A. 怎樣教小學一年級學生錢幣換算
1、理論聯系實際：從實際生活遇到的實例教，比如買本，鉛筆需要錢幣內換算。
2、因材施教，一年級容學生注意力不能長時間的集中，教學要注質量不要教學時間太長。
3、要有耐心，做到誨人不倦。
4、要讓學生學習循序漸進，適合學生年齡段心理特點。
B. 誰能教我幾個近景小魔術！(不要撲克的)
神出鬼沒的一杯水
表演者拿起一個紙杯，從一個大玻璃杯往紙杯里倒水，將紙杯中的水再倒回一點到玻璃杯。以表明這一切都是真的。然後把紙杯放進一頂帽子，帽子事先已作過交代。突然表演者想起什麼來了；他從胸袋裡摸出一個裝水果的紙袋，把紙袋交代清楚，小心地從帽子里拿出紙杯，放進紙袋煙，將紙袋上面提住，用雙手慢慢把它提成一團，沒有漏出一滴水來，接著把紙團塞進褲袋裡。表演者對觀眾說，他要把弄皺了的紙杯連同消失了的水重新變到帽子里去，說著從褲袋裡拿出捏皺了的紙袋，並將它扔進帽子里。這時，表演者故意裝作在往帽子里看，並把看到的情況——紙杯如何在復原——告訴觀眾，然後以很慢的動作，用食指和拇指從帽中取出復原了的紙杯和水，把水倒回大玻璃杯。用手指夾住帽沿，將帽子翻倒過來，倒出來的只有弄皺了的紙袋。帽子是空的，不妨展開紙袋交待一下。作為道具的帽子可向觀眾借，因為帽子是不做過門的。但紙杯是經過處理的，實際上有二個紙杯，其中一個紙杯的底被剪掉，將這無底杯放進另一個林子。此外再准備二個同樣的水果紙袋，將其中包出個事先捏皺後放進褲袋。再准備一個有把的大玻璃杯，杯中盛水，把水倒入二個疊在一起的紙杯，將紙林放進帽子，這時不要馬上把無底杯拿起來，否則觀眾會懷疑；既要拿出來，何必放下去。因此表演者故意裝出想起了有個紙袋，把它拿出來向觀眾出示，然後再去拿出無底杯，小心翼翼地將其放入紙袋，一下子把紙袋弄癟，放入褲袋。同樣也不要馬上把預先放著的紙袋拿出來，因此表演者最好眼觀眾說幾句話，接著拿出空紙袋，扔進帽子。以後的過程已不言而喻，不必贅述。
火苗穿巾
表演者右手拿著一塊紗巾，左手拿著一隻啟燃火苗的氣體打火機，然後他將紗巾往火苗上一挨，火苗即穿過紗巾頂面。他又把紗巾移來移去，既不曾燒毀紗巾，也沒有把火熄滅，頗為離奇有趣。一、表演前，將氣體打火機啟燃（火苗大小要適中），然後將紗巾從火苗底部一邊挨入，並馬上用右手來回牽動，這樣，紗巾就不會燒壞了。二、由於氣體打火機的火苗底都是向上浮起的（與其它火苗不同）。故能穿過薄紗巾上面。因此，只要不斷往復牽動紗巾，即可使火苗浮於紗巾上面了。
紙牌魔術
魔術師請一位觀眾抽一張牌，並在紙牌的任何部分撕下一角，將這一角保存好。然後魔術師把這張牌撕碎、燒成灰，並與火葯拌和。另一位觀眾拿著一根釘子，魔術師請他把火葯和釘子裝到槍膛里去。接著，他拿過槍，對著牆壁射去。從槍口射出的釘子將被撕碎的紙牌釘在牆上，只是缺了給觀眾撕掉的一角。將那撕去的一角取來核對，完全吻合。這一奇妙節目的奧秘在於：當魔術師拿到被觀眾撕掉一隻角的紙牌時，同時將另一張紙牌放在上面，也撕掉類似的一個角，他就用這張牌繼續表演下去，而原牌由助手拿到後台去了。槍是經過處理的，即魔術師可以偷偷地把釘子重新從槍里拿出來。助手在台後將牌用釘子釘到一小塊木板上，這塊板用和舞台背牆根同的糊牆紙貼上。牆上有一個孔，小木板從此孔後面椎過去，孔前掛著有線相連的一塊牆紙。當魔術師開槍射擊時，助手將線一拉，這塊牆紙便落到地上，於是小木板出現了，看來好象釘子及紙牌都是射上去的。
戳不破的氣球
氣球怎麼會戳不破呢？可魔術師在觀眾面前用一根金屬針穿刺氣球，氣球確實不會炸掉。表演者事先對氣球已作如下處理：將充足氣的氣球稍為放掉一點氣，然後在氣球相對的兩端分別貼上一條3厘米長的透明膠帶。表演者右手拿針，從上往下在貼膠帶處插入氣球，從另一端貼膠帶處穿出，膠帶能使「傷口」不再擴大，因此氣球內的氣體是十分緩慢地泄漏的。抽出金屬針，輕輕彈一下氣球，讓它在空中飄浮一會，使觀眾看到它「安然無恙」。當表演者再次把針插入氣球時，只聽得「啪」一聲，氣球炸了，因為這次不是從膠帶處插入的。這第二次穿刺是十分必要的，由於氣球有了「傷口」，氣體在慢慢跑出來，氣球就越變越小，所以必須讓它炸掉以「滅口」。
還可以用紙筒把長條型的氣球裹起來，吹脹後，用毛衣針刺，也刺不破，因為氣球在紙筒里也吹不滿，試試看！
魔筒取物
表演者面前的桌子上放著一個四方形的筒，正面是漏窗，通過漏窗可以看到裡面還有一筒。表演者將外筒拿起，並從各個角度給觀眾看，然後重新套在內筒上。這時將手伸過去拿內筒，觀眾通過漏窗可以看見表演者的手。拿起內筒，向觀眾證明它也是空的。一旦內筒塞進外筒，表演者的手就伸進內筒，取出無數手帕、花朵。最後將外筒拿掉，放在一邊，再提起內筒。桌上出現了一盆花。觀眾是無論如何也發現不了其中奧秘的，因為內筒里有一個用黑色紙板做的管子，由於外筒的內壁塗了不反光的黑色，所以即使將內筒拿出來給觀眾看時，通過漏窗也發現不了裡面外黑色管子。當然，外筒和內筒是不能同時取出來亮相的，所以這兩個筒只能輪番出示。二個筒都用薄木屑板做成，黑色管子的下面有個封底，可將兩筒及管子直接放在桌子上，也可加一個架空小平台；這樣更能避嫌疑，不致使觀眾想到桌子板里會有什麼秘密。如果最後要變出一盆花，則黑色管子不應有底。必須注意一點，即表演時從上面不許有光線照入筒內，否則黑管易被發現，表演前應從觀眾角度試看一下光線。倘若能在黑管上口內壁粘一個金屬片，在這金屬片上固定一小塊煙火紙，表演一開始就用煙頭或蠟燭將煙火紙引燃，產生煙花，既好看又有說服力（表示裡面即使有東西。也給燒壞了）。此外，還可變出綢手帕和壓縮的圓柱報紙燈籠。而且、可以在燈籠的底部裝上微型電池和微型燈泡，事先將它們的電路接通，但用絕緣紙隔開，並讓絕緣紙與燈籠上部的提把相連。這樣，－旦提起燈籠；絕緣紙便被抽掉，燈籠就亮了起
