師恩難忘第二課時教案

❶ 師恩難忘教案

師恩難忘教案

教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用「娓娓動聽」和「身臨其境」兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：三課時
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而朴實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著"是一件什麼事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀准字音。
3、通過查字典或聯繫上下文理解詞語:
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學情況。
(1)指名讀課文。 (2)卡片正音。
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事？(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業 認真誦讀課文。

第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什麼事。
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2、細讀第一段(第2自然段)。
(1)、指名讀第二自然段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
① 師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)
3、細讀第二段(第3--7自然段)。
②師：開學第一天，田老師是怎樣上課的?
生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。
③師：他為學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?
生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
"娓娓動聽"是什麼意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什麼關系?對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎？
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"?聯繫上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。（聯繫上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止)
⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什麼呢？請大家默讀課文想一想。
生交流：
「從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。」
「田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。」
「田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。」
「聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。」
「聽田老師的課，我感到很快樂。」 （板書：快樂知識道理）
師小結：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？
出示：「我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。」
師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那麼上千個故事我就獲得了－－（生：上千份知識！）
師：誰能也這樣來說一說。
生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那麼上千個故事我就懂得了上知個道理。
生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那麼上千個故事我就感受到了上千次快樂。
生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那麼上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。
師：讀讀文中的這句話。（生讀）
師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）
師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠簡介
劉紹棠，河北通縣人，生於1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的「神童作家」。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的「為我國文化藝術事業做出突出貢獻」的專家證書。曾任中國作家協會副主席。
（生對劉紹棠取得的成就不斷發出贊嘆）
師：你還想說什麼嗎？
生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。
生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。
師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什麼題目？（《老師領進門》。）
是什麼意思？
師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？
生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年後，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什麼，說些什麼，想些什麼呢？讀讀課文的八九自然段。
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什麼還行小學生一樣的禮？
生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。
生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。
師：中國有句古話：一日為師――
生：終身為父！
生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。
師：讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。
(5)小結並板書。
難忘: 像40年前 行禮 深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。

第三課時
一、復習檢查
1、 聽寫詞語
2、聽寫句子。
二、總結全文，朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什麼特色?
本文語言朴實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形，指導書寫
1、本文生字是什麼結構?(左右結構)
2、看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?
3、指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意"歇"左半邊的寫法。
4．學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽
歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2、照樣子，寫詞語。
例: 歇歇腳
恭恭敬敬 ： 春雨點點：

