計算機管理教學的簡稱

1. 計算機輔助教學常用的英文縮寫()。

計算機輔助教學常用的英文縮寫是：

CAI（Computer Aided Instruction）

還有其它的：

CAM （Computer Aided Manufacturing）計算機專輔助屬製造

CAT （Computer Aided Testing）計算機輔助測試

2. 計算機管理教學的介紹

計算抄機信息管理專業是計算機與經濟管理學科交叉的專業，本專業培養德、智、理全面發展，掌握現代管理學和計算機的理論基礎，運用先進的管理手段進行信息管理，成為具有綜合能力和全面素質的高等技術應用性信息管理人才。

3. 計算機輔助教育的縮寫是（）

CBE（Computer Based Ecation）：一般把計算機在教育領域的各種應用統稱為計算機輔助教育（簡稱CBE）。

CAI（Computer Assisted Instruction）：計算機輔助教學（CAI）是將計算機技術用於輔助教學的技術，它是程序教學的進一步發展，是一種新的程序教學形式。它的研究對象是教師、學生和計算機三者組成的人-機教學系統的構成、各要素之間的關系及其相互作用的規律，目的是利用計算機技術實現教學過程的進一步優化。

CMI（Computer Managed Instruction）：計算機管理教學（CMI）是計算機支持的教學管理任務的各種應用。

注意：CAI和CMI構成了CBE的兩個主要方面，但並不是CBE的全部，還有計算機輔助行政管理、計算機教學等其他方面。
CIMS(Computer Integrated Manufacturing System)：計算機集成製造系統（CIMS）是隨著計算機輔助設計與製造的發展而產生的。它是在信息技術自動化技術與製造的基礎上，通過計算機技術把分散在產品設計製造過程中各種孤立的自動化子系統有機地集成起來，形成適用於多品種、小批量生產，實現整體效益的集成化和智能化製造系統。
概括來說，CBE包括了CAI，CMI，CAT和CIMS。

4. 計算機輔助教學的英文縮寫是

計算機輔助教學 CAT（computer aid teaching)和計算機輔助設計 CAD(computer aid design)

5. 計算機輔助管理的簡稱

計算機輔助管理簡稱CAM

是指利用電子計算機高速、准確、大量地處理數據專的能力幫助管理人屬員處理各項業務工作。它是現代管理（見管理工程）的重要手段。

(5)計算機管理教學的簡稱擴展閱讀：

計算機輔助管理作用：

電子計算機具有存儲容量大、處理速度快而准確、通信傳輸能力強並可以聯網等優點,可以解決許多單靠人力不易及時完成的管理任務。

如可將上萬種型號規格的材料和元件的庫存情況存儲在磁碟或磁帶中，隨時按照訂貨情況、生產情況和發貨情況進行調整，保持合理的庫存量和准確的庫存帳目，定期分析庫存情況和提高資金周轉率。

計算機輔助管理還能對車間或全廠的生產情況迅速進行處理，結合訂貨和生產負荷編制生產作業計劃，有助於挖掘企業生產能力。

許多現代大企業還利用衛星通信系統組成全球性的計算機管理網路，承接訂貨並組織跨國合作生產，調劑全球性庫存，充分發揮計算機輔助管理的作用。

6. 計算機輔助教學的英文縮寫是（ ）。

【答抄案】C
【答案解析】襲計算機輔助教學(Computer
Aided
Instruction，簡稱CAI)是指利用計算機來輔助完成教學計劃的軟體系統，包括教學系統、自學系統、演示系統、測試系統、考試系統等內容。

7. 計算機輔助教學簡稱什麼

CAI 的內涵

「CAI課件在課堂教學中的應用就是計算機輔助教學」，這已成了大多數人的回思維定勢答。按照這一理論推斷，CAI課件是計算機輔助教學的惟一要素，CAI課件數量的多少、質量的好壞，決定著計算機輔助教學活動的開展。很多一線的教師在開展計算機輔助教學活動時也經常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的計算機輔助教學觀有兩方面的原因，一是國內一些教科書上對計算機輔助教學的解釋已不能適應計算機技術和計算機輔助教學的飛速發展；二是我們沒有充分認識到計算機在課堂教學中的工具作用和計算機輔助教學的豐富內涵。從而大大縮小了計算機在課堂教學中的應用空間。

對計算機輔助教學的解釋有許多，比較有代表性的有以下兩種：

1、教師的主要任務是設計計算機課件。學生則通過在計算機上運行課件而展開學習。

2、計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction,CAI）是指用計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，向學生傳授知識和提供技能訓練，直接為學生服務。用於執行教學任務的計算機程序稱為教學軟體或課程軟體，簡稱為課件。

