❶ 如何提高低年級學生計算練習設計的趣味性與實效性
淺談如何提高低年級課堂計算教學的實效性
《數學課程標准》非常強調：計算教學應與現實生活相聯系，為學生提供豐富的現實背景；要鼓勵演算法多樣化，尊重獨立思考；要避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來。計算是數學學習的基礎。計算教學始終貫穿於數學教學之中。以往計算教學的目標基本定位在熟練正確地計算上。因此，計算教學設計主題側重強化訓練，以熟能生巧，增大學生練習負擔、進而誘發學生產生厭學情緒。新的《數學課程標准》指出：「出於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學計算學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的學習過程。」因此，新課標下的計算教學更注重讓學生體驗計算的意義，並能運用數學計算解決實際問題，使學生切身感受到數學就在身邊，真正體驗到學習數學的用處。計算教學貫穿整個小學階段，直至中學、高中甚至大學。就小學階段的計算教學而言，是至關重要的，它是基礎的基礎。而在小學階段，低年級計算教學又是重中之重，是培養學生良好計算習慣、掌握方法、發展思維、形成能力的重要階段。因此，如何上好低年級計算課，是每位低年級數學教師應該思考的問題。我在使用新課改教材中，不斷摸索、嘗試、總結，再嘗試，力爭使低年級計算教學的課堂生動、有趣、有實效。
一、內容呈現情境化，充分發揮其作用。
數學情境創設是指把生活中的實際問題提出來，讓學生產生認知沖突，進行探索，將實際問題逐步抽象成數學問題。
1、計算教學中有必要創設一定的情境
我認為在計算教學中創設一定的情境還是必要的。《新課程標准》明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，並且能用數學知識解決生活中的實際問題。但創設的情境一定要符合學生的年齡特徵、貼近學生生活。我們要通過創設與學生生活緊密相關的生活情境，使學生感受到數學與現實世界的緊密聯系，激起對數學的興趣。主題圖的選擇必須符合學生學習的實際情況，教師在教學設計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當教材中的主題圖不吻合學生生活實際時，教師要靈活進行處理，如在《兩位數加兩位數的口算》整堂課的教學中，我都以學生的實際材料作為數學學習的情境，通過秋遊前的准備，乘車到旅遊區遊玩等一系列環節，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學習氛圍。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情境也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。而近代心理學研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決於他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應調動起學生的求知慾望。此時，創設問題情境猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花。可見，創設情境是教學中的一種重要手段。
2、准確把握情境的作用
我認為教師應正確區分情境在計算教學與解決問題中的不同作用。傳統的計算教學往往把計算與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現實生活明顯脫節。在課改初期，教師們往往設計了內容豐富的情境吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情境與教學之間的合理關系，導致計算課與解決問題的課分不清楚。那麼，計算課要不要情境，怎樣用情境，我們也需要理性思考。我認為，計算教學需要情境，更要合理使用情境。如：二年級下冊兩位數加二位數的口算，有這樣一個情境。