C. 幼兒園大班珍愛錢幣教案
教學目標： 1、通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。 2、了解生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。 教學重點、難點、關鍵點：重點：知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。 難點：知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。關鍵點：通過探自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的 愛和期望。 課前准備： 1、調查訪談：（含采訪記錄） ①、找一找媽媽懷孕時的照片或者當時的錄像，看看那時侯媽媽的樣子與媽媽懷孕以前的照片以及現在的樣子有什麼不同？ ②問問爸爸、媽媽，當你還在媽媽肚子里的時候，他們有些什麼想法、感受和期盼，為了生個聰明健康的寶寶，他們是怎樣做的？ ③、問一問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者其他家人，你出生的那一天，他們是怎樣度過的？在你即將出世的時候，他們的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你時，他們的心情又怎樣？ ④、找出出生記錄或成長冊，看看剛出生時自己的體重和身長各是多少，請家長說說當時自己是什麼樣的。找找小時侯的衣服、鞋帽和自己不同年齡的照片，請家長講一講在你成長過程中，家長印象最深的一件或幾件事。想一想，我們的生命僅僅屬於我們自己嗎？ 2、實物投影。 3、錄音機。 4、簡單的課件。 教學過程： 一、導入：珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現。因為每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。 板書課題。 1、要求根據課前的調查訪談提示的准備，每人選擇其中一個選題，在所在的小組里發言，並選出代表，准備在班裡匯報成果。 2、把自己收集到的照片、實物（衣服、小手印……）、錄像、圖畫等介紹給組里的同學。把自己在訪談過程中感受最深的事情講給小組同學聽，並談談經過這次調查訪談，自己有哪些感觸。 3、組長組織組員准備在全班進行匯報展示。每個小組可以用不同的形式，將全組同學的資料進行整理，如照片展、服裝展、錄像展、圖畫集、故事集等多種形式。 4、 集體匯報展示、交流。 小結：自己能夠為他人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。(課件出示) 二、互動活動。
D. 求錢幣折心形的方法~
我上次見過有位少年拿著的是純心形的。。。就是說沒其他什麼開花之類的
E. 幼兒園 怎麼教孩子認識紙幣的教案
活動設計背景 在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去遊玩等，經常看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀、面值等已經有了一定地了解。但是，可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。為了讓幼兒更好、更准確地認識人民幣，設計了此次活動。此活動主要是通過游戲的方式，讓幼兒進一步認識人民幣，獲得使用人民幣的快樂! 活動目標 1、認識1元內的人民幣，能說出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。 2、初步掌握用貨幣購物的基本常識。 3、教育幼兒愛護人民幣，養成不亂花錢的好習慣。 教學重點、難點 1、認識1元內的人民幣，能說出它們的名稱，知道它們的面值是不同的。 2、掌握用貨幣購物的基本常識。 活動准備 每人一個學具盒，內有元、角、分的人民幣若干。 在游戲區布置銀行、商店。 活動過程 一、 以談話方式導入課題，激發幼兒的興趣。 教師出示一些學慣用品：小朋友你們用的這些東西是誰給你買？你們想不想自己學著到商店裡去買呢？想自己去買，就必須認識錢，現在我們來一起認識錢。 二、幼兒分類操作，區分硬幣和紙幣。 