首先，要辯證看待三維目標，整體把握和落實三維目標。三維目標不是截然分離專的三個目標，而是一個整體屬，是一節課中需要同時貫徹落實的一個整體教學目標。但落實到具體每節課，則應視課標要求、教材內容等實際情況，有所側重，
其次，要實現內容與形式的有機統一，將三維目標落到實處。知識的獲得與能力的提高往往滲入學生的情感態度價值觀因素；同樣，情感態度價值觀也不是「空穴來風」。
新課程實施以來，教師們「注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展」。
『貳』 寫一份完整的思想品德教案包括哪些
是幾年級的呢？
這邊有初一的你可以參考下：
思想品德》七年級上冊備課及教學設計
杭州市三墩中學 王彬
第一單元 笑迎新生活
第一部分 單元分析
u 設計依據：
1、 初中是學生生活的一個新轉折點。
學生跨入初中，跨入一個新的學習階段，這是他們成長中的一個轉折。在面對新的學校、新的同學和老師、新的班級以及新的學習任務時，學生的反應可能是復雜的，心理上也可能會出現一些不適應。設計本單元，是為了引導學生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學生對新的學習階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，並能夠產生積極、向上的心態，在這個新的階段有新的發展。因此，把這一單元的名稱定為「笑迎新生活」，以「笑迎」引導學生用樂觀、積極、主動的態度迎接新生活，它完全不同於消極、被動適應。「笑」表達了樂觀、積極、主動，還表示了有信心。這里用「迎」而不用「應」，因為「迎」表達了主動、積極的心態，而「應」是「適應」、「應對」，含消極、被動的意思。
2、學生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。
初中生活是學生人生中的一個新起點，新的學校和班級是學生進入初中首先面對的環境。如何引導學生盡快融入新的大環境和小環境，對新的學校、新的班級產生熱愛與歸屬感，以積極的態度面對以後的生活，是學生面臨的重要問題。
2、 學習生活是學生生活的主要內容。
學習是學生各種活動中的主導活動，所以對學習問題專門設立一課。在新的學習階段，隨著學習任務的增加與難度的增大，學生在學習方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應，可能會由小學時代的優秀生成為初中時代的後進生。因此，如何認識新階段學習的新特點，保持樂觀積極的學習態度，掌握初中學習的特點和方法，是學生能否在以後的學習中有信心克服學習中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎，對學生的發展有重要意義，因此在本單元單獨設計了「把握學習新節奏」一 課。
u 本單元設計的課程標准依據：
在課程標准中，雖然沒有明確地提出引導學生適應新的初中生活的內容，但是，對初中生身心發展的多方面要求都與這一新的起點有關。所以在初中生活開始時就設計這一單元，進行有關內容的初步引導。
本單元的設計依據是課標中的以下要求：
Ø 養成團結、樂於助人的品質。
Ø 正確認識個人與集體的關系，體會「團結就是力量」，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。
Ø 正確對待學習壓力、培養正確的學習觀念。
Ø 形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。
Ø 了解教師工作的特點，增進與老師的感情。
Ø 積極適應社會的發展和進步。
u 內容結構分析：
在學生的學習生活中，七年級上學期是學生從小學進入初中生活的開始，初中的學習生活與小學的生活有很大的差異。
從學生群體而言，對農村的學生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內的同齡人接觸，共同度過初中的學習生活；對於城市的學生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。
從學習內容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。
這些問題是學生進入初中生活後馬上面臨的問題。依據課標「成長中的我」中「認識自我」部分「增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態」的目標要求和內容標准中的有關規定，我們設計了第一單元，引導學生「笑迎新生活」，在這個新的環境與集體中愉快地生活與成長，以積極的心態融入新的環境。做新生活的主人，是這一單元的核心設計意圖。
本單元設計了兩課來達到以上目標。首先從學習生活的新環境的角度來引導學生積極面對新的學習環境，包括新學校、新同學和新集體等方面。然後從新的學習生活的角度引導學生盡快把握新的學習生活的特點。
