⑴ 怎麼培養幼兒的社會適應能力
第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣 我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的後果(破壞圖書等)。 第二、培養幼兒的責任感 老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，並且幫助他們在實踐中學習並掌握完成任務的本領。 第三，培養獨立性和生活自理能力。 要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。 第四、培養幼兒大膽與人交往的能力 培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造友好合作的氛圍，有利於增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交夥伴，讓孩子成為一個樂於交往和善於交往的人。 第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎麼辦？如何收拾玩具及學慣用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會准確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。 第七、加強幼兒對環境的適應能力。 為了消除幼兒入學後對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈願望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學後，就比較容易適應學校環境。
⑵ 培養幼兒的社會適應能力有哪幾點目標
體育對培養學生的心理健康與社會適應能力具體有以下好處：
（一）.體育與社會適應和心理健康
社會適應和心理健康是指社會成員「基於一定價值目標，通過不斷做出身心調整，從而在社會環境中維持一種良好、有效的生活狀態，以促進價值目標實現的過程」。它包含了心理調試和行為調整兩個密切相關的因素。與其他學科相比，體育在發展心理健康和社會適應能力方面有其特殊的優勢。首先，體育實踐課程是從事身體練習並承受一定的運動負荷，身體練習中的苦與樂.成功與失敗。學生都有直接的體驗，這在發展學生心理和提高社會適應能力是有積極作用的。其次，體育實踐課與其他學科相比，在環境上也有很大的區別。體育操場是開放的，教學空間比較大，因此環境變化多，角色轉換快，信息交流頻繁。這更有利於學生心理發展和社會適應。
基於上述社會適應內容和體育學科特點，我們認為，體育課程不僅可以調節學生的心理，還可以影響學生的行為，因此可以促進學生心理健康和社會性發展。但是，由於體育運動項目眾多，各項目特點和表現形式又不一樣，其內在機制的可變性很大，所以要完成社會性發展這樣的目標，還需要對體育課程進行有針對性的設計，根據不同的運動項目、不同的內容，設計並運用、實施不同的辦法，以達到心理健康和實現社會性發展的效果和目標。
（二）促進學生心理健康和社會性發展的課程教學的改革措施
2. 1改變和充實教學內容
教學內容改革一直是高校體育教育改革的重點和研究課題之一。體育教學內容包括理論與實踐兩個部分。競技體育項目、傳統體育項目、休閑娛樂體育項目都可以精選為體育教育內容，作為「教材」進行運用。因為在體育教學實踐中，競技體育可以是大負荷方式，也可以以小負荷形式進行，傳統體育和娛樂體育也是一樣。「教材」一詞的用法大致可分為二種，一種是「具體」的教材，是指課本、教科書和課堂教學內容(比如今天上籃球等)，另一種是「抽象」的教材，主要是指「教材的研究與使用方法」。之所以這樣說，是因為同一個教材，在使用過程中，有的教師強調運動技術，有的教師強調鍛煉方法，有的強調文化，有的強調運動樂趣體驗。因而，在實施健康教育過程中，應注意以下幾個方面:
第一，完善基礎理論的健康教育。體育教學中，往往偏重於實踐方面，應該說體育實踐教學固然重要，但理論教學方面也不能忽視。理論在人的觀念價值確立和指導實踐應用上是非常重要的。把運動保健、體育康復、體育休閑娛樂和體育文化欣賞等方面的知識，結合運動項目特點和實踐過程，規定內容在每節實踐課中進行。比如:運動小常識、體育鍛煉一法、體育時事、運動欣賞等。這樣使理論與實踐相結合，受到學生的歡迎，也收到了良好的效果。
第二，注重體育實踐的健康教育。增強體質、增進健康是學校體育的首要目標。因此，教材的選擇與使用要充分考慮其做為教材的那種具有代表性和可接受的教學因素。無論游戲、娛樂及身體基本活動，還是具有豐富內涵和廣泛影響的競技運動項目，都可以成為體育健康教育素材，關鍵是怎樣運用的問題。體育教材的確定要根據體育學科特點、社會需求、學生需要、具體條件來進行，既要有代表性，又要有實效性和可操作性。
第三，隨著社會的進步和時代的發展，體育娛樂健身素
材也越來越多，眾多的體育娛樂健身項目正以其獨特的魅力出現在社會和學校。體育教學應促進學生身心健康發展和培養興趣與愛好，進而促進終生體育意識的形成。高校體育是學校體育與社會體育的結合點，形式和內容具有更多的相近之處。娛樂健身素材的選用，一方面對拓寬高校體育教學領域起到了推動作用，另一方面，對於娛樂健身項目的規范性和健康發展也起到了促進作用。
3. 2加強和改進教學方法
第一，充分發揮學生主體作用。傳統的體育教學只注重學生再課堂上的表演，教師也習慣於發施令，力圖將全體學生都統一到自己設計的規范中去，其結果是學生作為課堂教學主體的地位被忽略了，缺乏主體的熱情和主體的參與，體育教學難以滲入科學的理念，也不利於學生心理健康。提高學生對體育教學參與的積極性，教師必須掌握各種教學方法和手段，這樣才能引發學生興趣，得到響應和產生共鳴。體育教學要突出對學生競爭意識和能力的培養，除在教學內容和教學方法的選擇上多加註意外，教師要強化培養意識。特別對那些表現慾望不強，不善於競爭的學生，應著力發現他們的長處和閃光點，多加鼓勵和激勵，提高其參與的積極性。
第二，情景創設。體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩定的集體情緒狀態，它是教學中集體心理動態結構的特點之一，是體育教學活動的心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感彩，並具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛，體育教學就是在這種心理氣氛中形成的。這種氣氛對學生的社會適應能力發展能起到良好的作用。體育課堂教學心理氣氛的優化可以發揮其動力，愉悅和調節的作用，使集體的情緒處於適度的坑奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處於積極的心理狀態之下，認知一一操縱能力得到充分發揮和提高，學、練效果得到了最優化。
第三，提高應變能力。體育教學中情況變化很大，所以常常會出現超出預想的情況發生。這就要求教師要善於把握和對情感的調控。及時改變教學方法和採取有效措施，保持和提高學生情緒和教學氣氛，以使教學活動向著提高健康和社會適應方面發展。
學校體育作為教育的重要組成部分和一個主要方面，對學生進行心理健康教育和促進社會性發展，是社會發展要求和學科發展的必然。學校體育與其他學科相比，在促進人際交往、情感培養、加強交流合作、適應環境等方面，具有獨特的、不可替代的作用。
⑶ 如何增強幼兒的社會交往能力教案
讓孩子給熟人問好，孩子卻躲在媽媽的身後。讓幼兒到鄰班借書，吱吱唔唔往返幾次卻借不到；請小朋友描述圖片，心裡明白，卻總講不出來。這說明：孩子依賴性大，交往能力差，離不開父母。 父母關心照顧孩子是應該的，但不適當的關心和照顧會阻礙孩子獨立性格的形成，因此信賴孩子的交往能力，讓孩子在嘗試中成長。 所謂交往能力：就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯系的能力。 美國心理學家卡耐基認為：成功等於30%的才能 + 70%的人際關系。歐洲著名的心理分析家阿德勒認為，假使一個人未曾學會合作，他必然會走向孤僻，並產生自卑。培養幼兒的陽光性格，為一生的社會交往能力打下良好的基礎。 家長、教師和同伴，對幼兒的成長影響最直接，持續時間最長。親子交往、師生交往、同伴交往三個系統，是幼兒交往能力提高的三個組成部分。 一、正確的家庭教育觀，可提高幼兒的交往能力 在幼兒時期玩耍時，如果家長引導不夠或者過問的方式不當，往往會出現兩種傾向：一種是父母長輩過分嬌慣，導致孩子任性放肆；另一種，因家庭管束過嚴，幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻。 家庭培養孩子的交往能力，將從以下幾方面開展工作： 下一頁 餘下全頁 2 3 4 5 推薦(0) 引用(0) 閱讀(2369) 評論(0) 舉報 下篇：數學入門（一） 數感訓練 上篇：如何教育性格「軟弱」的孩子 最近讀者： wfb_0_0 宏力高中2011級2班 小三班 bdszdb 淘氣 juzui123456789 hcr66293 bsfeixiang01 評論： 請登錄後發表評論 >>
