲的溶液A1毫升溶液，無需加熱，縮二脲試劑B的溶液中加入4滴。格林
DNA甲基綠，RNA羅紅色，所以在使用中可以顯示電池的兩種染料的細胞的DNA和RNA的分布。在這個實驗中的鹽酸的作用是改變該膜的滲透性，加速染料進入細胞。人口腔粘膜上皮細胞的實驗材料，

第二章細胞的基本結構，在實驗中，這是一個製造商，水解，沖洗的塗片染色的過程中觀察到除了某些生物病毒所有的生物體都是由細胞組成的。細胞是生物體的結構和功能的基本單元。的（A）的膜，以及其它層的植物細胞壁的
病毒化學組成：DNA和蛋白質或RNA和蛋白質
真核細胞的結構和功能的組件，果膠，纖維可以除去的熒光素酶和果膠酶。細胞壁的支持和保護。

（二）獲悉薄膜化學分析的膜脂質（磷脂）分子和蛋白質，脂類，和大約50％的主要成分，此外，少量的糖。磷脂是細胞膜的脂質成分中最豐富的。細胞膜的功能是分開的，被稱為細胞核膜細胞
（信息交換）之間的受控物質的
胞質膜細胞外的細胞質中的細胞和外部環境的。在該狀態下的活細胞的細胞質中，一連續的氣流`包括細胞質基質，和細胞的細胞質中。

1，細胞質基質細胞質基質含有水，鹽，脂質，糖類，氨基酸，核苷酸，以及各種酶，在細胞質中的各種化學反應。線粒體，線粒體細胞

（1）是廣泛存在於細胞質基質，這是有氧呼吸的主要場所，被喻為「發電廠」。
>線粒體球面光學顯微鏡，電子顯微鏡，由雙層膜構成。外膜它從周圍的細胞質基質分離，子宮內膜的某些部分被向內折疊以形成一個脊，該結構允許增加的許多類型的有氧呼吸膜面積在線粒體中的相關酶，還含有少量的線粒體DNA。
（2）葉綠體
植物葉綠體，葉肉特定的細胞器，葉綠體光合作用囊性結構可以看到，在電子顯微鏡下葉綠體的??雙重包含幾個到幾十個基粒堆積成矩陣，這是充滿綠色的植物細胞細胞器，所謂的營養能量轉換廠站。囊狀結構，稱為類囊體中含有葉綠素。

