理想的課堂教學

❶ 理想課堂是什麼樣的

新教來育實驗提出「構築理自想課堂」，是指通過創設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。

新教育的理想課堂分為「有效課堂研究」、「對課堂的多元文化理解」、「風格與個性的課堂」三個層次。其中有效課堂強調日常課堂教學研究的三個「每一個」，即：學校里的日常教學研究不應該是為了上好表演性質的公開課、競賽課而進行的，而應該是為了提升每一個任課教師的教學能力；不應該是為了賽課作準備而開展，而應該是為了改進每一堂課的質量而進行教研——包括識字課、計算課、復習課、試卷講解課在內的所有學科教學。

(1)理想的課堂教學擴展閱讀：

理想課堂的「六度」，主要側重於從學生的學習過程評測課堂；而理想課堂的「三重境界」，則是側重於從教師的教學過程反思課堂。

第一重境界是「落實有效教學的框架」，其主要特點是：「講效率、保底線"。

第二重境界是「發掘知識這一偉大事物內在的魅力」，其主要特點是："講對話、重品質」。

第三重境界是「知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴」，其主要特點是：「講個性，求境界」。

❷ 你理想中的課堂是什麼樣子的

我理想中的課堂是這個樣子的，我理想中的課堂可能跟你們所想像的不一版樣，那個時候已經實現權了遠程教育，在家就可以學習，而不是現在還需要進到學校當中，學校現在已經不再存在了，我理想當中的課堂是在家裡面進行學習的。

❸ 小學生作文《理想的課堂》

專業團隊數學之美第一時間為您解答：

我理想中的課堂是什麼樣的呢？讓回我來告訴你們吧！答
我理想中的課堂是：同學們坐在寬敞明亮的教室里上課，桌椅整整齊齊、排列有序，教室里乾乾凈凈。黑板是自動化的，當老師在黑板上寫完字要擦掉時，一按「擦除」開關，字體就會自動消失，再無粉塵的污染傷害老師和同學們的身體。在我理想中的課堂上，老師講課非常生動有趣，教室里的氣氛很活躍，同學們可以無拘無束地向老師提出各種各樣的問題，開闊自己的視野。如果老師提出問題，同學們答錯了也沒關系，可以讓別的同學給他改正錯誤。老師布置的課堂作業要少一些，我們非常輕松地就完成了。在空餘的時間里，同學們可以自由安排時間，同學之間可以相互交流一些好的學習方法和學習經驗。讓我們成為朋友，拉進我們同學之間的距離。
這就是我心中理想的課堂！

❹ 心得：怎樣建設理想的課堂教學

建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入版到學生中去，和學生打成權一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。

❺ 怎樣的課堂教學比較理想

俗話說得好：「條條大路通羅馬」，達到教學目標的路徑盡管會有許多條。但專就在「許多條屬」之中，必然有一條相對經濟、有效的捷徑。這條路最少迂迴、最為經濟、最為有效。因此，在教學過程中我們首先要看教師的教學是不是非常的直接。這也就是說，要看它是不是學生的前經驗和預設目標之間最直接的一條路。曲線運動雖然也有可能達到目的，但畢竟耗時費力。其次是要看是否有效。最佳的路徑既要與學生應該以學生的已有經驗為基點，通過教師的組織和引導，使學生盡快地實現自己的與其目標。另外，要看教學過程是否簡捷。一是要看他的教學環節是否直指問題的要害或本質；二是要看是否抓住了最佳時機，教學節奏是否與兒童生理和心理節奏相似。學生，在一堂課中，能夠集中精力的時間短則十幾分鍾，多則二十分鍾左右。因此，教師必須抓住最寶貴的「黃金時段」，去解決那些必須叫絕的關鍵問題。而劉老師的課便抓住了課堂的黃金時間，使課堂氛圍有張有弛、有緊有松，對學生而言，很好的集中和放鬆自己的精神，更好的理解課文。一堂課，如果只是教學形式眼花繚亂、熱熱鬧鬧，而實際上學生只是經歷了一場轉瞬即逝的精神「興奮」，事過之後，一無所獲，那也不是理想中的好課。