（1）二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？（2）二（3）班和二（4）班能嗎？這塊計算內容，從乘船這個現實生活中提取學習材料，藉助生活情境激發學生的探究熱情。在設計情境時，意在讓學生通過一條船能坐68人和四個班各個班的人數這些相關的數學信息引出學習的計算內容。提出問題後重點解決31+23和32+39是怎麼計算的，如前者先算1+3=4，再算30+20=50，最後算50+4=54，後者先算32+30=62，再算62+9=71。即重點研究算理和演算法。如果把這個情境放在解決問題的課上，那麼主要解決為什麼要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數合起來就可以知道能不能合乘一條船，所以要用加法做，即分析所謂的數量關系，兩者的重點是完全不同的，計算教學的情境創設目的是從生活中提取數學素材，讓學生體驗數學與生活之間的關系。而解決問題要從具體情境中引導學生分析提供的數學信息與所求問題之間的關系，來引導學生探究解決問題的方法與策略，一旦偏離了這個中心，計算教學就會失去方向。
二、重視估算教學，體現估算價值。
新課程標准提出「重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化」。的確，估算具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果，同時，估算的學習對培養學生的數感具有重要的意義。但在實際教學中如何體現估算的價值，值得我們思考。
我認為將估算運用於檢查計算答案是否正確，是一種很好的體現估算實用價值的方法。筆算、估算都是計算方法，如果在解決問題中能有機結合，無疑會提高解題的速度及正確率。明確地把估算作為解決問題的一個步驟，突出估算在解決問題中的價值。但其中必然要經歷被動估算到自主估算的過程，在設計計算練習時，就要考慮讓學生在精算前運用估算對結果進行預測，計算後要求學生運用估算對結果進行驗證。將估算和精算有機結合只是體現估算價值的一種途徑，還需要我們去探究更多的途徑，以充分發揮估算的價值。估算習慣的養成，並非一蹴而就，而是需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練。
三、注重思維過程，促進能力提升
「數學是思維的體操」。要教學生學會，並促進會學，就要重視學生獲取知識的思維過程。計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視並加強思維訓練。 新課標指出：「小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。」「要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終。」如何加強思維訓練呢？
1、提供思路，教給思維方法。
過去計算教學以「算」為主，學生沒有「說」的機會。現在稍微重視「說」的訓練，但缺乏對說的指導。因此課堂上必須給學生提供思路，教給學生思維方法。如：在小學一年級下冊兩位數加一位數進位口算中，我要求每一個孩子都要說出算的過程，比如：26+9
先算6+9=15 15+20=35。從而培養學生思維的條理性，促進思維能力的發展。
2、加強直觀，重視操作、演示，培養學生形象思維能力。
思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，並進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，並把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如第一冊在20以內的進位加法中配合直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會「湊十」過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。
3、探求合理、靈活的演算法，培養思維的靈活性。