⑷ 社會教育幼兒自我能力教案
教案和教來學設計都是事先自設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
⑸ 讓幼兒喜歡並適應群體生活,並願意與人交往中班社會教案
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些內問題的方法；教學案例描述容的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
⑹ 如何培養大班幼兒的社會適應能力
要使孩子適應小學生的學習和生活，在幼小銜接時期對孩子進行入學前心理素質的培養，尤其是社會適應性的培養是非常重要的。那麼，我們應該怎樣來培養孩子的社會適應性呢？下面我就結合實際工作中做法談幾點體會。 一、創設環境，培養幼兒的合作能力。 1、讓幼兒發現合作的益處。 教師在幼兒心目中有著很高的威信，因此教師通過自己的言行，潛移默化地影響孩子，為最好的教育方法。老師經常在上課時互相配合，讓幼兒知道，只有互相合作才能把事情做得更好，使幼兒體會到兩個人合作起來能做出一個人做不到的事，激發起幼兒有合作的願望。 2、讓幼兒探索合作的方法。幼兒有了合作的願望後，教師還應該為幼兒創設合作的機會，讓幼兒探索合作的方法。當許多事擺在面前，不可能大家都做一件事時，就要有分工：故事表演，要按角色分工；製作道具，要按材料分工；場景布置，要按任務分工，這些都不能一人說了算，需要集體商量，合理安排，最後還要通過大家的合作努力，才能完成故事表演或將游戲開展起來。 3、讓幼兒分享合作的愉快。除了在角色游戲或故事表演中讓幼兒商量如何分工，還通過體育游戲「二人三足走」「拔河」等比賽，讓幼兒體驗什麼是合作，同時在游戲中獲得合作成功的愉快，孩子們在感受合作成功的愉快中，越來越感受到兩個人的本領比一個人大，集體的力量比個人的大，從而激發起幼兒進一步合作的內在動機。 二、為幼兒創設表現的環境要培養孩子的大膽與自信。同樣的活動，同樣的老師，孩子的能力有差那麼多嗎？答案肯定是不會，那為什麼活動中總是那麼幾個孩子會舉手呢？有些孩子不發言是什麼原因呢？主要是因為心理因素，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯；是一種習慣，習慣不舉手不回答；會緊張，話在口中，不知怎樣表達；幾次沒被請到，就索性不舉了。我們要做到的肯定是鼓勵，激發那些孩子舉手發言的興趣，回答正確的孩子給個笑臉，回答錯誤的孩子也只是給個丑臉，孩子們感興趣極了，孩子們感受到舉手發言的高興心情。細心觀察，給予每個舉手的孩子都有發言的機會，無論錯對，都要肯定他舉手發言是很棒的。 三、學會關愛！1、利用大帶小形式，豐富大班幼兒交流、交往中的關愛語言開學後托班孩子不適應集體生活，哭鬧現象多，於是我組織孩子們以哥哥姐姐的身份參加「大帶小」生活體驗活動，一進教室，有的哭，有的玩玩具，有的拉著老師不停的喊著要媽媽！孩子們一下就不知所措，愣愣的站著不動！還有個孩子驚訝的說「我的媽呀」，在我的鼓勵下，孩子們向弟弟們們走過去了，有的給她們擦眼淚，有的抱著她們看電視，還有的孩子教她們玩玩具-----走的時候還有一個小朋友哭著不讓哥哥走呢！回到教室大家你一言，我一語，說了今天自己體驗的幫助弟弟妹妹的過程，「哎呀，那個小朋友不讓我抱的嘛！」「我拼的玩具小妹妹多喜歡！」「有兩個小弟弟讓我抱呢！」-------2、利用隨機捕捉事例的影響，讓大班幼兒在日常生活中體驗學習關愛在日常生活中，我們盡量捕捉時機適時地進行隨機教育，把學習和體驗「關愛」的活動滲透到每一個環節中去，使幼兒在不斷的體驗和感受中學到關愛他人的方式、方法。如，小涵眼睛不好，老師每天幫助她滴眼葯水，告訴幼兒這是「關愛」 ；天氣突然變冷，小雨的爸爸怕他受凍送來了毛衣，告訴幼兒這是「關愛」；月月每天晚上都會幫奶奶捶一會兒背，告訴幼兒這更是「關愛」；媽媽要上班了，玲玲幫媽媽把包包遞過來，這是「關愛」樂樂生病沒來上學，我引導孩子們打電話鼓勵樂樂勇敢吃葯，輸液！ 等等。這些教育契機的恰當利用，不但使大班幼兒關愛他人的情感不斷得到激發和強化，同時也潛移默化中教給大班幼兒更多關愛的方式、方法。