❻ 理想課堂是什麼樣的

在組織課堂教學競賽提問的時候，總有一種感覺就是老師的評價語言太蒼白了，無法激發孩子們的學習熱情。今天我讀了曾旭英老師的文章，對於大家來說，很有操作性，於是轉載於此。曾旭英老師是一位十分優秀的語文教師，曾任育才小學校長，我們在2004年一起參加省小學校長理事會，有過一些接觸，是個很溫婉知性的女子，後來聽說是一些收費方面的紛擾讓她放棄了校長這個頭銜，投奔砂子塘小學的孟董，甘願做一名普普通通的語文老師，今天讀到她的文章，我覺得一個人能放棄功名利祿，靜心教育教學，潛心自己的學問和學養，培育更多的老師和孩子，值得仰視。 理想課堂是心靈流動的樂章 ——使飛揚的激情噴涌而出 熟悉我的朋友們都說，我算是一個有激情的人。是的，每天早上，我必喝一大杯咖啡或者濃茶，讓自己的神經高度興奮起來才走入課堂，弄得自己有時生字課、復習課也那樣眉飛色舞，也情不自禁地要激情投入一番。明明知道自己皮膚不好與長期喝濃茶有關系，但也沒想到要去改變什麼。諾大的一間教室，我從不用擴音設備，隔壁303經常舉行「高級首腦會議」，我惟恐自己粗大的嗓門、不雅的形象被暴光，還專門吩咐一個孩子一定一定記得上課關門。同事們有時「效仿」我的動作來「取樂」，當然，他們的「調侃」是善意的，但我還是經常提醒自己要把握好「度」，要掌握好「火候」，要控制自己動作的幅度和力度，惟恐給親愛的孩子們「張牙舞爪」的印象，可一到課堂上自己就是控制不住。 課堂上如此地激情，有時激情到有些「張狂」，原本以為自己很另類，甚至有時還感覺和我一樣情趣相投的「知音」難覓，哪知，這次在我們的青年教師比武的課堂上，讓我大長見識，大為感嘆，我算是領略到了我們年輕老師的那種激情，那份投入，我好感動！我為我們年輕老師的激情喝彩！為這樣激情澎湃的語文課堂喝彩！好樣的，年輕老師們！ 一直以為，王靜老師的課堂激情是清理之中的，因為平日里，她的笑聲就是爽朗的，她說話就是大氣的，《棉花姑娘》一課，「棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲」，說到「可惡」，你瞧，她臉上寫著「可惡」，語氣中含著「可惡」，眼神里露出「可惡」，肢體動作中演繹出「可惡」，可愛的王靜喲，此時，對可惡的蚜蟲呀，可真是恨到了極點！呵呵，這，就是語文的魅力！這就是激情的魅力！ 周余老師的激情也是預料之中的，因為他是男孩子呀，又是北方人嘛，盡管聲音不是很清澈但也渾厚，語音語調不是很純正但也別具特色、自成一家，高度稍有欠缺但也「體積」不小（呵呵……失敬了失敬了）。他在《自己的花是給別人看的》課堂上演繹出的激情，也是那樣澎湃、那樣高昂。 黃桂蓉老師在《一面五星紅旗》中放射出的激情卻是大大出乎預料！這位老師，我只知道她教語文，但很長一段時間里，我一直叫不出她的名字，直到一次教研活動上，她竟然談起了我，一問別人，才知道了她的名字，平時也就多注意了她一些。小巧玲瓏，眉清目秀，細聲細氣，小家碧玉……可就是這樣一位瘦小的、內向的、文弱的教師，在課堂上，想不到噴薄而出的，確是如此鏗鏘有力的話語，如此洶涌澎湃的激情！她的一舉手，一投足，彰顯了她的大氣，她一次又一次用自己的激情，去感染學生，去鼓舞學生，去激勵學生。她弱不經風的外表與她洶涌澎湃的激情形成了強烈的反差！我真的想不到，她小小的身軀里竟然蘊藏著如此巨大的能量！還有李霞英老師，給人的感覺也是文弱的，可課堂上的她，竟也是那樣的激情四射，神采飛揚！ 是啊，語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能根植於學生的心靈世界。「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情」。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融…… 要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。從這個意義上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。 曾聽過無數大師們的課，至今留在我印象中的，不是精妙的教學設計，不是淵博的學識，而是他們課堂上，涌動著一股洶涌澎湃的激情！ 例如王松舟（我最崇拜的大師之一），聽過他很多節課，課堂上的他，是何等的意氣風華，何等的神采飛揚！哎呀，那種激情，真正是「噴涌而出」，激情，充滿了他的語言，他的表情，他的舉手投足之間，他的激情，感染了課堂，感染了那一個個鮮活的小生命。