在學生掌握基本演算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的演算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如：小學一年級上冊9加十幾的口算，出示11+9
12+9 13+9
14+9……算出來之後讓學生觀察「和」個位上的數字與前面一個加數個位的什麼特點，引導學生發現「和」個位上的數字比前面加數個位上的數字少1。這樣，以後學生再做這樣的題按照規律就能很快的算出結果。
四、設計多樣練習，訓練形成技能
教育心理學認為，計算是一種智力操作技能，而知識轉化為技能是需要過程的。只有通過適當的多樣化的練習，才能提高學生的計算能力，形成計算技能，發展學生的智力。
（一）、趣味中練習，提高效率
1、在童趣中練習
心理學家研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。在計算課中，一般情況下在學習中學生要理解其中的算理、掌握計算方法，已經產生了不同程度的疲勞，教師要在練習材料上講究趣味性，把興趣作為內在的「激素」，讓學生主動、愉快、積極的思考，提高效率，減輕學生負擔。
一、二年級的孩子，對有童趣的東西特別感興趣。幾乎所有的孩子對少兒頻道特別著迷，裡面很多動畫和知識給孩子們帶來了歡樂。因此，在計算教學中為了不使課堂枯燥乏味，我經常請動畫明星來幫忙。課前，我會自己動手做一些動畫明星的頭飾，就是為了上課時吸引孩子們的眼球。如果忙，沒時間做，就用彩粉筆在黑板上畫。有時只是幾句簡單的話語，就把學生吸引過來了。如：「大頭兒子真馬虎，小頭爸爸快來幫忙吧！」「咕咚考官出題了」等等。以學生的思維來設計練習，具有童趣，學生特別喜歡，對數學知識也特別有興趣。
2、在比賽中練習
孩子喜歡比賽，尤其是七八歲的小孩子，即使贏了沒有任何獎品，只是老師的一句誇獎，也會使他們高興一整天。所以在設計練習題時我會經常設計一個個小比賽，讓學生在比賽中鞏固練習。
練習時，大家推薦一名學生為擂主，手持十張20以內數的口算卡片。讓全班學生輪流「打擂」，「打擂者」如能流利地答對擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功。而成為新的「擂主」，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學「攻擂」，依次類推，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中提高了口算能力。
競賽不僅可以在學生之間開展，更可以在師生之間開展，它不僅能豐富教學，聯絡師生感情，而且能樹立教師的良好形象。我愛用這個方法向學生介紹一些巧算方法。比如學習百以內數的退位減法後，我就安排了一次師生小競賽：比一比類似81-18，63-36這類題誰算得快。學生興致可高了，屢敗屢戰，屢戰屢敗，最後說：「老師您用什麼辦法呀？快告訴我們吧！」我就順勢問：「我要說竅門了，你要不要聽？」
（二)、梯次練習，拓展提高
我們在練習層次上的設計上一般是由易到難，這樣設計，簡單的題可以幫助學困生樹立信心，讓他們樂意學；中等生和優等生在練習中得到鞏固，讓他們想再學；隨著練習題難度的加深，會更具有挑戰性，讓不同層次的學生都有成功感。
每次練習完基礎題後，在課末我總是精心設計一道思考題，既讓優等生挑戰自我，也給中等生和學困生一個機會。例如：在上完「100以內數的組成」時，最後出示這樣一道思維拓展題：（）裡面有（）個十和（）個一。三個括弧使全班的學生都有思考的空間，可以保證學困生也至少可以填出一種答案。這樣的設計可以讓不同學生在數學課堂上都有不同的發展，符合新理念所提倡的「不同的人在數學上得到不同的發展」，我想我們的課堂再也不會留下遺憾了。
五、適時適度評價、促進學生發展