希望能幫助你

❷ 關於語文教學的問題！求高手幫忙！

第 一 單元 單元主題：師 生
單元目標：
1、認字26個，寫字20個，練習獨立識字。
2、理解「娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、因材施教、有教無類、和顏悅色」等詞語在課文中的意思，繼續練習運用學過的方法理解詞語的意思。背誦並積累名言和四字成語。
3、引導學生學習概括課文內容的方法。練習在文章中批註問題。學習寫摘錄筆記。
4、自讀《爸爸的老師》和《一位影響了我一生的老師》這兩篇文章幫助學生感悟老師在一個人的成長的歷程中是多麼可敬、可親；練習批註和摘錄。
5、仿寫句子，體會圍繞一個詞語把句子寫具體的方法。
6、結合課文《師恩難忘》，引導學生體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚情感，幫助學生樹立尊重師長的思想，教師也更應明白自己對學生的責任，建立起符合系統工程思想的新型師生關系；結合《孔子和學生》一課的學習引導學生明白每個人都有優缺點，都需要不斷地學習，要做到活到老學到老，思考到老，總結到老。
主體課文《 師恩難忘 》
教學目標：
1、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語，能正確、規范地書寫生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出作者對老師的感激和懷念之情。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，引導學生體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚情感，幫助學生樹立尊重師長的思想，教師也更應明白自己對學生的責任，建立起符合系統工程承思想的新型師生關系。
4、練習圍繞中心詞把句子寫具體。
面向全體 關注差異
第一課時 達成目標：學習本課的生字，理解由生字組成的詞語，能正確、規范地書寫生字、新詞；正確、流利地朗讀課文。
能力訓練點：訓練學生在自讀時畫出自己的問題，並在小組中交流；理清課文脈絡，給課文分段。練習圍繞中心詞把句子寫具體。 A：能正確理解並運用「娓娓動聽、戛然而止、身臨其境」等詞。可用生字組多個詞。給課文分段; 練習圍繞中心詞把句子寫具體。
C：能識寫生字，讀通課文，積累詞語。試著給課文分段;學著 圍繞中心詞把句子寫具體。
第二課時 達成目標：讓學生通過對課文語言文字的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情；引導學生質疑解疑。
能力訓練點：學習作者緊扣題目選取典型事例的寫作方法。 A：學著提出有價值的問題，並自己能想辦法解答。
C：能在讀書過程中有一定的思考。
教學重（難）點：
1、通過學習，體會作者對老師的崇敬感激之情。
2、學習作者緊扣題目選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
文本主旨及相關語句：
主旨：培養學生尊師、愛師、親師的感情。
語句：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！
教學准備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時教學過程 關注差異
一、揭題導入
1、師：同學們，我們的成長滲透了很多師長的心血，在學習生活中，你一定遇到過好多老師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他們為什麼讓你難忘？
2、指名回答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
並板書課題
二、初讀課文
1、自讀課文
2、選擇自己喜歡的方式讀准字音，讀通句子，遇到不明白的詞語、句子，做上記號，並給課文標好各段的序號。
3、檢查朗讀的情況：
①出示詞語，讀一讀
紅摹紙 娓娓動聽 念叨 戛然而止 恍如
開 竅 恭恭敬敬 拐杖 河 畔
②以競賽的方式用生字擴詞。
③小組合作，想辦法記住生字字形。
④交流識字方法。
4、交流學習疑難。
①適時指導學生朗讀這些詞、句所在的段落
②通過聯繫上下文的方法初步理解課生字、詞語。
戛然而止 身臨其境 娓娓動聽 引人入勝
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說一說本文寫了一件什麼事？
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡
1、課文哪幾段是講田老師是怎樣上課的？
2、全文共十二段，可分為三個部分。
第一部分（1—3段）「我」在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（4—9段）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三部分（10—12段）「我」回家鄉後和年近古稀的田老師交談，抒發了對老師的感恩之情。
3、分段讀課文
五、作業
1、仿照課文第11自然段第一句話寫一句話。
2、熟讀課文並完成練習冊1、2、3題
第二課時教學過程 關注差異
一、復習導入，說話練習
1、聽寫詞語
念叨 恍如 娓娓動聽 引人入勝 開竅 師恩
2、用以上詞語，說說課文的主要內容。
二、精讀分析，感悟師恩
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示「他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。」
（1）指名讀。
（2）這首詩指哪首詩？
（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什麼樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學的古詩有什麼關系？為什麼要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便於記憶。同時，對於剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）
板書：娓娓動聽
（6）先理解詞意，再指導用詞造句。
3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什麼影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）
（1）理解「身臨其境」並造句。
（2）體會「這些故事有如春雨點點，滋潤著我。」（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
4、指導朗讀。
（1）用「娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤」等詞語連起來說一段話。
（2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨特，善於用故事吸引學生的注意，這與什麼有關？指讀課文第一段。（「他的口才、文筆都很好。」）
（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）
6、田老師贏得了「我」對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導評議。（突出重點詞「仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。」）
8、此時此刻，你想對這位老師說些什麼？
三、總結全文
1、田老師是一位怎樣的老師？把你的感受用一二句話說出來。在你的學習生活中遇到過印象深刻的老師嗎？說一說他（她）們哪些地方令你難忘。
2、你想對作家劉紹棠說些什麼嗎？
說一說：我們該怎樣對待自己的老師
師小結：教師是我們學習的榜樣、楷模，有著淵博的學識，有著深厚的愛心和耐心，為我們的成長傾注了無限的心血，我們應以實際行動尊敬他們，用優異的成績，優秀的品質回報他們！
四、拓展延伸000
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、閱讀：《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關於贊頌老師的名言，記到自己的摘抄本上。

