認識生物教案

1. 八年級下冊生物教案

人教版八年級生物下冊全套教案，共51頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
第七單元
第一章 生物的生殖和發育
第一節 植物的生殖
教學目標
1．知識與技能：
通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。
2．過程與方法：
通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。
3．情感、態度與價值觀：
認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。
教學重點和難點
重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。
難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。
課前准備
教師：准備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養的相關資料
學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例
參考課時：2課時
教學策略：創設情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論
教學過程：
教學內容 學生活動 教師活動
1、有性生殖
例如桃樹是由果實中的種子來繁殖後代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬於有性生殖。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應用
在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
4、植物無性生殖的條件
環境條件：光照、水分、溫度、濕度等。 激情、質疑
激發興趣
看書、填表
溫故知新
表述交流
得出結論
看書、討論
歸納總結
得出結論
思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流
補充完善
描述嫁接的一般過程和技術要點，能夠運用模型或實物演示嫁接的過程。
嫁接時應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。
學生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關鍵因素？
包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實施過程中的注意事項
組織學生對探究結果進行匯報交流，同時總結影響扦插成活率的關鍵因素有哪些。
討論影響植物無性繁殖的環境因素有哪些。 創設情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產生新個體？引導學生根據生活經驗說出：大蒜發芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發芽等。分析以上不同的例子中產生新個體的過程發生在植物的那個部位，它們有無本質區別？
針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
組織學生看書----觀察思考
幫助指導
展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什麼？
組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什麼樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？
質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什麼作用？

第二節 昆蟲的生殖和發育
教學目標
1．知識與技能：
舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點；通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程；培養學生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓練學生對提出的問題進行評價的能力。
2．過程與方法：
通過比較，分析完全變態和不完全變態的過程的異同；通過飼養家蠶等的實踐活動，培養觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發育過程。
3．情感、態度與價值觀：
舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用。通過 「家蠶與人類的關系」，對學生進行愛國主義教育，關注生物科學技術在社會發展中的作用；揭示「金蟬蛻殼」背後的生物學事實，幫助學生理解生物結構與環境的適應；通過詩詞，滲透人文教育；關注昆蟲生殖與環境適應的特徵，理解生物多樣性性的意義。
教學重點和難點
重點：昆蟲生殖發育的過程和特點
難點：理解完全變態發育和不完全變態發育。
課前准備
教師：組織部分學生飼養並觀察某種昆蟲的生殖發育過程，准備昆蟲生殖發育過程的圖片或音像資料
學生：飼養並觀察記錄其生殖發育過程
參考課時：2課時
教學策略：創設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論
教學設計：
教學內容 學生活動 教師活動
1、家蠶的生殖和發育
家蠶的生殖發育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲。
家蠶通過有性生殖方式產生後代。
在由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程稱為變態發育。
2、其他昆蟲的發育
像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發育要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發育過程稱為完全變態。
像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發育要經過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發育過程稱為不完全變態。
對昆蟲對自然界和人類的意義形成全面的觀點。 激情、質疑
激發興趣
表述交流
補充說明
觀察、思考
表述交流
得出結論
部分學生表述交流
看書討論
得出結論
課後實驗
進一步明確
鞏固新知 熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點水與生物的哪種行為有關？毛毛蟲與蝴蝶有關嗎？知了為什麼要蛻皮？等引出課題。以蠶為例了解昆蟲的生殖發育過程。
質疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流。
你養過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發育過程嗎？
請養過蠶的同學介紹蠶的發育過程，學生之間進行補充和完善，教師對其中的錯誤不做糾正，通過組織學生觀看蠶發育過程的錄像或幻燈片，看後修正和完整描述蠶發育的一般過程，或者將書上的圖片按照正確的順序進行排列。
點撥指導
質疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發育過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？
組織學生觀察蝗蟲等發育過程的圖片資料
從不同昆蟲的發育過程，你得到了哪些啟發？如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛毛蟲與美麗的蝴蝶燈，引導學生思考蘊含其中的人生哲理。從昆蟲生殖發育過程，還要引導學生認識到昆蟲的多樣性，是生物多樣性的重要側面，應該關注和自覺保護昆蟲的多樣性，保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環境。

第三節 兩棲動物的生殖和發育
教學目標：

2. 生物教案應該怎麼寫

食物中的營養物質 教學設計

四川省郫縣第一中學 彭建軍 唐鴻倩

教學目標

（1）說出人體需要的主要營養物質，知道主要營養物質的作用和營養物質的食物來源。

（2）了解無機鹽和維生素的來源和缺乏症狀。

（3）加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設、制定並實施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力。