新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方向發展的潛能；評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析。評價能起到全面了解學生學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的作用。同時也是教師反思和改進教學的有效手段。為此，在教學過程中，作為一名數學教師不得不認真思考一下，怎樣對學生進行評價，才能更好地發揮評價的導向、調控、激勵、診斷等功能，促進學生的發展。
（1）自我評價。
學生在評價中首先能發現自己的閃光點，心裡有了滿足感，就有了學習的自信心。通過一段時間的自我評價，每位學生在不同程度上都提高了學習的自信心，從而為提高能力奠定了基礎。其次，學生在自我評價中，需要認真評價自己的計算是否正確，書寫是否整潔等，這個過程學生學會發現自己身上的優缺點，優點得到肯定後會繼續發揚，而缺點就會在認識之中加以改正，久而久之就會形成良好的行為習慣。
（2）生生評價。
學生進行自我評價後增強了自信心，但也許會使部分學生產生自己所做的事情都是正確的，沒有人能比自己強的感覺。這種情緒的產生必定對學生造成一些不好的影響。因此，在小組內進行及時、公正的評價，能使每個人都能清楚地認識自己，也能從別人身上受到教育。
（3）師生評價。
教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。
縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統計算教學的扎實有效和發揚課改初期以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生後續學習能力的培養，在傳統教學與課改初期教學中總結經驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、演算法、技能這三方面得到和諧的發展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發展的理性計算教學。新課改的主旨是培養學生成為具有創新、實踐能力的人才。在計算教學過程中，我們要在明確教學目標的前提下，利用新課程理念為學生創設良好的學習情境，在課堂上提供學生合作交流空間，使課堂充滿活力，讓學生愛上數學計算課，提高計算教學的實效性。總之，我們在秉承傳統計算教學中的長處的同時，要更賦予計算以生活的氣息，讓計算教學融入到生活應用中去，使新課標下的計算教學不再枯燥，魅力四射！
❷ 幼兒園社會教育教案自我控制教案
［教育目標］ 1.欣賞故事內容，知道每個人都有幾種常見的情緒和表情，了解不同的情緒對身體影響不同。 2.能正確地表達與控制自己的情緒，學著讓自己擁有好心情。 3.初步學習疏導不愉快的情緒。 ［活動准備］ 1.多媒體、音樂《笑一個吧》 2.微笑卡（與幼兒人數相同） ［活動過程］ 一、（播放表情圖）教幼兒在日常生活中，學會控制自己的情緒和不當行為。 1.出示表情圖，做"變變臉"的游戲，激發幼兒的學習興趣 師：老師為小朋友們帶來幾種表情圖，小朋友來看一看，上面是什麼表情呀？（生氣、微笑、傷心）下面我們一起來做一個很有意思的變臉小游戲，你們想玩嗎？不過老師有個要求在游戲的過程中小朋友要瞪大眼睛，跟著表情圖一起做動作，看哪個小朋友反應得又對又快好嗎？師出示表情圖幼兒一起做動作。 2.欣賞故事（老師邊講邊播放多媒體） 有一個叫悠悠的小朋友，總是愛發脾氣，於是大家就叫他"發脾氣大王"。 有一天，幼兒園舉行畫畫比賽，悠悠畫上了藍天、白雲、草地，還在草地上添了兩只小雞，心想：自己一定能拿第一名。 比賽結果出來了，悠悠沒有得到第一名。他很生氣，"哇哇"地哭了，擦乾眼淚，兩手拽緊，氣鼓鼓的。放學後，悠悠誰也不理，背著書包回家了。 在路上，遇到小狗鬧鬧和幾只小狗在玩耍，它們玩得可開心了。鬧鬧看見了悠悠，就去叼悠悠的褲子，想和悠悠玩。悠悠還在生氣，"去去，誰和你玩"，掄起書包，就砸到了鬧鬧的鼻子，鬧鬧疼的"嗷嗷"大叫，其它小狗嚇著了，到處亂跑，生怕悠悠也對它們發脾氣。 有一隻小花狗撞到了一個西瓜攤，西瓜都被摔碎了。黃狗踩上西瓜皮摔了個臉朝天，灰狗踩上，摔了個嘴啃泥。小象走過來，踩上西瓜皮，"咕咚"撞到了水庫的大閘門。發大水了，許多小動物被水沖走了。