文藝隨筆二篇教案

㈠ 語文優秀教案課件匯編的目錄

修訂說明
第一版編寫說明
第一冊
1.《創造宣言》教案
2.《向中國人脫帽致敬》教案
3.《安塞腰鼓》教案
4.《鄉愁》教案
5.《再別康橋》教案
6.《廣告》教案
7.《<野草>題辭》教案
8.《聞一多先生的說和做》教案
9.《列車上的偶然相遇》教案
10.《文藝隨筆二篇》教案
11.《咬文嚼字》教案
12.《提醒幸福》教案(一)
13.《提醒幸福》教案(二)
14.《我的空中樓閣》教案(一)
]5.《我的空中樓閣》教案(二)
16.《洛陽詩韻》教案
17.《聽話——學會傾聽》教案
18.《介紹》教案
19.《項鏈》教案(一)
20.《項鏈》教案(二)
21.《荷花澱》教案
22.《林教頭風雪山神廟》教案
23.《將進酒》教案
24.《茅屋為秋風所破歌》教案
25.《勸學》教案
第二冊
26.《沁園春·長沙》教案
27.《為你自己高興》教案
28.《世間最美的墳墓——記1928年的一次俄國旅行》教案
29.《過萬重山漫想》教案
30.《音樂就在你心中》教案
31.《畫里陰晴》教案
32.《牡丹的拒絕》教案
33.《拿來主義》教案
34.《觀察與思考——落花水面皆文章》教案
35.《一段最古的長城》教案
36.《長城遠眺》教案
37.《長城》教案
38.《采訪——口語交際》教案
39.《絕版的周庄》教案
40.《廢墟》教案
41.《楊柳》教案
42.《琵琶行》教案
43.《雨霖鈴·寒蟬凄切》教案
44.《念奴嬌·赤壁懷古》教案
45.《鄒忌諷齊王納諫》教案
第三冊
46.《元曲二首》教案
47.《現代詩二首》教案
48.《外國詩二首》教案
49.《淺說一首<清明>絕句》教案
50.《談<水滸>的人物和結構》教案
51.《納諫與止謗》教案
52.《都江堰》教案
53.《警察和贊美詩》教案
54.《我若為王》教案
55.《窗》教案
56.《雷雨(第二幕)》教案
57.《威尼斯商人(第四幕第一場)》教案
58.《茶館(第二幕)》教案
59.《<論語><孟子>各一章》教案
60.《過秦論》教案
61.《促織》教案
第四冊
62.《路漫漫其修遠》教案
63.《林黛玉進賈府》教案
64.《合歡樹》教案
65.《鄧稼先》教案
66.《善良》教案
67.《城市的文物與文化》教案
68.《「人與月」專題》教案
69.《科學是美麗的》教案一
70.《古生物與大陸漂移》教案
71.《伯格曼法則在北極》教案
72.《祝福》教案
73.《故都的秋》教案
74.《讀<伊索寓言>》教案
75.《三戒》教案
76.《赤壁賦》教案
77.《陳情表》教案

㈡ 文藝隨筆二篇中,兩位作者的觀點矛盾嗎為什麼

文藝隨筆兩篇中，兩位作者觀點矛盾嗎？為什麼我覺得是不矛盾的？因為一位是說了真反面的，然後的另一位也是水加闡述了。

㈢ 文藝隨筆二篇這篇短文闡述的主要觀點是什麼

1.遵循閱讀規律，提煉文章觀點。「篇首一事一議――篇中延伸，剖析實質――篇末總結點題」是文藝隨筆的基本框架，但文藝隨筆不屬於規范的議論文，其闡明的觀點也就不像一般議論文那麼明朗。學會把握觀點性語句，是把握全文主旨的關鍵。例如朱光潛的《咬文嚼字》一文，粗讀會認為作者是在列舉生活中咬文嚼字的例子來告訴我們要注意錘煉語言，但是扣住文末「文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語文的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美」一句，我們才明確，「咬文嚼字」不過是手段，「逐漸達到藝術的完美」才是追求的目標。
2.把握材料作用，分析論證方法。文藝隨筆在行文中會大量使用恰當而又富有趣味性的材料。這些材料並不是作者為炫耀自己的知識而故意堆砌的，而是為了闡明道理所做的精心安排。材料在運用方式上各不相同，有舉例的，也有對比的，還有作鋪墊的。文藝隨筆正是藉助這些豐富的材料及其靈活運用而達到輕松說理。因此，對材料的准確理解與把握，對把握全文的內容十分重要。例如楊述的《恰到好處》一文中，作者開篇列舉宋玉《登徒子好色賦》中「東家之子」的例子就是為了引出「恰到好處」這一話題;採用類比手法列舉歌唱家、煉鋼工人等生活中的例子，也是為了形象具體地讓人感知什麼是「恰到好處」。
3.積累辯證知識，領會妙語佳句。文藝隨筆所寫內容很可能是一家之言，只有學會用辯證的眼光看待問題，持一種批判吸收的態度，整體閱讀，才可能有所收獲。同時，文藝隨筆筆調輕松，用語詼諧，常於形象的描寫中闡明道理，文中既富理趣又表意含蓄的語句可能會相對多一些。抓住語境，加強對文中形象語句或含蓄語句的理解也就成了文藝隨筆閱讀中不可迴避的一個難點。例如錢鍾書的《讀〈伊索寓言〉》一文在講完「老婆子與母雞的故事」後，作者接著說了一句「大胖子往往是小心眼」，這就是有待我們去挖掘的一個表意含蓄的語句。對此，我們只有抓住語境，才能理解這句話的意思是「有錢人往往吝嗇，一毛不拔」。

