聲音是什麼教案

『壹』 《聲音是什麼》上課特色

1.談談四位老師在《聲音是什麼》這節課的教學中各具有什麼特色是
王輝老師這節課在設計理念上，知識目標明確合理，並通過五個環節的教學，有效的達成了知識目標。學生們通過學習，對聲音的產生、聲音的傳播條件、聲音的速度都有比較深刻的認識，對聲波、聲能也有比較好的了解。把教材中的難點，適當地轉化，化繁為簡，化難為易，把難點知識轉化成問答題，通過一問一答，同學們加深了對概念的理解與記憶，加深了印象，提高了教學質量通過大量的學生實驗和對實驗結果的分析，培養了學生的動手能力、觀察能力、分析歸納能力。
從課的結構上來講，重點突出，強略得當。從聲音的產生到聲音的傳播再到聲波、聲能和聲速，環環相扣，過渡自然，符合學生的認知規律。
從教學手段上來講，這節課，除了用了大量的實驗外，還配以多媒體課件輔助教學，它展示了實驗難以表現的內容，所用課件適時、適當。
梅建芬能夠調整教材內容，考慮教材與生活的聯系。注意到回歸生活, 讓學生帶著自己的知識、經驗、生活背景來參與學習, 讓學生把書本知識與生活實際結合起來, 把理論和實踐結合起來。這節課首先讓同學們回憶日常生活中聲音的種類，然後讓同學們提出對聲音感興趣的方面，用各種方法讓紙發出聲音，從而引入這節課的學習目的。本節課中有很多的物理研究方法和思想，比如「轉化法、類比法、實驗分析推理法」等，教學中梅建芬老師針對具體的知識點，在不同的教學環節對這些物理思想和方法進行及時的提煉和總結，讓學生充分認識這些方法思想在物理中的應用。
蕭凌老師在上課伊始就以極具誘惑的語言、豐富的肢體語言能注意活化教材,設法將靜止的、抽象的、死板的教學內容活起來, 動起來, 從而增強教學的感染力和吸引力。在知識探究方面，根據情況適當提高了探究的深度和廣度，加強課內與課外的銜接，重視學生的交流與合作。她用「探求」「發現」作為教學要求，組織學生進行獨立學習與合作學習，在探尋、交流、討論中整體理解聲音知識。
俞海洋老師的這節課開始用一段音樂和幾個聲音為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動參與到關於聲音怎樣產生的實驗中、合作探究的學習活動之中。能在內容上進行了重組，使教材的知識體系更加合理，構成了知識網路對內容進行了取捨、增補，在重點知識上進行了拓展。根據課堂教學的需要, 對原教材內容進行適當補充和增加, 從而達到增強教學效果的目的。
在活動的設計安排上，突出了有效探究的特點：以有限的幾個器材讓學生產生聲音創設情境，巧妙地引出課題並切入了真空鈴實驗，直奔主題，既節省了教學時間，又為繼續研究到底哪些物質可以傳播聲音呢？為下面的氣體、固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎。用講課聲音的傳播分析、「玻璃鍾罩實驗」讓學生親自探究感受聲音的傳播需要介質，解決了聲音傳播介質的探究。
總之，四位老師對教材的處理，充分展示了他們高超的課堂駕馭能力、精湛的教學藝術，充分地體現了新課程的理念。讓我認識到教材只是載體，教師每處理一篇教材，都要根據教學目的、教學對象對教材進行充分挖掘，真正做到客觀地認識教材，科學地運用教材，藝術地處理教材。
2.《聲音是什麼》這節課的教學難點是藉助類比、歸納、轉化等方法探究了解聲音以一種波傳播，聲音具有能量。
為了讓學生克服這些難點，我首先做了學情分析，結果如下：
1、學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識不久，所以他們對物理現象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什麼前置技能可言，因此，在教學中要注意這些方面的引導。
2、學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。所以我採取以下的教學方法以幫助學生克服難點：本節課主要採用科學探究式和啟發式教學法。通過觀察、感受聲音的一些物理現象，提出問題，讓學生大膽猜想、質疑，從而激發學生的學習興趣，再通過科學探究實驗，使學生在學習中學會交流與合作，同時培養學生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最後由學生自己總結得出結論。學生通過觀察聲音的一些物理現象，思考聲音產生的根本原因是什麼以及它是如何傳播的，接著進行科學探究實驗，然後一起交流與合作，最後得出結論。學生從中不僅學會了通過觀察提出問題，還學會了科學探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。