（4）關注食物中的營養物質，認同人類的營養物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。

重點和難點

營養物質的類別；探究的一般過程及對探究數據的處理。

探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節的難點。

課前准備

教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，並分工負責操作、記錄、處理數據和發言。准備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

學生：調查當地人們都常吃哪些食物。以小組為單位討論，不模仿教材中現成的裝置，利用廢棄物製作實驗裝置（其中，錐形瓶、溫度計、試管夾、鐵勺由教師提供）。預習與無機鹽、維生素相關的知識；上網查閱相關資料，豐富以上知識，並結合有關知識自編自演與之相關的小品（課堂上表演）。

課時分配 2 課時

學習內容 學生活動 教師活動
食物的營養物質 認真聽題，積極思考並舉手回答。寫出兩種常吃的食物，查閱教科書第41～42頁「常見的食物成分表」，並將食物中的營養物質填寫在教科書上。
討論：食物中含有哪些營養物質呢？
不同食物所含營養物質的種類和數量是否相同？通過討論歸納得出結論。 設疑、提問、引入新課。
巡視，指導學生查閱有關表
格。大多數學生完成後，引導學生對這兩種食物的營養成分進行比較，並引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。
細胞的生活離不開物質和能量。那麼，食物中的營養物質與人體細胞所含物質和能量有什麼關系？
糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源
糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，並且為生命活動提供能量，來源廣泛。

探究：測定某種食物中的能量

提出問題

作出假設

制定實施計劃

得出結論
表達交流
水與無機鹽
維生素的種類，
缺乏時的病症和相應的食物治療

膳食纖維
在教師指導下看書自學並與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV-18的旁邊，再舉出含蛋白質較多的食物，寫在圖IV-20的旁邊。
討論：細胞的生活離不開物質和能量。
思考：食物中的營養物質與體細胞所含物質和能量有什麼關系？
看教材第23頁中的插圖，互相交流，各小組在此礎上提出問題，並確定問題。
在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區別。
各小組根據自己小組提出的問題，充分討論後作出假設。
根據小組確定的探究課題，制定探究計劃。對制定的計劃進行討論、完善後，各小組用自製的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。
對實驗數據進行記錄和分析，得出結論：
食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
小組代表發言，小組間進行交流。
對誤差大的進行反思。
認真思考老師提出的問題，同時產生強烈的探求慾望。
積極、踴躍通過「醫生看病」的角色扮演，輕松、愉快地學習和掌握相關知識。
根據角色扮演情況，將相關知識填入P25表1及P26表2。 創設情境，指導學生看書。
巡視檢查，當大多數學生完成後，組織小組討論交流，給予鼓勵性評價。

引導學生提出問題。
教師巡迴指導。

教師到各個小組中進行個性化指導。

為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。
提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視並對探究過程予以適當的點撥指導。

引導學生從各組的報告中發現問題，吸取經驗。
指導學生分析誤差的原因。

創設疑問，引入教學，激發學習興趣。
組織、引導學生診斷、討論。

小結
練習鞏固 積極發言，談自己的收獲及感想。
自行完成練習，也可小組討論。 及時表揚，鼓勵學生，維持其學習積極性。
最後小結有關內容。巡視、指導。

2005-03-28 自《課堂教學設計與案例 生物學 七年級 下冊》

3. 初中生物教案 急需

第一節 植物的生殖
學習目標：1．植物的有性生殖。2．植物常見的無性生殖。3．植物無性生殖在生產實踐中的運用。
重點和難點：1.植物的有性生殖。2.植物常見的無性生殖。3．具體操作植物的扦插和嫁接
一、 自主學習
預習指導
1、圍繞學習目標，閱讀教材，獨立思考，在課本上做好圈點批註重點，無法解決問題要用紅筆標注。
2、課前預習
知識點1：有性生殖和無性生殖
①、有性生殖是 。舉例：
②、無性生殖是 。舉例：
③、如何區分有性生殖和無性生殖
知識點2：無性生殖的應用
①、在生產實踐中，人們經常利用 和 等無性生殖的方式來栽培農作物和園林植物。
②、嫁接是 ，嫁接有 和 兩種接法，嫁接成活的關鍵是 。舉例：
③、扦插是 。舉例：
④、組織培養是 。
二、自主探究，合作交流
學習任務一：有性生殖和無性生殖
1、填 p2頁的圖表，說一說被子植物是怎樣生殖的？這種生殖方式有什麼特點？
2、你所知道的生殖方式還有哪些？這些植物的生殖方式有什麼共性？
學習任務二：無性生殖的應用
3．嫁接後的果實有什麼樣的性狀？
4．扦插紫背天葵需要哪些環境條件？扦插的材料要如何處理？
三、展示反饋
1、眾所周知，蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用嫁接來繁育優良品種的。水蜜桃的果實大，味道甜，但是抗病能力弱；毛桃的果實小，味道酸，但是抗病能力強。如果你是果農的話，一定想通過嫁接的技術將兩者的優點結合起來。請你運用所學知識探究下列問題：
（1）你准備用_____做砧木，理由是______；用_______做接穗，理由是__________
（2）在嫁接的過程中需要注意哪些問題，才能確保接穗的成活？並說明你的理由。
2、學生歸納本課知識點
四、拓展檢測
根據圖1和圖2，請回答下列問題：