㈣ 矛盾 有一篇文章叫《我的老師》！我需要全文！！！！！誰能告訴我跪求！！火急！一小時內！跪求~

我的老師
寫作背景
20世紀50年代中期，我國正處於社會主義建設時期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師徒報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，後又收入《建國十年文學創作選<散文特寫>》。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師徒的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。對比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說：「假如沒有這樣的心，那麼熱愛祖國*，社會主義建設*，也就成了空的。那些改進方法*，對黨負責*，編制教案*，如此等等也就成為形式!」課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的那一部分。寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的『心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已游成為他「永遠珍藏在記憶中」的「珍寶」。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：「在我想起他們的時候，也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。 節選自【魏巍散文集】（人民文學出版社1991年版)。魏巍（1920——2008），散文家、詩人、小說家。
原文
蔡芸芝老師
最使我難忘的，是我的女教師蔡芸芝先生。 她是我的二年級、三年級和四年級前一學期的教師。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔而美麗的人。 她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。 在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家裡和女朋友的家裡，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，並且平生第一次吃了蜂蜜。 她愛詩，並且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海， 黑水托著孤舟， 遠看不見山， 那天邊只有雲頭， 也看不見樹， 那水上只有海鷗…… 今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響！ 像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她並且願意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急於模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。 我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚香祈禱。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小「反對派」們，常常在我的耳邊猛喊： 「哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！」那時的我，真好像父親死了似的那麼悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評我的「反對派」們，還寫了一封信勸慰我，說我是「心清如水」的學生。 一個老師排除了孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人呵。 每逢放假的時候，我們就更不願離開她。 我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裡的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。 母親喊住了：「你要去干什麼？」「找蔡老師……」我模模糊糊地回答。「不是放暑假了么？」哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。 我是多麼想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什麼時候，我再見一見我的蔡老師呢？ 可惜我沒有上完初小，就轉到縣立五小上學，從此，我就和我們的蔡老師分別了。
編輯本段作者簡介
魏巍，現代著名作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市平民家庭。在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，並上了簡易師范。1937年7月抗日戰爭爆發，同年12月在山西前線參加八路軍。1938年到延安軍政大學學習，同年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士們中間。解放戰爭時期，他在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌，除散失的詩作外，都編入了詩集《黎明風景》。魏巍早期的詩歌熱情、深沉，充滿戰斗精神。1950年冬， 他隨志願軍到了朝鮮前線，寫了著名通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。特別是《誰是最可愛的人》，選材嚴謹、開掘深刻，深深地打動了人們，極大地鼓舞了全國人民的熱情。從1954年起，他還創作了不少散文和雜文，分別編成《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》兩個集子。1958年志願軍凱旋時，他寫下了抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，1963年又發表了文藝隨筆《路標》。這篇佳作思想深刻、感情濃烈、文字洗練，標志著他創作的新階段。1978年出版的長篇小說《東方》，於1982年榮獲首屆茅盾文學獎。1992年他又創作了長篇小說《地球上的紅飄帶》。