1、請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什麼不一樣？ 2、幼兒操作回答，教師總結：圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的，像紙一樣的叫紙幣。 3、請幼兒把紙幣和硬幣分開。 三、認識錢幣的面值。 （一）觀察硬幣的不同。 1、請幼兒觀察1元、5角、1角……的硬幣，它們有什麼不同？ 2、教師小結：這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數字不一樣。 （二）認識硬幣的面值。 幼兒認識硬幣的面值，每個硬幣上都有一個數字，數字後面有個字。教師取一枚硬幣放在投影儀上，請幼兒觀察。這里有數字「1」，後面有一字「元」，這枚硬幣是1元，用同樣的方法認識其它面值的硬幣。 （三）認識紙幣的面值。 1、通過玩《紙幣找朋友》的游戲來認識紙幣的面值。 2、玩游戲《看誰拿得對》：教師說出1元內的某種人民幣的名稱，幼兒迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。 四、玩購物游戲，學習基本的購物常識。 玩法：一名教師扮銀行工作人員，一名教師扮商店營業員，幼兒扮顧客，幼兒去銀行取錢（不超過1元），再去商店買物品，想好買什麼。游戲可變換角色進行。請能力強的幼兒扮演銀行工作人員和商店營業員。 五、教師講評： 1、請幼兒討論：你用多少錢買了什麼東西？ 2、買東西剩的錢該怎麼辦？ 3、教育幼兒要愛護人民幣，不要亂花錢。 〔活動延伸〕 1、教師帶幼兒到超市購物。 2、家長為幼兒提供購買物品的機會，教育幼兒要愛護人民幣。 教學反思 在本次活動中，通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說，發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處，充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。 本次活動以游戲為主，激發了幼兒的學習興趣，初步掌握了購物的基本常識，教育幼兒養成不亂花錢的好習慣，讓幼兒充分積累社會活動經驗。 在購物環節，有個別幼兒取錢後不會購物，在今後的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平，適當進行活動調節或個別指導。
F. 給兒童用的教學錢幣有收藏價值嗎
基本上沒有，最好收藏一些全新的，比如現在市面上三版的新幣價格還不貴，收藏還來的及。
G. 家園共育怎樣幫助幼兒更好的認識錢幣
家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」而幼兒園家長工作的出發點就在於充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。2存在問題編輯 1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處於服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便於孩子開展游戲、進行教學活動，但家長並不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。 2、家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的「面子」增光添彩，只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發展。也可能是性格執拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質量取決於生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重於智商。 3、家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到「家長園地」里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受並內化為今後教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。 4、重視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。於是不管孩子興趣如何，一味地奔忙於幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。