童年的發現教學視頻

『壹』 童年的發現那非凡的發現是怎樣發現的

學習目標
1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度.
2.認識本課7個生字,能用具體事例說明課文中有關句子的含義,體會課文幽默活潑的語言風格.
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度.
學習難點
理解句子："我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險."
課前准備
1.回憶自己童年的"發現".
2.通過查閱課外書,上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料.
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題,激發興趣
1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識.
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律,猜測一下他是一個怎麼樣的孩子?
二、循題讀文,理解"發現"
1.自由朗讀文章,學習生字,注意"澄"字的發音.
2.默讀課文,思考："我"童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句段.
3.反復朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫"我"童年的發現的句子.
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長的時間.現在,這一段時間就摺合成一個月.從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又摺合成一個月.這樣推算下來,到變成人,正好是九個月.
4.仔細地讀讀著幾句話,並用自己的話轉述.
5.再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思,但是表達更簡潔.──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程.
6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達上的不同,體會表達的具體和概括.
三、循果查因,了解過程
1.默讀課文,思考："我"那非凡的發現,是怎樣發現的?
2.根據學習計劃,分小組合作學習.
學習計劃：
（1）找出有關的句段.
（2）理解有關的句段,把它概括成一句話或一個詞語.
（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖.
3.小組匯報,課堂交流.
（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題.
（2）我們一起找老師請教,老師給我們解答.
（3）老師的解答激發了"我"的想像力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的.
（4）我對"九月懷胎"進行思考,終於找到了問題的答案,有了偉大的"發現".
四、作業
1.抄寫課文中描寫"我"的發現的句子.
2.用自己的話說說"我"的發現和發現的過程.
第二課時
一、精讀課文,感悟"發現"
1.默讀課文,思考：從"我"的發現和發現的過程中,你覺得"我"是一個怎樣的孩子?並在課文中找出有關的依據,畫出相關的句子.
2.課堂交流,根據學生的理解,大概可以從下面幾個方面隨機指導.
（1）"我"是一個充滿幻想的孩子.
①每天夜裡做夢我都會飛……似乎想去哪裡就能飛到哪裡.
◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想像這段話描寫的情景.
◇如果你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什麼樣的心情?
（高興、驚喜、新奇……）
◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話.
②人是由細胞構成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月.
◇朗讀這段話,哪些地方是"我"的幻想?
◇當"我"發現或者是幻想了這樣一個規律時,"我"是怎樣的心情?
（格外高興、得意……）
◇有感情地朗讀這段話.
（2）"我"是一個喜歡刨根問底的孩子.
①那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解.
◇找一找"我"問了幾個問題?把問題畫出來.
◇想一想,這些問題之間有什麼關系?（一個問題套著另一個問題,每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想像當時的情景,分角色朗讀這段話.
②我渴望弄明白,人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵.
◇想像"我"研究以條魚的樣子,朗讀這句話.
◇你覺得"我"會翻來覆去的看些什麼?會想到一些什麼?
（3）"我"是一個幽默的孩子.
①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險.
◇你覺得這段話哪些地方很幽默,為什麼讓你讀著想笑?
◇舉例說說"世界上重大的發明或發現,有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險."
教師可以引導學生舉例,比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死.
◇你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什麼事情,還是要做一件什麼事情,都要冒著危險,都要有足夠的勇氣去面對……
②聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰.
◇朗讀這句話,體會其中的幽默和機智.
二、聯系生活,嚮往"發現"
1.從"我"的童年發現中,你有什麼啟發或體會?學生可以從多個角度自由的討論,教師要鼓勵支持.比如：
（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣,遇到問題要敢於動腦思考,要大膽創新,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神.
（2）童年的胡思亂想就是一種"發現".
（3）童年很美好.
……
2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流.
三、作業
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落.
2.寫一寫自己的"發現".
《童年的發現》教學設計之一
教學過程：
一、導入
你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽.
學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線.
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼.
學生丙：我發現了彩虹.
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二、初讀課文,理清課文的脈絡.
1．自由讀全文.思考：童年時"我"發現了什麼?
（達爾文有關胚胎發育的規律.）
2．查字典,聯繫上下文理解詞語的意思.
禍患：災難.
情不自禁：抑制不住自己的感情.
絞盡腦汁：費思慮,費腦筋.
眉目：事情的頭緒.
隨心所欲：一切都由著自己的心意,想怎麼做就怎麼做.
妨礙：使事情不能順利進行.阻礙.
困窘：為難.
驅逐：趕走.
3．按照課文的不同內容給文章分段.
第一段（1、2自然段）主要講了"我"在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律.然而這一發現卻給"我"帶來了懲罰.
第二段（3-13自然段）"我"在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師後仍沒有找到答案,"我"便自己觀察,思考發現了人類進化的規律.
第三段（14-19自然段）四年後,在生物課上當老師講到人的起源時,"我"想到了自己的發現便笑出了聲.老師認為"我"的笑不懷好意,便把"我"轟出了教室.
三、細讀課文,體會課文的內容.
1．"我"是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的.
分小組學習,將找到的句子讀一讀,並談自己的體會.
（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題.