他將自己，將文本，將學生，在心靈上融為一體，師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。 還有竇桂梅，幾年之前就聽過她的《激情與思想》的報告，真的很受感染。她說，讀書是一個發現的過程，發現心靈的「黃金屋」，發現生命的「顏如玉」，那麼如何把我們自己發現的，感受的，轉化為過程送給孩子們，靠什麼，靠激情！「激情是我永遠的追求」，「歲月會讓我們容顏變老，但激情會讓我們青春依舊」！說得太好了！其實，除了王菘舟老師，竇桂梅老師，還有很多很多的名師，他們之所以能創造出那樣美好的課堂境界，都是因為他們心中的那份激情。 我常想，我們教師，尤其是語文教師，最不能缺少的，就是激情！激情投入工作，憔悴的就只是自己的身體、自己的面容，靚麗的卻是自己的精神、自己的靈魂！工作的瑣碎，外界的五彩繽紛的騷擾，足以把一個人的激情吞沒，每天重復著同樣的事情，說著同樣的話，作業本的紅勾勾甚至也是很機械的一個一個打下去就是了，久而久之，對教育也就漸漸麻木。教師的激情怎麼能不老、怎麼能常青？靠的是內在的、真正的對學生的喜歡，對自己生命的熱愛——這種愛的激情最後化作的就是對教育的執著！ 理想課堂是人性彌漫的天堂 ——使花開的聲音綻放開來 有這樣一個教學片段一直留在我的記憶中：教師首先要求學生仔細閱讀，幾分鍾過後，教師說，下面是交流的時間，也是共享的時間。交流沒有惟一的答案，只有「缺席」的遺憾，請大家各抒己見！在學生交流的過程中，教師聽到了一個孩子與眾不同的發言，於是，這位教師走近這位男孩子，蹲下來，竟然把他抱到了凳子上，然後左手攬住他的雙腿上部，右手拿著話筒，仰視著他，非常真誠的說，我仰視你，是因為你從課文的字里行間讀出了獨到的想法。這里，我願意和在場的同學和聽課的老師一起再次聆聽你剛才講過的話語。這個孩子非常激動，馬上把他的發言大聲的自豪的又重復了一遍，自然，台下是一片熱烈的掌聲。大家的掌聲不僅僅是送給這位了不起的孩子，更是送給這位了不起的教師，他高揚個性，尊重個體，尊重學生對文本的獨特體驗，賞識學生的個性，仔細聆聽每一個學生的聲音——花開的聲音，他的課堂，不就是人性彌漫的天堂嗎？《三個兒子》的設計很是動了一番腦筋，尤其是上課時那樣投入，那樣忘我地與課文融為一體，與課堂融為一體。老師用溫暖的眼神關注每一顆心靈，還有那份包容與機智，如行雲流水，給每一位學生自信。尤其是教師指導朗讀時極富煽動性的激勵語言，極其的高明，極其的巧妙： 「男孩子用朗讀告訴老師，這跟頭翻得有多好」。「女孩子用朗讀告訴老師，這歌唱得有多好」。「瞧他的表情多自豪，如果還有動作就更好啦」。「我怎麼感覺不到重呢，誰再讀讀。」「女孩子們，你們來當當這位自豪的媽媽。」「男孩子們，你們也來讀讀，一定不會輸給女孩子的。」 像這樣精彩的語言，課上比比皆是。聽課時我拿著筆刷刷刷地記著，惟恐漏掉了哪一句。 課結尾，教師總結，出了一個填空題：只有（ ）父母的孩子，才是真正的孩子。 好，好，設計得很好，我期待著學生思想小溪的流淌，我期待著不同花開的聲音。可第一個學生就說出了教師想要的答案——「孝順」，教師還沒有待到滿園的花開，就嘎然而止關閉了，趕快板書：「孝順」，並且還把這唯一的答案用課件出示給了學生。 可愛的老師，思想交流沒有唯一答案的呀，你是擔心學生五花八門的回答會讓你處於無以應對的尷尬境地嗎？沒關系呀，不要框住學生，讓他們暢所欲言，如果實在無法招架，你就「哦～呀～恩～……」帶過去呀，待學生說到了「孝順」時，眼裡大放異彩「太好了」，隨即板書完成。呵呵，想想，是不是可以這樣呢？ 古人說，「少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如台上玩月」，所謂「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，所以，理想的語文課堂，應該是極具個性色彩的。每一個學生都是獨特的人，具有獨特意義的人。所以，教師要尊重個體、張揚個性，尊重學生對文本的獨特體驗。 課堂是什麼?是師生生命成長的平台——一個充滿活力的生命平台，在這個平台上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我們呢，我們去聆聽，用真誠的心靈去聆聽，更仔細 更廣泛去聆聽，聆聽不同花開的聲音…… 期待著我們的語文課堂更富有個性色彩！ 期待著語文課堂上，能夠聽到更多不同的、更精彩的花開的聲音……

