Ⅰ 教師在教學投入方面存在什麼問題
大學課堂教學中存在的主要問題
（一）對課堂教學任務認識不足。其主要表現是：育人功能被淡化。目前知識本位仍然在大學課堂里具有不可動搖的統治地位，由此派生出當代大學課堂以教書為中心任務，而將育人拋到一邊，教書與育人嚴重割裂。俗話說「學習不好，是次品；身體不好，是廢品；品德不好，則是危險品」。大學生肩負社會發展的重任，其品德發展狀況，不僅影響自身發展，還會影響到社會的安定和未來。
（二）課堂教學三要素的相互關系不夠明確。構成課堂教學的三要素是教師、學生和教學內容。處理好三者之間的關系是提高課堂教學質量的關鍵。但是，目前高校教師並沒有完全理順這三者之間的關系，教師過分強調自己對課堂的主導作用，而對課堂學習的主體——學生卻沒有給以足夠的重視，缺少與學生的有效互動，沒有很好地調動學生學習的積極性。就像張楚廷所說「中國大學普遍的沉悶狀態是令人憂郁的，課堂本是一個應激起大腦風暴的地方，但是它寂靜的令人可怕。」 [1]這很形象地說明了我國大學教學中學生主體性地位的缺失。在課堂教學中，教師把教學內容的重點放在客觀知識和考試重點內容的傳授上。也正如丘成桐教授所說：「大學課堂只圍繞考試來進行教學，學生只圍繞考試來進行學習，這實在是太淺了。」 [2]這樣的課堂教學，不利於學生對整體知識的掌握，不利於學生思維的開闊，不利於學生創新能力的提高，與「以人為本」的教育宗旨是格格不入的。
（三）考試制度不完善導致課堂教學效果不佳。現在大學里的考試一般以教師在課堂講授時學生記的筆記為考試內容，或者採用論文的形式。使學生有機可乘，沒有去聽課的學生，在考試前猛抄或復印其他同學的筆記「臨時抱佛腳」，也能過關，甚至比上課認真記筆記的同學考的分數還要高，特別對文科類學生來說，這種情況更是普遍存在。這樣就導致學生在課堂上不注重聽講，上課積極性不高，甚至出現了逃課現象，極大地挫傷了教師講課的積極性，嚴重影響了課堂教學效果。
Ⅱ 教育投入：當前急需解決哪些問題
當前小學教育中需要解決的實踐問題有： 一、觀念問題 教師的教育教學觀念對教學工作起著統帥作用，並直接影響著新課程的推進和實施效果。現實中仍有相當一部分教師對新課程所倡導的理念缺乏正確的認識，認為新課程改革只不過是國家又換了一套教材而已。至於在教學中如何貫徹新課程理念，不少教師感到茫然。有的教師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機械訓練的層面上。由於傳統教學理念和教學模式根深蒂固，形成一種難以扭轉的巨大慣性。老教法不靈了，新的教法又找不到，從而進入到行動的＂肓區＂。有些教師＂舊瓶裝新酒＂，自覺不自覺地把新課程裝進了＂應試教育＂的＂籠子＂里，使新課改的效果大打折扣。 二、師資問題 《基礎教育課程改革綱要》中明確規定：＂從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。＂目前，許多農村小學沒有師資能夠開設此類課程，即使是勉強開設也存在嚴重的＂趕鴨子上架＂的現象。在學科結構方面，多數農村小學缺少體音美。計算機與外語教師。沒有專科教師，只能安排教師兼任。至於語數學科，不少教師已經習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學習與業務進修，也很少有機會參加各種教研活動。面對新的教學內容，失去了已有的教參，不少人不知所措，不懂得如何備課、如何教學，必然會影響新課程實施。甚至有的農村小學還存在缺偏現像。 