8. 在計算機應用中，「計算機輔助教育」的英文縮寫是什麼

CBE。

計算機輔助教育(Computer Based Ecation，CBE)是計算機技術在教育領域中應用的統稱，它涉及教學、科研和管理等教育領域的各個方面。它包含了計算機輔助教學和計算機管理教學等。

全稱：Computer Based Ecation。

重點詞彙：

1、computer

英 [kəmˈpju:tə(r)] 美 [kəmˈpjutɚ]

n.（電子）計算機，電腦。

2、based

英 [beɪst] 美 [best]

adj.有根基的;有基地的。

v.立基於;以…為基礎(base的過去式和過去分詞)。

3、ecation

英 [ˌedʒuˈkeɪʃn] 美 [ˌɛdʒəˈkeʃən]

n.教育;培養;教育學;訓練。

(8)計算機管理教學的簡稱擴展閱讀：

計算機輔助教育的研究領域：

1、計算機輔助教學(CAI)

主要指以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動。一般來講，偏重於強調計算機為教師在教學過程中提供教學幫助。如問題或練習的展示、文本或圖片的呈現等等。 ·

2、計算機輔助學習(CAL)

通常可作為CAI的同義詞，但在某種程度上也反映也教育思想上的差別，CAL強調用計算機幫助「學」的方面甚於「學」的方面。如幫助學生查詢教學信息、資料等等。

3、計算機化教學(CBI)

作為CAI的同義詞或作為較高程度的計算機支持學習應用。由於以學生為中心的教育在國際上得到加強，CAI和CBL之類的術語將變得更為流行。從概念范疇來學習來說，「學習」比「教學」的含義更為廣泛。

9. 計算機管理教學cmi包括哪些功能

計算機管理教學CMI是一個非常重要的概念和研究方向。它的發展和應用，直接
關繫到CAI的是否真正可以在教學中發揮作用。本文介紹了CMI的概念、分類、特點、
組成、發展方向，並分析了智能CMI和結構化CMI的功能。
關鍵詞
∶CMI、CAI、計算機管理教學、教學手段、教學技術
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2614（2000）04-0-03

一、CMI的概念
隨著計算機輔助教學的發展和應用普及，也隨著教學過程中越來越多的採用計算
機技術，有必要加強「計算機管理教學(Computer-Managed Instruction, CMI)」方面
的研究。
CMI這一名詞與概念，
於七十年代初首次被提出。
Baker(1978)將CMI定義為
「使
用計算機來從事學生個別化教學活動的管理」[3]。Leiblum(1982)在詳細參考各種相
關文獻之後，提出CMI具有的功能可包括訂定教育目標、規劃教育資源與進度、安排教
材、提供練習與測驗、統計分數、個人與班級之進度報告、統計分析、個別諮詢等教
學與管理功能[1]。
計算機管理教學(CMI)的功能可以簡單的將其分為兩類：一類為利用計算機(包括
計算機網路，以下同)處理有關學校教學行政的管理活動，這些工作由計算機來執行可
以節省人力、物力、財力及時間；另一類則為有關教師配合教學，利用計算機所採取
的一些管理活動，如了解學生學習目標、診斷學生學習進度、指導與指定學生適當的
作業與練習、評價與比較學生的學習成效、學生學習數據的收集與報告等，這些都是
非常耗時的工作，若不使用計算機來輔助管理，將影響教師的正常教學活動。可以認
為，CMI是利用計算機管理教學全過程的一種技術和應用，而一般意義上的CMI主要是
指計算機管理課程教學那部分，而把計算機管理教學、實驗等行政事務部分歸於辦公
自動化。
也有人認為CMI就是計算機輔助教學(Computer-Assisted
Instruction,
CAI)。

對CMI的認識不同也影響CMI的發展。
例如：
如果認為CMI是協助處理教學行政事務，
則建立CMI系統就會著重教學行政事務處理的自動化、科學化；如果認為CMI就是利用
計算機管理學生的學習狀況，那麼在開發CMI軟體時，會著重於學生學習數據的記錄、
分析和解釋；
如果認為CMI是利用計算機控制教材的呈現，
則會著重於教材管理的設計；
如果認為CMI中計算機所扮演的角色應該和老師所扮演的知識傳授角色一樣，則開發
CMI軟體或系統時，
會著重於使軟體或系統具有某種程度的智能，
希望發展智能型軟體
或系統。在本文中，筆者認為CMI主要是指由計算機管理的知識傳授活動和教學管理活
動，所以CMI系統是指管理整個教學活動的系統。這是由於：
一CMI是由計算機管理的教學活動，
這與由教務行政管理人員和老師管理的教學活
動不同。
二CMI只管理知識教學活動，不管理技能和情操方面的教學活動。其理由在於知識
可以經由閱讀文字圖形而獲得，技能則必須實際操作練習，情操更必須親身體驗和領
悟，目前的計算機不適合技能學習與情操陶冶，即使是計算機模擬實驗也不是代替技
能學習。