3交流方式編輯作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那麼，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點：1、家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助於雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那麼多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。3、通過書信或網路郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網路郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，並積極採取行動的。這種方式也很適用於對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會採納的。4、感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，列印一些網上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業。這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很願意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而迴避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。但只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況採取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環境，這才是交流的意義。 5、把老師當作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當然也不例外。對一個媽媽來說，這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。 6、父母要和爺爺、奶奶多溝通。隔代教育的確存在很多問題，不過兩代人的出發點都是一切為了孩子，但在實踐中一定要把握好這個度。老人也許不理解教師的某些行為，教師也一下無法和正在氣頭上的長輩們分析原因，就可以藉助父母這個中間橋梁來解決問題，在老師和父母溝通之後，父母一定要和老人多講講老師這樣做的原因，並不是不關心孩子，希望老人們也能理解。4家長工作編輯1、要把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，重視並堅決抓好落實。要逐步建立健全幼兒園家長工作制度，每學期制定幼兒園家長工作計劃，學期末將家長工作列入幼兒考核的重要內容，並將家長工作與教職工月結構工資掛鉤。使家長工作做到規范化、制度化、經常化
H. 怎麼變錢幣的魔術
二、純手法的五角硬幣變一元，效果超級棒。
這是我很久以前玩的一個硬幣魔術，原理簡單，效果非常的好，千萬不要以為他簡單就不練習哦。
效果：張開雙手，展示一個普通的五角硬幣，然後用手搓一下，就會變成一元的硬幣，再一掰開，變成了兩個一元幣了。把硬幣放在手心，只見到兩個一元硬幣，五角的消失了。
教學：
准備：預備兩個一元的硬幣（疊加在一起），用右手拇指和食指的第一指節橫向水平拿住，在一元幣前面再垂直的放一個五角幣擋住，這樣，從側面看，就像一個橫向的T。在正面看，前面的五角會擋住觀眾的視線，藏住後面的兩個一元幣。
操作：正面展示五角幣給觀眾看，（要注意觀眾的視線一定要和五角硬幣的平齊，這樣觀眾就只能看到一個小小的五角幣了），空開雙手（我想你不會把拿幣的兩個手指也張開吧），交代手裡並無它物。
用左手的拇指把五角硬幣向後，推到一元幣的後面，同時垂直立起一元幣，把幣的平面展示給觀眾（觀眾將看到一個一元硬幣，五角的在一元的背面)，再用左手分開兩個疊加在一起的一元硬幣，各用拇指和食指拿住（其餘四指要保持張開），其中背後有五角幣的一元在左手上，右手拿著沒問題的一元幣，這時候可以把右手的硬幣拋丟幾次，（用來展示），再順手把左手的一元幣放在右手的手心上（記得要用一元的蓋住那枚五角的硬幣哦，手心是凹的，看上去一元幣不會翹起來）。這樣觀眾可以看到左手上有完全的兩個一元硬幣，右手拿起沒問題的一元交給觀眾檢查，左手順手把左手心的兩個放回口袋中。哈哈，讓觀眾慢慢去研究吧。
我的經驗：
1。展示一定要和觀眾的視線平齊。
2。硬幣分開後，剩下的四指要張開。要把五角幣完全的藏在一元幣後面。
3。最後放在手心的一元和五角要放平蓋好。
這個魔術的後面可以有很多種方法處理那個五角的硬幣。用藏幣的方法要好的多，兩一元的都交給觀眾，效果更好，不會有懷疑。在這里只是為了初學者提供一個效果，做熟了自己就知道變化了。
I. 還沒和台灣人搭上線，我手上有很多台灣朋友喜歡的錢幣呢！麻煩 給介紹介紹
這兩枚都是贗品，沒什麼價值。想騙台灣人不容易的，他們都騙子的老祖宗。