三、培訓問題 許多農村小學因經費緊張不能完全解決或只能部分解決教師的培訓費用，教師要想參加培訓只能自掏腰包，由於農村教師的家庭收入普遍偏低，不少老師最終只能放棄培訓機會。經費緊缺，有的學校連正常教科研也無法開展。 新教材需要教師來駕馭。而目前農村教師知識老化，技能欠缺，中國需充電。比如：很多教師甚至連電腦都沒摸過，會的也只是玩玩游戲、打打字而已。對於這些教師，不僅僅需要進行如何使用電腦等技能方面的培訓，更需要對教師進行實施新課程方面的培訓。但由於農村教師隊伍比較龐大，集中培訓有一定難度，也沒有經費，即使有組織培訓，也只能遞進式的傳達培訓，這樣節流到農村小學的教師身上也所剩無幾。因此，農村教師培訓是個問題，無法做到全員培訓、系統地培訓。因此，教師能真正的理解新課程，掌握新教材為數不多。 四、課程問題 我國的西部與東部，沿海與山區，地區之間，城鄉之間差異較大。新的課程所編寫的教材內容，要想適應各地的學生需求，難度極大。但新教材顧及農村實際甚少，在校本課程開發方面，由於農村原有的基礎條件，教育資源貧乏，教師的能力與水平等因素，存在著課程開發能力差，水平低的問題，甚至有些教師不懂什麼是校本課程，不懂怎樣設置校本課程、開展研究性學習以及社會實踐等。校本課程要求教師要簡單編寫教學資料，即課程文本。而開展研究要讓學生尋找一些他所研究領域的資料，這些都是農村課改所面臨的困惑與問題。 五、設備問題 《新課程標准》強調指出，教學中課程資源的綜合開發和整體利用，要求具有相關的硬體設備作前提條件。如信息技術設備、科技方面的設備、體音美教學設備、語數教學設備等，在農村中小學幾乎不具備。因此，實施新課程，如果想呈現教師所創設的教學情境以及聯系學生日常生活進行教學或運用所學知識解決日常生活有關問題等畫面便成了難題和激活課堂教學存在一定的難度。 六、管理問題 實施課課程必須健全與之相適應的管理機制，但如何健全科學合理、行之有效的管理機制，正是農村中小學所面臨的一個困惑的問題。許多學校仍以抓學校常規管理，應用原有的一套管理模式進行管理。形成新課程教學、舊模式管理的局面，條條框框過多。如業務學習、政治學習、教學研究、讀書筆記、作業教案、專題探討、心得體會以及閱讀、作文、美術、寫字、自然、思品、實踐活動、班隊會均要有教案。加之教案書寫，教師一天到晚都要埋頭在苛刻的書面文字抄寫上，機械地重復著形式上任務的完成。這樣當教師精神上怎麼能不疲憊不堪？教學科研只能咀嚼他人的吃過的飯。教學改革、教學創新、新課程實施，教師工作的主動性無從談起。 七、評價問題 考試評價與課改的要求不統一，是當前嚴重製約農村課改深入的關鍵。實施新課程應當有一套與之相適應的評價體系，但是許多農村學校還是以原有的應試教育的評價方法，抓教學質量。這樣造成了學習內容是新的，評價卻一如以前，特別是作為終極評價的升學考試還是舊有的體系，對教師評價仍然以升學率和學生的考試成績為主要參考指標。其根本原因在於學生的考試成績與學校評先，與教師的評先評優、晉職、晉級、獎金等掛鉤。這樣，客觀上制約了課程改革的深化和進一步發展。 面對問題，各級政府、教育部門，學校領導應高度重視,深入研究，齊心協力，創造條件，加大投入，完善機制，排憂解難，確保新課程順利實施
Ⅲ 如何看待部分教師教學精力投入不足,應付教學工作的現象
教師會出現精力投入不足，主要是以下幾個方面的問題
第一：教師有職業倦怠期。回隨著工作時間答的增長，教學環境和教學內容的一成不變，教學激情和精力會慢慢下降，會出現教學投入不足和懶散的作風現象。這個是大部分教師會遇到的問題，特別是教齡較長的教師。
第二：學校管理不到位，教學任務安排不合理，沒有合理的監督機制。公立學校對於教師的工作量和教學質量要求較松。
第三：教師本身責任感缺失，個人修養存在問題。除此之外，不合理的待遇和工作量也是造成教師教學態度不端正和不務正業的重要原因。
綜上所述，要有效解決教師教學投入不足問題，首先需要建立配套的教學監督職責和教學獎勵機制，通過公開的競爭和透明的監督實現對教師教學工作的有效監管。其次，教師需確立終身職業教育培訓，鼓勵教師不斷提高個人修養，確立教育事業從業人員的職業操守。
Ⅳ 怎樣讓教師積極投入到教育教學工作中，讓她們有上進心
高度是指程度很高的，有豐富的社會文化內蘊的人。我覺得，只有學習才能達到一定的高度，這不僅包括學科專業知識素養的學習，更應該包括黨的重要文件和領導人的講話精神的學習，要深刻領悟其內涵和精髓並指導自己的實踐活動，有強烈的黨員意識，時刻牢記「黨員是一面旗幟」，並發揮其標志性的作用。
熱度是指熱情、堅持和持之以恆。教師這一職業是既平凡又偉大的職業，而自己已在這一崗位上奮鬥了二十三年，雖然辛苦，也曾流過眼淚，當然也收獲過成功的喜悅。但我從來沒有後悔過自己的選擇，我會這樣一直走下去的，就像前一段時間謝桂華老師的主題班會上的一個環節，問到我的幸福是什麼?我是這樣回復的：當我看到學生課堂上求知的眼神、全神貫注的學習狀態，感受到學生點滴的進步和收到學生發給我的節日祝福簡訊時，我感覺非常幸福，這就是對我多年來辛勤工作的最好回饋。
尺度是准繩，是標准。作為教師，有《中小學教師職業道德規范》的約束;作為黨員，有《黨章》規定的共產黨員的責任與義務。這兩個重要文獻的任何一條都是自己要嚴格遵守的，容不得半點懈怠和猶豫，做一個有原則底線的人。
廣度是指氣度寬宏的人，有包容精神的人。包括在學校里，年級組內，教研組內和各種不同的環境中，都盡可能地給予需要幫助的人提供力所能及的幫助，其實人與人之間的交往就該如此。學生是我們的服務對象，他(她)們來自不同的家庭，有不同的個性和性格。作為他(她)們的老師，首先我能接受他(她)們的一切行為，當然也包括學生的不好的行為。遇到這種情況時，我都能給學生提出具體的改進目標和要求，並不斷地關注著他(她)的變化，努力挖掘每一位學生身上的閃光點，給予其鼓勵和支持，給學生改正錯誤的時間和空間，就像地理學科講的可持續發展戰略一樣，要具有持續性、公平性的原則，因為這不是一朝一夕就能完成的，需要堅持不懈的精神，並朝著這個方向去努力。
深度是指有追求的人。有目標，才有前進的動力，有理想，才有工作的熱情。社會在變化，對教師的要求也在變化，如何適應社會的需求，就需要教師不斷地設定自己的前進目標，每達到一個目標，就是一個能力提升的過程，並最終成為一個對社會有用的人，實現自己的人生價值。
最後，我用《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基的一句話結束今天的發言，並與大家共勉：人的一生應當這樣度過：當你回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。
Ⅳ 怎樣真正解放教師，讓教師全心投入到教學中去
教師不抄是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
Ⅵ 形容老師講課投入的詞語
忘我、全神貫注、沉浸其中
全神貫注quán shén guàn zhù
【成語解釋】：貫註：專集中。全部精神集中在一屬點上。形容注意力高度集中。
【成語出自】：錢鍾書《圍城》：「人事太忙，不許我們全神貫注，無間斷地專懷念一個人。」
【成語簡拼】：qsgz
【成語字數】：4個字
【感情色彩】：全神貫注是褒義詞