（2）我們一起找到老師,請他給我們解答.
（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案,便激發了"我"的想像力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的.
（4）"我"想得是那樣痴迷,以至於親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特徵.
（5）"我"經過思考、推算,終於找到了問題的答案.
2．從"我"的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?（他善於觀察,喜歡問為什麼,並有著執著的精神.）
3．課文最後說："我明白了-世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險."試舉例說說你對這句話的理解.
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死.布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命.
（2）學生簡介他們收集的資料.
4．通過學習課文,你受到了什麼啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢於動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神.
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文,教學過程主要是指導學生自讀自悟.以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課後,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文.然後圍繞重難點讀一讀,議一議.課文的重點是童年的發現,教師引導的著眼點放在了發現的過程上.這樣,通過讀議,學生就知道了"我"童年時為什麼會有這個發現：1、敢於提問；2、反復思考；3、大膽想像.對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解.課後讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流.
《童年的發現》教學設計之二
教學目標：
1．通過作者發現胚胎的發育過程,體會作者童年的探索趣味.
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂.
3．了解課文"童真童趣"的特點.
4．有感情地朗讀課文.
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室後的心理感受.
2．了解課文是怎麼做到"真實反映童趣"的.
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課.
1．大家邊聽范讀,邊想一想"我"為什麼那麼痴迷於幻想?
2．大家來讀一讀你了解的情況.
3．打開書,預習生字.
二、學生初讀課文,並畫出文中的生字.
1．指名上黑板寫出不認識的字.
凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音.
3．讓學生讀拼音節.
4．正音、正字.
三、理解詞語.
1．再讀課文,讓學生,從文中找出不理解的詞語質疑.
2．引導學生通過查字典,聯繫上下文理解詞語.
在學生質疑的基礎上,教師引導學生查字典,聯繫上下文理解詞語.
3．查字典理解其它詞語.
4．出示重點詞語,讓學生鞏固練習.讀讀這些詞語.
四、指導朗讀.
1．學生自由讀課文,畫出難讀的句子.
2．同桌互相學習,克服困難.
3．教師指名按自然段讀課文,並注意糾正錯誤讀音.
4．教師指導讀難句.
（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵.
（2）"哈哈!這跟畫地圖差不多"到這一段的結尾.這一推理語句,要讀出氣勢來,"折"字要重讀.
（3）我明白了――世界上重大的發現與發明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險.
語速稍快,應讀得活潑,突出"驅逐"、"迫害"等詞語.
5．再練練難句的朗讀.
五、作業：抄詞、讀課文.
第二課時
一、引導學生自學.
讓學生默讀全文,思考：
1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事.（）課文圍繞發現寫了三件事.（√）
3．小組討論哪五件事?
（1）我常常做夢,老師告訴我人是由小魚進化來的.
（2）我得出結論,人如何由小魚進行成人的.
（3）在生物課上被老師罰出教室.
二、深入重點段,揭示中心思想.
1．讓學生結合課題質疑.
2．從第一件事中,你懂得了什麼?
3．從第二件事中,你明白了什麼?
（1）小組輪流讀一遍,討論.
（2）發言.
（3）打出投影：仔細讀這句話,你能體會出什麼含義來?
"我明白了――世界上重大的發現與發明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險."這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4．自由讀第三件事,你體會出什麼?
5．通過你的朗讀,讀出這份天真來.
6．指名讀這一部分,強調有感情地讀.
三．作業
熟讀這篇課文.
板書設計：
童年的發現
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發育
生物課上――＞驅逐迫害
《童年的發現》教學設計之三
教學目標
1．學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫"胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、痴迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁"等詞語.讀讀記記"澄澈、困窘"等詞語.
2．正確、流利、有感情地朗讀課文.
3．理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神.
4．激發學生探究興趣、培養想像能力.
教學重難點
1．引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情.
2．理解"我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"等含義深刻的句子.
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、聯系實際、激趣導入
1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現.
2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習.
二、初讀課文、整體感知
1．自讀課文,要求正確流利.
2．找出生字,注意讀准字音；理解詞語.
3．課文課講了一件什麼事,了解課文主要內容.課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程.
三、再讀課文、理清脈絡
1．再讀課文,引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什麼?再講了什麼?最後講了什麼?
課文先概述了作者童年的發現,然後具體敘述這項發現的經過,最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實.
2．激趣朗讀,作者的發現有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀.
四、閱讀理解"'我'發現了什麼?"
1．自讀課文一、二自然段,說說知道了什麼?還有什麼不理解?引導學生從課文內容發散開去,以課文內容為切入點展開討論.
2．朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣.
讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受.
五、開放拓展
收集同學間童年的發現,看看誰的發現最有意義.
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發現是什麼.以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學.
二、細讀體會童年秘密的發現過程
1．"我"是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的.
分小組學習,將找到的句子讀一讀,並談自己的體會.討論交流不理解的問題.