2
三CMI是一種概念，一種技術，也是一種產品。理解CMI概念，運用CMI技術，研製
CMI產品。CMI技術就是計算機管理和教學的技術，它包括管理科學、資源優化調度、
心
理
學
、
自
然
語
言
處
理
(Natural
Language
Processing)
、
知
識
獲
取
(Knowledge
Acquisition)，多媒體(Multimedia)和超媒體(Hypermedia)，以及計算機網路技術等。
CMI產品則指可管理知識教學活動的系統，包括硬體、軟體及其他所需的設備。
CMI與CAI並不相同，
盡管它們有些類似。
CAI通常指教學內容呈現方式的計算機化，
而CMI是指教學過程管理、
跟蹤、
監控、
反饋、
評估、
與教師的交互等活動的計算機化。
我們應當從教學觀點去看這些名詞，
而不是以計算機技術的觀點去看它們。CMI是為了
使教學更有效率和效果，及時准確地對教學數據進行收集、監控和決策，而CAI則是如
何有效地利用計算機來代替部分課堂講授和實驗。從系統擁塞來看，CAI主要涉及的對
象是學生，而CMI則涉及到學生、教師和教學管理人員。我們可以認為，隨著計算機輔
助技術的智能化和網路化的發展，CMI必然包含CAI。

二、CMI系統的基本組成
CMI系統依功能一般可劃分為幾個子系統：
一
課程編輯子系統。專門供教材設計者使用，作為製作課程軟體的編輯工具。
用戶可以通過這個系統輸入並編輯各種教學內容，包括多媒體材料。
二
教材資料庫子系統。
用以管理所輸入的課程素材、
測試習題和設計好的課程
軟體；
三
監控子系統。
用於監視和獲取用戶使用系統的信息和學習狀態，
並經過一定
演算法的統計分析，
得出用戶學習水準，存儲在資料庫中或傳輸給相應的教師和管理者。
根據用戶水平對用戶學習內容進行控制。
四
課程生成子系統。
根據用戶的學習要求和學習水平，
生成符合用戶個體需要
的教學內容和教學方式，並輸出給內容展示系統；
五
內容展示子系統。
將生成的數據和規則，
展示在用戶窗口中。
接收用戶應答。

六
跟蹤子系統。建立用戶使用或學習檔案，描繪某一階段用戶學習進步軌跡；

七
定量評估子系統。根據收集用戶的學習紀錄，統計分析，並評估學生們的學
習成效。
八
數據傳輸子系統。將用戶學習數據或教師評定，傳輸給教務系統的管理者；

九
教務管理子系統。及時獲得線上學習情況，按照教務管理有關制度，進行學
籍管理和成績管理工作。並將數據放入資料庫。
十
數據查詢子系統。
按照級別，
供管理人員、
學生或教師查詢學習狀態和成績。

CMI的效益之一在於提高學生學習效果。
因此了解系統對學生是否有助益是非常重
要的。資料收集與評估子系統在學生學習過程中，記錄其學習路徑、與電腦交談情形
及回答問題的答案，提供給教師了解學生學習的問題所在，若是屬於課程軟體的問題，
則提供教師用以改進該課程軟體，以達到更好的學習效果。若是屬於學生學習方面的
問題，則可進行個別輔導，達到大班教學、小班輔導的教學效果。所以，
CMI實際上需
要將各種CAI軟體納入控制流程
，
再將教學過程所需要的管理活動變為計算機處理和決
策
，
並配合學習數據收集功能
、
依賴與網路的信息傳輸功能
，
就構成了一個基本的CMI
系統框架
。