圖1圖2
（1）寫出圖中標號的名稱。
①_________；②__________；④____________。
（2）嫁接包括兩種方式，圖1所示的嫁接方式是 ，圖2所示的嫁接方式是 。
（3）兩種嫁接方式的不同在於接穗不同，圖1是用 做接穗，圖2是用 做接穗
（4）這種接法成活的關鍵是 。
參考答案
觀察與思考
1.這些植物生殖方式的共性是：不通過生殖細胞的結合，由母體直接產生子代。這種生殖方式就叫做無性生殖。
2.此題不要求學生在本節課討論出統一答案。可引導學生結合七年級上學期所學知識和生活經驗展開討論，能提出一些合理的觀點即可。比如馬鈴薯、竹的無性繁殖，產生後代個體的速度比較快（有性生殖所需時間一般比較長），有利於在環境適宜的條件下短時間內繁殖出大量個體，並且後代的性狀較為一致。有性生殖產生的種子、果實等，往往可以耐受不良環境條件，也容易通過各種媒介傳播到其他地方，擴大植物的分布范圍。
隨著學習的深入，學生對這個問題的認識也會不斷加深，如有性生殖可以使後代具有父母雙方的基因，適應環境變化的能力更強，在進化上更有意義等。
練習
1.將馬鈴薯的塊莖切成小塊來種植時，每一小塊都要帶一個芽眼。有一個健壯飽滿的芽，才是繁殖成功的關鍵。芽可以成長為新的個體。芽合成生長素旺盛；不僅促進植株生長，也使植株的抗病能力增強，這也是繁殖成功的前提。沒有芽的馬鈴薯小塊，在土壤中會很快腐爛，很難實現繁殖的目的。
2.在種植菊花和蘆薈的時候，一棵植株常常會變成一叢。這是因為它們的萌櫱能力較強。可以將它們分株繁殖。
3.植物的無性生殖在農業生產上有著廣泛的應用。比如白薯是先育秧，然後再扦插。蒜、姜、藕、荸薺、芋頭等也可以用地下莖繁殖。山葯不僅可用根狀莖繁殖，還可用葉腋生長的「零餘子」（珠芽）繁殖。進行無性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。

4. 初中生物教案

《動物在自然界中的作用》說課稿
一、 教材分析
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節，本章站在生物圈的高度，對動物作用進行概括，正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，並為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節課對於加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有中重要意義。基於以上分析，結合新課程標準的理念，我確定如下教學目標：
二、 教學目標
1知識目標：（1）舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標：辯證地認識動物與人類的利害關系
3情感態度與價值觀：通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。
三、 教學重點和難點的建立：
1舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
四、 教學方法
1本節課貫穿資料分析和討論，主要運用啟發式談話發，啟迪學生思維、激發學習熱情，並遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移，突破難點。生態平衡和物質循環的概念比較抽象，在復習七年級上冊教材中有關食物鏈和食物網等知識的基礎上，聯系資料分析，使學生理解動物在吃與被吃的關系中，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物，有利於理解物質循環的概念。
五、 學習方法
通過資料分析、討論去發現知識，逐步培養自助學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學見合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
六、 教學過程
1創設情景，激活思維
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片，讓學生觀察每個「福娃」所代表的動物，由此引出新課。
2自主體驗，合作探究
（1） 通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態結構特徵，引導學生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時，深入了解動物過多或過少都是不利的。
（2） 讓學生閱讀資料，引導學生從食物鏈和事物往的角度思考，來認識某種動物數量的消長對其他動物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問題，創設一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學生的思維是發散性的，充滿靈性的，很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點，從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。通過以上活動的開展，結合舊知識的鋪墊，學生對難點即動物在維持生態平衡中的作用的突出也就順理成章。
（3） 復習七年級上冊生態系統的內容，通過生產者消費者和分解者之間形成循環的圖片展示物質循環。在復習舊知識的基礎上進入深層次的理解。
3引領知識，知情統一
動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4總結提升，畫龍點睛
本節課通過對動物界中動物作用的分析，不難看出，生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對於生物圈的保護，人人有責。
5練習
6布置作業：結合實際，辦一份保護動物的手抄報
板書設計
第三章 第一節 動物在自然界中的作用
一、幫助植物傳粉傳播種子
二、維持生態平衡
三、促進生態系統的物質循環