（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題.
（2）我們一起找到老師,請他給我們解答.
（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案,便激發了"我"的想像力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的.
（4）"我"想得是那樣痴迷,以至於親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特徵.
（5）"我"經過思考、推算,終於找到了問題的答案.
2．從"我"的發現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會.引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神.
3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的,並結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事.
三、體味作者秘密被證實後的感受
1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的.
2．引導理解"我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"這句話的意思.
讓學生通過舉例說說對這句話的理解.引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話.
引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受.
四、從課文中,看出作者是個怎樣的孩子?
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子.通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想像,並有著執著精神的孩子.
五、總結交流
通過學習課文,受到了什麼啟發?
引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啟發.在生活中要養善於觀察的習慣,遇到問題要敢於動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神.
《童年的發現》教學設計之四
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、理解課文內容,體會最後一句話的含意,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神.
3、激發學生探究興趣、培養想像能力.
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情.
2、理解"我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"等含義深刻的句子.
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候,常常回憶起童年的事情.美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價,那麼俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什麼事呢?（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習.）
二、明確要求學有目標
1、指名讀"閱讀提示",明確學習要求.
（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?
（2）"我"為什麼會有這樣的發現?
（3）舉例說說對"我明白了--世界上重大的發明和發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險"這句話的理解.
三、初讀課文、整體感知
（1）自讀課文,要求讀得正確流利.
（2）找出生字,注意讀准字音；理解詞語.
（3）課文課講了一件什麼事,
生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程.
（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什麼?再講了什麼?最後講了什麼?
生：課文先概述了作者童年的發現,然後具體敘述這項發現的經過,最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實.
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文,引導學生在小組內交流"閱讀提示"的三個問題.
（1）"我"發現了什麼?引導學生自由讀1、2自然段.
生：作者發現有關胚胎發育的規律.
2、朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣.
讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受.
3、細讀體會童年秘密的發現過程
"我"是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的.
分小組學習,將找到的句子讀一讀,並談自己的體會.討論交流不理解的問題.
（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔,並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦,於是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題.
（2）我們一起找到老師,請他給我們解答.
（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案,便激發了"我"的想像力,渴望弄明白人究竟是怎麼來的.
（4）"我"想得是那樣痴迷,以至於親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特徵.
（5）"我"經過思考、推算,終於找到了問題的答案.
4、從"我"的發現過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會.引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神.
5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的,並結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事.
6、體味作者秘密被證實後的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的.
（2）引導理解"我明白了──世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"這句話的意思.
讓學生通過舉例說說對這句話的理解.引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話.
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受.
五、總結交流開放拓展
1、從課文中,你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子.通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想像,並有著執著精神的孩子.
2、通過學習課文,受到了什麼啟發?
引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啟發.在生活中要養善於觀察的習慣,遇到問題要敢於動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神.
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現.（學生自由發言）
師：童年的發現,盡管有時別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現,去享受發現的快樂,擁有自己美妙的童年的發現.也許,這就是你創造、研究的開始.
六、讀寫結合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文.
板書設計：
16、童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善於觀察,大膽發現

