① 教師口語實踐題：根據你在教學工作中的實踐體會，談談教學口語的作用。 請幫我詳細回答謝謝。
做用是可以當暗語
② 教師口語表達需要注意的問題。
起碼要注意兩個方面的問題。
一、科學性的問題
課堂上教師的授課語言既不同於一般的生活口語，也有別於書面語言，而是一種規范化的口語。我們有些老師在授課時對這一方面就不太注意，有時把生活中的語言帶到課堂上來，這樣就使得一些問題的闡述缺少准確性和科學性，給學生掌握知識帶來了難度。比如，有的老師在講授除法時，把「10除以2」常常說成「10除 2」這樣就使學生接受了錯誤的知識，造成了理解上的混亂，接受知識就有了難度。因此，教師語言首要的一條就是必須具有科學性，要符合語言學的一般規律，符合語法、邏輯的要求，做到知識正確、讀音準確、用詞恰當。否則，不僅給學生接受知識造成障礙，而且會貽害學生終生。
二、生動性的問題
教學語言雖然要具有科學性，要求規范化，但它又有別於書面語言，它還要求具有生動性的特點，只有生動才能使學生愛聽，才能幫助學生盡快地掌握知識，消化理解授課的內容。要在教學中體現生動性的原則，必須做到兩點：一要通俗，二要形象。這兩點都有助於學生把課聽懂。一個大學畢業生分到一所中學教初中化學，面對剛剛接觸化學這門知識的初中學生，他不是由淺入深地講解基本知識，而是憑個人興趣大講特講一些深奧的化學問題和現象。盡管地講得津津有味，可學生卻如墜五里霧中，根本聽不懂他講了一些什麼，浪費了時間，影響了教學進度。這種有悖於通俗性原則的授課方式輕則影響學生的成績，重則使學生喪失了對一門課程的學習興趣和信心，實在是有百害而無一利。
形象性的問題也是使課堂生動起來的一個關鍵問題。在中小學教學中，這一點尤為重要。因為中小學階段是形象思維高於邏輯思維的階段，學生們對形象性問題的理解掌握能力要高於對抽象性問題的理解掌握能力，這就要求我們的教師要通過形象化的手段把枯燥深奧的知識講解得通俗易懂，化枯燥為活潑，化抽象為具體，化深奧為淺近，使學生聽得懂，最大限度地提高教學效果。例如，小學一年級的學生學習拼音，這對剛剛上學的孩子來說具有很大的難度，授課難度大，內容枯燥，如果不採用形象化的手法，很難使小學生們掌握這些拼音字義。有的老師就採用形象化的手法，根據拼音的字形、字音編成一些形象性強的順口溜，幫助學生記憶。這樣就使學生在趣味性很強的教學中，靠形象的幫助掌握了拼音，學會、聽懂了老師所講的知識。
因此，無論你課堂上採用哪種授課方式，也不管你要給學生傳達什麼知識，在授課時，千萬不要忘記了口語表達中的這兩個基本問題，否則只能是事倍功半，非但達不到目的，反而會走向努力的反面。我想這不會是老生常談，而應該是令我們中小學教師時時注意的。
③ 教師口語包括哪兩類
教師口語」？
兩種解釋：A、「教師口語」是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科。是在理論指導下培養學生在教育、教學等到工作中口語運用能力的實踐性很強的課程。
B、教師口語是教師在教育、教學等工作中所運用的口頭語言。具有語言的規范性、邏輯性、啟發性、激勵性的特點。
2、《漢語拼音方案》由哪五個部分組成？
由字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號五個部分組成。
3、教師口語的三大組成部分
普通話訓練、一般口語交際訓練、教師職業口語訓練
普通話訓練是前提，一般口語交際訓練是普通話訓練的繼續和深化，是教師職業口語的基礎，教師職業口語是一般口語交際訓練的提高和擴展。
4、語音的四要素：音高音強音長音色
5、音節是語音的基本單位。一般來說，一個漢字的讀音就是一個音節。
6、音素是從音節中分析出來的語音最小單位。漢語音節最多4個音素。普通話常用的基本音節有410多個，音素有32個。
7、母音是氣流振動聲帶，在口腔中不受阻礙而形成的響亮的聲音。輔音是氣流在口腔中受到阻礙而發出的聲音，大多不響亮。普通話有10個母音音素，22個輔音音素。
8、音節分析為聲調、聲母、韻母三部分。
9、普通話有4中音調，21個輔音聲母，39個韻母。聲調主要取決於聲高。聲調包括調值形式。和調類兩個方面。調值是聲調的實際讀音，也就是音節的高低，升降，曲直，長短的變化
10、普通話有四種基本調值（五度標記法）：高平高升降升全降。
11、調類是指音調的種類。四種調類：陰平陽平上聲去聲。
12、普通話是指以北京語音為標准，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范的現代漢族共同語言。
13、教師職業口語的要求：規范性，教育性，科學性，生動性，可接受性
規范性：標准或比較標準的普通話和用語規范
教育性：教師傳授知識、培養能力，對學生進行思想道德教育。作為教育手段的教師職業口語，它的表達內容和形式都必然受到教育目標的制約，從而使教育教學過程中的語言信息都帶有鮮明的教育性。
科學性：教育教學內容和方法的科學性決定了教師職業口語的科學性。
生動性：語言形象的活潑鮮明和運用口語的修辭，感情充沛，富有變化的態勢語。
可接受性：從實際出發，具有針對性。
教師職業口語要求：規范性，教育性，科學性，生動性，可接受性。
教師職業的口語要求：規范性，教育性，科學性。生動性。可接受性。
14、韻母就是漢語音節中聲母後面的部分。根據韻母內部結構成分的不同，把韻母分為單韻母，復韻母，鼻韻母三類。根據韻母開頭母音的發音口形，把韻母分為：四呼「，
④ 教師口語是研究什麼一門的語言學科
教師口語是研究教師口語運用規律的一門應用語言學科,
教師口語課的教學是為了提高師范類專業學生的教育、
教學、工作及日常口語表達水平,從而整體上提高師范生的教師基本.口語能力..
⑤ 教師口語小游戲 ，上課急需
你不說你教多大的，怎麼說啊...
不過大概就是小學吧，畢竟初中不會弄這個了...
小學的話...你好歹也要說你教什麼科目吧...
一般是英語吧 你大概也就是教這個了
1、「碰地雷」：在英語單詞教學中，學生不太願意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷， 這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！
2、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍後，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。
3、此呼彼應 ：
(1) 全班學生坐在原位。