5. 認識生物的多樣性說課

你要高中課本的內容嗎？如果要，我是可以給你的。

6. 幫忙找生物說課稿及教案啊，跪謝~

說課稿 尊敬的各位評委、老師，大家好！

我叫蔡志娟來自扶余縣增盛鎮職業中學，今天我說課的內容是《義務教育課程標准實驗教科書·生物學》八年級下冊第七單元生物圈中生命的延續和發展第二章生物的遺傳和變異第一節基因控制生物的性狀。本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。
一、說教材
1．教材分析。
遺傳和變異使生命得以延續和發展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質在發育中和環境相互作用的結果。所以，對遺傳和變異的認識，應從比較親子代的各種特徵開始，然後由表及裡逐步深入到基因水平。由於觀察內容的分量並不重，重在對問題的討論，要求教師應安排較充裕的實踐讓學生討論。
2．教學目標。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

（2）過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什麼是性狀、基因控制性狀的結論。

（3）情感態度與價值觀：關注轉基因技術給人類帶來的影響。

3．教學重難點。

（1）性狀、相對性狀的概念。

（2）基因控制性狀。
通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特徵，來突破重點和難點。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分准備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學流程

一、創設情境，激發學生的學習興趣

教師舉例說出一些學生常見現象。例如：

俗話說：龍生龍，鳳生鳳，耗子出生就會打洞 ；種瓜得瓜，種豆得豆；

一母生九子，九子各不同。

以上這些都說明了哪一生物現象呢？

[點評：以學生熟悉的現象導入，激發學生的探究興趣。]

教師：我們再來看一張照片。這是我們班上一位同學和她母親的照片，請同學們找找看，她的什麼地方長得像媽媽？什麼地方不像媽媽？

學生：學生回答問題。

教師：正如同學們看到的那樣，這位同學有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）

遺傳：親子間的相似性。

變異：親子間和子代個體間的差異。

生物的遺傳和變異------------實現的

[點評：以班上學生和她媽媽的照片引起學生觀察的積極性，從而加深對遺傳和變異的認識。]

二、觀察，交流理解什麼是性狀

教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學上被稱為性狀。

（板書，第一節 _____________生物的性狀）（將「基因控制」四個字的位置先空出來不寫）

教師：那生物的性狀還有哪些呢？

學生：觀察性狀調查表，回答問題。

教師：（老師出示調查表，是與學生一樣的調查表貼在黑板上）通過你的調查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統計一下，只要你像任何一個性狀的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…

學生：根據老師的問題舉手。

教師：（老師把統計的人數寫在黑板上的表格中）從這些數據中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現象呢？

學生：有，比如說狗的後代還是狗，我們吃的桃籽種下去結的還是桃。雞生的蛋經過孵化還是雞。

教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料）

學生：觀察圖片，比較不同的性狀。

教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什麼叫性狀？

（板書，生物的性狀）

1、討論：

（1）僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就知自身所有性狀？

（2）試概括什麼是生物的性狀？

教師：教師引導學生，歸納並適當做補充。

學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構特徵、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。

（板書：形態結構特徵、生理特徵、行為方式。）

2、討論：生物的所有性狀都能遺傳嗎？

不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會生出單眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請同學們找找范冰冰和她的媽媽長得有什麼不同？

學生：認真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。

教師：像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。再展示圖片資料，理解什麼是相對性狀。（板書：相對性狀）

展示：幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。

學生：做練習。

三、共同揭開轉基因鼠的奧秘

教師：同學們對性狀和相對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什麼父母的許多性狀會在我們身上出現？我們知道，精子和卵細胞都沒有攜帶任何性狀，那麼父母究竟把什麼東西傳給了後代，才使子女象父母呢？

學生：學生作出各種猜測。

教師：教師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片「轉基因鼠的實驗過程」 教師做一定的講述。然後小組合作研討書中的討論題。教師在學生研討中巡視指導，在學生交流中及時點撥評價，引導學生進行質疑釋疑。並在知識，能力，情感等方面做出恰當的評價。

交流討論的結果

教師：這個研究中被研究的性狀是什麼？

學生：鼠的個體大小

教師：後代中只有轉基因鼠的個體變大了，說明了什麼？控制這個性狀的基因是什麼基因？說明了性狀與基因之間是什麼關系？

學生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

學生：是基因。

（板書：基因控制性狀 並把第一節的題目中空出來的「基因控制」四個字補充完整。）

[點評：通過對轉基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之間的關系。]