【成語結構】：主謂式
【成語年代】：現代
【常用程度】：常用
【成語示例】：他指著球里嵌著的花紋，相著伊又相著花紋，全神貫注的，十分喜悅的告訴伊。（葉聖陶《伊和他》）
【近義詞】：專心致志、聚精會神
【反義詞】：漫不經心、心不在焉
【成語語法】：主謂式；作謂語、定語、狀語；含褒義
Ⅶ 移立學校為了促進教師全身投入教學工作中怎樣沒笑勵
一例學校為了組建教師全身投入教學工作中怎樣沒效率，這個要看他那邊是怎麼想的。
Ⅷ 教師教學投入作為審核評估的要素，其不包括哪一要點
審核范圍包括了三個層次：項目、要素和要點。
其中審核項目為「6+1」個，包括6個必審項目，即定位與目標、教師隊伍、教學資源、培養過程、學生發展和質量保障，以及1個學校自選特色項目。後者由學校提出申請，經同意後列入審核范圍。
每個審核項目包括若干個審核要素，每個審核要素包括若干個審核要點。例如審核項目「定位與目標」，包括「辦學定位」、「培養目標」和「教學中心地位」3個審核要素，其中審核要素「辦學定位」包括「學校辦學定位及確定依據」和「辦學定位在學校發展規劃中的體現」2個審核要點。
審核要素涉及學校的辦學定位及人才培養目標，教師及其教學水平和教學投入，教學經費、課程資源及其他教學條件，培養方案、教學改革及實踐教學的開展，招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況，質量保障體系的建設及運行情況等等，共24個。
希望能夠幫助到你。
Ⅸ 教師在課堂教學中的情感投入有哪
蘇霍姆林斯基曾經說過：「我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉版。就不可能有學生權的全面智力的發展。」在這里教育家強調的是教育者對學生的情感投入。長期奮斗在教學一線的人，大多有這樣的人生體驗：學生喜歡、崇拜某一位教師．就會對他所教的課程產生濃厚興趣，並把它努力學好。對此，我們在教學中可以利用情感感化這一特點，為教學開辟一條綠色通道，用教師的自身情感喚起學生的情感，產生共鳴，從而去完成教育賦予我們的光榮使命。
Ⅹ 學校有哪些制度各舉措激勵教師教學投入
1、進一步提升中小學教師學歷層次，全面提高教師隊伍整體素質。到2010年全市高中、初中、小學教師全部達到合格學歷，小學專任教師達大學專科學歷的城、鄉分別達到85%、65%以上，並逐年提高2個百分點。
2、廣大中小學教師要樹立正確的教育思想觀念，不斷提高實施素質教育的能力和水平，要具有終身學習的自覺性，不斷拓寬知識面。提高業務水平；要掌握並學會運用信息技術和必要的現代教育技術手段，積極參與教育教學科研，勇於探索創新，以適應課程改革的需要。
三、主要措施
1、要徹底澄清教師隊伍現狀，制定出合理規劃，採取有效激勵措施，鼓勵教師參與學歷進修，使應參加培訓的教師盡快進入培訓渠道。堅持多形式、多渠道和學用一致的原則，通過函授、脫產、自學考試和網路教育等形式開展高學歷培訓工作。
2、繼續辦好高師本科、小教專、本科自學考試及成人高考考試，繼續開展中小學教師研究生課程進修班，支持教師進修教育碩士學位學習，拓寬中小學教師進修高學歷的渠道。
3、嚴格執行中小學教師人事管理的有關政策，在中小學教師職務評聘工作中，凡學歷專業與所評資格專業不一致的教師一律按破格對待。在中小學教師人事制度改革過程中學用一致、學歷層次高的教師將被優先聘用。
4、加大資金投入，各校解決好參培教師的學習費用，凡在規定期限內參加高學歷培訓者，各鄉（鎮）、各學校要籌集費用給予適當補貼，增強參培教師學習的積極性。
四、組織保障