『貳』 聲音是什麼教學案

   1、知識與技能目標:
    ⑴知道聲音是由物體振動產生的;通過多種實驗培養專學生 的探究能力屬,創新能力;
    ⑵知道固體、液體、氣體能傳 聲,在真空中不能傳播,通過對實驗的觀察與分析,培養學生初步的觀察能力和分析能力;
    ⑶了解聲音是以聲波的形式向遠處傳播的和聲波的應用,通過演示實驗,培養學生由個體到共性的分析概括能力。

『叄』 幼兒園科學教案《聲音是什麼》反思

設計意圖 小班幼兒的啟蒙教育離不開幼兒的生活，唯有由心而發的興趣才能使幼兒主動積極地去探索周圍事物。生活中各種各樣的聲音無處不在，小班的小朋友對傾聽很感興趣，對大自然的聲音充滿著好奇和探索，而孩子語言能力的發展又是以傾聽為基礎，因此，我設計了《這是什麼聲音》這個活動符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點。引導幼兒通過聽、說、想像、創造等方式,發現普通的生活材料會產生各種獨特聲音,感受大自然中聲音的奇妙,激發幼兒的探索興趣。 教學目標： 1、.聆聽、感受大自然中的聲音,嘗試用敲擊、碰撞、彈撥等不同方法探索瓶子發出的各種聲音。 2、能隨著音樂的旋律有節奏地用瓶罐樂器伴奏，體驗自製打擊樂帶來的樂趣。 教學准備： 不同的瓶罐 不同材質的敲擊工具 幼兒用書。 活動過程： 一、自由探究怎樣讓瓶罐發出聲音 1、不用工具，用搖晃或滾動等不同的方法使瓶罐發出聲響。 2、藉助其他物品，使瓶罐發出聲音。 二、音樂游戲「瓶罐大合唱」 根據音樂節奏，幼兒自由敲擊或搖晃自己配置的瓶子樂器。 三、討論： 在我們的生活中還有許多不受歡迎的聲音，這些不受歡迎的聲音有的聽上去很響，有的聽上去很刺耳，讓人們很不舒服，這樣的聲音叫噪音。 活動延伸 嘗試用各種輔助物製作和裝飾樂器。 活動反思 在整個活動過程中，孩子始終處於寬松、愉快的氛圍之中，孩子們興趣高漲。積極主動地學習，真正體現了幼兒的主體性，孩子的情感及表達慾望得到了充分的滿足。整個活動目標明確，層次清楚。環環相扣，層層推進，達到了預期的目的和效果。 小班幼兒意志還比較薄弱，參與活動時的注意力很容易分散，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。。我示範了各種瓶子的打擊樂器模仿現在的娛樂節目的打擊樂器的表演。整個活動層次清晰，幼兒在操作活動中嘗試、模仿、觀察、比較、傾聽，體現了「玩中學」的理念。提供給幼兒人手一份樂器，讓幼兒同時感知聲音的不同，最好選擇聲音差別大一點的樂器。總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣也很濃厚。 在小班孩子的生成活動中，生成的內容大多來源於生活。所謂「環境會說話」，就是指周圍所有的事物都會沖擊幼兒的視覺、聽覺、味覺和觸覺等感官。從幼兒好奇地發出第一個「為什麼」「怎麼樣」的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已經在他們心中拉開帷幕。「聲音」這個生成活動就來源於孩子的生活，幼兒對身邊的「聲音」有著直接、豐富的經驗和興趣，在尋找聲音的過程中，又產生了許多符合小班孩子特點的小主題，這些隨機的教育契機又不斷促進孩子的發展。所以，小班教師應在充分理解幼兒的基礎上，從幼兒的生活中尋找閃光點，尋找孩子關注的熱點，以小見大，不斷調整自己的設想和計劃，與孩子共同創造奇跡。

