黃玉峰語文教學的叛徒

① 如何更好地開展中學生課外閱讀

第一，激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把「鼓勵人們養成終生閱讀的習慣而努力」作為根本宗旨。語文教學的「叛徒」——復旦附中教師黃玉峰自豪地說：「學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。」養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知慾，他們欲了解社會，關心天下事，要求探討人生的價值；他們課業繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調整生活節律；他們還想提高修養，涵養氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。只要採取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，實現閱讀的最終目標。

第二，積累是首要任務。實現積累要達到三個要求。一是量要多，曾有學者將語文教學的問題歸納為「三少一多」，其中一少就是閱讀量少。新大綱要求九年義務教育階段和高中階段學生的課外閱讀量分別要達到400萬字和300萬字，就是對量的要求。量的保證，才能帶來質的變化。二是范圍要廣，閱讀視野要開闊。劉錫慶教授提出：「經典名作和有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。」著名作家賈平凹也建議：「文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫葯、建築、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三。」《讀者》雜志視野的開闊和涉及領域的廣泛性是獲讀者好評的原因之一，因而被稱為「網路雜志」。三是要堅持長期性。課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，「冰凍三尺，非一日之寒」，一口也吃不成胖子。應指導學生充分利用學習期間的邊角料時間或休息日來閱讀。語文閱讀還要積極與其他課爭搶學生的時間領地，再也不能像以前那樣主動讓時間給數理化和外語。也不能給學生沒時間的借口。高三學生尚且一年能讀300萬字，其他年級更無理由不讀多一些。魯迅先生早就說過時間如海綿里的水，只要願擠，總還是有的。苟子曰：「鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。」堅持就是勝利。

第三，讓學生做學習的主人，閱讀要體現自由性。復旦附中黃玉峰老師的語文教學班與學生達成共識突出一個「自己」：靠自己看書，靠自己領悟，靠自己修煉；讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉快感和自豪感，並享受探求知識的快樂，學習的興趣會越來越濃，越學越要學。

第四，閱讀的讀物和方式要多樣化，切忌單一。課外閱讀的讀物應允許在統一中求個性，閱讀的方式要在穩定中有變化。在「五個一工程」閱讀嘗試中，「最喜愛的雜志」以《讀者》為主，也允許選擇《青年文摘》等；「欣賞一個作家」任學生自由選擇，不求一致；「課前評《讀者》演講」因鍛煉了學生的口語表達力和心理素質能力而受歡迎；「推薦一篇文章」因同齡人推薦，更有知音之感，並給了學生一個展示自己的機會而大受賞識；「系列專題閱讀」則因開闊了閱讀的視野得到70%同學的肯定；即使是被少部分學生反對的「每周抄寫並點評自己喜愛的一篇文章」的閱讀方式也僅僅由於「抄文章也是一種享受」得到了絕大多數同學的維護和認可。讓名著經典與雜志時文並存，讀寫抄評與聽說論辯融為一體，使學生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知慾得到滿足，從而保持經久不衰的閱讀慾望。

第五，提高品位，突出人文性。浙江師大王尚文教授認為，語文界數十年高舉語文的工具性，致使語文學科的人文價值、人文底蘊嚴重流失，應當掀起以突出人文性為基本特徵的第三次浪潮。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性，關注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美醜，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報刊雜志書籍，尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學生的人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。巴金說：「我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的傑作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。」倘若通過課外閱讀，讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那麼便達到了閱讀的最高境界，也實現了閱讀的終極價值。

② 我想知道新鄉的教師資格證面試都有什麼程序，好像沒有范圍啊，是隨便講一課就可以嗎

1、不要緊張，放鬆。
2、做好充分的准備。
3、面試主要是說課，所以 事先要把說課的內容詳細的寫下來，然後充分聯系。
4、教你一個小訣竅，說課要有新意，讓面試老師眼前一亮，100%就能過了，
5、當年我的列印好PPT稿子發給評委老師的，好評如潮啊！
6、另外還有一些其他的小主意事項，板書啊，著裝啊！
7、對於課程內容來說要做到重點突出、層次分明。
學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的？
答：學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為「學高為師，身正為范。」簡短數字，精闢概括出教師風范。「學高為師」說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟……「身正為范」，指得是「教師的職業是太陽低下最光榮的事業」，擔負著培養祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標准。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態度和藹可親，教態高雅灑脫。時代在前進，形勢在發展，知識也在不斷更新，要努力做到「學高」「身正」，必須不斷勤奮鑽研，刻苦學習，加強自身修養。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今後的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個「學高」「身正」的人民教師。
現代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為？
答：現代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師是關系可以說是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：1、必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；2、教師必須要充分發揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的興趣愛好，發展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，以充分呵護他們的學習積極性；3、教師必須以平等中的首席出現在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。當然尊重學生的學習行為還有許多，由於時間關系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有民主平等的師生關系。
問題教學是目前課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設計要遵循哪些基本原則？（此問題以題綱作答，必要時展開一些內容即可）
答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合遠程教育的教法，一種適合學生自主學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認真遵循問題設計的原則，一定會產生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據開放教育的教學特點，設計問題時應遵循以下幾個主要原則。⑴圍繞重點設計問題；教師要以主體資源——文字教材為主，根據教學大綱和課程目標的要求，結合學生的實際，立足於教材內容，把握教材整體結構進行問題設計。設計時要以突出重點，解決難點為根本宗旨，問題的數量應在此前提下，做到少而精。⑵採用「模塊」設計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設計時要採用「模塊」的方式，並且模塊的大小要與教材的章節劃分相統一。通過問題把本單元的學習內容高度概括，建立本章節知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結構，也便於學生在學習文字教材和其它資源時，把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯繫上，同時還可方便學生在復習時根據自己的需要任意選擇。⑶營造「情境」設計問題 魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動的思維過程表現為人提出並解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設計要營造與生活緊密相關的問題情境。首先，要能使學生產生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由於師生之間面對面交流的機會少，問題的設計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生「吃到桃子」。這里的關鍵是教師的「提示」、「導學」。⑷指導「學法」設計問題自主化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時間內，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。採用問題教學法後，不同類型的問題有不同的解決方法，通過教師的精心設計，更能突出教師的「導學」功能，實現師生之間的虛擬交互。比如，在設計第一層次的問題時，提示學生採用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質含義；在設計第二、三個層次的問題時，採用引導、探索的方法，幫助學生學習。總之，學法指導是問題設計的一個重要環節，從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決，應貫穿始終。⑸利用資源設計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程都有三種以上的資源形式。而學生在學習的過程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用並不普遍，學生採用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才能解決，這樣就可促使學生去運用資源。⑹便於「自測」設計問題當代美國實用主義教學模式認為：知識是相對的，是因事而變和前後聯系的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程，才能獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義，不斷的正向激勵，會進一步誘發學生的學習興趣和學習動機。因此在設計時，既要讓學生知道自己的結果是「對」還是「錯」，還應知道為什麼，這樣才能充分體現問題教學的這一功能。