㈤ 求魏巍 我的老師 的讀書筆記，求求各位學霸幫幫忙嘛求求你們了。

魏巍，現代著名作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。年6月生於一個城市平民家庭。在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，並上了簡易師范。1937年7月抗日戰爭爆發，同年12月在山西前線參加八路軍。1938年到延安軍政大學學習，同年4月加入中國共產競。他一直生活在戰士們中間。解放戰爭時期，他在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌，除散失的詩作外，都編入了詩集《黎明風景》。魏巍早期的詩歌熱情、深沉，充滿戰斗精神。1950年冬， 他隨志願軍到了朝鮮前線，寫了著名通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。特別是《誰是最可愛的人》，選材嚴謹、開掘深刻，深深地打動了人們，極大地鼓舞了全國人民的熱情。從1954年起，他還創作了不少散文和雜文，分別編成《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》兩個集子。1958年志願軍凱旋時，他寫下了抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，1963年又發表了文藝隨筆《路標》。這篇佳作思想深刻、感情濃烈、文字洗練，標志著他創作的新階段。1978年出版的長篇小說《東方》，於1982年榮獲首屆茅盾文學獎。1992年他又創作了長篇小說《地球上的紅飄帶》。

2. 寫作背景簡介：
本世紀50年代中期，我國正處於社會主義建設時期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師徒報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，後又收入《建國十年文學創作選<散文特寫>》。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師徒的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。對比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說：「假如沒有這樣的心，那麼熱愛祖國*，社會主義建設*，也就成了空的。那些改進方法*，對黨負責*，編制教案*，如此等等也就成為形式!」課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的那一部分。寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的『心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已游成為他「永遠珍藏在記憶中」的「珍寶」。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：「在我想起他們的時候，也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。今天讓這個20多年前的孩子來談談心吧，這
對於許多教師朋友，縱然無益，也會是有趣的。

3. 關於引詩。
文中的引詩刊載在《少年中國》(1919年)第一卷第二期，題目《過印度洋》，原詩為：
圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。
也看不見山，那天邊只有雲頭。
也看不見樹，那水上只有海鷗。
哪裡是非洲，哪裡是歐洲?
我美麗親愛的故 鄉卻在腦後2
怕回頭，怕回頭，
一陣大風，雪浪上船頭，
颼颼，吹散一天雲霧一天愁。
作者周太玄(1895—1968)，原名周焯，號朗宣，層改名周無，號太玄。此詩為周無24歲所作，不僅詩句雋永清麗，音韻鏗鏘，而且抒發了遠離故鄉時對祖國的思念之情。
作者之所以引用周無的詩，一方面是因為這首詩有助於渲染出濃烈的詩一般的氛圍，將蔡老師美麗的心師靈展現得更為美麗；蔡老師愛讀意境深邃的詩是其性格的一個方面，這也同她熱愛兒童的崇高美德緊緊連在一起而服務於主題。另一方面是因為事隔二十幾年，作者還能按蔡老師的音調將這首詩背誦下來，同時它還在一定程度上影響著「我」走上了文學道路，表明一個教具有熱愛兒童的美麗的心是多麼重要。可見，美的力量是巨大的，美的力量是久遠的。

4. 關於蔡芸芝老師。
蔡老師畢業於洛陽女小附設的一年制師范班。1928年秋到鄭州一平民小學任教，當時只有十七八歲，1928—1930年正值魏巍在「平小」讀二、三、四年級。1938年8月蔡老師考上開封女師。1956年在司馬私立中學任教。蔡老師一生熱愛孩子，熱愛教師職業。同時，她還酷愛文學，有較高的文學素養，學生時代發表過《斷鴻聲里》等作品，但這方面始終沒有得到發揮。蔡老師是一個平凡的人，但在她所從事的平凡工作中，卻體現了一個人民教師的優秀品德。

5. 蔡蕪芝老師的兒子的回憶。
蔡老師的兒子在1983年第6期《中學語文教學》雜志上發表了《懷念我的母親蔡芸芝》一文，那時蔡老師已經去世八年了。下面摘錄該文中的兩段：
「《我的老師》全文最早發表在1956年10月1日的《教師報》上。那時偃師高中有位韓老師 (我們住在一個村子裡) 看到了這篇文章，酌度再三，最後他從文中『右嘴角邊有榆錢 大小一塊黑疙』中，認為確實是我母親。於是，他就把這篇文章給母親看，母親默認了。後來，設法詢到了魏巍同志的地址。從此，闊別了30年的師生又重新恢復了聯系，以後就經常書信拄來，從魏巍同志的信中，看到了作為當代的著名作家對於教師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，傘親都要念給我聽，還教我模仿他的字體，練習寫字。」
「當她44歲那年，即 1956 年，司馬私立中學聘請她任教。記得，那時她非常高興，精神煥發，感到能為國家培養人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對於魏巍同志給她的評價，她很自謙，認為自己只是做了教師應該做的事情，一個教師就應該具有愛生的品德。」