板書設計： 師恩難忘 娓娓動聽 編故事 感激、懷念
（田老師） 身臨其境 受滋潤
反思 教師教學過程反思：

學生學習效果反思：

主體課文《孔子和學生 》
教學目標：
1、通過學習課文，正確掌握本課的生字、新詞。
2、在學生的心中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
3、能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣，學會摘錄筆記。
4、引導學生明白每個人都有優缺點，都需要不斷地學習，要做到活到老學到老，思考到老，總結到老。
面向全體 關注差異
第一課時 達成目標：正確掌握本課的生字、新詞，初步了解課文內容；理清文章脈絡。
能力訓練點：培養學生質疑問難的學習習慣。 A：會用生字擴多個詞，會使用積累的新詞，在自讀時提出一定的問題，並自己尋找答案。
C：掌握生字、新詞，讀通順課文。
第二課時 達成目標：能夠有感情地分角色朗讀課文，在心目中樹立起孔子的高大形象，明白道理。
能力訓練點：培養學生質疑問難的學習習慣，學會摘錄筆記。 A：在理解課文的基礎上補寫人物對話時的神情。

C：明確摘錄筆記內容，補充自己的筆記。
教學重（難）點：
1、理解「有教無類」、「因材施教」的含義，並學會積累詞語。做好摘錄筆記，展開討論。
2、理解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。
文本主旨及相關語句：
主旨：孔子有教無類，因材施教，是大教育家；引導學生明白每個人都有優缺點，都需要不斷地學習，要做到活到老學到老，思考到老，總結到老。
語句：「我這四個學生雖然各有優點，但都還要不斷學習啊!」
教學准備：孔子的名言及個人資料，多媒體課件。
教學課時：兩課時
第一課時教學過程 關注差異
一、導入新課，揭示課題
1、同學們,上一篇課文中作者開頭第一天做的第一件事是什麼？
2、為什麼要拜孔子呢？（學生根據自己的預習情況上台向大家簡介孔子）
3、這么偉大的一位萬世先師，大家想不想知道他是如何教育學生的呢？
二、初讀課文，學習生字
1、自由朗讀課文，圈出生字新詞，注意讀准字音，把句子讀通順。
2、出示詞語，重點提醒：愚笨、因材施教、有教無類
3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方。
三、整體感知，理清課文脈絡
1、默讀課文，課文提到了哪幾個學生？
2、再讀課文，思考：課文可以分作幾個部分？
第一部分（1段）介紹孔子是我國春秋時代的大教育家。
第二部分（2、3段）通過子夏與孔子的對話可以看出，孔子能發現每個學生的優點，也能指出每個學生的不足，使他能夠培養出各種各樣的人才。
第三部分（4段）概述孔子一生的教育成就。
四、作業
自由讀課文，邊讀思考，在不懂的地方作上批註。

第二課時教學過程 關注差異
一、學生談對孔子的初步印象。
通過上節課的學習，你覺得孔子是一個什麼樣的人？
老師隨機板書：有教無類 因材施教
引導理解這兩個詞。
二、深化學生對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。
1、學習第一段
⑴文中向我們介紹了孔子的兩個重要思想，是什麼？快速瀏覽勾畫重點詞。抽生回報。（有教無類、因材施教）師板書，並指導學生讀准字音，認清字形。
⑵、師:這兩個重要思想在飛越兩千多年後的今天仍然有重要的現實意義，這兩個詞究竟是什麼意思呢？
⑶、請自讀一自然段，用「——」勾出來那句話解釋了「有教無類」的意思。抽生匯報，齊讀這個句子。
總結：向這樣來理解詞語的方法叫做——聯繫上下文。
⑷、在這句話中有兩對反義詞請找出來讀讀，說說這兩對反義詞的作用是什麼？「包羅」換個詞是什麼？敬重呢？為什麼如此受到人的敬重？
2、學習第二、三段
①自由讀課文第二部分，試著填表。
弟 子 優 點 缺 點