做班主任吃虧嗎？
魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點，這句話真是說到我的心坎里去了,其實根據我十多年的教學經歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點： 一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。二、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。三、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網路技術為班主任發展提供了平台，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，並粘貼在網路上進行交流，後來乾脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。
有位數學老師，。。。。。。對待做錯題的學生、對待後進生等
我會寫下一句鼓勵他的話，並告訴他老師在等待著他的進步，我覺得在新課程理念下，教師首先要學會尊重學生，並且要實實在在的去愛護他們，關心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關注他們，實實在在地做一些老師可以做，也應該做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，或一味的批評他們，如果像那個數學老師一樣劃上一個大大的「0」，這肯定不是一個明智老師的行為，幸好那位老師也認識到了自己失誤之處，我也為他感到高興，更為他的學生感到幸福。
教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什麼選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什麼？你覺得做教師的偉大之處在哪裡？
做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，並不是因為聽了「教師是太陽底下最光輝的職業」這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說，要說教師清貧，我想在金錢上是不能與發橫財的人比較，但現在的收入也不能說是清貧了吧，況且比我現在代課的收入將會高上幾倍，所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎麼說，教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇後者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧！
有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育？教育懲罰與體罰的度？
剛巧我在最近將常在網上看到關於「教師體罰學生」的評論文章，文章中不乏對教師的惡語攻擊，甚至有些家長認為教師體罰學生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應該是教師對學生的「打」和「罵」吧。身為一名老師，我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的「懲罰」卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等於體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。
如何愛學生？如何理解師愛無限？
我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應該把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什麼有90%的老師付出了愛，但只有10%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛，張揚的愛，就該是學生感受得到的愛，應該是關注細節的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終身銘記；其實我覺得愛也是一種藝術，教育需要藝術，愛更需要藝術，對學生的愛更是藝術中的藝術，一位成功的老師既是學生學業上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最後我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護；我們應該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予；說到底，我們應該有一顆真心，做到尊重學生，關心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到到師愛無限的。
朱永新先生所謂的理想的教師是什麼？新時期我們應該怎樣做老師？你覺得一名優秀的教師有哪些特徵？
朱永新先生是新教育的奠基人與引領者，他倡導的理想教師的要求比較高，（八條），但是我覺得做一名老師首先必須有崇高的理想，堅定的信念這是最重要的，不管社會如何變化，我們要苦苦堅守教育這塊凈土，幫助我們的孩子既順應歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識，過硬的生存本領，這些是我們做老師所義不容辭的義務；其次，做一名老師，最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力，教學是一門學問，一個學生的培育需要許多教師的共同努力，別人說文人相輕，我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學習，才能取得較大的成功，才能有效地幫助學生完成學業，形成健全的人格。第三，我覺得朱教授倡導的教師必須勤於學習也非常有道理，教育是一項動態的事業，我們處在知識經濟的時代，社會的變革可謂是日新月異，作為一個新時期的老師如果離開了學習，我想他肯干定要落伍於其它，他肯定終將不適應教師的崗位，將不為學生所喜歡。
動了動嘴巴？如何處理特殊學生？
如果我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個台階並鼓勵他繼續舉手發言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學的嘲笑，這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特徵我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會讓特殊的學生在這個群體中得到容忍與生存，教育才會起到意想不到的意義，所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。
要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。
如何開展個性化教學？
教師開展個性化教學首先應當注意：要有先進科學的理念指導，要有周密詳細的計劃。這是個性化教學順利開展的前提和保證。學生不是實驗品，教育研究和實驗必需慎重而穩妥地推進。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，並最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個性化教學的開展搭建良好的環境平台。再有，要找准個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優勢。譬如，李吉林老師創設情境，魏書生老師倡揚自主管理，「語文教學的叛徒」的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，「進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗，直接觸摸歷史，直接與大師『零距離』交流，獲得歷史的現場感」……城市有城市的優勢，農村有農村的天地，不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優勢，要充分發揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最後，既要相信自己，又要及時地進行階段性總結，聽取意見，比照做法，反思、調整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調整偏差，改正謬誤。探索和革新，問題難免，要有面對失敗的准備，承擔失敗的勇氣，即便受挫，也應堅定地走下去。對於那些別有用心的言論，要仔細辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關鍵的是，應該及時思考、整理，形成系統的經驗或理論，盡快顯現效果，增強說服力，為可持續的個性化教學贏得支持。民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的創造！教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。
教育博客對教師專業成長的作用？教師開展隨筆撰寫的作用有哪些？
博客和教師專業化發展具有很多相同的特徵與一定的關系，博客技術的催生和發展，為教師的專業化成長與發展奠定了很好的基礎，是促進教師專業化成長與發展的有效工具。
1教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學信息及時存儲起來，發布在網路上，而且在存儲時已經將發布的信息及時地進行了有效的歸類，這對於今後的使用來說是非常地方便、可靠和科學有效，對教師而言，這是很好的知識信息存儲的工具。
2教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學行為進行反思，發布在自己的博客空間上，無形中對自己的成長是非常有利的，而且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗，將自己反思的結果和信息發布在網路上。
3教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時，就可以申請一個博客空間，將自己的課題研究發布在博客上，如本人把學校的新教育實驗的情況了布在自己的博客上，隨時發布一些自己最新的成果或者轉載別人的一些研究成果，讓網上的同行幫助改進研究的方案，經過實踐表明，這是一種非常有效的課題研究形式。
4教師可以利用博客發布自己的成果。教師可以將自己的一些教學反思、課題研究成果等及時地通過網路博客這個領域發布出去，使教師有一種成就感，而且有進一步學習的慾望和動機，無形中推動了教師的專業化發展。
5教師可以利用博客促進自身素質和能力的提高與發展。教師在利用博客為自己服務的同時，教師的自身素質和能力也會在不斷地得到提高和發展，使教師的專業化水平和程度就越高。
反思型教師與經驗型教師的區別
1、在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善於汲取各種先進的教育理念，並結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權威。善於將自己的教學經驗升華為理論，並對教育理論進行加工、發展、創新。而經驗型教師思想保守，順從權威又依賴於經驗。不敢對理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進行理論創新。
2、在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發現未知的領域。而經驗型教師始終以權威自居，重知識的單向灌輸，學生處於被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創新。
3、在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善於因材施教，能夠熟練運用現代教育技術，採用發現式、探究式等教學方法，設置問題情境，啟發學生的思維，激發學生的學習積極性，著重培養學生的個性和創造能力。而經驗型教師教學方法呆板，缺乏創新，多採用講授、灌輸的方法，課堂缺乏生機與活力，培養的學生也缺乏個性與創造力。
教學反思的方法：
（1）教學前反思法：即教師在教學前要對教學環境、氣氛、教學輔助工具、教學內容、學生的學習特徵和需要，以及教師自身的教學情緒狀態、教學能力等進行分析和反思，做到心中有數，有的放矢，以採取適當的教學模式，教學策略進行教學，達到教學最優化的目的。（2）教學後總結反思法：教學後教師及時對課堂教學的教學感受、教學情景、教學機智、教學***、教學反饋信息等進行記錄、總結、反思。找出成功之處，以及存在的問題和不足，通過反思得出解決的辦法和設想等，並有針對性地修改和完善教學方案，明確課堂教學改進的方法和措施。（3）觀摩對比法：即通過觀摩優秀教師的課，揣摩、反思優秀教師如何組織實施教學，如何處理教材的內容、難點、重點，如何處理課堂突發事件和實施存教學***等，對照自己的教學，找出自己存在的問題和差距，不斷提高教學效果。
1．Do you want to be an English teacher? Why?2．What kind of virtues does a teacher need? Which is the most important? Why?3．If you become a teacher, what do you want to do to improve yourself?4．Some people believe that university ecation should be available to all students. Others believe it should be available
to only good students. What about your opinion?5．Is it good to send middle school students or even pupils abroad for study? Why?
為什麼要選擇教師這個行業？
我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的願望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。
你最尊敬的教育家是誰，為什麼？
我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身於教育並研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!
第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。
第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者並舉, 甚至聽說佔有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！
你最贊賞的教學方法是什麼？
以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！
為什麼學生會偏科？
學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。
做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什麼？
做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎？為什麼？
贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，並善於探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
新課程標準的價值取向是什麼？
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。
學生記憶有什麼特點，學科教學如何提高學生的識記能力?
以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易於理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要採取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地採用意義識記的方法。低年級的小學生由於知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由於他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。
老師可採用以下方法提高學生的識記能力
第一是採用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善於摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。
備課
備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一「研讀」是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二「博學」是備課的重要基礎；第三「細致」是備課的基本要求；第四「創新」是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）
你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎？
本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，「沒有不合格的學生，只有