討論並歸納：「溫柔」是從老師的性格上寫；「美麗」是從老師的外貌上寫的,蔡老師溫柔，熱愛學生。。

希望能幫到你

㈥ 誰有初中人教版的語文<一練通>的答案急啊!!

http://www.shuoke8.cn/soft/list.asp?classid=448
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蘇教版高中語文必修二 《聽聽那冷雨》（節選） 未知 2008-04-19 74
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人教版高中語文必修三說課稿 《山居秋暝》 未知 2008-04-17 79
· 《山居秋暝》說課稿一、說教學內容：全日制普通高級中學教科書《語文》（必修）第三冊第二單元第三篇課文《近體詩六首》，本課用四課時教讀和自讀，現在說的是第一課時《山居秋暝》的教讀。二、說教材的地位與作用：...
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《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿 未知 2008-04-17 52
· 《杜鵑枝上杜鵑啼》說課稿課題《杜鵑枝上杜鵑啼》[板書],選自人教社版高中語文實驗修訂本第一冊第一單元第四課。整個說課內容共分三部分。一.教材分析與處理本文是篇小品文。編在高中語文課本第一冊「閱讀」部分...
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《要善於想像和聯想》說課稿 未知 2008-04-17 45
· 《要善於想像和聯想》說課稿課題《要善於想像和聯想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊「寫在、口語交際」部分第三單元第一課。說課內容共分三部分。一、教材分析與處理本課...
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《〈寬容〉序言》說課稿 未知 2008-04-17 46
· 《〈寬容〉序言》說課教案我今天所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第三單元的第四篇課文。一、新教材對高中語文閱讀教學的要求人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統...
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·高一《這個世界的音樂》說課稿

高一《這個世界的音樂》說課稿 一、 說教材 今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓......
·《孫權勸學》說課稿

《孫權勸學》說課材料 一、 教學目標、重點難點的設計 「閱讀淺易的文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。」這是新課程標准對初中文言文教學的基本要求。它在第三部分「實施建議」中，強調初中閱讀教學的重點是「培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力」。文言文教學作為新聞記者......
·新編高中語文《鴻門宴》說課材料

新編高中語文《鴻門宴》說課材料 《鴻門宴》是新編高中語文試用教材文言文單元的講讀篇目，由七個段落組成，節選自司馬遷的文史名著《史記》，是《項羽本紀》中的精彩片段。它記載了推翻秦王朝後項羽、劉邦為爭奪農民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄、尖銳復雜的政治斗爭，情節跌宕起伏，結構完整，生動地刻......
·夾敘夾議作文評講與指導說課稿 寫作分析指導課

夾敘夾議作文評講與指導說課稿韓文平教學課型：高三寫作分析指導課教學課時：2課時教學內容：1 對12校聯考優秀作文的評講和分析 2 夾敘夾議文章的注意事項 3 同一主題不同風格的作文比較 4 寫作練習 一、 教材分析（一）教材背景分析 本次......
·作文聯想訓練說課稿

一、指導思想： 1、從素質教育的目標和《教學大綱》出發，著眼於「學生思維方法、思維品質的培養和思維能力的發展」（全日制普通高中《語文大綱•教學原則》。這是發展學生智力的核心，也是素質教育的最本質的特徵。智力的核心是思維，當然記憶也極其重要，素質教育的本質是培養創造力——即聯想和想像力。......
·高中語文說課稿 讀《伊索寓言》說課稿

讀《伊索寓言》說課稿（高一年級第二冊第一課時）學校：成都樹德中學 姓名：黃靜 一、 教材分析與學情分析 1．教材分析《讀〈伊索寓言〉》選自《寫在人生邊上》，是學貫中西的錢鍾書先生的傑作。本文選編在高中語文教材第二冊第四單元。這個單元都是一些文藝隨筆類文章。這類文......
·高中語文說課稿 燭之武退秦師

。我說課的文章是 燭之武退秦師。為了更好的體現我的教學設計，我從五個部分加以說課。 第一部分 說教材 首先，說教材的地位和作用 ： 語文課程標准對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，弘揚民族文化。《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，是高中語文第......
·高中語文說課稿 《陳情表》

今天我說課的篇目是李密的一篇膾炙人口的名篇-----《陳情表》。（板書：《陳情表》）為了更好的體現我的教學設計，我將從四個方面來進行說課。第一個方面：說教材（板書：說教材）首先，我說說教材地位和作用：《陳情表》是是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬於古代散文。表，向皇帝上書陳述請求的一種......
·高中語文說課稿 《勸學》人教版高中語文必修1