②交流。
③引導學生分角色讀二三自然段。
④孔子說的這段話中心句是哪一句？請勾出來。齊讀，談談為什麼還要不斷學習？他們各自還需要學習什麼？
⑤子夏點頭稱是的「點頭稱是」是什麼意思？「這」指的是什麼？這句話對你有什麼啟發？
⑥老師對每個學生的優點都瞭若指掌並能准確地之處每個學生的不足，針對每個學生的特點來進行教學，這種方法叫什麼？用文中一個詞來概括叫什麼？（因材施教）請聯系課文內容說說這個詞的意思。
⑦再讀一自然段的最後一句話。有教無類概括的是哪個段的內容？而因材施教呢？這個句子將一段和二三段巧妙的聯系起來，由一段自由過度到二三段，這樣的句子叫什麼?其作用是什麼？
3、再讀讀二三段
如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼呢？（引導學生抓孔子的教育思想和教育成就來談，特別要要學生結合系統工程思想中「活到老學到老，思考到老，總結到老」的觀點把孔子的教育思想的現實意義談深談透。）
三、課外拓展
1、課件出示孔子的名言，理解後齊讀並試著背下來。
⑴、子曰：「三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。」這句話表明了孔子對身邊人的態度。
⑵、「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。」這句話表明老師與學生之間的「教學相長」的特徵，鼓勵學生獨立學習。
2、推薦學生閱讀《論語》