③ 初中生去學習當老師如何付面試

以下幾個問題較常見，你可以借鑒一下
教師面試問題及答案(一)
1、當學生厭學時應該怎麼辦?
【參考解答】(1)教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細了解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。
(2)與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍。
(3)與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，採取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。
(4)通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們了解社會對人才的需求標准，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。
2、當學生經常遲到、無故曠課、逃學時應該怎麼辦?
【參考解答】(1)要做好學生的思想教育工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取得聯系，幫助解決。
(2)電話家訪法。應該馬上與家長取得聯系，如果學生逃學時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育。
(3)耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優點，並及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤;如果他說謊，不揭發他，反而關心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些葯，噓寒問暖，讓他心裡內疚。
(4)良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中中午放學、自習課或周末給他補課，把時間找回來。
3.當學生故意擾亂課堂紀律或搞惡作劇時應該怎麼辦?
【參考解答】(1)要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心弦，使其消除惡作劇和對立情緒。教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學生學會自我剋制，以免學生之間產生摩擦和沖突;為故意搗亂者創設改過自新的機會，共同營造團結和諧的氛圍。
(2)轉移注意。在教師自己或個別學生由於突然情況即將失態時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，採取冷處理的辦法，從而巧妙地進行自我掩飾或掩飾學生。
(3)隨機發揮。教師利用突發事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾，消除。不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據實際情況區別對待，或接話分析，用教學內容中的道理去說明，使之深化;或善意引導，曉以大義，以寬容的態度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。
【習題】如何開展個性化教學?
教師開展個性化教學首先應當注意：要有先進科學的理念指導，要有周密詳細的計劃。這是個性化教學順利開展的前提和保證。學生不是實驗品，教育研究和實驗必需慎重而穩妥地推進。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，並最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個性化教學的開展搭建良好的環境平台。再有，要找准個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優勢。譬如，李吉林老師創設情境，魏書生老師倡揚自主管理， 語文教學的叛徒 的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口， 進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗，直接觸摸歷史，直接與大師 零距離 交流，獲得歷史的現場感 城市有城市的優勢，農村有農村的天地，不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優勢，要充分發揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最後，既要相信自己，又要及時地進行階段性總結，聽取意見，比照做法，反思、調整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調整偏差，改正謬誤。探索和革新，問題難免，要有面對失敗的准備，承擔失敗的勇氣，即便受挫，也應堅定地走下去。對於那些別有用心的言論，要仔細辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關鍵的是，應該及時思考、整理，形成系統的經驗或理論，盡快顯現效果，增強說服力，為可持續的個性化教學贏得支持。民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的創造!教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。
很高興為您解答有用請採納

④ 誰知道教師資格的面試都什麼程序呀

教師資格證面試流程有：報到、候考、抽題、備課、結構化、試講、答辯、退場結內束。
面試容採用結構化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環節，完成面試。 主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
想要提高面試的通過率，推薦您去專業輔導機構進行學習。傲卓教育對教師考試培訓精雕細琢，深入研究，獲得了學員一致贊譽，也聚集了一大批優秀師資，傲卓所有師資均有多年教學經驗。傲卓教育同時利用雄厚的網路技術，長期致力於提供網校、圖書、論壇等豐富的課程服務。
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⑤ 為什麼說黃玉峰是語文教學的叛徒