今天我說課的篇目是荀子的一篇膾炙人口的名篇-----《勸學》。（板書：勸學）為了更好的體現我的教學設計，我將從四個方面來進行說課。第一個方面：說教材（板書：說教材）首先，我說說教材地位和作用：《勸學》是人教版高中語文必修1第三單元第二篇課文，這個單元主要是先秦諸子散文。第一篇孟子的《寡人......
·《琵琶行》說課稿 高中語文（必修三）

琵琶行》說課稿 《琵琶行》是語文（必修三）課本古典詩歌單元里的一篇課文。是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的「千古絕唱」。它最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現了深刻的思想內容......
·《米洛斯的維納斯》說課稿 高中語文第二

《米洛斯的維納斯》說課稿 各位評委：下午好！今天我說課的課題是《米洛斯的維納斯》，下面我分七部分展開論述：一、教材分析 本文是高中語文第二冊第二單元的最後一篇。第二單元的學習重點是「研究探討，深入領會」。課文是一篇藝術隨筆，蘊涵著作者的美學主張和審美理念，能給人以美的熏陶。......
·人教版高中語文第三冊《雨霖鈴》說課教案

說課教案一、教材分析： 1、教材的地位及作用：《雨霖鈴》是人教版高中語文第三冊第二單元第8課《詞七首》裡面的一首詞。 本單元主要是鑒賞唐宋詩詞。唐詩和宋詞是我國文學史上的兩座高峰。作為一名高中生，作為一名中國人，對於民族傳統文化的傳承，我們有著不可推卸的責任。而作為宋詞婉約派代表人的柳永自......
·《病梅館記》說課稿 高中語文第二冊

《病梅館記》說課稿 目的：說明教材的特點和教學中採用的方法，說明教學中對學法的指導和教學實施步驟。重點： 說明教材特點及其教學實施方法。一、關於教材《病梅館記》是高中語文第二冊第六單元的一篇課外自讀課。作者龔自珍。由於作者是晚清著名的思想家、文學家、資產階級改良主義的先驅者之一，......
·《病梅館記》說課稿 高中語文第二冊

《病梅館記》說課稿 目的：說明教材的特點和教學中採用的方法，說明教學中對學法的指導和教學實施步驟。重點： 說明教材特點及其教學實施方法。一、關於教材《病梅館記》是高中語文第二冊第六單元的一篇課外自讀課。作者龔自珍。由於作者是晚清著名的思想家、文學家、資產階級改良主義的先驅者之一，......
·《<吶喊>自序》說課稿

《<吶喊>自序》說課稿各位老師：我今天說的課是高中語文第一冊第四單元序言的第一課《吶喊自序》，本文是小說集的序言，魯迅在這篇序言中，通過回顧自己從19世紀末到五四時期的經歷、自己的思想發展和探索救國救民道路的歷程，說明了寫作《吶喊》的緣由及《吶喊》的主題。 結合單元教學目的、教材本身特點，結......
·《過秦論》說課稿

一、開場白：各位老師，下午好。我說課的題目是《過秦論》。二、說教材《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。 通過單元提示，我們知道，《史記》......
·人教版高中語文 《腿與丑腿》說課稿

腿與丑腿》說課稿 一、教材分析： 《美腿與丑腿》是人教版高中語文第三冊第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬於說理性散文。說理性散文往往理中含情，情中有理,意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。單元教學目標是品味這些散文的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語句，從而實現能力遷移，完成......
·高中語文第二冊說課 游褒禪山記

《游褒禪山記》說課案 《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文。現依據教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目的、教學法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。一、說大綱、考綱、教材和學情（一）關於大綱：《語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名......
·高一語文說課 燭之武退秦師

《燭之武退秦師》說課一、大綱要求及本課在教材中的地位《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力。修訂後的新教材，舊教材的七個單元壓縮為六單元，但文言文單元卻由舊教材的兩個......
·蘇教版高中語文必修二《聽聽那冷雨》（節選）說課稿

《聽聽那冷雨》（節選）說課稿 關於教材《聽聽那冷雨》是蘇教版高中語文課本必修二「慢慢走，欣賞啊」專題第四模塊「一花一世界」中的一篇文章。作者調動了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現實觀感等會聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律節奏優美的文字樂章。通......
·高中語文必修一《我有一個夢想》說課稿

《我有一個夢想》說課稿 各位領導、老師，你們好！今天，我所說課的篇目是《我有一個夢想》。現就教材、教學目標、教學重難點、教法學法、課時安排及教學過程等方面加以說明。 一、 教材分析《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由......
·人教版高一必修2《<詩經>兩首》說課稿