『貳』 童年的發現

一、教材解讀 1．課文簡說。 本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。 課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。 課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。 作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。 選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想像，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想像能力。 教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。 2．詞句解析。 (1)對句子的理解。 ①我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。 進化論是英國生物學家達爾文所創立的關於物種起源和發展變化規律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：「九歲」「完全」「獨立」等詞，這些詞語無不在顯示著「我」這個發現的不同凡響，和對這個發現抑制不住的自豪!所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。 ②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，願意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。 作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發現，在常人眼裡簡直是天方夜譚，所以作者說「聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑」；而後面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，後面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之餘，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會到。 另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，製造了懸念，足以激發起讀者的讀書慾望，這是作者寫故事的高明之處。 ③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。 當老師講到「母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程」時，「我」想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，「情不自禁」地笑出了聲音。本來，我已經為自己的發現而格外高興了，現在知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。 那麼，為什麼老師會以為「我」不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位「年輕的女教師」，講的又是「人的發育和進化」，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是「一本正經板著面孔」。「一本正經板著面孔」，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，「教室里安靜得出奇」「大家都默不作聲」。可就在這時，「我」笑出了聲音，所以老師認為我「不懷好意」。 ④我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。 這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。 (2)對詞語的理解。 澄澈：水清見底。 隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。 天賦：自然具備，生來就有。 進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。 絞盡腦汁：形容費盡心思。 眉目：事情的頭緒。 困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎麼辦好。 二、教學目標 1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫「胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、痴迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁」等詞語。讀讀記記「澄澈、困窘」等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。 三、教學建議 1．課前，可布置學生收集有關科學家發明、發現的故事讀一讀。 2．本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的著眼點不要放在發現本身，而應該放在發現的過程上。也就是說，應該讓學生知道「我」童年時為什麼會有這個發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎麼發現的。通過讀議，讓學生明白。作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢於提問、不斷探究、大膽想像是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。 3．要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。學生可能提出「做夢飛行真的是在長身體嗎?」「老師為什麼誤解我?」「作者最後一句話是什麼意思?」等等問題。對於涉及到的生物學的知識，可告訴學生以後上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱資料解決；跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。 4．要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助於更深入地體會作者好學探究的精神和大膽的想像及作者的情感。要注意指導對發現過程的朗讀。關於描述夢的一段，通過「只要……就……」「甚至」「那樣……那樣……」「似乎」等詞語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙；關於請教老師有關夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。 5．對於選做題，可根據學生實際，讓學生說一說。重點說說發現的過程。 6．關於寫字的教學，應引導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的「汁、虧」兩字，不能寫得過於單薄；並且注意聯系已有知識，總結書寫規律，如「胚、臂」兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，「月」的寫法也不同。結合這兩個字，引導學生回憶學過的其他月字部的字，掌握書寫規律。 四、教學案例 片段一： 讀悟結合，體會人物的特點 師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子? 生：我認為他是一個很天真單純的孩子。 師：能具體說說你從課文的什麼地方體會到的嗎? 生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。 生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。 師：你怎麼知道他把自己的夢講給同學聽呢? 生：因為課文中寫著，「可是，有一天我終於弄明白了，每到夜晚，我的小夥伴也都會在夢中飛騰。」「終於」和「弄明白」說明他一定跟夥伴們說過自己的夢了。 師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣感悟語言! 生：我覺得他後來關於胎兒發育的想像，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。 師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什麼呢? 生：(讀) 生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想痴迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。 生：我覺得他是個善於想像的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，並且，都把每個階段分了時間，摺合成正好是九個月。 師：那麼還從哪兒看出他愛探究呢? 生：從問老師關於為什麼會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。 師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把「我」的特點讀出來。(指名讀後，請同學評議) 生：我覺得讀出了「我」和小夥伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了「我」和小夥伴的好奇的表情。 生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。 師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧! 師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想像的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了! 片段二： 理解句子的意思 師：你們能談談「我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險」這句話的意思嗎? 生：我能舉個例子來說嗎? 師：可以。 生：就說哥白尼吧，在古代，人們由於眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭傑出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關於「太陽中心說」的著作發表。 生：我也想到了這樣一個例子。義大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由於熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年後被活活燒死。 生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，義大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來後，他不禁喃喃自語道：「可是，地球仍然在轉動呀!」後來，伽利略被監禁在家中，不許外出。 師：「太陽中心說」，一個多麼重大而有意義的科學發現，盡管它是正確的，但由於人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊!看來，作者的說法不無道理。那麼，作者為什麼這樣想?這跟他有什麼關系? 生：這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對於一個學生來說，也是一種迫害啊! 生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。 師：雖然這種「風險」遠沒有剛才我們說的幾位科學家那麼嚴重，但這種「驅逐」，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓「我」頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情? 生：他對老師這種做法很不滿。 生：他有點氣憤。 生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同學們嘲笑他。 師：是啊，無論如何，這個結果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發現給予大力的贊揚，那結果該多麼美好啊! 五、相關鏈接 草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中後部較寬，後端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。身體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱「口溝」。口溝底有口，口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。 進化論英國生物學家達爾文所創立的關於物種起源和發展變化規律的學說。