叛徒要打引號，其實是說他不走尋常路，教育方法上推陳出新

黃玉峰，復旦附中高級回教師。一位答教了30年語文課的老師。他說自己越來越不知道中學語文課該怎麼教了。

「上課聽分析對答案，下課做習題，已經成了語文教學的基本模式。而這些分析和練習，無非就是把簡單的問題復雜化，把好端端的文章碎屍萬段。『讀書人』不讀書，全成了『習題人』。」

⑥ 特級教師黃玉峰兒子

叛徒要打引號，其實是說他不走尋常路，教育方法上推陳出新黃玉峰，復旦附中高級教師。一位教了30年語文課的老師。他說自己越來越不知道中學語文課該怎麼教了。 「上課聽分析對答案，下課做習題，已經成了語文教學的基本模式。而這些分析和練習，無非就是把簡單的問題復雜化，把好端端的文章碎屍萬段。『讀書人』不讀書，全成了『習題人』。」

⑦ 教師資格證終於下來了 不容易 雖然通過一點關系 但是我也是很努力的 不知道同事怎麼看我

1、不要緊張，放鬆。
2、做好充分的准備。
3、面試主要是說課，所以 事先要把說課的內容詳細的寫下來，然後充分。
4、教你一個小訣竅，說課要有新意，讓面試老師眼前一亮，%就能過了，
5、當年我的列印好PPT稿子發給評委老師的，好評如潮啊！
6、另外還有一些其他的小主意事項，板書啊，著裝啊！
7、對於課程內容來說要做到重點突出、層次分明。
學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的？
答：學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為「學高為師，身正為范。」簡短數字，精闢概括出教師風范。「學高為師」說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟……「身正為范」，指得是「教師的職業是太陽低下最光榮的事業」，擔負著培養祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標准。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態度和藹可親，教態高雅灑脫。時代在前進，形勢在發展，知識也在不斷更新，要努力做到「學高」「身正」，必須不斷勤奮鑽研，刻苦學習，加強自身修養。因此，如果我能成為一名光榮的教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今後的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個「學高」「身正」的教師。
現代教學的核心理念是平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為？
答：現代教育的核心理念是平等，這也是新課程改革的教學理念，建立平等的師是關系可以說是新課程的一項重大變革，建立平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：1、必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；2、教師必須要充分發揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的興趣愛好，發展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，以充分呵護他們的學習積極性；3、教師必須以平等中的首席出現在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。當然尊重學生的學習行為還有許多，由於時間關系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有平等的師生關系。
問題教學是目前課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設計要遵循哪些基本原則？（此問題以題綱作答，必要時展開一些內容即可）
答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合遠程教育的教法，一種適合學生自主學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認真遵循問題設計的原則，一定會產生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據開放教育的教學特點，設計問題時應遵循以下幾個主要原則。⑴圍繞重點設計問題；教師要以主體資源——文字教材為主，根據教學大綱和課程目標的要求，結合學生的實際，立足於教材內容，把握教材整體結構進行問題設計。設計時要以突出重點，解決難點為根本宗旨，問題的數量應在此前提下，做到少而精。⑵採用「模塊」設計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設計時要採用「模塊」的方式，並且模塊的大小要與教材的章節劃分相統一。通過問題把本單元的學習內容高度概括，建立本章節知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結構，也便於學生在學習文字教材和其它資源時，把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互上，同時還可方便學生在復習時根據自己的需要任意選擇。⑶營造「情境」設計問題 魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動的思維過程表現為人提出並解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設計要營造與生活緊密相關的問題情境。首先，要能使學生產生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由於師生之間面對面交流的機會少，問題的設計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生「吃到桃子」。這里的關鍵是教師的「提示」、「導學」。⑷指導「學法」設計問題自主化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授時間內，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。採用問題教學法後，不同類型的問題有不同的解決方法，通過教師的精心設計，更能突出教師的「導學」功能，實現師生之間的虛擬交互。比如，在設計第一層次的問題時，提示學生採用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質含義；在設計第二、三個層次的問題時，採用引導、探索的方法，幫助學生學習。總之，學法指導是問題設計的一個重要環節，從知識鋪墊、思路直至問題的解決，應貫穿始終。⑸利用資源設計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程都有三種以上的資源形式。而學生在學習的過程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用並不普遍，學生採用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才能解決，這樣就可促使學生去運用資源。⑹便於「自測」設計問題當代美國實用主義教學模式認為：知識是相對的，是因事而變和前後的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程，才能獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義，不斷的正向激勵，會進一步誘發學生的學習興趣和學習動機。因此在設計時，既要讓學生知道自己的結果是「對」還是「錯」，還應知道為什麼，這樣才能充分體現問題教學的這一功能。