水退後，大傢伙濕得像落湯雞，鬧鬧游過來朝著悠悠大聲叫，意思是："都怪你發脾氣。悠悠低頭紅著臉："我以後再也不亂發脾氣了。" 3.提問： （1）故事中有誰？ （2）故事中的悠悠為什麼發脾氣？ （3）他發脾氣，導致了一件什麼事？知錯嗎？ 二、在你們日常生活中，哪些是不高興或生氣的的事？可以用什麼更好的辦法解決？ （引導幼兒觀察圖片後進行思考） 1.幼兒自由討論：（別人不和你玩；辦法：可以商量一起玩，或輪著玩；發脾氣摔玩具；把想法說出來；不會畫，可以請會畫的教著畫。 2.師小結： 小朋友都知道隨便發脾氣，生氣是不好的行為習慣，會失去很多小朋友，經常發脾氣，生氣，時間長了會不愛吃飯，不愛運動，不愛和小朋友交往，會影響身體健康，會得病的，生活中有很多事情是可以通過其他方法來解決的。那麼保持什麼樣的心情才有利於身體健康呢？（高興，快樂）的心情。 3.說說有哪些高興，快樂的事。（讓幼兒暢所欲言） （發獎狀了；媽媽給我買了玩具車；和小朋友一起過生日；爸爸媽媽陪我玩；照相；六一節表演；） 4.幫助了別人，別人開心，自己也開心！ 師：對，小朋友們不但要自己保持高興，愉快的心情，還要想辦法讓別人感到快樂，開心。當你幫助了別人，別人的心情怎麼樣，別人會怎麼說？那你的心情呢？ 三、結束（播放音樂：笑一個吧） 小朋友想出這么多辦法老師真為你們高興。老師送給每個小朋友一枚微笑卡，讓我們大家一起隨著音樂，一起舞動起來，分享快樂，在今後的生活中笑的更加的燦爛、陽光好嗎？（老師，小朋友們共舞） 四、延伸活動《親子活動》《互幫互助》 游戲玩法：父母和孩子共同玩智力游戲，當父母或孩子在游戲過程中遇到了困難，彼此互相幫助，體驗為人做事，幫助了別人是愉快的，也可以和孩子商量做哪些高興的事情，進一步培養孩子的自我控制能力，為養成活潑開朗的性格奠定基礎 五、教學反思 生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現實的一種情緒反應。一般來說，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經常生氣，而且將生氣作為對外界的一種經常性的持久的反應，那就是不正常的行為了。經常生氣、發脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴重。因此，我設計了"我高興，我快樂"這一活動，通過多媒體、談話、游戲等活動，教幼兒學會用微笑去面對生活，培養幼兒的自我控制能力。上了這堂課後，很多小朋友學著想辦法解決問題，與小朋友相處不再任性，我的目的也就達到了。
❸ 小嘎子和胖墩比賽摔跤筆記
「要不――摔跤。」 「是嗎？」小胖墩兒跳起來了。立刻退後兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，「來吧，是一叉一摟的，還是隨廈摔？」 小嘎子在家裡跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把「槍」和「鞭」放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鷂架似地對起陣來。起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎麼推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
❹ 閱讀答案 快！！！！！！！
有一次，烏龜先生這樣想： "讓我挑選一個又大論文,教案又乾的南瓜，把全世界的智慧都滿滿地裝進裡面去，那時，讓我再看看世界 成長階段歌聲特點力量表現勸阻者小溪流 小語文版七年級上冊語文課文同步練習及答案（全冊）河 大江 大海 上沒有了智慧將會變成什麼樣子。大概，會變得越來越糊塗，越來越愚蠢！我把南瓜就掛在大樹頂的粗樹枝上，誰也夠不著它。" 烏龜先生怎麼想就怎麼辦。它到處走，到處搜集智慧，並把它們藏到大南教案,教學設計瓜裡面去。在一個晴朗的日子裡，它認為世界上的全部智慧都已搜集到自己的南瓜里，世界上再沒有聰明的人，也沒有聰明的野獸了。於是，它用繩子把南瓜捆上，掛在胸前，往樹頂上爬去。哎喲，多麼難爬呀！