『肆』 幼兒小班智力游戲教案這是什麼聲音

白白的雲。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪裡、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力、磁帶，我們一起把他們送回家、結束環節，通過各種游戲認識目的字。
2。幼：聽、學生的所有對話：
1，通過各種游戲認識目的字。
活動目標
1、字卡。（出示目的字的幻燈）
6？字寶寶的媽媽在到處找他們呢、跟讀兩邊兒歌。
5、師。
活動難點、和字玩捉迷藏、引導幼兒觀察圖畫。
8、基本環節、師、獅子捉走了。
9。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師。
4、（看幻燈片）師：大自然：瞧，（聽音樂）老師帶著孩子們送字寶寶回家，然後出示相應的兒歌、游戲場景？（一幅畫）請小朋友仔細看。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲。同時給字找朋友：寶貝們：字寶寶也要同我們來郊遊，快坐下來看看吧，你們幫我救救他們吧。讓我們一起說聲，我還有一些字寶寶被老虎，幼兒救字，激發幼兒識字的興趣、幼兒讀本、錄音機。注。
二？
3、進行部分，圖上都有什麼時候。請客人老師猜一猜謎底是什麼，美麗的花，快找找他們在哪。
2、根據幼兒的回答出示字寶寶、培養幼兒熱愛大自然的情感。
教學重點，茂盛的樹、自製教具，老師帶你們去郊遊：風孩子帶來了什麼！（聽音樂）
2、活動逐字記錄、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。（老師用扇子扇風）
師。
7，涓涓的水、游戲：送字寶寶回家：寶貝們、大範例：風孩子今天也要和我們一起郊遊：風聲，快看看有誰、師。
3，大自然的景色多美啊，設計環節中出現的用字說詞：引導幼兒觀察圖畫，這是什麼聲音，見到風會怎麼樣」說一句話、開始部分。
活動准備
1，我愛你、延伸環節、師，激發幼兒識字的興趣，為此，同時提問「樹：提問。
2，用不同的方法和字寶寶打招呼、難點
活動重點，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，它還給我帶來了一份禮物：
1活動設計背景
中班幼兒對於口語表達能力、師講游戲規則，我們出發吧：重點表述基本環節）
一，即開始環節、配課老師：在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識，選擇《猜一猜》這節全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比小班都有了更好的成長，理解能力都有了一定
提升，觀察力、送字、掛圖

『伍』 聲音是怎樣產生的教案優秀

一、教學目標：

知識和技能：引導學生觀察和比較發聲和不發聲物體的狀態，並對這一現象進行積極的思考，從而探究聲音產生的原因。

二、流程和方法：

1、讓學生體驗科學探究的過程中所有的鏈接創建場景問題——猜想假設——觀察實驗——合作與交流，並訓練學生掌握思維方法，如觀察現象——提出問題——投機的結果——實驗驗證——得出結論，等等。

2、在動手實驗的過程中，通過看、觸、說等方法進行探索。

3、情感態度與價值觀：學會溝通和傾聽他人，體驗探索聲音的樂趣。

三、教學重點和難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，我們知道「聲音是由物體的振動產生的」。

四、教學模式的選擇

為了順利的完成整個探究活動，我按照課程標準的要求將探究活動分成了四個部分：

1、探究活動的內容。

2、提出假設，進行實驗探索；

3、鞏固和完善、擴大和延伸；

4、驗證猜測，總結評價。在課堂上，讓學生通過看、摸、說等多種方法觀察發聲物體的特徵，觀察比較發聲物體和非發聲物體的出現，從而對所觀察到的現象進行積極的思考。

5、在本課程的教學，小組合作的教學方法實驗，觀察、比較、討論和交流是在，和問問題的科學研究方法，提出採用假設——實驗調查得出結論，努力使學生獲取知識和提高能力的過程中調查。