板書設計： 孔子和學生
孔 子 有教無類 因材施教
（萬世先師） 各有優點 不斷學習
反思 教師教學過程反思：

學生學習效果反思：

第 一 單元 單元主題：師 生
單元目標：
1、認字26個，寫字20個，練習獨立識字。
2、理解「娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、因材施教、有教無類、和顏悅色」等詞語在課文中的意思，繼續練習運用學過的方法理解詞語的意思。背誦並積累名言和四字成語。
3、引導學生學習概括課文內容的方法。練習在文章中批註問題。學習寫摘錄筆記。
4、自讀《爸爸的老師》和《一位影響了我一生的老師》這兩篇文章幫助學生感悟老師在一個人的成長的歷程中是多麼可敬、可親；練習批註和摘錄。
5、仿寫句子，體會圍繞一個詞語把句子寫具體的方法。
6、結合課文《師恩難忘》，引導學生體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚情感，幫助學生樹立尊重師長的思想，教師也更應明白自己對學生的責任，建立起符合系統工程思想的新型師生關系；結合《孔子和學生》一課的學習引導學生明白每個人都有優缺點，都需要不斷地學習，要做到活到老學到老，思考到老，總結到老。
主體課文《 師恩難忘 》
教學目標：
1、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語，能正確、規范地書寫生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀出作者對老師的感激和懷念之情。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，引導學生體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚情感，幫助學生樹立尊重師長的思想，教師也更應明白自己對學生的責任，建立起符合系統工程承思想的新型師生關系。
4、練習圍繞中心詞把句子寫具體。
面向全體 關注差異
第一課時 達成目標：學習本課的生字，理解由生字組成的詞語，能正確、規范地書寫生字、新詞；正確、流利地朗讀課文。
能力訓練點：訓練學生在自讀時畫出自己的問題，並在小組中交流；理清課文脈絡，給課文分段。練習圍繞中心詞把句子寫具體。 A：能正確理解並運用「娓娓動聽、戛然而止、身臨其境」等詞。可用生字組多個詞。給課文分段; 練習圍繞中心詞把句子寫具體。
C：能識寫生字，讀通課文，積累詞語。試著給課文分段;學著 圍繞中心詞把句子寫具體。
第二課時 達成目標：讓學生通過對課文語言文字的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情；引導學生質疑解疑。
能力訓練點：學習作者緊扣題目選取典型事例的寫作方法。 A：學著提出有價值的問題，並自己能想辦法解答。
C：能在讀書過程中有一定的思考。
教學重（難）點：
1、通過學習，體會作者對老師的崇敬感激之情。
2、學習作者緊扣題目選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
文本主旨及相關語句：
主旨：培養學生尊師、愛師、親師的感情。
語句：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！
教學准備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時教學過程 關注差異
一、揭題導入
1、師：同學們，我們的成長滲透了很多師長的心血，在學習生活中，你一定遇到過好多老師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他們為什麼讓你難忘？
2、指名回答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
並板書課題
二、初讀課文
1、自讀課文
2、選擇自己喜歡的方式讀准字音，讀通句子，遇到不明白的詞語、句子，做上記號，並給課文標好各段的序號。
3、檢查朗讀的情況：
①出示詞語，讀一讀
紅摹紙 娓娓動聽 念叨 戛然而止 恍如
開 竅 恭恭敬敬 拐杖 河 畔
②以競賽的方式用生字擴詞。
③小組合作，想辦法記住生字字形。
④交流識字方法。
4、交流學習疑難。
①適時指導學生朗讀這些詞、句所在的段落
②通過聯繫上下文的方法初步理解課生字、詞語。
戛然而止 身臨其境 娓娓動聽 引人入勝
三、通讀課文，整體感知
1、學生通讀課文。
2、說一說本文寫了一件什麼事？
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡
1、課文哪幾段是講田老師是怎樣上課的？
2、全文共十二段，可分為三個部分。
第一部分（1—3段）「我」在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（4—9段）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三部分（10—12段）「我」回家鄉後和年近古稀的田老師交談，抒發了對老師的感恩之情。
3、分段讀課文
五、作業
1、仿照課文第11自然段第一句話寫一句話。
2、熟讀課文並完成練習冊1、2、3題
第二課時教學過程 關注差異
一、復習導入，說話練習
1、聽寫詞語
念叨 恍如 娓娓動聽 引人入勝 開竅 師恩
2、用以上詞語，說說課文的主要內容。
二、精讀分析，感悟師恩
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示「他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。」
（1）指名讀。
（2）這首詩指哪首詩？
（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什麼樣的故事？
（4）田老師講的故事與所學的古詩有什麼關系？為什麼要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便於記憶。同時，對於剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）
板書：編故事
（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）
板書：娓娓動聽
（6）先理解詞意，再指導用詞造句。
3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什麼影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）
（1）理解「身臨其境」並造句。
（2）體會「這些故事有如春雨點點，滋潤著我。」（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）
板書：身臨其境 受滋潤
4、指導朗讀。
（1）用「娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤」等詞語連起來說一段話。
（2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨特，善於用故事吸引學生的注意，這與什麼有關？指讀課文第一段。（「他的口才、文筆都很好。」）
（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。
（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）
6、田老師贏得了「我」對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導評議。（突出重點詞「仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。」）
8、此時此刻，你想對這位老師說些什麼？
三、總結全文
1、田老師是一位怎樣的老師？把你的感受用一二句話說出來。在你的學習生活中遇到過印象深刻的老師嗎？說一說他（她）們哪些地方令你難忘。
2、你想對作家劉紹棠說些什麼嗎？
說一說：我們該怎樣對待自己的老師
師小結：教師是我們學習的榜樣、楷模，有著淵博的學識，有著深厚的愛心和耐心，為我們的成長傾注了無限的心血，我們應以實際行動尊敬他們，用優異的成績，優秀的品質回報他們！
四、拓展延伸000
1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動：自製賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、閱讀：《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關於贊頌老師的名言，記到自己的摘抄本上。

板書設計： 師恩難忘 娓娓動聽 編故事 感激、懷念
（田老師） 身臨其境 受滋潤
反思 教師教學過程反思：

學生學習效果反思：

主體課文《孔子和學生 》
教學目標：
1、通過學習課文，正確掌握本課的生字、新詞。
2、在學生的心中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
3、能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣，學會摘錄筆記。
4、引導學生明白每個人都有優缺點，都需要不斷地學習，要做到活到老學到老，思考到老，總結到老。
面向全體 關注差異
第一課時 達成目標：正確掌握本課的生字、新詞，初步了解課文內容；理清文章脈絡。
能力訓練點：培養學生質疑問難的學習習慣。 A：會用生字擴多個詞，會使用積累的新詞，在自讀時提出一定的問題，並自己尋找答案。
C：掌握生字、新詞，讀通順課文。
第二課時 達成目標：能夠有感情地分角色朗讀課文，在心目中樹立起孔子的高大形象，明白道理。
能力訓練點：培養學生質疑問難的學習習慣，學會摘錄筆記。 A：在理解課文的基礎上補寫人物對話時的神情。