《<詩經>兩首》說課稿 一、說教材 1、教材簡析 這是人教版高一必修2第二單元古典詩歌的第一課。這個單元的詩歌可以說是高中學生學習古典詩歌的第一階段，基本反映上古詩歌的概況。單元內容包括：《〈詩經〉兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩三首》。按照詩歌發展的歷程這部分的教學內容是學生學習......
·高中語文必修三《淚珠與珍珠》說課案例

說課內容：一、說教材 1、課文地位本課文在《全日制普通高級中學教科書（必修）語文》第三冊的第三單元。第三冊高中語文以古代詩歌和古代、近代、現代散文為主，重在培養學生欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國現當代散文和外國散文占據了兩個單元。本課所在第三單元是中國現當代散文單元，教......
·人教版高中語文必修一《要善於想像和聯想》說課稿

《要善於想像和聯想》說課稿 課題《要善於想像和聯想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊「寫在、口語交際」部分第三單元第一課。說課內容共分三部分。 一、教材分析與處理 本課內容是運用想像和聯想進行寫作指導。關於想像和聯想的內容，舊教材中沒有單獨編......
·廣東版語文必修2《菱角的喜劇》說課稿

《菱角的喜劇》說課稿 一、 說教材 1、 說課的內容：普通高中課程標准實驗教科書語文必修2，廣東教育出版社出版。我說的是第三單元散文篇第10課。 2、 說編寫意圖和教材地位：現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。《菱角的喜劇》正是體現了......
·廣東版高中語文必修二歌詞四首說課教案

歌詞四首說課教案 我今天所說課的篇目是《歌詞四首》，它是新教材廣東版全日制普通高級中學語文教材必修二第二單元詩歌單元擴展閱讀中的一課。我的說課共分為五個部分，它們分別是：說教材、說教法、說學法、說教學過程和教後自評。 一......
·蘇教版高中語文必修二《聽聽那冷雨》（節選）說課稿

關於教材《聽聽那冷雨》是蘇教版高中語文課本必修二「慢慢走，欣賞啊」專題第四模塊「一花一世界」中的一篇文章。作者調動了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現實觀感等會聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠、旋律節奏優美的文字樂章。通過對台灣春寒料峭中漫長雨季的細膩感受......
·高中語文說課稿 高一下《邊城》說課稿

一 說教材：《邊城》選編在高中語文第二冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是高中階段的第一個小說單元是高中小說學習的起始點，可見本單元在整個高中小說教學中佔有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。 ......
·高中語文說課稿 高一下《祝福》說課稿

《祝福》說課稿• 一、教材分析 •1、教材的地位和作用 •《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學中......
·高中一年級語文說課稿 《拿來主義》說課稿

《拿來主義》說課稿 我所說課的篇目是《拿來主義》，它是高中一年級的教學內容，具體編排在第一冊第三單元（議論文）的第二篇。 大綱對高中階段在議論文方面就閱讀能力和寫作能力的要求如下：學生能閱讀較復雜的議論文，在理清層次把握中心論點的基礎上，能分析論證方法，注意文章的邏輯性；在寫作方......

㈦ 唯物辯證法的觀點，方法論有哪些

和課文相比,作者在論述自己的觀點時,用的闡述方法有什麼異同
《呂勃答問》讀後感的閱讀題,下面是文章
愛面子和求知識——讀《呂勃答問》有感
人們常說：金無足赤,人無完人.這話確實不假,《呂勃答問》就是很好的一例.
呂勃是美國生物學家,一次講課時答不出一個學生的發問.他如實地告訴學生自己沒有看過這材料,所以不能回答,待查閱之後再解答.呂勃雖說是生物學家,但沒有自以為是的架子,不懂就說不懂,這種實事求是的坦率態度令人敬佩.
讀了這則短文,我明白了：知識是無止境的,人一生不可能把所有的知識都掌握,即使是科學家也難免有所欠缺,問題的關鍵是必須要有誠實和謙遜的態度.因為知識的問題是一個科學的問題,來不得半點虛偽和驕傲,科學家是尊重事實的.他們把事實看得比「面子」甚至比生命更重要.呂勃是這樣,古今中外許多科學家不也都是這樣嗎?正是由於他們具有這種精神,才能不斷發現真理,做出卓越貢獻.
若是當時呂勃為了保住自己生物學家的「面子」,敷衍回答學生,也許能騙人一時,那導致的後果將會怎樣呢?將會使自己失去一個學習機會,也給學生增添一個錯誤概念,一旦日後被學生察覺,還會給自己的形象蒙上一層陰影,貽患無窮.
呂勃這種坦城的言行不但不會丟「面子」,相反還會給學生樹立一個嚴謹治學的榜樣,這樣的老師,在學生心目中是可敬的.
請說明相同點和不同點