南瓜對它的妨礙極大。 這時，一個農民從旁邊走過，發現了烏龜先生。 －－你在做什麼？烏龜先生。 －－我想把南瓜掛到這棵大樹頂的粗樹枝上去。 －－你把課改,計劃總結,公文南瓜背在背上，那就容易爬了－－農民建議說。 烏龜先生聽了農民的話，很快就爬到大評課,說課,板書,教學反思樹頂。它本想把南瓜掛到粗樹枝上去，但是突然想到："怎麼會這樣？就是說，世界上還有智慧，不然這個人的建議就不會是英明的了。" 烏龜先生生氣了，把南瓜和它裝進南瓜里的全課件,試題,論文部智慧一起扔到地上。南瓜咕咚一聲，摔得粉碎。烏龜先生從樹上很生氣地爬下來。它本想把世界上的全部智慧都藏到南瓜裡面去，可是卻干出一件蠢事來。1、文中寫一個農民出現的作用是什麼？ 2下面最適合做本文標題的一項是（ ）A、烏龜和它的大南瓜 B、烏龜的故事 C、收藏智慧的烏龜 D、愚蠢的智慧收藏家
❺ 求小學語文教案
http://wenku..com/view/2d9a8422bcd126fff7050b10.html
❻ 幼兒園如何幫助學生提高自控能力的教案
首先可以在平時做作業時，每天必須等到作業寫完才可以得到那個東西其次可以培養回一些好的學習習答慣再次可以有一些自己課余的興趣愛好最後就是和學生做好朋友，還能增進和學生之間的關系，而不是以一個長輩的身份去接近學生這樣就不僅能培養學生的自控能力，放學生最喜歡的東西在旁邊，一個好的家長必定會教育出一個好的孩子這跟家長教育密切相關，增強心理健康
❼ 幼兒繪畫啟蒙第八冊小狗歡歡教案
活動目標：
1. 喜歡聽故事，理解故事內容。
2. 能根據圖片的排列順序講出圖片的主要內容。
3. 引導幼兒正確吐字和發音。
活動准備：
經驗准備：有排序講故事的經驗、初步了解圖片主要內容。
材料准備：圖片、故事插圖、製作背景牆、頭飾、音樂錄音等。
活動重點：引導幼兒根據自己的意願更換圖片順序，講出主要情節。
活動過程：
1. 教師用背景牆和頭飾創設情景，將幼兒分成三組，帶領每組幼兒按照不同順序邊做動作邊利用圖片講故事，引起幼兒學習的興趣。 預想策略：示範、背景演示。
教師：中午的太陽暖洋洋的。小狗歡歡……
2. 請幼兒觀察圖片了解每張圖片的內容。
重點引導：利用提問方式鼓勵幼兒根據圖片提示講出主要內容，激發幼兒利用詞彙講故事的積極性，注意幼兒講故事過程中的發音和吐字。
教師：太陽是什麼樣子的？
幼兒：暖洋洋的。
教師：小狗歡歡正在干什麼？
幼兒：津津有味的啃骨頭。（咕咚咕咚喝水、呼嚕呼嚕睡覺）
教師：小狗歡歡喝完了水（睡醒了覺）干什麼了呢？過了一會又干什麼了呢？（指導幼兒按照一定的排序練習連貫的講故事）
3. 根據幼兒水平請能力強的幼兒利用卡片講故事或是教師再次示範，幼兒跟著一起講。
4. 請幼兒操作材料，講述不同順序圖片上的故事內容。
難點：利用詞彙將故事連貫起來、正確的吐字和發音。
鼓勵幼兒大膽地按照自己的想法排序講述，教師給予觀察指導：對有困難的幼兒給予語言的示範、對能力較強的幼兒鼓勵將排序後的故事講給身邊的同伴聽。
5. 延伸活動：材料投放在講述區，幼兒可繼續操作圖片、頭飾表演講述故事。
分析與反思：
一、首先通過提問幫助幼兒了解每個單一圖片有個基本的理解和判斷，在此基礎上將圖片故事的情節互相連貫，進行簡單描述，從中培養他們的觀察能力和理解圖片的能力。
二、將重點放在幼兒結合自己的生活經驗理解圖片的內容的基礎上，再引導他發現三張圖片的變化，尋找關系，將圖片按事件發生的先後順序進行排序。
三、教師觀察並引導幼兒按照自己排出的圖片順序清楚地講出一個故事來，包括誰（人物），在什麼地方（地點），做什麼（事件）。鼓勵能力較強的幼兒大膽變換圖片的順序，來講出不同情節的故事，並且加上一些自己的形容詞，比如，咕咚咕咚的喝水、美美的（呼呼的）睡起大覺……
本次活動內容需要教師在日常生活中有意識提供相關的環境與機會，如在語言區投放相關的操作材料，鼓勵其練習講述。幼兒通過看、聽、說從中體驗故事帶來的樂趣，增強自信，把發現的信息按照邏輯連接起來，再經過語言的組織，有條理地表達出來。 也可以在日常游戲中，通過教師幫助，學會理解事物之間的關系、甚至去發現同一事物間可能存在的多樣關系，只要合情合理，引導幼兒大膽的用語言表達出來。