第一課《珍惜新起點》，從初中生面臨的新的學習生活開始，談到新的同學關系，談到如何創建新的集體，這是從面上落實七年級的教育主題。重點是在於引導學生面對新的學習環境，以愉快的心情生活在這個新的環境中，並對新集體開始產生歸屬感與主人公意識。
第二課《把握學習新節奏》，是從點上落實七年級的教育主題——適應問題。這一課主要圍繞著學習問題，設立了「學習新天地」和「享受學習」兩框內容。重點在於引導學生充分認識初中階段的學習特點，掌握一些基本的學習方法和策略，同時引導學生體會學習的樂趣，從而珍惜學習的機會。
第二部分 課的內容結構分析
第一課 珍惜新起點
[內容結構]：
從小學到初中，意味著學生從一個小學生成為了一個初中生，是學生發展中的新階段，學習的環境，學習的任務都有了變化；初中三年的學習生活對學生一生的成長有著重要意義，學生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今後的升學或就業奠定基礎。因此，引導學生認識到這個新起點的重要意義，並進而珍惜這個新起點，是本課設計的意圖所在。
第一框中，首先了解學生對新學校、新生活的感覺，因為有可能學生所就讀的學校並不是自己所喜歡或理想中的學校，因此給予積極正面的引導，讓學生發現新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學生之間關系的融洽程度，也在一定程度上決定著學生以後生活的小環境的好壞，從大環境和小環境兩個方面著手，學生對新環境的陌生感和孤獨感就會慢慢減弱，學生之間的融洽程度也將提高。
第二框中，首先讓學生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設的目標，在有了目標之後就要解決怎樣才能達到這個目標的問題。一方面，讓每個學生都能在集體中找到 自己的位置，各展所長；另一方面，要求學生之間的相互協作，層層深入，使學生對如何建設一個優秀的集體有一定的認識。
『叄』 思想品德課教學設計應怎樣堅持開放性原則
一）從一堂成功的案例看課程資源的開發利用在思想品德課教學中的地位與作用
案例：學生喜歡這樣上政治課。選自教學月刊社出版的 2004 年《初中思想品德教學案例》「我就是這個小男孩……」（節選）
在講授「道德良好，心理健康有利於成長」時，學生 5分鍾快速閱讀後就找到了中心問題，那就是「道德良好，心理健康有哪些作用」？問題簡單，接下來我就花了較多時間讓學生舉例說明其作用。有好幾個組的代表說了張海迪、霍金、華羅庚等人的故事，講得都很好。
輪到安丹這組了。學生們豎起了耳朵，因為平時安丹就很會講故事，他的發言同學們都很喜歡。只見他把眼鏡一推，說：「今天我給大家講個故事：有這樣一個小男孩，有著一雙烏黑的大眼睛，人見人愛。可是和小夥伴的一次玩耍中，小夥伴在無意中用木棍戳傷了他的眼睛……」。此時，教室里安靜極了，我也被他的講述感染了，很想知道下面的內容。安丹頓了頓，接著說：「小男孩原來有雙明亮的大眼睛，可現在他的視力只有 0.2 了，並且眼球還有點偏，看上去還有點『逗雞眼'，他的媽媽為此很傷心，可是這個小男孩卻安慰他的媽媽：『媽媽，事已至此，哭是不能解決問題的，關鍵是我要好好配合醫生的治療，盡早恢復。我決定，今後我不能獨自一人關在房間里了，我仍然要做過去（受傷前）的我。活潑、開朗、樂觀，那才是真正的我呀！'小男孩的視力恢復得很快，2
個月後，已經達到 1.1 了，並且他仍然愛說愛笑。醫生告訴他，再過幾個月就能痊癒了。」說到這，安丹朝大家做了個鬼臉，並且笑眯眯地問，「你們知道這個小男孩是誰嗎？」大家都感到很好奇。
「我就是這個小男孩，你們的 iq 也太低了，到現在也沒看出我的眼睛有點點問題嗎？」「啊……，原來是你……」大家都聽呆了。
安丹接著說：「正是我的樂觀、自信和堅強，所以醫生說我的確了不起，能如此快地恢復。」
下面馬上有同學舉手示問，只聽他問：「安丹，那你是用什麼好方法來戰勝困難的？」
安丹說：「當時我最愛聽歌，我是用歌聲來鼓勵自己的。」
「那你就給我們唱首你最喜歡的歌。」於是我示意安丹，他開始唱了，「如果大海能夠喚回……」唱得很好，同學們給了他熱烈的掌聲。
盡管下課鈴聲已經響了，但還有什麼比學生的自我教育更感染學生的呢？課後我思考了很久，學生調動起來了，沒有哪節課是上不好的，只要充分挖掘學生的素材，讓學生說，讓學生評，思想品德課的價值就能真正地體現出來。事實上，這節課的教育目的已經完全達到了。
課程資源之於思想品德課教學，猶如炊米之於巧婦之炊。
一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴謹的教學設計、嚴密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師圍繞課標充分地開發和合理地利用課程資源。很多教師都在抱怨初中思想品德課程資源缺乏！看完這個案例後，我們就沒有理由、也不應該認為我們的課程資源是貧瘠的！要注意到作為教師自己才是課程資源開發的主力。顯然，在教學設計中，教師能否具備充分地利用和合理的開發課程資源的意識及能力是至關重要的。
只要我們教師都具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊。