『壹』 小學三年級作文我學會了什麼教學實錄
《我學會了》
主題思想：
讓學生了解自己的特點，發現自己的優點和長處，了解自己兩年來的進步，並為自己在學習中所取得的進步感到高興和自豪，增強自信心。
設計理念：
健康向上的心理，是學生獲得學習成功的基本因素，所以在組織教學活動時，選取的教學內容都考慮到了是否有利於學生在學習中建立自信心，是否有利於學生把某一方面的學習自信遷移到其他方面的學習中。
活動准備：
1、座位：桌分兩邊，中間留出展示台。
2、學生准備一項自己最得意的本領，以及上小學以來的獲獎證書，榮譽證書等。
3、一首大家都會唱的歌。
4、資料袋。
教學活動內容：
活動一：獻歌引題
同學們，今天上課，大家一定發現了我們的教室里，還有其他的老師，為了表示對他們的歡迎，老師建議，讓我們一起來為他們唱一首歌，好嗎？ （文娛委員起歌）
這歌是什麼時侯學的呀？
活動二：本領匯報會
1、那除了這首歌，你們還學會了哪些歌呢（隨意指名說）會唱這么多呀，你們可真不錯！
2、有的小朋友也許會想，唱首歌算什麼呀，我們的本領還多著呢。老師今天有個設想，就是為我們班開個「本領匯報會」，大家覺得怎麼樣？
3、我呀，還特地找了小助手，來當我們這次「本領匯報會」的小主持人。現在有請「小主持人」——（ ）上台。
師：是第一次當小主持人嗎？心情怎麼樣？有什麼話想說嗎？
生：……
4、小主持人：「三（ ）班本領匯報會」正式開始！時光老人的腳步總是匆匆又匆匆，轉眼間，我們已經從幼兒園的小娃娃變成光榮的少先隊員了。進入新學校，我們每天都在學知識，練本領。有了老師的辛勤教育，有了每一個同學 的努力，我們三（ ）班贏得了一次又一次的榮譽。
小主持人：我想，大家也和我一樣，從一年級到現在，學到了很多的知識，練出了自己的本領，那我們做個小游戲吧。
詞語接龍
1、 成語接龍游戲:每人一句成語,一人接一人傳接下去。
2、 師問:你們是怎樣學會的?同學回答。
3、 師小結:同學們真能幹,通過那麼多途徑去學習和掌握詞彙。
下面，讓我們一起進入「技能展示台」。（出示：技能展示台）在技能展示台上，同學們可以展示自己兩年多以來學會的本領，這些本領可以是在學校學的，也可以是在平時的生活中學的，你可以說說自己學會了哪些知識，可以展示自己優秀的作業，也可以展示自己的獲得的榮譽證書，獎狀，還可以現場展示一下自己的本領。大家說好嗎？
（學生自由匯報，展示本領。表現優異者給予紅星作獎勵。）
小主持人：短短兩年多時間里，我們學會了這么多的本領，為了讓每個同學都有展示的機會，下面，就請大家（同學們）以小組為單位，跟小組里的夥伴們說說自己的本領。好嗎？開始。
（小組交流匯報）
師：從同學們興奮的表情上，老師看得出，每個同學都有自己的本領，都有自己的長處，真是說也說不完。
「本領匯報會」到此結束。「你三年級就學會了當小主持人，真不錯，老師佩服你，也謝謝你。」
『貳』 何捷寫熟悉人的一件事運用了哪些寫作教學策略
何捷老師在習作教學中提出了「寫作教學『進行時』」的模式，在短短40——60分鍾之內將原先各自為政的作前、作中、作後三階段教學化為一體。
以《寫熟悉人的一件事》一課為例，就在一課時的教學時間內，囊括了作前的「審題選材」，作中的「當堂習作片段創作」，「方法指導」，以及作後的「習作評議」，「修改再創作」。教學環節環環相扣、內容飽滿充實，密不透風，但又高效流暢，並不冗長沉悶。
1
起：起勢迅速，帶至節點
開課環節：
師：今天，我們要寫熟悉的人的一件事，請大家想一想，看到這個主題，你最先想到要寫誰呢？
生舉手回答。
師：「這個熟悉的人又有什麼事，你特別想把它寫下來呢？給大家8分鍾的時間，寫下這個人的一件事。」
生進行片段創作。
命題「熟悉的人」對孩子們來說，既不難理解，也不存在沒有生活經驗，因此審題、理解命題，就該快刀斬亂麻，教學節奏短、頻、快。將時間節省出來，直接將孩子們帶入任務節點——進行片段創作，把寶貴的教學時間留給孩子表達實踐，確保了孩子們實實在在的習作練習時間。這樣的「起勢」輕松高效，簡約而不簡單。
2
承：生生互教，順應童心
在孩子們第一次原生態的片段練習寫作之後，教師沒有進行習作點評和方法指導，而是採用「兵教兵」的方式，變教師「一人教」為兒童「眾人」教。
這一環節中，教師讓「暫時寫不出」的孩子作為主角，採用「小夥伴緊急求助」的游戲，要求同學們「給暫時『寫不出』的小夥伴『天大特權』，滿足其『三個心願』。」在「同伴緊急求助」游戲中，孩子們彷彿被打通了打通任督二脈，激發出無限活力。且看游戲的視頻過程：
在有趣的游戲中，兒童互相幫助、示範，用兒童的語言互相啟發，引發共鳴。而同伴的分享、示範，以及集體寫作氛圍的推動，使得部分「寫不出、寫不好」的孩子也降低了對寫作的畏懼之心，獲得被認可和被鼓勵的喜悅。
這樣的「承接」自然而然，教師隱去自己，讓兒童站在課堂的中央，順應童心，讓所有的孩子主動探索、主動互助，這成為兒童寫作不竭的動力。
『叄』 福州電台893何捷老師的快樂作文幾點播出
地址：福州市晉安區遠洋路1號
郵編：350014
新聞熱線：87143203
傳真：87305893
可以先打熱線咨詢，可以要轉機
『肆』 張萬化 游戲作文實錄《吹雞毛》
那就吹啊 ~~~
『伍』 初中語文作文教學實錄如何立意
那麼，我們該如何立意呢？我們今天一起來探討一下立意的方法：
①以小見大：
所謂的以小見大，就是通過小事，反映出重大的社會問題和時代面貌。也就是說，用一個小的立意，扣住一個大的主題。
由於孩子們受年齡和活動范圍的限制，親身經歷或親眼看到的重大事件是很有限的，生活圈子裡都是些尋常小事。我們的文章要反映時代面貌，反映大的主題，必須學會小中見大這種立意方法。
如：第十一屆全國中小學生「春蕾杯」作文大賽中，高年級組的一個作文題目《變化》，有不少學生著眼點很大，寫國家的變化、寫城市的變化、寫農村的變化……立意過大，不好掌控，容易說空話、大話，而有的同學立意就很小，只寫《爸爸眼鏡的變化》、《鉛筆盒的變化》、《兒時游戲的變化》等，小中見大，把祖國的經濟發展以及人民生活水平的提高寫出來了。再如：作文題目《媽媽》，這個題目非常大，我們寫什麼呢？媽媽愛我？媽媽很偉大？顯然難以把握，這時我們就需要以小見大，可以寫媽媽的一個特點，比如《熱心腸的媽媽》、《嘮叨的媽媽》等等，從一個角度來展現媽媽的特點。
②反向立意
就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。反向立意就是向問題的相反方向進行構思，另闢蹊徑。形象地說，就是唱反調。
舉個例子，比如說到霧霾，大家都會說霧霾的壞處，霧霾對我們的傷害，這屬於正常的思維，而反向立意則會立意為霧霾給我們帶來的好處，因為霧霾的存在，讓我們意識到了環境污染的嚴重，讓我們正視環保，積極努力的去做事改善環境，這種思考方式就是反向立意。打破固有的思維模式，大家都寫近朱者赤，而我卻覺得近朱者未必赤，這種立意的方式非常新穎，容易打動閱卷老師，但反向立意尤其要注意立意的健康，不能胡亂立意。
那麼我們接下來就說說立意時需要注意的問題：
①立意要健康：
所謂健康就是保證文章的思想觀點和感情正確，要體現一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。
舉個簡單的例子，我們寫一個想像類的文章，有的孩子會寫，我希望擁有超能力，在地震中救出所有受傷的人，這就是積極向上的立意，但如果寫成我擁有超能力，把超市裡的好吃的都運到我家，不用學習考試就能得100分，老師要敢批評我我就把她們都變成石頭。這種就是不健康的立意。
立意健康，需要一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。比如，某同學寫《成長的煩惱》，文章大量筆墨都是列舉成長中的課業負擔重，心理壓力大等煩惱。結尾筆鋒一轉：沒有汗水哪來收獲，沒有煩惱哪來喜悅？學問是苦根上結出的甜果，讓我們樂於吃苦，樂於承擔煩惱，因為煩惱是成長的必經之路。就這樣，一篇立意健康的文章就誕生了。
②立意要深刻：
所謂深刻，就是要透過現象看本質，透過表象看到真相，由問題揭示原因、洞察內涵。這樣一來，看問題就不只是停留在表面，而是有了深入。
具體地說，我們寫文章不能只是回答「是什麼」、「有什麼」這一類的問題，而要進一步涉及「為什麼」、「怎麼辦」一類較深入的問題。如果能夠做到這一點，我們的文章在立意上就深刻了。如《我學會了》，可能有的同學只想到學會了具體的事情，如「學會了做家務」、「學會了騎自行車」等，如果我們換一種思維，寫「學會了原諒別人」、「學會了關心」，這樣的立意既深刻又有新意。
立意，是文章的靈魂，也決定了孩子作文的思想高度，是我們在動筆之前最先要把握好的。
『陸』 何捷老師的觀摩課的新方法寫日記
你要這種方法寫日記的話，具有特別有的有趣性，具有相當強的記憶信息，完成幫助到你，謝謝！
『柒』 何捷老師的游戲作文風暴裡面有好段有幾個
基本信息編輯
出版社: 海峽出版發行集團，海峽文藝出版社; 第1版 (2010年10月1日)
叢書名: 閩派語文書系
平裝: 213頁
讀者對象: 7-10歲
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 7807195444, 9787807195443
條形碼: 9787807195443
商品尺寸: 23.8 x 17.6 x 2 cm
商品重量: 440 g
品牌: 海峽文藝出版社
ASIN: B004BDPMIC
描述編輯
內容簡介
《何捷老師的游戲作文風暴》內容簡介：一次我在異地交流作文教學經驗，其間有人問：「何老師，您執教的班級中能寫好作文的有幾人？如何才能引導大多數孩子寫好作文？」看來提問者想要從數據上論證我作文教學的實際效果，這令我汗顏。62人的班集體中，作文寫得好的僅有20多人。至於如何引導大多數孩子寫好作文，痴迷作文教學10餘年了，我仍感覺迷茫。
回答不了的問題，很自然會引發思索。反思起來，自己帶了五六屆學生，孩子們的作文水平各不相同，但都有一個很明顯、有趣的特徵：只要是我所執教的班級，所有的孩子均對寫作文有一種淳樸、執著的熱愛，寫起來毫無畏難情緒。我甚至搞不清楚，他們是愛作文還是愛我。聯系之前老師提出的問題，猛然間我似乎找到答案：「我」就是作文啊。錢鍾書說：二十歲不狂是沒志氣，三十歲猶狂是沒頭腦。我已過而立之年，說出這樣的話是痴人說瘋話嗎？不！王尚文教授在《走進語文之門》一書中也提出類似的觀點：教師和所執教的學科是水乳交融的關系。教師所教授的是他所有的，是從他心裡流淌出來的，也就是他自己。單從作文教學的角度來看，教師就是一個活的教學資源，引領孩子進入寫作之門。
『捌』 何捷老師的游戲作文風暴裡面有好段有幾個
親，何捷老師的游戲作文風暴裡面有好段有8個的哦 求採納！