C：明確摘錄筆記內容，補充自己的筆記。
教學重（難）點：
1、理解「有教無類」、「因材施教」的含義，並學會積累詞語。做好摘錄筆記，展開討論。
2、理解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。
文本主旨及相關語句：
主旨：孔子有教無類，因材施教，是大教育家；引導學生明白每個人都有優缺點，都需要不斷地學習，要做到活到老學到老，思考到老，總結到老。
語句：「我這四個學生雖然各有優點，但都還要不斷學習啊!」
教學准備：孔子的名言及個人資料，多媒體課件。
教學課時：兩課時
第一課時教學過程 關注差異
一、導入新課，揭示課題
1、同學們,上一篇課文中作者開頭第一天做的第一件事是什麼？
2、為什麼要拜孔子呢？（學生根據自己的預習情況上台向大家簡介孔子）
3、這么偉大的一位萬世先師，大家想不想知道他是如何教育學生的呢？
二、初讀課文，學習生字
1、自由朗讀課文，圈出生字新詞，注意讀准字音，把句子讀通順。
2、出示詞語，重點提醒：愚笨、因材施教、有教無類
3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方。
三、整體感知，理清課文脈絡
1、默讀課文，課文提到了哪幾個學生？
2、再讀課文，思考：課文可以分作幾個部分？
第一部分（1段）介紹孔子是我國春秋時代的大教育家。
第二部分（2、3段）通過子夏與孔子的對話可以看出，孔子能發現每個學生的優點，也能指出每個學生的不足，使他能夠培養出各種各樣的人才。
第三部分（4段）概述孔子一生的教育成就。
四、作業
自由讀課文，邊讀思考，在不懂的地方作上批註。

第二課時教學過程 關注差異
一、學生談對孔子的初步印象。
通過上節課的學習，你覺得孔子是一個什麼樣的人？
老師隨機板書：有教無類 因材施教
引導理解這兩個詞。
二、深化學生對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。
1、學習第一段
⑴文中向我們介紹了孔子的兩個重要思想，是什麼？快速瀏覽勾畫重點詞。抽生回報。（有教無類、因材施教）師板書，並指導學生讀准字音，認清字形。
⑵、師:這兩個重要思想在飛越兩千多年後的今天仍然有重要的現實意義，這兩個詞究竟是什麼意思呢？
⑶、請自讀一自然段，用「——」勾出來那句話解釋了「有教無類」的意思。抽生匯報，齊讀這個句子。
總結：向這樣來理解詞語的方法叫做——聯繫上下文。
⑷、在這句話中有兩對反義詞請找出來讀讀，說說這兩對反義詞的作用是什麼？「包羅」換個詞是什麼？敬重呢？為什麼如此受到人的敬重？
2、學習第二、三段
①自由讀課文第二部分，試著填表。
弟 子 優 點 缺 點

②交流。
③引導學生分角色讀二三自然段。
④孔子說的這段話中心句是哪一句？請勾出來。齊讀，談談為什麼還要不斷學習？他們各自還需要學習什麼？
⑤子夏點頭稱是的「點頭稱是」是什麼意思？「這」指的是什麼？這句話對你有什麼啟發？
⑥老師對每個學生的優點都瞭若指掌並能准確地之處每個學生的不足，針對每個學生的特點來進行教學，這種方法叫什麼？用文中一個詞來概括叫什麼？（因材施教）請聯系課文內容說說這個詞的意思。
⑦再讀一自然段的最後一句話。有教無類概括的是哪個段的內容？而因材施教呢？這個句子將一段和二三段巧妙的聯系起來，由一段自由過度到二三段，這樣的句子叫什麼?其作用是什麼？
3、再讀讀二三段
如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼呢？（引導學生抓孔子的教育思想和教育成就來談，特別要要學生結合系統工程思想中「活到老學到老，思考到老，總結到老」的觀點把孔子的教育思想的現實意義談深談透。）
三、課外拓展
1、課件出示孔子的名言，理解後齊讀並試著背下來。
⑴、子曰：「三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。」這句話表明了孔子對身邊人的態度。
⑵、「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。」這句話表明老師與學生之間的「教學相長」的特徵，鼓勵學生獨立學習。
2、推薦學生閱讀《