❼ 理想的課堂教學是什麼樣的

我覺得理想的課堂應該是這樣的：
課前每名學生都做了積極充分的准備，
課上每名學生都做了自己最滿意的展示。

❽ 我理想中的國文教師和課堂教學

讓我來告訴你們吧！我理想中的課堂是：同學們坐在寬敞明亮的教室回里上課，桌椅整整齊齊、排列答有序，教室里乾乾凈凈。黑板是自動化的，當老師在黑板上寫完字要擦掉時，一按「擦除」開關，字體就會自動消失，再無粉塵的污染傷害老師和同學們的身體。在我理想中的課堂上，老師講課非常生動有趣，教室里的氣氛很活躍，同學們可以無拘無束地向老師提出各種各樣的問題，開闊自己的視野。如果老師提出問題，同學們答錯了也沒關系，可以讓別的同學給他改正錯誤。老師布置的課堂作業要少一些，我們非常輕松地就完成了。在空餘的時間里，同學們可以自由安排時間，同學之間可以相互交流一些好的學習方法和學習經驗。讓我們成為朋友，拉進我們同學之間的距離。這就是我心中理想的課堂！

❾ 理想中的課堂教學形式

我覺得，理想中應當是開放性的教學
沒有那麼嚴格的老師、學生之分，大家在一起像朋友一樣討論、研究
多想辦法讓學生實踐才是王道

❿ 文題:我理想中的課堂是這樣的

我理想中的課堂
理想中的課堂是動態的、開放的，課堂教學的目標是知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀。這些目標的達成應該是以學生為本的教育。課堂內容該體現鮮明的時代感、動態的開放性。重視課本內容與廣闊信息資源的開放性聯系，並將之貫穿課程內外。讓學生在課堂上所學知識不僅僅是知識，而可以學有所用。
理想的課堂還應該是屬於學生的課堂，學生在課堂上擁有充分的自主學習的時間；在課上擁有足夠的活動空間，即學生在學習過程中可以根據需要變動位置和方向，而不需死板地固定在一個點上；學生還充分擁有提問權，可以任意提出各種性質、類型的問題，同時還能對問題的答案進行評議、發表感受，因為學生在這樣的問答中，思維不斷相互碰撞產生智慧靈感的火花，不斷得到情感體驗，得到智力開發。 (綜合意見）

課堂對於我來說是個很熟悉的場合，然而一個理想的課堂是什麼樣的呢？我個人希望在師生的積極配合下，共同營造一個融洽，活躍的課堂。
營造一個融洽，活躍的課堂，我認為老師處於一個領導的位置上。如何去發揮導向作用，老師在教學方式，教學語言等方面的努力是不可或缺。在課堂上，老師採用靈活新穎，多樣化的教學方式，不僅可以激發學生聽課的積極性，而且便於學生接受知識，達到良好的教學效果。倘若沿用傳統的滿堂灌，填鴨方法，尤其是在理論課上，不僅帶給學生生硬，枯燥的感覺。更重要的是抑制了學生上課的興趣。由此可見，老師在課堂上應扮好引導的角色，適時適景地激發學生聽課的熱情。譬如採用角色互換的教學方式，改變學生被動的地位，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到老師的教學中。
營造融洽和活躍的課堂，還可以從教學語言方面著手。風趣，生動地教學語言有利於吸引學生，激發學生上課的興趣。在風趣，生動地語言下，老師還可以發揮自身多方面的教學魅力。如採用些身體姿勢，全身心散發教學動感，這對於帶動課堂氣氛是很有幫助的。然而在教學語言方面上，不是每個老師都是那麼風趣，這是取決於每個老師的性格。因此，對於一些方面我們是不可過分苛刻的。
營造融洽活躍的課堂，除了老師的引導作用外，學生還應積極配合。比如做好充分的課前准備，在課堂上聚神於教學中，積極踴躍發言，主動思考等，這對於融洽活躍的課堂氣氛也是很重要的。
以上是我理想課堂的愚見愚感，冒味之處敬請原諒。（2006644206）