作者的闡述互相矛盾

闡述《論持久戰》的主要觀點和思想方法。
主要觀點：抗日戰爭是持久戰，中國必將取得這場戰爭的最後勝利。
思想方法：先引出「中國必亡論」和「中國速勝論」兩種社會觀點，然後針對這兩種錯誤觀點作者進行了一一駁斥，接著引出作者自己的觀點：抗日戰爭是持久戰，最後的勝利是中國的，並通過「能動性在戰爭中」、「戰爭和政治」、「抗戰的政治動員」、「戰爭的目的」、「防禦中的進攻」、「持久中的速決」、「內線中的外線」、「主動性，靈活性，計劃性」、「運動戰，游擊戰，陣地戰」、「消耗戰，殲滅戰」、「乘敵之隙的可能性」、「抗日戰爭中的決戰問題」、「兵民是勝利之本」等既獨立而又有聯系的篇章的闡述，來說明抗日戰爭為什麼是持久戰，怎麼進行持久戰，我們為什麼能取得最後的勝利，我們應當怎樣做才能取得最後的勝利。

善良課文作者是用什麼方法來闡述自己的觀點的?
關於善良課文的
作者的有關信息
你可以直接上網查查

勸學文中闡述的觀點
本文第一句提出全文的中心論點：
學不可以已。
接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述。
第1段：論述學習的意義在於能夠提高自己，改變自己。
第2段：論述學習能夠彌補不足的作用。
第3段：論述學習要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志。

論述一個觀點怎麼做
一.論證思路的定義 就是作者為了證明某個觀點，先後都做了哪些事。其語言表述形式是：作者先......然後.......接著......再.......進而.......又.......然後.....最後，總結，得出.........（結論）（或者提出什麼倡議等等）。論證的過程越復雜，步驟越多，這些詞運用得越多。 其中「作者先後做的事」，主要包括以下12種： 開頭部分，看作者是否做了這三件事： 1.提出論點——是否提出了觀點，提出了什麼觀點？ 2.提出分論點——作者在闡述觀點時，是否提出了幾個分論點，通過直接論證分論點，間接論證中心論點？ 3.過渡——作者是否運用過渡句，引出論據？ 主體部分，看作者是否做了這六件事： 4.選擇論據——引用了什麼內容，充當什麼論據？ 5.確定論證方法——運用什麼論證方法？ 6.選擇闡述角度——從哪個角度（正面還是反面）； 7.深入剖析增強論證力度——作者舉出事實論據後，是否對論據進行了剖析說理？ 8.追加比喻論證——作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否又運用比喻論證對文章的觀點進行了闡述？ 9.追加推理論證——作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否運用推理，對自己的觀點再次進行...

朱光潛在咬文嚼字中闡述觀點的時候，主要用了什麼論證方法
論證方法以舉例論證為主
朱光潛（1897年-1986年），字孟實，安徽省桐城縣（今樅陽縣麒麟鎮岱鰲村朱家老屋人）。現當代著名美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。

乙文作者闡述的觀點是什麼，主要採用了哪種論證方法？
觀點是每個人都需要朋友

多一些寬容的作者闡述了一個怎樣的觀點
1． 本文的中心論題：提倡多一些寬容
2． 論述的結構層次：
概括三個自然段的內容
「寬容的意義」為什麼放在第一段
第二段的層次：總—分
3、「四互」間的關系,論述方法上有何異同
 逐層遞進,互諒最基礎,互愛是最高要求
 先講是什麼,再說為什麼
 互讓、互敬正反對比；互愛排比
4、最後一段與中心論點的關系
補充論證,體現說理的辨證.如果不適當的強調寬容,一味講究寬容,就會導致對丑惡甚至罪惡姑息縱容.

用自己的話闡述啟蒙思想的主要觀點並舉例
藝術是對自然的模仿，古希臘流傳下來的觀點。所以西方藝術的寫實風格都很重。比如要求畫畫必須要把光影透視等各種細致的自然界中的變化模仿出來，小說經常寫大段的各不相同的外貌描述，語言和性格特徵，心理獨白等。
而中國往往更重視提煉，比如是圖畫對線條和輪廓，詩歌對意境，戲劇對抒情等的提煉。