⑺ 怎樣培養幼兒的社會適應能力
這個我覺得不要著急，正所謂欲速則不達，你讓孩子去幼兒園學習，那樣的話就好了，在幼兒園當中他會明白該怎麼去跟朋友們一起玩，該怎麼去做好一些該怎麼去學習等等這些都有助於他的一個成長，真的很好的
⑻ 如何提高孩子的社會適應能力
第 一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣 我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的後果(破壞圖書等)。 第 二、培養幼兒的責任感 老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，並且幫助他們在實踐中學習並掌握完成任務的本領。 第三，培養獨立性和生活自理能力。 要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。 第四、培養幼兒大膽與人交往的能力 培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造友好合作的氛圍，有利於增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交夥伴，讓孩子成為一個樂於交往和善於交往的人。 第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎麼辦？如何收拾玩具及學慣用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會准確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。 第七、加強幼兒對環境的適應能力。 為了消除幼兒入學後對環境的陌生感，幼兒老師可以對教學做相應的調整。可以適當減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學生交流，觀察他們做作業的情況，從而激發孩子愛上小學的強烈願望。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學後，就比較容易適應學校環境。
⑼ 如何培養大班幼兒社會交往能力與適應能力
隨著年齡的增長，孩子的社會適應能力會逐漸提高。他們逐漸將關注的對象由自己轉向他人，開始感到自己有許多方面不如別人，更加願意與同伴共處，為了讓小夥伴接納，甚至不惜拿出自己最珍愛的玩具或食品。此時的孩子非常希望能融於同伴之間，融於社會之中。他們也與同伴爭吵，但是會更加講究方法和技巧，一般的孩子就不會表現出「胡攪蠻纏」、「蠻不講理」的態度了。 根據孩子社會性發展的特點，家長應該注意以下問題。
第一、為孩子提供更多的交往機會 可以邀請鄰居家的孩子到自己家玩或帶孩子去作客，遇到合適的場合都有可帶孩子「光臨」，這樣就滿足 了孩子渴望交往，渴望得到他人接納與認同的意願。
第二、培養孩子與人交往的技能 孩子喜歡與他人，尤其是同伴交往，但是，假如他不掌握交往的技能，就還會得到同伴的認同甚至人受到冷落或孤立，這會為孩子社會性的順利發展帶來阻礙。家長應告訴孩子與人交往時要謙讓、友好、協商、分享，若孩子這方面做得很差，家長可以 提供一定的情景，加強對孩子的訓練。學會交往的技能，這是交往的前提條件之一，也是交往的基本功夫。
第三、不要過分干預孩子之間的交往 因為孩子為了得到他人的接納，可能會表現出遷就他人、寬宏大量的行為，家長為此很不高興，覺得孩子受委屈、受欺負了，有的家長甚至出面干涉或阻止他們繼續交往。孩子的造就等行為是與他不大氣層孤獨相的。當然，並不排除可能是孩子軟弱、缺乏主見。但是，家長不能因此而剝奪了孩子交往的權利，如果發現確實是因為孩子本身的性格特點所致，家長應注意教育孩子，在他每次與小朋友交往中，家長仔細觀察，等到小朋友離開後，再幫助孩子進行，指出他哪兒做得不對，哪兒做得對。不對的地方要告訴孩子應該如何做，做得對的地方要給予表揚。