（3）連接在一起的網路結構中的
細胞核糖核糖體的區域由一個單一的層，從而大大增強了細胞內的內質網的內質網的膜？蛋白質的合成和處理網路和細胞內脂質合成植物（4）的顆粒更小的身體的身體，一個額外的部分是連接到內質網，核糖體部分是一種細胞內的蛋白在細胞質中的合成，生產的蛋白被稱為「機器」
（5）高爾基
高爾基體蛋白本身不能進行合成，但也可以是蛋白質的分揀和包裝的加工時，加工的植物細胞分裂高爾基體和形成細胞壁。 >（6）的氣泡
形成氣泡的液體，它包含碳水化合物，鹽，顏料，蛋白質，和其他物質，在細胞內環境中的成熟的細胞的植物細胞的液泡起著調整允許細胞保持一定的形狀，以保持膨脹狀態。
動物細胞和植物細胞
（7）的中央主體，中心體為低，每個中心體由兩個互相垂直的著絲粒和周圍的材料的布置的中央主體的動物細胞有絲分裂。
（8）的溶酶體
溶酶體細胞器內的細胞單層結構，其中包含各種水解酶，可以分解成各種物質。
（d）對於每個核心
真核細胞中，通常只有一個核心，兩個或更多的核心人力
平滑肌細胞，在某些細胞中，一些細胞，如哺乳動物細胞沒有細胞核，紅血細胞的動物。
1結構
固定的，真核細胞之間的通信轉有絲分裂的電子顯微鏡觀察發現的主要結構的核
核膜和核仁，核染色質量的核孔膜雙層細胞膜，細胞質和細胞核的毛孔中的材料和信息的交換。
核仁，形狀和數量的不同種類的微生物，它是在細胞分裂過程中，周期性地消失和再生核仁RNA合成，形成
染色質DNA和蛋白質，鹼性染料染成深色。的有絲分裂細胞的染色質呈絲狀，交織成網，和有絲分裂的染色質螺旋，一個短的，厚的，成圓筒狀或棒狀的染色體染色質和兩個不同時期的形式相同的單元格中的核糖體的染色體。
功能
核遺傳物質的主要場所，是控制中心的細胞和細胞核中最重要的部分。存儲，復制，新陳代謝，細胞遺傳
（Ⅴ）在生物膜系統中
雙膜細胞結構和細胞器，線粒體，葉綠體，與單層的內質網，高爾基體，溶酶體，空泡。生物膜的細胞器膜和細胞膜，核膜結構的組合物，一起構成生物膜系統中的細胞。生物膜系統
因為在活動中的單元格中的電池壽命極其重要的作用。
首先，細胞膜是不僅是一個相對穩定的內部環境的細胞，在細胞在相同的時間和環境之間的材料，運輸也起著決定性的作用中的能量轉換過程中，和信息的傳輸。
其次，許多重要的化學反應，在細胞的生物膜。
的膜面積？在寬范圍內的細胞，是提供了大量的附著位點的酶，並創造有利條件的各種化學反應的順利進行。細胞
生物膜細胞分離成一個小室，細胞內的各種化學反應，在相同的時間，不要互相干擾，細胞生命活動的，高效有序地進行。
，第二單元的輸入和輸出
哺乳動物的紅血細胞狀態「屏幕水分（參見教科書P60）。
通過細胞膜外膜與紅細胞血紅蛋白濃度低有機質的正常生活？現象。紅細胞膜
判斷在電影上相當於一個半透膜，細胞外液：
紅血細胞吸收水分爆發??？ - 甲：
紅血細胞吸收，或脫水多少取決於什麼？答：解決的相對含量不同的水
半透膜，水（P61）原生質體植物細胞原生質層對應於植物細胞膜和液泡膜上生物膜，他們有大致相同的紅血細胞的膜的相同的化學組成和結構是非常類似於上述的實施例中，紅血細胞和損失的水和水的吸收層，中央液泡的大小
3紫色洋蔥鱗片葉片細胞的質壁分離和回收利用原生質層細胞大小<BR
位置/> 30％的蔗糖溶液（細胞內脫水）細胞壁進入
清水小逐漸恢復到原來的恢復原始大小（吸水）
原生質層本質上是促進生物膜模型試驗技術的關鍵作用，因此在同一個細胞的原生質層的電子顯微鏡的誕生，人們終於看到這部電影，冷凍蝕刻和掃描電子顯微鏡，它被確認標記的小鼠細胞和人類細胞的同時薄膜內外的不對稱熒光融合實驗細胞膜的流動性的不支持這些技術的理解，人的發展。
/ 5，闡述了基本的流動鑲嵌模型P68。 / a>
材料樣品
自由擴散，記住了幾個例子，在高濃度和低濃度的NO NO P70的能源消耗