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❹ 看作文提綱，寫一篇文章（400字左右）』題目：師恩難忘』提綱如下↓

學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明。」千百年來，多少人把教師比作春蠶，蠟燭，在她的嘔心瀝血、無私奉獻中，又有多少祖國的花朵成為九州華夏的棟梁之材！誰又能知道，這其中包含著多少的汗水與淚水，也許老師那絲絲白發，斑斑皺紋是最好的見證。 不知是哪個花開的時刻，悄悄地，悄悄地，我們——二十一世紀的接班人就來到了世上，慢慢地，慢慢地到了上學的年齡，便纏著爸爸要去上學。我們永遠忘不了那人生的第一次，是多麼地高興、快樂。原來是老師和藹的微笑，溫和的話語就像快活的音符一樣奏出美妙的樂章，讓我們如痴如醉。 就這樣，老師在我們心裡播下了快樂的火種，校園里時時響著我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊！於是，我們感受到的一切歡樂因老師的愛而起。老師把所有的希冀寄託在我們身上。正是這樣，苦心培育我們的老師在這愛的路上艱難跋涉，教我們如何做人，怎樣處事。當我們感受到知識的魅力時，他們在叮嚀：同學們，別忘了奮進呀；當我們在學習上失敗時，他們在鼓勵：成功是從這里起步的；當我們悲傷時，他們在安慰：同學們振作起來呀！多少個難忘的日子呀！是您——光榮的人民教師，讓我們學會如何面對困難，如何感受生活，如何珍惜幸福，如何自我發展。您不僅帶著我們在知識的海洋里遨遊，更重要的是教會了我們要學著去感恩別人。這其中的點點滴滴，一個個動人的情景把我們的生活點綴得精彩美麗，也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心。 雖然我們只是一輪初升的太陽，我們也要學著釋放溫暖，更要懷著對老師感恩的心去思考、行動，畢竟老師為我們付出的太多太多。在這樣的時刻，我代表全體同學，向我們尊敬的老師說一聲：老師，您辛苦了。 親愛的老師，因為有了您，我們的世界才會變得如此美麗，混沌之中，才有了指路的明燈，迷茫的夜空，才有了永恆的北斗。您肩負著神聖的使命，您肩負著祖國的未來，您肩負著民族的昌盛，您肩負著歷史的重任，就這樣，一代又一代的少年在您的撫愛下健康成長，在您的關注下奔赴遠大的前程。 因為有了您，就有了一個特別的節日——教師節。從此，全社會就多了一份對您深深的敬意與關注，我們看到和感受到了您的偉大和平凡。您的偉大在於創造世界，播種未來，您是點燃我們理想之火的人，是保證民族未來優良素質的人；您的平凡在於除了奉獻別無所求，無怨無悔，心無旁鶩。您從不在乎所失所得，因為您深深懂得自己在付出什麼，在收獲什麼，這是任何數字都無法計算的生命價值和幸福成果。「捧著一顆心來，不帶半根草去」這正是我們的老師心境的真實寫照。敬愛的老師，我把您比作綠葉，我把您比作紅燭，也頌不盡您的奉獻和成果啊！您不是綠葉卻在滋養綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因為在我們眼睛裡映射出的永遠是您的身影。您把我們生命的每一個音符，都鍍成世界最美的顏色。從此，我們的心像大海一樣磅礴。我真想取出串串爆竹，放出串串祝福，用絢麗的火焰為我們的老師唱支心歌。真誠地祝願老師幸福快樂，快樂幸福。