做班主任吃虧嗎？
魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點，這句話真是說到我的心坎里去了,其實根據我十多年的教學經歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點： 一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。二、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。三、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網路技術為班主任發展提供了平台，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，並粘貼在網路上進行交流，後來乾脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。
有位數學老師，。。。。。。對待做錯題的學生、對待後進生等
我會寫下一句鼓勵他的話，並告訴他老師在等待著他的進步，我覺得在新課程理念下，教師首先要學會尊重學生，並且要實實在在的去愛護他們，關心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關注他們，實實在在地做一些老師可以做，也應該做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，或一味的批評他們，如果像那個數學老師一樣劃上一個大大的「0」，這肯定不是一個明智老師的行為，幸好那位老師也認識到了自己失誤之處，我也為他感到高興，更為他的學生感到幸福。
教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什麼選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什麼？你覺得做教師的偉大之處在哪裡？
做一名光榮的教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，並不是因為聽了「教師是太陽底下最光輝的職業」這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說，要說教師清貧，我想在金錢上是不能與發橫財的人比較，但現在的收入也不能說是清貧了吧，況且比我現在代課的收入將會高上幾倍，所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎麼說，教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇後者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧！
有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育？教育懲罰與體罰的度？
剛巧我在最近將常在網上看到關於「教師體罰學生」的評論文章，文章中不乏對教師的惡語攻擊，甚至有些家長認為教師體罰學生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應該是教師對學生的「打」和「罵」吧。身為一名老師，我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的「懲罰」卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等於體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。
如何愛學生？如何理解師愛無限？
我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應該把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什麼有90%的老師付出了愛，但只有10%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛，張揚的愛，就該是學生感受得到的愛，應該是關注細節的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終身銘記；其實我覺得愛也是一種藝術，教育需要藝術，愛更需要藝術，對學生的愛更是藝術中的藝術，一位成功的老師既是學生學業上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最後我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護；我們應該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予；說到底，我們應該有一顆真心，做到尊重學生，關心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到到師愛無限的。
朱永新先生所謂的理想的教師是什麼？新時期我們應該怎樣做老師？你覺得一名優秀的教師有哪些特徵？
朱永新先生是新教育的奠基人與引領者，他倡導的理想教師的要求比較高，（八條），但是我覺得做一名老師首先必須有崇高的理想，堅定的信念這是最重要的，不管社會如何變化，我們要苦苦堅守教育這塊凈土，幫助我們的孩子既順應歷史的潮流，又能讓他們擁有健全的人格，豐富的知識，過硬的生存本領，這些是我們做老師所義不容辭的義務；其次，做一名老師，最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力，教學是一門學問，一個學生的培育需要許多教師的共同努力，別人說文人相輕，我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學習，才能取得較大的成功，才能有效地幫助學生完成學業，形成健全的人格。第三，我覺得朱教授倡導的教師必須勤於學習也非常有道理，教育是一項動態的事業，我們處在知識經濟的時代，社會的變革可謂是日新月異，作為一個新時期的老師如果離開了學習，我想他肯干定要落伍於其它，他肯定終將不適應教師的崗位，將不為學生所喜歡。
動了動嘴巴？如何處理特殊學生？
如果我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個台階並鼓勵他繼續舉手發言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學的嘲笑，這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特徵我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會讓特殊的學生在這個體中得到容與生存，教育才會起到意想不到的意義，所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。
要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。
如何開展個性化教學？
教師開展個性化教學首先應當注意：要有先進科學的理念指導，要有周密詳細的計劃。這是個性化教學順利開展的前提和保證。學生不是實驗品，教育研究和實驗必需慎重而穩妥地推進。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，並最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個性化教學的開展搭建良好的環境平台。再有，要找准個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優勢。譬如，李吉林老師創設情境，魏書生老師倡揚自主管理，「語文教學的叛徒」的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，「進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗，直接觸摸歷史，直接與『零距離』交流，獲得歷史的現場感」……城有城的優勢，農村有農村的天地，不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優勢，要充分發揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最後，既要相信自己，又要及時地進行階段性總結，聽取意見，比照做法，反思、調整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調整偏差，改正謬誤。探索和革新，問題難免，要有面對失敗的准備，承擔失敗的勇氣，即便受挫，也應堅定地走下去。對於那些別有用心的言論，要仔細辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關鍵的是，應該及時思考、整理，形成系統的經驗或理論，盡快顯現效果，增強說服力，為可持續的個性化教學贏得支持。民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的創造！教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。
教育博客對教師專業成長的作用？教師開展隨筆撰寫的作用有哪些？
博客和教師專業化發展具有很多相同的特徵與一定的關系，博客技術的催生和發展，為教師的專業化成長與發展奠定了很好的基礎，是促進教師專業化成長與發展的有效工具。
1教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學信息及時存儲起來，發布在網路上，而且在存儲時已經將發布的信息及時地進行了有效的歸類，這對於今後的使用來說是非常地方便、可靠和科學有效，對教師而言，這是很好的知識信息存儲的工具。
2教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學行為進行反思，發布在自己的博客空間上，無形中對自己的成長是非常有利的，而且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗，將自己反思的結果和信息發布在網路上。
3教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時，就可以申請一個博客空間，將自己的課題研究發布在博客上，如本人把學校的新教育實驗的情況了布在自己的博客上，隨時發布一些自己最新的成果或者轉載別人的一些研究成果，讓網上的同行幫助改進研究的方案，經過實踐表明，這是一種非常有效的課題研究形式。
4教師可以利用博客發布自己的成果。教師可以將自己的一些教學反思、課題研究成果等及時地通過網路博客這個領域發布出去，使教師有一種成就感，而且有進一步學習的慾望和動機，無形中推動了教師的專業化發展。
5教師可以利用博客促進自身素質和能力的提高與發展。教師在利用博客為自己服務的同時，教師的自身素質和能力也會在不斷地得到提高和發展，使教師的專業化水平和程度就越高。
反思型教師與經驗型教師的區別
1、在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善於汲取各種先進的教育理念，並結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權威。善於將自己的教學經驗升華為理論，並對教育理論進行加工、發展、創新。而經驗型教師思想保守，順從權威又依賴於經驗。不敢對理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進行理論創新。
2、在學生觀方面，反思型教師非常重視教學，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發現未知的領域。而經驗型教師始終以權威自居，重知識的單向灌輸，學生處於被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創新。
3、在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善於因材施教，能夠熟練運用現代教育技術，採用發現式、探究式等教學方法，設置問題情境，啟發學生的思維，激發學生的學習積極性，著重培養學生的個性和創造能力。而經驗型教師教學方法呆板，缺乏創新，多採用講授、灌輸的方法，課堂缺乏生機與活力，培養的學生也缺乏個性與創造力。
教學反思的方法：
（1）教學前反思法：即教師在教學前要對教學環境、氣氛、教學輔助工具、教學內容、學生的學習特徵和需要，以及教師自身的教學情緒狀態、教學能力等進行和反思，做到心中有數，有的放矢，以採取適當的教學模式，教學策略進行教學，達到教學最優化的目的。（2）教學後總結反思法：教學後教師及時對課堂教學的教學感受、教學情景、教學機智、教學***、教學反饋信息等進行記錄、總結、反思。找出成功之處，以及存在的問題和不足，通過反思得出解決的辦法和設想等，並有針對性地修改和完善教學方案，明確課堂教學改進的方法和措施。（3）觀摩對比法：即通過觀摩優秀教師的課，揣摩、反思優秀教師如何組織實施教學，如何處理教材的內容、難點、重點，如何處理課堂突發事件和實施存教學***等，對照自己的教學，找出自己存在的問題和差距，不斷提高教學效果。
1．Do you want to be an English teacher? Why?2．What kind of virtues does a teacher need? Which is the most important? Why?3．If you become a teacher, what do you want to do to improve yourself?4．Some people believe that university ecation should be available to all students. Others believe it should be available
to only good students. What about your opinion?5．Is it good to send middle school students or even pupils abroad for study? Why?
為什麼要選擇教師這個行業？
我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的願望。現在之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。
你最尊敬的教育家是誰，為什麼？
我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身於教育並研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!
第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。
第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者並舉, 甚至聽說佔有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！
你最贊賞的教學方法是什麼？
以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！
為什麼學生會偏科？
學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。
做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什麼？
做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎？為什麼？
贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，並善於探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
新課程標準的價值取向是什麼？
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。
學生記憶有什麼特點，學科教學如何提高學生的識記能力?
以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易於理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要採取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地採用意義識記的方法。低年級的小學生由於知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由於他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。
老師可採用以下方法提高學生的識記能力
第一是採用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善於摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。
備課
備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一「研讀」是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二「博學」是備課的重要基礎；第三「細致」是備課的基本要求；第四「創新」是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）
你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎？
本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，「沒有不合格的學生，只有

⑧ 教師資格認證面試的時候通常會提哪些問題

1、學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的？
答：學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為「學高為師，身正為范。」簡短數字，精闢概括出教師風范。「學高為師」說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟……「身正為范」，指得是「教師的職業是太陽低下最光榮的事業」，擔負著培養祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標准。
因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態度和藹可親，教態高雅灑脫。時代在前進，形勢在發展，知識也在不斷更新，要努力做到「學高」「身正」，必須不斷勤奮鑽研，刻苦學習，加強自身修養。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今後的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個「學高」「身正」的人民教師。

2、現代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為？
答：現代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師是關系可以說是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：1、必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；2、教師必須要充分發揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的興趣愛好，發展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，以充分呵護他們的學習積極性；3、教師必須以平等中的首席出現在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。當然尊重學生的學習行為還有許多，由於時間關系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有民主平等的師生關系。

3、問題教學是目前課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設計要遵循哪些基本原則？（此問題以題綱作答，必要時展開一些內容即可）
答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合遠程教育的教法，一種適合學生自主學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認真遵循問題設計的原則，一定會產生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據開放教育的教學特點，設計問題時應遵循以下幾個主要原則。⑴圍繞重點設計問題；教師要以主體資源——文字教材為主，根據教學大綱和課程目標的要求，結合學生的實際，立足於教材內容，把握教材整體結構進行問題設計。設計時要以突出重點，解決難點為根本宗旨，問題的數量應在此前提下，做到少而精。⑵採用「模塊」設計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設計時要採用「模塊」的方式，並且模塊的大小要與教材的章節劃分相統一。通過問題把本單元的學習內容高度概括，建立本章節知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結構，也便於學生在學習文字教材和其它資源時，把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯繫上，同時還可方便學生在復習時根據自己的需要任意選擇。⑶營造「情境」設計問題 魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動的思維過程表現為人提出並解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設計要營造與生活緊密相關的問題情境。首先，要能使學生產生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由於師生之間面對面交流的機會少，問題的設計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生「吃到桃子」。這里的關鍵是教師的「提示」、「導學」。⑷指導「學法」設計問題自主化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時間內，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。採用問題教學法後，不同類型的問題有不同的解決方法，通過教師的精心設計，更能突出教師的「導學」功能，實現師生之間的虛擬交互。比如，在設計第一層次的問題時，提示學生採用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質含義；在設計第二、三個層次的問題時，採用引導、探索的方法，幫助學生學習。總之，學法指導是問題設計的一個重要環節，從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決，應貫穿始終。⑸利用資源設計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程都有三種以上的資源形式。而學生在學習的過程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用並不普遍，學生採用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才能解決，這樣就可促使學生去運用資源。⑹便於「自測」設計問題當代美國實用主義教學模式認為：知識是相對的，是因事而變和前後聯系的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程，才能獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義，不斷的正向激勵，會進一步誘發學生的學習興趣和學習動機。因此在設計時，既要讓學生知道自己的結果是「對」還是「錯」，還應知道為什麼，這樣才能充分體現問題教學的這一功能。

4、有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育？教育懲罰與體罰的度？
剛巧我在最近將常在網上看到關於「教師體罰學生」的評論文章，文章中不乏對教師的惡語攻擊，甚至有些家長認為教師體罰學生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應該是教師對學生的「打」和「罵」吧。身為一名老師，我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的「懲罰」卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等於體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。

5、如何愛學生？如何理解師愛無限？
我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應該把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什麼有90%的老師付出了愛，但只有10%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛，張揚的愛，就該是學生感受得到的愛，應該是關注細節的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終身銘記；其實我覺得愛也是一種藝術，教育需要藝術，愛更需要藝術，對學生的愛更是藝術中的藝術，一位成功的老師既是學生學業上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最後我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護；我們應該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予；說到底，我們應該有一顆真心，做到尊重學生，關心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到到師愛無限的。

6、如何處理特殊學生？
要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。

7、如何開展個性化教學？
教師開展個性化教學首先應當注意：要有先進科學的理念指導，要有周密詳細的計劃。這是個性化教學順利開展的前提和保證。學生不是實驗品，教育研究和實驗必需慎重而穩妥地推進。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，並最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個性化教學的開展搭建良好的環境平台。再有，要找准個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優勢。譬如，李吉林老師創設情境，魏書生老師倡揚自主管理，「語文教學的叛徒」的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，「進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗，直接觸摸歷史，直接與大師『零距離』交流，獲得歷史的現場感」……城市有城市的優勢，農村有農村的天地，不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優勢，要充分發揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最後，既要相信自己，又要及時地進行階段性總結，聽取意見，比照做法，反思、調整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調整偏差，改正謬誤。探索和革新，問題難免，要有面對失敗的准備，承擔失敗的勇氣，即便受挫，也應堅定地走下去。對於那些別有用心的言論，要仔細辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關鍵的是，應該及時思考、整理，形成系統的經驗或理論，盡快顯現效果，增強說服力，為可持續的個性化教學贏得支持。民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的創造！教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。