我的理想課堂就是老師和學生之間沒有一種地位的差別，老師啟示學生去想問題，然後學生提出問題，最後老師解答問題。（？？）
上課既不缺乏嚴肅氣氛，也不缺乏寬松的氛圍。講課的過程既不缺乏邏輯性，也不缺乏趣味性。課堂上師生應該互動。
老師上課表達要清晰，使學生聽得明白清楚，老師講課效率要高，學生要跟得上進度。（？？）

我理想中的課堂是氣氛活躍，老師和學生一起探討問題，但不要給學生造成一種壓力，使課堂氣氛過於緊張，最重要的是在開心中學到知識。還有老師講課要適當加入一些例子，使我們學到課內知識的同時，又對課外知識感興趣。 （？？）

阿拉希望：在課堂上老師講多一些有趣有哲學，有吸引力，有讓人深思的故事，語句，同時說一些能開拓我們視野的內容。在課堂上，同學也要積極配合老師，積極回答問題，活躍氣氛。（？？）

1、老師與學生是平等的，應該互相尊重。
2、全部學生在該安靜的時候要安靜，該討論的時候就討論，因為課堂不安靜會影響同學的思考。
3、啟發學生用學到的東西去解決現實中的問題。
4、把問題簡單化，具體化！ （？？）

老師您的課講得很棒，但同學們的課堂積極性還沒有充分發揮出來。（？？）

1.一個輕松而沒有壓力的課堂不是由老師提問學生而是學生向老師提問。
2.自由討論。傾心交談，不要那呆板的課堂紀律.
3.課堂中途多搞一些與所學知識有關的，又能讓同學放鬆的小活動.（2006644253）

我理想中的課堂應該是氣氛活躍的，老師和學生混為一體的，不能因為身份的差別而有所顧忌不敢大膽發言.
還有老師不要一下子傳導太多知識給我們，應留點時間給我們清理下思維。消化吸收當天的知識，特別是上課時間太長時更應注意這點。（？？）

我理想中的課堂：嚴肅中不乏輕松，讓彼此處在一種無拘無束的環境之中，盡情地提問探討，盡量避免那種點名式的提問和舉手式的發言。
程序太多會給人造成一種無形的壓力。最好是將生活融入課堂中，這樣更有利我們從生活中捕捉細節，理解抽象的知識點．（200644215）

我喜歡蘇格拉底式提問的老師。我理想中的課堂是：無論我的回答正確與否都有老師同學的鼓勵。（2006644243）

用通俗易懂的故事講解抽象的哲學原理。啟發學生的思維，引導學生怎樣思考，不要滿堂灌！！（？？）

我理想中的課堂不是每天都坐在教室里上課，我希望老師和同學們一起走進大自然，體驗自然的雄偉，走進社會，感觸社會的種種，開闊我們的眼界（2006644235）

我理想中的課堂是那種輕松比較活躍的課堂，不是那種打著顆腦袋在聽，而沒有思考的課堂，總之不是那種「灌牛式」的課堂，有時又配上音樂或笑話，這樣會比較難忘，而且又不會想打盹，思維也不會處於太疲勞的狀態，「師生互動」也應該比較到位，而不是台下幾十雙眼睛獃獃地望著老師在轉，總之，要打破沉悶的課堂氣氛很重要。（？？）

使用多媒體的設備，將故事性與哲理性融為一體，能夠欣賞到關於小哲理的經典短劇，這樣能夠加深印象，老師深入淺出，氣氛活躍，老師和同學也配合二為一（？？）

我認為馬哲是一門很深奧的課程，有時候看完頭腦還是一片空白，但教授你在課堂上總是能講出一些故事讓我們從中明白深奧的道理，希望教授日後繼續找多一些生動的故事。還有，應該再加強一些課堂互動，讓學生說出所想，說出所感，這樣才會令學生對上課內容更明白，更深刻。最後，希望有可能的話，讓一些同學演出一些有關哲理的小品等，寓學習於娛樂中。(??)