文藝隨筆二篇這篇短文闡述的主要觀點是什麼?
1.遵循閱讀規律，提煉文章觀點。「篇首一事一議――篇中延伸，剖析實質――篇末總結點題」是文藝隨筆的基本框架，但文藝隨筆不屬於規范的議論文，其闡明的觀點也就不像一般議論文那麼明朗。學會把握觀點性語句，是把握全文主旨的關鍵。例如朱光潛的《咬文嚼字》一文，粗讀會認為作者是在列舉生活中咬文嚼字的例子來告訴我們要注意錘煉語言，但是扣住文末「文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語文的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美」一句，我們才明確，「咬文嚼字」不過是手段，「逐漸達到藝術的完美」才是追求的目標。
2.把握材料作用，分析論證方法。文藝隨筆在行文中會大量使用恰當而又富有趣味性的材料。這些材料並不是作者為炫耀自己的知識而故意堆砌的，而是為了闡明道理所做的精心安排。材料在運用方式上各不相同，有舉例的，也有對比的，還有作鋪墊的。文藝隨筆正是藉助這些豐富的材料及其靈活運用而達到輕松說理。因此，對材料的准確理解與把握，對把握全文的內容十分重要。例如楊述的《恰到好處》一文中，作者開篇列舉宋玉《登徒子好色賦》中「東家之子」的例子就是為了引出「恰到好處」這一話題;採用類比手法列舉歌唱家、煉鋼工人等生活中的例子，也是為了形象具體地讓人感知什麼是「恰到好處」。
3.積累辯證知識，領會妙語佳句。文藝隨筆所寫內容很可能是一家之言，只有學會用辯證的眼光看待問題，持一種批判吸收的態度，整體閱讀，才可能有所收獲。同時，文藝隨筆筆調輕松，用語詼諧，常於形象的描寫中闡明道理，文中既富理趣又表意含蓄的語句可能會相對多一些。抓住語境，加強對文中形象語句或含蓄語句的理解也就成了文藝隨筆閱讀中不可迴避的一個難點。例如錢鍾書的《讀〈伊索寓言〉》一文在講完「老婆子與母雞的故事」後，作者接著說了一句「大胖子往往是小心眼」，這就是有待我們去挖掘的一個表意含蓄的語句。對此，我們只有抓住語境，才能理解這句話的意思是「有錢人往往吝嗇，一毛不拔」。

闡述關於《開卷有益》的自己的觀點
盡管"開卷有益"是個成語，但我認為：如果盲目開卷，未必有益。
「書都讀得來的人，還怕有什麼做不來。」這句名言是說什麼書都讀的人，什麼事都做得出來。那麼，那個人如果看了不良的書，看過癮了，可能會做出不良行為。
果戈理《死鬼靈》中的比什伽秋，什麼都讀，他並非飽學之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜；《莊子·列御冠》中的朱澤漫，他學了一門特殊的殺龍技術，其實沒有什麼地方有龍可殺，他才明白世間無龍，其本領白學也。如此說來，如不加選擇地開卷，總會事倍功半，害多益少！
作家趙樹理說：「讀書也像開礦一樣『沙里掏金』」。
梨子吃了對心脾有害；紅棗吃了對牙有害；葯吃了對身體有益，但也有副做用。
英國作家菲爾丁所雲：「不好的書也像不好的朋友，可能會把你戕害。」如果片面理解「開卷有益」任為一切書皆讀，而不取捨，不問內容，讀了就有益，其實不對！我們必須學灰一種本領選擇最有價值有所感悟的適合自己閱讀的好書才有益。
所以，我希望大家切記，開卷是未必有好處的，因為沒有一個人是十全十美的。也沒有一本書的內容是全部正確的。
盡管開卷有益是個成語，但我任為：如果盲目開卷，未必有益。
「書都讀得來的人，還怕有什麼做不來。」這句名言是說什麼書都讀的人，什麼事都做得出來。那麼，那個人如果看了不良的書，看過癮了，可能會做出不良行為。
果戈理《死鬼靈》中的比什伽秋，什麼都讀，他並非飽學之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜；《莊子·列御冠》中的朱澤漫，他學了一門特殊的殺龍技術，其實沒有什麼地方有龍可殺，他才明白世間無龍，其本領白學也。如此說來，如不加選擇地開卷，總會事倍功半，害多益少！
作家趙樹理說：「讀書也像開礦一樣『沙里掏金』」。
梨子吃了對心脾有害；紅棗吃了對牙有害；葯吃了對身體有益，但也有副做用。
英國作家菲爾丁所雲：「不好的書也像不好的朋友，可能會把你戕害。」如果片面理解「開卷有益」任為一切書皆讀，而不取捨，不問內容，讀了就有益，其實不對！我們必須學灰一種本領選擇最有價值有所感悟的適合自己閱讀的好書才