載體和細胞的運輸方式，在主動運輸低濃度到高濃度

高濃度向低濃度擴散主動運輸的意義和生命活動的方向，活細胞需要一定的活性營養物質的吸收，排出代謝廢物和有害物質的
細胞的能源供應和使用
美國科學家薩姆納實驗的證實，這種酶是催化蛋白質科學家切赫和Altman發現，少量的短RNA的生物催化的酶催化的，活細胞唾液澱粉酶，胃蛋白酶，和幾種酶的大多數是一種蛋白質，RNA，不能說的獨立變數和RNA酶催化蛋白質，蛋白質或RNA，所謂的酶的效率和特異性的酶P79 BR />實驗控制的特點，探索和學習，觀察和檢測因變數的變化在對照組和實驗重復了
ATP中文叫三磷酸腺苷（ATP）稱為P？P幾乎所有的生命能直接從ATP水解呼吸的動物，植物的光合作用和呼吸ADP合成ATP的能量合成ATP的線粒體或葉綠體的細胞器和細胞矩陣結構的鴨子。細胞的幾個細胞內ATP內容的變化很快熟悉的89/4構成細胞的有機體的ATP和ADP轉換時間，伴隨著
能量釋放_和_因此，這一共同貨幣的循環細胞ATP比喻
呼吸氧化天然有機物分解，釋放出能量，有氧運動運動並不一定需要氧氣
圖分為93，而不是你嗎？氧氣呼吸器。
有氧呼吸反應：
細胞質基質，原糖，在第一階段，產品是丙酮酸鹽，氫，三磷酸腺苷（ATP），線粒體，丙酮酸材料和水，在第二階段中，產物是二氧化碳，腺苷三磷酸，氫原子，和，在第三階段中的線粒體中，起始材料是氫，氧，和的產品是水，三磷酸腺苷，和任選地在兩個階段中，一個共同的？產物氫氣，三磷酸腺苷（ATP），常見的三個階段的產品的生命活動摩爾葡萄糖有氧呼吸，ATP 1161 KJ（ 38molATP）可用於產生能量2870 KJ 1709 KJ能量無氧呼吸61.08 KJ（優勢molATP）水解以釋放能量的熱損失1molATP 30.54 KJ
兩個厭氧呼吸反應
C6H12O6 2C2H5OH（酒精）+ CO2 +能量
C6H12O6 2C3H3O3 +
能量，而不是無氧呼吸有氧呼吸細胞質基質分解葡萄糖，丙酮酸鹽，和第二階段的反應由丙酮酸分解成二氧化碳和酒精或轉換C3H3O3（乳酸），？階段，第一階段是熟悉與95地圖。

光合作用時代的創新頭發

1771實驗和創新設計的概念和實驗結果的現象的普里斯
特里點燃的蠟燭，綠色的植物被放置在一個密封的玻璃現象____________
綠色植物小鼠被放置在密封的玻璃的現象了幾個小時，目的是______________________________ <BR / 1864年，高盛深綠色的葉子，然後一半，另一半的碘蒸氣處理刀片伺服器屏蔽的時間____________
1880工程師
聖日耳曼棉陰暗的空氣
發際線光束照射葉綠體→現象_________
完全暴露→現象好氧菌顯微鏡_________________
20 BR /> 30歲的20世紀魯賓
卡門的實驗方法______________________________
H218O CO2→現象_____________________ BR />
H2O C18O2→_____________________葉綠體光反應葉綠體類囊體膜（因為所有的顏料和光色素吸收可見光的吸收紅，橙，淺藍，紫色（葉綠素的現象a和葉綠素b的吸收藍紫色淺橙色的光胡蘿卜素，葉黃素藍紫光吸收），取而代之的是反應的酶的囊性結構）的原水，ADP，PI燈電源，而該產品是氧，氫和三磷酸腺苷 - 相反的暗反應葉綠體基質，原料是二氧化碳（CO 2），電源被釋放ATP能量的有機物質的水解產物，（CH 2 O），和C5，提供的光的暗反應的還原劑之前減小第一個固定部的氫和ATP（能量），從而減少二氧化碳的C3化合物的有機物質，5 - 碳反應的復合光合總反應：CO 2 + H 2 O（CH 2 O）的其他部分成意義+ O2物質，能量代謝，光合作用產生的氧氣通過光合作用生物光合作用的CO2，H20，O：（一）生產的有機物質，固定式的太陽能和其他生物活性物質和能源需求的性質，產生的氧氣，以保持一個平衡點，O2和CO2的發展，好氧生物第3層臭氧水生生物的進化土地103
熟悉，增加作物產量，提高能源作物的重要條件之一，如何更好地利用光能作物：
1）延長光合作用）光合作用面積
3）光的強度控制4）提供必要的礦物元素）>低功率CO2二氧化碳含量，綠色有機材料不能生產，二氧化碳的含量，提高光合作用，並逐步提高到一定的水平，二氧化碳的含量增加光合作用的強度不再是二氧化碳的含量，提高和完善