(2) 教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The sks are swimming.學生就學叫「嘎嘎」，如果的是錯的，學生就保持沉默。
(3) 做錯的學生暫且退出遊戲。游戲繼續進行。
(4) 剩下的一個學生即游戲的優勝者。
(5) 變化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。
(6) 作用：可用於現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。
4、拍皮球 ：
(1) 學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。
(2) 教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。
(3) 教師突然停下，問一個學生「What』s the number?」該學生應該答，「Nineteen」。如果他答對了，該組得分，並由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。
(4) 哪組學生得分多，就為勝者。
(5) 變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：「What』s the number?」學生應答「Seven」「Four plus three is seven.」
(6) 作用：操練數詞和加法運算句型。
5、將錯就錯 ：
(1) 學生坐在原位，注視著教師。 教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯) 那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.
(2) 如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。
(3) 變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.
(4) 作用：鞏固單詞，操練句型。
6、各就各位 ：
(1) 教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。
(2) 讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。
(3) 教師先把整段文章念一遍或講一遍。
(4) 教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (「Teacher」站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起來)。
(5) 變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。
7、滾皮球（適合初學英語的學生）
目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。
規則：1.主持人手拿皮球站在圈內。
2. 主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的後面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其後的兩個字母，依此類推。
8、找朋友
目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。
1. 准備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。
2. 選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。
3. 教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。
Game 4：友誼之圈
目的：用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。
方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。
2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊"Stop!"時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。
3.當大家安靜下來表示都做完以後，重新開始一首歌曲拍手轉圈。
4.游戲的樂趣在於，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。
Game 5：拋綉球
目的：練習使用"What's your name?" "I'm..."以及一些學過的問候語。
道具：沙包
方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手後轉身面對學生。
2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束後，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。
3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。
Game 6：猜顏色
目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。
道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子。可以多准備幾套作為給學生的獎品
方法：老師把手背在身後或用物品遮擋，然後任選一種顏色的小帽子戴在手指上。讓學生猜測他戴的是哪種顏色的小帽子。獎勵猜中的同學一定彩色小帽子。
Game 7：找帽子
目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。
道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。
方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鍾記住每個顏色物品所放的位置。
2. 點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她"Find the blue\...."