❺ 請問：小學四年級語文上冊《師恩難忘》這一課該怎樣說。

一、談話，由單元內容導入

學習了第一單元師生的兩篇課文，我們難忘田老師教學的用心良苦，感動於他教書育人不求回報的朴實風節；難忘至聖先師孔子的有教無類，因材施教，感動於他與學生們取長補短，教學相長。難忘恩師，師恩難忘，今天的作文課，我們就來打開記憶的大門，回顧你的老師，讓我們帶著一顆感恩的心，憶師情，贊師恩。

二、定內容，讓你的作文血肉豐滿

1、 從小到大，從幼兒園到現在，不止一位老師教過你，這其中，最讓你難忘與感激的是哪一位？

2、 之所以難忘和感激，一定有特別的事情留在了你的記憶里。同桌交流，集體交流。

3、 把兩件最難忘的事情寫在你的文章里，你的文章就有血有肉，血肉豐滿了。

三、定結構，讓你的作文脈絡精緻

1、 有了精彩的內容，再加上精緻的作文結構，你的文章一定能在第一時間吸引讀者的眼球，讓他忍不住去讀你的文章。今天，我們將一起來嘗試用這樣的結構來編織你的文章。

師恩難忘

第一段， 以贊頌老師的名言為開頭，引出文章。

第二段， 師恩難忘。難忘……（記敘第一件難忘的事情）

第三段， 師恩難忘。難忘……（記敘第二件難忘的事情）

第四段， 以贊頌老師的另一句名言或詩句為結尾，抒發感恩之情。

2、 對於中間兩段的內容寫什麼，我們已確定，只需要你在每段以「師恩難忘。難忘……」為開頭即可。那麼文章的首尾兩段怎麼寫呢？我們將嘗試引用你搜集的關於老師的詩句來開頭和結尾。

3、 同桌交流自己搜集的資料。選擇你喜歡的做開頭和結尾。

4、 全班交流。同時提醒學生，僅僅寫出這一句是不夠的。引用之後還需加上自己的話。

5、 列出提綱

師恩難忘

一、 開篇：有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。今天的我，已是一名教師，更加懂得師恩之重，師恩之深。十幾年過去，我依然清晰地記得我小學 時代的侯老師。在又一個老師的節日來臨的時候，我拿起筆，寫下心中的感激和懷念。

二、 師恩難忘。難忘……（記敘侯老師剛接過我們班時，用近乎苛刻的要求扭轉了一個班成天嘻哈玩樂的學風，侯老師甚至連作業中一處寫出格的地方都不依不饒，現在看來，是讓她的學生們可以終身受益的）

三、 師恩難忘。難忘……（記敘侯老師極其平等地對待班裡的每一個學生，無論他成績是否優秀，都一視同仁，嚴格要求）

四、結尾：假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！老師，感謝您！

四、蘊情意，讓你的作文真情流露

寫下這篇給老師的作文之前，請你先閉上眼睛，讓你的胸中蘊滿對老師的深深懷念與感激，在充滿真情的回憶里靜靜地寫下這篇《師恩難忘》。

附：贊頌老師的詩句：

1、您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

2、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

3、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

4、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

5、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的牆，我怎能不感謝您！

6、假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

7、飲其流者懷其源， 學其成時念吾師

8、不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

9、老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

❻ 師恩難忘這一課的主要內容

師恩難忘:這是一篇語言朴實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。

(6)師恩難忘第二課時教案擴展閱讀：

這篇課文的具體段落結構如下：

第一段（1—2節）：「我」到鄰近的鄉村小學去讀書，以及介紹了學校的概況。

第二段（3—7節）：開學頭一天，田老師根據一首小詩編了個生動有趣的故事，後來每講一課都是如此。

第三段（8—9節）：「我」感激老師的教誨之恩，並終生難忘。

原題《老師領進門》

那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉村小學去讀書。

這個小學設在廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。

開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：

一去二三里，煙村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：

一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：「……八枝，九枝，十枝。」他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：「你折一枝，他折一枝，後邊歇腳的人就看不到花兒了。」後來，這兒的花越開越多，數也數不過來了，變成了一座大花園。

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那裡學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！