8、教育博客對教師專業成長的作用？教師開展隨筆撰寫的作用有哪些？
博客和教師專業化發展具有很多相同的特徵與一定的關系，博客技術的催生和發展，為教師的專業化成長與發展奠定了很好的基礎，是促進教師專業化成長與發展的有效工具。
教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學信息及時存儲起來，發布在網路上，而且在存儲時已經將發布的信息及時地進行了有效的歸類，這對於今後的使用來說是非常地方便、可靠和科學有效，對教師而言，這是很好的知識信息存儲的工具。
教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學行為進行反思，發布在自己的博客空間上，無形中對自己的成長是非常有利的，而且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗，將自己反思的結果和信息發布在網路上。
教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時，就可以申請一個博客空間，將自己的課題研究發布在博客上，如本人把學校的新教育實驗的情況了布在自己的博客上，隨時發布一些自己最新的成果或者轉載別人的一些研究成果，讓網上的同行幫助改進研究的方案，經過實踐表明，這是一種非常有效的課題研究形式。
教師可以利用博客發布自己的成果。教師可以將自己的一些教學反思、課題研究成果等及時地通過網路博客這個領域發布出去，使教師有一種成就感，而且有進一步學習的慾望和動機，無形中推動了教師的專業化發展。
教師可以利用博客促進自身素質和能力的提高與發展。教師在利用博客為自己服務的同時，教師的自身素質和能力也會在不斷地得到提高和發展，使教師的專業化水平和程度就越高。

9、反思型教師與經驗型教師的區別
1、在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善於汲取各種先進的教育理念，並結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權威。善於將自己的教學經驗升華為理論，並對教育理論進行加工、發展、創新。而經驗型教師思想保守，順從權威又依賴於經驗。不敢對理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進行理論創新。
2、在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發現未知的領域。而經驗型教師始終以權威自居，重知識的單向灌輸，學生處於被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創新。
3、在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善於因材施教，能夠熟練運用現代教育技術，採用發現式、探究式等教學方法，設置問題情境，啟發學生的思維，激發學生的學習積極性，著重培養學生的個性和創造能力。而經驗型教師教學方法呆板，缺乏創新，多採用講授、灌輸的方法，課堂缺乏生機與活力，培養的學生也缺乏個性與創造力。

10、如何理解教學反思的方法
（1）教學前反思法：即教師在教學前要對教學環境、氣氛、教學輔助工具、教學內容、學生的學習特徵和需要，以及教師自身的教學情緒狀態、教學能力等進行分析和反思，做到心中有數，有的放矢，以採取適當的教學模式，教學策略進行教學，達到教學最優化的目的。（2）教學後總結反思法：教學後教師及時對課堂教學的教學感受、教學情景、教學機智、教學***、教學反饋信息等進行記錄、總結、反思。找出成功之處，以及存在的問題和不足，通過反思得出解決的辦法和設想等，並有針對性地修改和完善教學方案，明確課堂教學改進的方法和措施。（3）觀摩對比法：即通過觀摩優秀教師的課，揣摩、反思優秀教師如何組織實施教學，如何處理教材的內容、難點、重點，如何處理課堂突發事件和實施存教學***等，對照自己的教學，找出自己存在的問題和差距，不斷提高教學效果。