『叄』 童年的發現 急需！！！跪求！！

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子："我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。"

課前准備

1.回憶自己童年的"發現"。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子？

二、循題讀文，理解"發現"

1.自由朗讀文章，學習生字，注意"澄"字的發音。

2.默讀課文，思考："我"童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫"我"童年的發現的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，並用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考："我"那非凡的發現，是怎樣發現的？

2.根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3.小組匯報，課堂交流。

（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了"我"的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）我對"九月懷胎"進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的"發現"。

四、作業

1.抄寫課文中描寫"我"的發現的句子。

2.用自己的話說說"我"的發現和發現的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟"發現"

1.默讀課文，思考：從"我"的發現和發現的過程中，你覺得"我"是一個怎樣的孩子？並在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）"我"是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜裡做夢我都會飛……似乎想去哪裡就能飛到哪裡。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想像這段話描寫的情景。

◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什麼樣的心情？

（高興、驚喜、新奇……）

◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

◇朗讀這段話，哪些地方是"我"的幻想？

◇當"我"發現或者是幻想了這樣一個規律時，"我"是怎樣的心情？

（格外高興、得意……）

◇有感情地朗讀這段話。

（2）"我"是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

◇找一找"我"問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什麼關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想像當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

◇想像"我"研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得"我"會翻來覆去的看些什麼？會想到一些什麼？

（3）"我"是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什麼讓你讀著想笑？

◇舉例說說"世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。"

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什麼事情，還是要做一件什麼事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，嚮往"發現"

1.從"我"的童年發現中，你有什麼啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢於動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種"發現"。

（3）童年很美好。

……

2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.寫一寫自己的"發現"。

《童年的發現》教學設計之一

教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時"我"發現了什麼？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）

2．查字典，聯繫上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了"我"在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給"我"帶來了懲罰。

第二段（3-13自然段）"我"在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，"我"便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14-19自然段）四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，"我"想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為"我"的笑不懷好意，便把"我"轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．"我"是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。

（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了"我"的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）"我"想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）"我"經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2．從"我"的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善於觀察，喜歡問為什麼，並有著執著的精神。）

3．課文最後說："我明白了-世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。"試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什麼啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課後，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然後圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了"我"童年時為什麼會有這個發現：1、敢於提問；2、反復思考；3、大膽想像。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課後讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

《童年的發現》教學設計之二

教學目標：

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3．了解課文"童真童趣"的特點。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解作者被老師罰出教室後的心理感受。

2．了解課文是怎麼做到"真實反映童趣"的。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1．大家邊聽范讀，邊想一想"我"為什麼那麼痴迷於幻想？

2．大家來讀一讀你了解的情況。

3．打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節。

4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

（2）"哈哈！這跟畫地圖差不多"到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，"折"字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出"驅逐"、"迫害"等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1．讓學生結合課題質疑。

2．從第一件事中，你懂得了什麼？

3．從第二件事中，你明白了什麼？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什麼含義來？

"我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。"這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會出什麼？

5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三．作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行――＞人的進化

地理課上――＞胚胎發育

生物課上――＞驅逐迫害

《童年的發現》教學設計之三

教學目標

1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫"胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、痴迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁"等詞語。讀讀記記"澄澈、困窘"等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

4．激發學生探究興趣、培養想像能力。

教學重難點

1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2．理解"我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"等含義深刻的句子。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、聯系實際、激趣導入

1．引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀准字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什麼事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

1．再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

課文先概述了作者童年的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

2．激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解"'我'發現了什麼？"

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什麼？還有什麼不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2．朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發現是什麼。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發現過程

1．"我"是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了"我"的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）"我"想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）"我"經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2．從"我"的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實後的感受

1．學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2．引導理解"我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想像，並有著執著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什麼啟發？