四、拓展與延伸

教師：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因葯品等。

展示：各種轉基因物品的圖片

學生：觀察圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？

教師引導學生說說轉基因會引起哪些爭議，發表自己的見解。

五、教師總結

這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識， 既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那麼你還想了解基因是怎麼傳下去的嗎？是通過什麼傳下去的嗎？下節課我們一起來探討這個問題。

五、說板書

本節課我採用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容。附板書設計：

第一節 基因控制生物的性狀

一、生物的性狀

二、相對性狀

1 形態結構

2 生理特徵

3 行為方式

三、基因控制性狀

教案 教學目標：

1．舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。

2．舉例說出性狀和相對性狀之間的區別。

教學重點：

舉例說出生物的不同性狀和相對性狀之間的區別。

教學難點：

理解生物性狀與相對性狀的區別。

教學方法：

觀察——討論——歸納法、多媒體演示法、談話引導法。

教具准備：

1．教師准備 ①幻燈片；②姚明的照片。

2．學生准備 自己與父母的照片。

課時安排：

1課時

教學過程:

一個人，他也許沒有兄弟姐妹，沒有親朋好友，沒有同學，沒有同事，但是他不能沒有父母。父母整日和我們生活在一起，可我們從未曾仔細觀察過他們。那麼，現在把我們事先准備好的照片拿出來，同桌互相交換仔細觀察，看看你的同桌和他的父母有什麼地方相似，什麼地方不相似。

學生：討論、觀察。

像同學們看到的那樣，孩子有些地方像父母，有些地方不像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，注意：這里指的是親子代間的相似是遺傳，子代之間是沒有遺傳的。親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。

（幻燈片一、遺傳和變異的概念）

那我們認為什麼可以遺傳呢？

學生討論：膚色、身高、體重、雙眼皮、耳垂、血型等等。當然這是說人，那動物有沒有？①：狗的後代還是狗

②：龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。

植物也有：種瓜的瓜，種豆得豆。

當然還有一句話說的是變異：一母生九子，連母十個樣。

看來生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似。像我們剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱為性狀。

（板書，第一節 _____________生物的性狀）

下面我們來看看其他生物的一些性狀 （幻燈片二）這些是動物和植物的，那麼我們人呢？讓我們請出著名籃球明星姚明，看看他的性狀。

學生說出姚明的一些性狀。

同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什麼叫性狀？

（板書，一、生物的性狀）

引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。

任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構、生理特徵或行為方式等都是生物的性狀。

想一個問題：是不是所有的性狀肉眼都能觀察到呢？

學生討論。

同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？

（幻燈片三）

像這樣同一性狀的不同表現形式被稱為相對性狀。

（板書：相對性狀）

小白貓和小黑兔是不是相對性狀？

不是，應該是同種生物。

（幻燈片四、展示幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。）

學生做練習。

同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什麼父母的性狀會在我們身上出現？著名影星成龍和他的兒子有個明顯的特徵，父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什麼東西傳了下來？

學生做出各種猜測。

先不評價學生的猜想，引導大家看幻燈片「轉基因鼠的實驗過程」：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之後，看看它的後代有什麼變化。在雌雄小鼠交配後，在小雌鼠的輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入到小鼠核尚未融合的受精卵內的卵細胞核或精子核中，注射之後，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉入的基因；將已經導入了大鼠生長激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉基因的受精卵。結果，轉基因把小鼠變成了大鼠，轉基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。

討論問題：

① 這個研究中被研究的性狀是什麼？

② 後代中只有轉基因鼠的體量變大了，說明了什麼？控制這個性狀的是什麼基因？

由此可以推出，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

（板書，二、基因控制性狀 並把第一節的題目中空出來的「基因控制」四個字補充完整。）

把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因葯品等。

展示各種轉基因物品的圖片

學生觀察圖片，提出問題。

想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？

教師與學生：可以引導學生一起討論分析轉基因引起的社會爭議，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有個深刻的認識。

教師總結：這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關於這些問題你還有什麼疑問嗎？

既然我們知道了生物在傳種接代中，傳下去的是控制生物性狀的基因，那麼你還想了解基因是怎麼傳下去的嗎？是通過什麼傳下去的嗎？下一節課我們一起來探討這個問題。

教案 http://www.dlteacher.com/blog/user1/2735/archives/2007/10662.html
說課稿
http://www.pep.com.cn/czsw/jshzhx/shjtx/zhjb/200703/t20070322_363600.htm