⑨ 我問自己一個問題如果我是中學語文老師我會怎樣教學生

如果我是語文教師我問自己一個問題：如果我是中學語文教師，我會怎麼教學生？對這個問題不能憑空回答，而應憑借切身的經驗。我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，在我的中學時代，什麼東西真正提高了我的語文水平，使我在後來的寫作生涯中受益無窮。我發現是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。那麼，答案就有了。如果我是語文教師，我會注意培養學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不做統一規定，而是讓每個學生自己選擇感興趣的書。興趣盡可五花八門，趣味一定要正，在這方面我會做一些引導。我還會提倡學生寫讀書筆記，形式不拘，可以是讀後的感想，也可以只是摘錄書中自己喜歡的語句。如果我是語文教師，我會鼓勵學生寫日記。寫日記第一貴在堅持，養成習慣，第二貴在真實，有內容。寫日記既能堅持又寫得有內容，即已證明這個學生在寫作上既有興趣又有能力，我會保證給予優秀的語文成績。我主要就抓這兩件事。所謂語文水平，無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。當然要讓學生寫作文，不過，我會採取不命題為主的方式，學生可以把自己滿意的某一篇讀書筆記或日記交上來，作為課堂作文。總之，我要讓學生知道，上我的語文課，無論閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。我最不會做的事情，就是讓學生分析某一篇範文的所謂中心思想或段落大意。據我所知，我的文章常被用作這樣的範文，讓學生們受夠了折磨。有一回，一個中學生拿了這樣一份卷子來考我，是我寫的《面對苦難》。對於所列的許多測試題，我真不知該如何解答，只好蒙，她對照標准答案批改，結果幾乎不及格。由此可見，這種有所謂標准答案的測試方式是多麼荒謬。下面一篇是北京大學中文系教授孔慶東回答怎麼學好語文的文章：中學生朋友，總是有人不分羊年馬年地命令我，跟你們談談怎樣學語文，這對我說來，實在是個苦差事，彷彿是叫一個老叛徒給青年人講講革命道理。我的語文的確學得滿好，不敢說打遍天下無敵手，反正從小學到大學各種語文考試永遠第一，到高中階段就已經基本不用聽語文課了，閉著眼睛也能得90分以上。可是我的語文本事主要不是從教科書上得來的，而是「功夫在書外」。所以我很怕你們跟我學「歪」了，我只好把我個人的體會半真半假地告訴你們幾句，希望你們別當真，凡事還是聽老師的沒錯。要說怎樣學語文，就必須明確你學語文干什麼。如果你學語文是為了語文考試成績好，那我沒什麼可說的，你們老師已經說得夠好夠多的了。我說也還是那一套。我基本上不反對老師們說的那些，我自己也是按照那些經驗一直保持語文考試的高成績的。但如果你學語文不是為了考試好，或者不僅僅是為了考試好，那我可能會有幾句另類的話跟你說。當然，這二者並不一定是矛盾的，現在有矛盾，這是我們當前的教學機制和教育體制的僵化所造成的。我學語文那時候，老師和課本，都比現在要實在和善良多了。首先，我唱個高調，學習不是為了考試。你要跟我抬杠，我也不理你。反正我告訴你，專門為了考試而學習的人，考試大都不好。少數考試好了，以後也沒出息。因為在只為了考試的千百次訓練中，他已經把人格訓練壞了，他專門投其所好，沒有獨立思考。他的一生都可能只是個投機取巧的壞人，他對社會只有破壞，沒有創造。而不為了考試，也不一定就能考好。就好像專門想當叛徒的人，人家不一定稀罕要你；立志不當叛徒的人，人家也不一定非得抓你。所以，這是一個人格的選擇，不是方法的選擇。第二，你要明白語文是什麼。語文不是跟數學物理化學歷史地理政治並列的一個學科，你要那樣看待它，那你就一定學不好。要知道，語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文所訓練的是人對一切文明符號的理解力和創新力。語文學好了，干什麼都摧枯拉朽，勢如破竹。語文學不好，干什麼都愚昧弱智。你看我們古人一天到晚不就是學「語文」嗎？學完了就什麼都能幹，判案子，修水利，打鬼子，搞經濟，堂堂五千年中華文明不都建立在「語文」上嗎？一切其他學科，不都是用語文表達出來的嗎？離開語文，就如同虎毛離開虎皮，一風吹散，啥價值也沒有。所以，你必須以對待整個人生的態度來對待語文，才能學好語文。第三，語文教學體系所教給你的「語文」，是一群中國的弱智人為了他們的飯碗而強加給你們和你們的老師的。他們自己的語文水平很差，沒有幾個思想有水平說話有水平或者寫文章有水平，沒有幾個敢無恥地站出來跟批評他們的好漢比一比。你們每所學校里的語文尖子、作文尖子都比他們強。我這樣說不是貶低他們，我也理解他們工作的辛苦，他們也不是故意毀你們，他們是沒法，只能躲在陰暗的角落裡用一顆「善良」的心拚命做野蠻的事。這樣怎麼呢？這就需要你自己救自己。你就不要總跟他們過不去了，要尊重他們的勞動，體諒他們的辛苦。好比武松拜了宋江做武術指導，怎麼呢？造反是不對的，只好自己另起爐灶吧。這回就該明白，語文乃是在「語文書」以外了。第四，其實，學好語文很容易。隨手教你幾招，不怕你擴散，就怕你做不到。一、每天寫日記，要寫那種不給任何人看的日記，每天就寫100字，不多不少。寫到一千回，下筆如有神。二、大搞文字游戲，開玩笑，猜謎語，寫對聯，填詩詞，給所有老師起外號。嬉笑怒罵，激揚文字，把語言玩得山窮水盡。到那時，看語文書上的課文如同老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什麼語文考試，作文競賽，簡直不堪一擊。三、進行背字詞、背詩文比賽。電腦里存檔的資料多，可調用的東西就多。同理，你多背些古今中外死人活人的東西，不用思索，「語文」就順口而出了。不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。以肚子里東西多為榮，君子恥一物之不知，連說一百個成語不重樣，假裝深沉是蠢驢……明白了嗎?語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學習語文，就是在塑造自己的靈魂。你要明白了這個道理，語文很快就學好了，也就是說，很快就進化到人了。不明白，我再寫十萬字，你還是個猴子。

⑩ 黃玉峰的人物經歷

2009年，受復旦大學社會科學高等研究院院長鄧正來教授邀請，作關於當前基礎教育存在的問題的演講，題為「『人』是怎麼不見的」，系統闡述對我國基礎教育的觀點。中學教師走上大學大講堂，並不多見。演講在復旦百年校慶時建造的光華樓大廳舉行，偌大一個報告廳人頭攢動，過道的地上坐滿了人，門口也擠滿了人。事後很多媒體都摘要刊登了報告內容。
黃玉峰是上海市骨幹教師基地的負責人，主持「慕蘇堂」工作室、「厚積博覽」工作室，培養了上海諸多骨幹教師，指導全國各地青年教師數百名。被聘請為全國多所學校的顧問導師。
同時在大學兼課，是復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，復旦大學繼續教育學在院教師，擔任復旦大學哲學系課程；華東師范大學中文系碩士生導師給教師、留學生等授課。
不僅是關心自身所在的中學，也十分關心初中和小學的教學。曾經組織了上海五十多所中學編寫《讀書做人》，在學生中進行交流，並且結集出版。曾在初中創辦《小荷語》雜志，已歷經十餘年。聯合五十多小學，創辦《童心童年》雜志，推動了小學生的寫作教學。
2011年，「黃玉峰教育思想研討會」在上海舉辦。全國教育界資深學者對於黃玉峰從教45年來取得的成就給予很高的肯定。
浙江師范大學教授，語文教學專家王尚文特地寫了一首詩祝賀黃玉峰從教45周年：
書生意氣薄雲天，鬢白依然一少年。
昔作叛徒療痼疾，今開風氣著新篇。
講台端立心田上，書法雄飛魏晉間。
語出驚人憶初識，申江婺水永相連。
復旦社科高研院院長鄧正來在高研院授予黃玉峰特聘教授的儀式上說：「黃玉峰是我所見到的中學教師中最出色的一位，是一位有思想有才華又兢兢業業，始終在教育第一線接地氣的資歷最老的教師。」
早在1999年，《中國青年報》「冰點新聞」欄目，就對黃玉峰的大量公開課以及大量的報告做了長篇報道，題為《語文教學的「叛徒」》，對黃玉峰的教學進行了肯定。
語文教學專家孫紹振多次聽黃玉峰的課，評論稱，黃玉峰在上課和教學方面造詣極深，進入了「出神入化」的境界。
2005年起，在上海電視台紀實頻道「文化中國」欄目主講四個專題：一，科舉專題，二，李白專題，三，杜甫專題，四，蘇東坡專題。
從1995年開始，在上海教育電視台集策劃、撰稿人於一身，主持了500期的「詩情畫意」節目。在這樣一個浮躁的社會中，提醒著大家不要忘記了對詩歌的關心了解和學習，希望人們能夠「詩意地棲息在大地上」。