引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

《童年的發現》教學設計之四

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會最後一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

3、激發學生探究興趣、培養想像能力。

教學重難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2、理解"我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"等含義深刻的句子。

教學過程：

一、聯系實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那麼俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什麼事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

1、指名讀"閱讀提示"，明確學習要求。

（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

（2）"我"為什麼會有這樣的發現？

（3）舉例說說對"我明白了--世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險"這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀准字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什麼事，

生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

生：課文先概述了作者童年的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導學生在小組內交流"閱讀提示"的三個問題。

（1）"我"發現了什麼？引導學生自由讀1、2自然段。

生：作者發現有關胚胎發育的規律。

2、朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3、細讀體會童年秘密的發現過程

"我"是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）"我"是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有"飛行"的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了"我"的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）"我"想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）"我"經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

4、從"我"的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6、體味作者秘密被證實後的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）引導理解"我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險"這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想像，並有著執著精神的孩子。

2、通過學習課文，受到了什麼啟發？

引導學生說說學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

六、讀寫結合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設計：

16、童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善於觀察，大膽發現

『肆』 《童年的發現》

我認為這課文是這樣的：
一、教材說明

本課講的是作者童年時的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力。

課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

課文的難點是幾個對學生來說較難理解的句子。

一句是：「老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。」本來，當老師講到「母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程」時，「我」想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，「情不自禁」地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為「我」不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位「年輕的女教師」，講的又是「人的發育和進化」，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是「一本正經板著面孔」。「一本正經板著面孔」，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，「教室里安靜得出奇」「大家都默不作聲」。可就在這時，「我」笑出了聲音，所以老師認為我「不懷好意」。

另一個句子是：「我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什麼呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

二、學習目標

1.認識「胚、豈、痴、嬰、窘」5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

三、教學建議

1.課前，可布置學生收集一些科學家發明、發現的故事讀一讀。

2.本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。可先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，力求多讀幾遍。然後，圍繞重點、難點讀讀議議。

3.本課的重點是作者童年的發現。教師引導的著眼點不應該放在發現本身，而應該放在發現的過程上。也就是說，應該讓學生知道「我」童年時為什麼會有這個發現。通過讀議，要讓學生明白，「我」童年之所以會有這個發現，主要是因為：第一，敢於提問；第二，反復思考；第三，大膽想像。

4.課文中的兩個比較難以理解的句子，可在組織學生交流、討論的過程中，讓學生講講自己的看法。教師引導時，首先要讓學生反復讀讀課文，弄清這兩句話是在什麼情況下講的；然後讓學生說說對這兩句話的理解，教師可相機點撥。

5.本課涉及到一些生物學的知識，對這些知識，可告訴學生以後上中學時會學到，這里不必深究；有興趣的同學可在課外查閱有關資料。

6.下列詞語解釋僅供教師理解教材時參考。

胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精後發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。

滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。細胞有運動、營養和繁殖的功能。

繁殖：生物產生新的個體，以傳代。

四、參考資料

草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中後部較寬，後端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以行動。體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱「口溝」。口溝底有口；口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。
不知道對不對啊！是轉貼．
參考資料：貼吧

『伍』 《童年的發現》主要內容（簡單的）

《童年的發現》概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。

全文共有19個自然段，可分為三部分:

第一部分(第1自然段~第2自然段)主要講的是"我"在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是"我"獨立思考的結果。

第二部分(第3自然段~第13自然段)主要講的是"我"的發現的過程。先是由夢中飛行，然後到人究竟是怎麼來的，最後到母親懷胎為什麼是9個月。

第三部分(第14自然段~第19自然段)主要講的是"我"上了六年級，在一次生物課上，老師講到了人的起源、發育和進化，證實了"我"的發現是正確的，可能是自己太高興了吧，居然情不自禁笑出聲，遭到了老師的懲罰，被老師罰站在外面。雖然被罰站在外，卻使"我"明白了一個小道理:世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發展順序記敘的。

拓展資料：

作者：阿·阿·費奧多羅夫·達維多夫(A.A.Fyodorov.Davidov)(1828-1903)，俄國兒童文學作家、曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯美術科學院通訊院士。