3
三、CMI的兩個發展方向
CMI是一種由計算機管理知識教學活動，
計算機不僅要吸收知識，
還要把知識改編
成合適於不同學生的教材，
計算機要能依學生的知識程度呈現不同的教學策略、
內容、
順序、方式(而不是傳統的CAI只有一套固定的管理知識教學的程序)。由此，CMI有兩
個重要的發展方向：Intelligent
CMI（智能型CMI）和Stuctured
CMI（結構化 CMI）。
如果CMI系統具備學習知識、編輯教材、依據學生知識調整教學策略及調整用戶界面
(User interfaces)的功能，則可稱為智能型CMI系統(Intelligent CMI System)，簡
稱ICMI(Intelligent CMI)。如果CMI系統只能以某一套固定的管理程序去管理教材，
管理學生學習狀況，管理教學策略，管理用戶界面，則可稱為結構化CMI系統
(Structured CMI System)。簡稱SCMI (Structured CMI)。
ICMI和SCMI是目前CMI發展的兩大方向，其中智能型CMI和智能型Tutoring
(Intelligent Tutoring或稱Intelligent CAI)的研究有密切關系，結構化CMI則與傳
統的教科書(Textbook)及目前流行的超媒體(Hypermedia)技巧有密切的關系。多數情
況下，智能型CMI系統和結構化CMI系統兩者之間會有一些交叉(Partially ICMI &
Partially SCMI)。例如可能有一套CMI系統，只有用戶界面部分是智能型的，其他的
教材部分、學生學習狀況部分及教學策略部分都是結構化的。
打個比方來理解CMI，智能型CMI相當於專家型教師（expert teacher），即一流
教師的知識教學活動，教師會吸收知識，會把知識轉化為教材，會記住某位學生的學
習狀況，會依據學生的知識程度調整教材內容和教學方法。而結構化CMI相當於精彩的
教科書，在此指的是紙張型的教科書，而不是新興的光碟教科書，其教材及隱含在教
材中的教學策略即是固定的，其用戶界面、文字、圖片、色彩、形狀等也是固定的。

四、ICMI和SCMI的特點
一 ICMI
Intelligent CMI的發展，在概念上必須可以模擬expert teacher（專家教師）的
知識教學活動，在技術上必須可能運用AI（人工智慧）的技術（如Knowledge
Representation, Knowledge Acquisition, Natural Language Processing)，模擬神
經網路的技術及多媒體的技術。在產品上必須選擇某些知識教學內容，如物理知識教
學、數學知識教學，做嘗試性的Intelligent
CMI發展。從功能觀點，Intelligent
CMI
必須有下列特點：
1.智能型的教材管理功能
能獲取知識，綜合為教材，Knowledge
Acquisition甚至Learning。能有效管理教
材庫，也是一種知識庫（Knowledge Base）。
2.智能型的學生學習狀況管理功能
能較准確和適時地評估學生獲取的知識數量與質量。能有準確地記錄學生學習狀
況。在Intelligent Tutoring研究中，這部分稱為Student modelling。
3.智能型的教學策略管理功能
能依據某一位學生的學習狀況及某一個知識教學內容，
選取最優的(Optimal)教學
策略，如舉例、圖形、文字、反饋、評量題型、教材呈現順序等。
4.智能型的用戶界面管理功能
能以類似人類溝通的方式，如語言、書寫文字、視覺和用戶交談。

10. 計算機輔助教學的英文縮寫是什麼

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)。

是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智慧、網路通信和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

(10)計算機管理教學的簡稱擴展閱讀：

一、基本構成

CAI一般可分為計算機硬體、系統軟體和課程軟體三部分。

1、系統硬體

2、系統軟體

包括操作系統、語言處理系統、各種工具軟體和寫作系統。

工具軟體是指為了幫助和支持CAI課件的開發，提高CAI課件的質量，完成某種特定功能的專用軟體，如文字處理工具、表格處理工具、圖形處理工具和動畫製作工具等。

課件寫作系統是一種為了免除教師學習程序設計語言而設計的應用軟體。教與學之間的連接關系、問題與答案等，系統就能自動生成課件。這種課件寫作系統大大減輕了教師編程的負擔，有利於CAI的推廣。我們推薦PowerPoint、Authorware兩種軟體，簡便實用。

3、課程軟體

它是教師或程序設計人員根據教學要求，用計算機語言或課件寫作系統編制的教學應用軟體。課件反映了教學內容、教學目標、教學策略和教學經驗。

課件的開發要依靠教師，如果教師在硬體和技術上有困難，可以向電教中心提出。電教中心可以承擔技術方面的工作，與教師共同完成CAI課件的編制工作。

二、發展歷史

美國是進行計算機輔助教學研究和應用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發展歷史為主線。近四十年來，CAI的發展大體上經歷了五個階段。

1、1958--1965年

這是CAI發展的初期階段。在這個時期，主要是以大學和計算機公司為中心開展的軟體硬體開發研究工作，並出現了一些有代表性的系統。如：PLATO系統。

2、1965--1970年

這一時期的特點是研究規模擴大，並且將以前的研究成果投入應用。斯坦福大學在1966年研製了IBM1500教學系統。

3、1970--1975年

這一時期，CAI的應用范圍不斷擴大，並進一步趨向實用化。開發的科目除了數學，物理之外，在醫學、語言學、經濟學、音樂等多種學科領域均開展了CAI的應用。

4、1975--80年代後期

微型計算機進入教育領域之後，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環境中的理想工具。

5、80年代末以後

80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發展的重要方向。