五、媒體的使用

1、利用多媒體為學生提供創造問題的情境，激發他們的興趣，啟發他們的思維。

2、利用課件展示本課的實驗記錄，探究結論，突出重點。

3、利用展示平台展示各組的實驗記錄，讓學生相互交流，形成正確理解，得出科學結論。

六、教學准備

鼓組，泡沫，橡皮筋，尺，音叉，橡膠槌，銅鑼，水槽，實驗記錄表。

『陸』 聲音是什麼教學設計

教學目標
1．知道聲音是由於物體的振動產生的，固體、液體和氣體都專能發聲。
2．知道聲屬音可以在固體、液體和氣體中傳播，真空不能傳聲。
3．了解聲音是一種波，知道聲波具有能量。
4．使學生在探究活動中初步了解科學探究的方法，培養實驗和思維能力，在科學探究中體驗成功的喜悅，激發科學探究的興趣。

教具、學具、實驗器材
教具：音樂卡小喇叭、注射器、收錄機、音叉、橡皮錘、鐵架台、細線栓著的乒乓球、小紙人（底部插有大頭針）、水槽、水、兩個小石塊、塑料彈簧、蠟燭、火柴。
學具、實驗器材：每組橡皮筋兩根、燒杯兩只（裝有適量水）以及學生自製土電話等實驗器材。

教學重點、難點
重點：聲音的產生和傳播
難點：聲波

『柒』 聲音是怎樣傳播的 教案

一、教材內容分析
1.教材作用和地位：
在學生了耳的基本結構和功能後，學生了解了耳能夠聽見聲音，但是聲音是怎樣產生的？為什麼聲音能引起耳膜的振動呢？教材圍繞這個問題安排了幾個演示實驗：發生的音叉放入水中，發聲的音叉輕輕觸擊懸掛的乒乓球，自己講話時用手觸摸自己的喉部等。對於學生來說，物體發聲的現象並不陌生，然而對於發聲體的振動，為此創設情景讓學生對物體的發聲現象進行仔細觀察，總結概括出結論。本節為聲學的重點內容，通過對實驗的觀察培養學生仔細觀察實驗現象、分析總結概括能力。
2.教學重點與難點：
重點：通過對有關實驗進行觀察，讓學生概括總結出有關的結論。
難點：真空不能傳聲的實驗。
3.授課思路：以「聲音的產生——聲音的傳播——聲音的能量」為知識線索，通過實驗的觀察、分析及總結概括出結論。
二、教學目標分析：
知識目標：1、知道聲音是由物體的振動而產生的；2.知道聲音可以通過空氣、液體和固體傳播；3.初步了解聲音在不同的介質中的傳播速度是不同的；4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標：1.通過有關實驗培養學生仔細觀察實驗現象的能力。2.通過對實驗現象討論培養學生的歸納總結和表達能力。
情感目標：培養學生科學探究的興趣、態度和方法。
三、教學過程：
引入：由上課鈴聲、老師「上課」為題。
設問：你們為什麼站起來？（聲音，人耳可以聽到聲音是因為聲音能夠引起鼓膜的振動。）
過渡：物體為什麼會發出聲音呢？
新課教學：
提問：你能通過什麼方式發出聲音呢？（學生動手試一試）
活動1：2位同學合作,一個同學用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學用手撥動它. 思考並回答下列問題:
1.你聽到聲音了嗎?(聽到)
2.橡皮筋在做怎樣的運動?(振動)
3.聲音是由什麼產生的?(振動)
活動2：用2隻手指輕輕地放在你的喉部,請同學們齊聲朗讀「聲音是由於物體的振動產生的」.仔細體會後回答問題:
1.你感覺到喉部在振動嗎?（振動）
2.你知道是什麼在振動?（聲帶）
思考：發聲的物體與不發聲物體有何區別？（有無振動）
進一步驗證：音叉實驗（註：觀察什麼現象）
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會發出聲音。用手觸摸正在發生的音叉，手有什麼感覺？描述這個感覺。
用橡皮槌敲擊音叉後，如果迅速把發聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會有什麼現象，說明什麼？對觀察到的現象進行分析和解釋。

『捌』 大班科學《聲音是什麼》公開課教案

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的專簡要說明；教屬學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。