本文被選為人教版五年級下冊課文，魯教版和滬教版、人教版五年級下冊課文 鄂教版六年級上冊

『陸』 人教版五年級下冊語文書童年的發現一課有多媒體教學教案

童年趣事  

童年的趣事一籮筐，宛如天上的繁星、地下的貝殼一顆顆、一個個，多不勝數，數不勝收。晚上，望著布滿夜空的星星，便情不自禁地回想起幼稚有趣的童年。 

記得小時候，我十分羨慕那些養小動物的同學，在無聊時可以逗逗它，在難過時可以向它傾訴……就在這時，一個靈光忽然在腦海閃過。養一隻小動物——動物都是買回來的，我要養一隻與我關系最親密的小動物，在世上，與人最近的距離莫過於親情了，要是是我把這個小動物降臨到世間來的，我不就是它的「媽媽」了嗎？於是，我決定孵小雞。自己也在為想到這件偉大壯舉的絕妙方法所感到沾沾自喜。 

說做就做，於是，我從冰箱拿出一個又大又白的雞蛋，用紙巾輕輕地在蛋殼上抹去灰塵，彷彿在給它洗澡。我把床上最厚的棉被圍成一個圈，小心翼翼地把蛋放進那有暖又舒服的被窩里，我躺在一旁，眼睛瞪得大大的，直視著這個圓圓的蛋，生怕小雞出來後找不到媽媽。一個小時、兩個小時、三個小時……但此終沒有什麼動靜，於是，我想：「難道還不夠暖嗎？對了，母雞在孵小雞時，是要坐在雞窩上的又有這樣小雞才會出殼。」我為自己提出的問題解釋道。自以為聰明的我一屁股坐在了「雞窩」上，頓時「啪」的一聲，褲子濕了。原來雞蛋給我坐破了，雞蛋殼碎了，蛋清也流了出來，把褲子、被子都給「滋潤」了一番，蛋黃就浮到被子上，孤零零地躺在。床面上一片狼狽。忽然，我便嚎啕大哭起來。門被打開了，爸爸媽媽回來了，見我哭了便問發生了什麼事？我邊哭邊含糊說道：「小雞被我殺死了，嗚嗚——」我拉著他們的手來到房間，繼續說：「我准備孵小雞，結果……結果……小雞被我坐死了。」弄清了原因後，爸爸頓時一陣大笑，說：「在我們的生活中所吃的雞蛋是沒有辦法孵出小雞的，因為蛋里只有母雞卵子，所以不能孵出小雞，就算有能孵小雞的蛋，也必須在四十多度的恆溫狀態。所以，你並不是「殺雞兇手」唷！ 

現在回想起從前的傻事，還不時咧嘴大笑。 

童年的趣事是玉屑銀末的沙灘上的一個個貝殼。拾起這個貝殼，想起小時候，那個天真的我害怕西瓜的種子在肚裡發芽，拾起那個貝殼，想起在家拿著掃把當吉他彈……那一個個畫面都呈現在眼前。 

拾起一個貝殼，拾起一段童年趣事。童年的無憂無慮令我嚮往，童年的我令我自豪、驕傲！我愛童年，更愛童年的趣事！ 

『柒』 童年的發現一課的主要內容

章簡要
本課講的是作者童年時的一個發現，可能是自己太高興了吧。
文章的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程，卻使我明白了一個小道理。先是由夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋，被老師罰站在外面：小說網站上千個。雖然被罰站在外，可分為三部分；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，老師講到了講人的起源，這個猜想就是作者的童年發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想像力、發育和進化。
說行天下
最給力，證實了「我」的發現是正確的。
《童年的發現》
本文被選為魯教版五年級上冊課文？最後到母親懷胎為什麼是九個月。
第二部分（第3自然段～第13自然段）主要講的是「我」的發現的過程。一次在「我」為自己的發現情不自禁地笑出聲時。
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說行天下、人教版五年級下冊課文
全文共有19個自然段。
文章先概述了作者童年時的發現，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，在一次生物課上:世界上重大的發明與發現，然後具體敘述這項發現的經過，居然情不自禁笑出聲，這完全是「我」獨立思考的結果，竟使「我」當眾受到了懲罰？
第三部分（第14自然段～第19自然段）主要講的是「我」上了六年級？到人究竟是怎麼來的，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險：
第一部分（第1自然段～第2自然段）主要講的是「我」在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，總有一個適合您。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行，遭到了老師的懲罰。然而事情過去三年

『捌』 《童年的發現》主要內容

本文記敘了「我」九歲時發現了有關胚胎發育的規律，又在六年級的一堂生物課上見自己的發現的到了證實，不禁笑出了聲。從而明白了一個道理的事。