11，光合作用和呼吸作用比較生命歷程

增殖細胞的增殖是一個重要的生命有機體，細胞增殖，產生的後代通過它，受精卵從一個單細胞有機體的特徵，第二章在多細胞生物的細胞分裂和分化，並最終發展成一個多細胞各自的部門。可以復制的遺傳物質在擴散過程中被分配到兩個子細胞的增殖生物的生長，發育，繁殖，遺傳基礎。
真核細胞分裂，有絲分裂，有絲分裂和減數分裂。
有絲分裂的身體
有絲分裂細胞周期到下一個，這意味著分裂完成，其中包括連續的細胞分裂間期和有絲分裂。
1 ，從一開始就分裂
復制的DNA分子和蛋白質的合成，溫和的生長和分裂的細胞分裂周期的最大特點，它是准備階段。
有絲分裂（1）早期的 />染色質纖維的傷口，作為染色體短，變粗，每個染色體由兩個染色單體連接到所謂的姐妹染色單體著絲粒的最明顯的變化核仁解體核觸及消失，紡錘絲形成主軸
（2。數）可見的中期
的染色體，每個染色體的著絲粒的染色體形態的細胞穀物的中心平面在安排是相對穩定的，比較清晰，易於觀察。
（3）晚...... />的著絲粒分裂成兩部分，姐妹染色單體分離，形成兩個子染色體，紡錘絲的牽引雙極細胞的運動。
（4）最後，染色體見頂？成為重新崛起的主軸，形成兩個新的子細胞染色質絲狀的染色質，核仁，核模具周圍的細胞消失。
（5）
植物動物和植物細胞的有絲分裂和動物細胞，雙極中心

意義上的人體細胞分裂兩種方式
而不是有絲分裂紡錘體的形成是相對簡單
</絲分裂，分裂成雙核抗核擴軍從中間彎曲的弓，全細胞分裂成兩個細胞在這個過程中間不會出現紡錘絲和染色體青蛙的紅血細胞的有絲分裂和分裂

細胞分化和癌症，延緩衰老
細胞分化和個體發育的後代...... />細胞分化或細胞增殖，並且在該形狀的功能，結構和物理穩定性差時，，在此過程中發生的過程，它的整個生命周期的一個持久的生物變化，但是，以最大限度地提高胚胎機體細胞分化中的各種細胞和組織的形成，如穩定性差是不可逆的。
但研究已經證實，在高度分化的植物細胞仍然有能力發展成為一個全廠維持多能性。全能組織細胞可能會形成一個完整的個體特徵的後代，身體的每一個細胞都包含一個特定的物種的全部遺傳信息，個人發展的理論，每一個活細胞的遺傳物質必須完成的多能性。在各種細胞的全能性蛋有機體，是最高的。
在正常情況下，人體的細胞被沒收，並沒有表現出的多能性，但分化成不同的細胞，組織，這是一個在一個特定的基因的一個基因的選擇性表達時間和空間條件下<BR /細胞癌，
個體發育，大多數細胞是能夠區分正常和惡性細胞的增殖，但不正確的致癌物質，一些細胞可以分化成連續分裂的生物控制，細胞是腫瘤細胞，這種細胞生產和細胞
直接關系，
癌細胞與正常細胞相比，，具有以下特點：P126
（1），（2）;

（3）由於膜糖蛋白物質的減少，從而減少了領先癌症生物學細胞之間的附著力，它很容易分散和轉移。
導致癌症，有三個主要因素一流的物理致癌物質，如輻射致癌的化學致癌物質，如砷，苯，煤焦油，致癌物質，另一種類型的病毒引起的癌症稱為致癌病毒的病毒。此外，科學家們已經證實，癌症是由於激活原癌基因。
經過幾個階段的體細胞衰老細胞未分化分裂，分化和死亡。因此，衰老和死亡的細胞，正常的生命現象的老化細胞的功能如下：
（ 1）細胞的酪氨酸酶的活性，減少水分，在萎縮的細胞，尺寸越小，和細胞新陳代謝率緩慢
（2）老化的細胞，減少色素細胞，細胞老化所導致，和白色的頭發（3），積累的老化引起的人黑色素瘤細胞的活性的酶的活性，如轉印材料交換和正常的生理功能的信息，並最終導致細胞死亡，和（4）來改變細胞膜的滲透，以降低材料和運輸能力。死亡（凋亡）和壞死P123 124

『玖』 牆紙怎麼貼教學視頻

工具/原料：刷子、刀子、尺、刮板、壁紙。

1、首先，把需要的工具准備齊全，如下回圖所示答。