3. 學生根據自己的記憶，走向相應顏色的五品，並將它拿起。那對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。
Game 8：傳球數數
目的：學習數字1～5的英文表達。（或其它數字）
道具：一隻皮球
方法：1. 讓學生站或坐成一圈。
2. 由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手後說出一個數字。
3. 接球的同學必須說出傳球者所說的的數字的上一個或下一個數字。
4. 說對了繼續游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然後開始新一輪游戲。
Game 9： 丟手絹之數數版
目的：熟悉數字1～10的英文表達（或其他數字練習）
方法： 1. 這是一個類似「丟手絹」的游戲。
2. 同學們圍成一圈坐好，由老師先開始做示範。老師在圈外，邊從1數到10邊圍著圈走。每數一個數字，就輕拍一位同學的肩膀。數到10後再從一開始。
3. 假如那一位同學的數字與前一位同學的數字不連貫，必須立刻站起來去追老師，並在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。
4. 如果沒有抓到，就由他取代老師的位置，重新開始數數，繼續游戲。如果捉到了，還是由老師數數，知道他成功地逃脫一次才換人。
英語課堂小游戲
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作者：筱筱
1、摸鼻子
這是訓練學生聽單詞並快速做出反應的游戲，在學了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞後，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉後，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說「nose」，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。
2、聽單詞做動作
這個游戲的玩法與「摸鼻子」差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞片語後，教師可快速說出這些動詞或片語，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。
3、賓狗(Bingo)
這個游戲的玩法與字母游戲(7)相同，每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好後，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓狗(Bingo)」邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓狗」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。
4、報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要准備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然後該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最後哪組扣發最少為優勝。
5、猜年齡
教師事先准備好一批人物的圖片，如Mike, Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：Is he (she)twelve
(eleven)?等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然後接著往下猜。第一排的學生猜過後第二排接著猜。哪個組得分最多為優勝。
6、加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven, three等，然後，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最後哪組扣分最少優勝。
7、猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，並向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然後讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
猜單詞游戲， 這是我們以前玩的， 老師請一個學生A隨便想一個課本中出現過的單詞， 告訴大家這個詞總共有幾個字母， 假設猜想單詞school， 就在黑板上畫 _ _ _ _ _ _，並畫出個小人上吊的架子， 由大家或者分小組猜單詞，根據英語普遍規律，絕大部分的單詞都有母音字母，所以從母音字母開始猜比較容易。假設同學們猜字母O，單詞school中出現了，就在黑板上預留的位置中填寫此字母，_ _ _ o o _ 當同學們猜測的單詞為school中並未出現的字母，則將在黑板空白處標上次字母，並為上吊小人填上一筆。若小人全部畫齊，單詞仍未猜出，則出單詞的人贏，若猜出此單詞，則為大家贏或該小組贏。
可為小組對抗，A小組商量後出單詞，B小組協商猜測字母。
怎麼說呢...我現在還是一個學生吧..雖然覺得這些有點小兒科...但是小孩子也就這樣....這些是從網上轉的...希望有一點幫助吧...
⑥ 學好教師口語課程必須做到什麼
因為教師復必須要有一個良好制的口語表達能力，所以針對於這樣的課程，對於以後教師在教學過程當中，或者是與家長學生溝通過程中，都有一個良好的積極的作用。
1.口頭語言。與「書面語」相對。
（1）唐劉知幾《史通·言語》：「而後來作者，通無遠識，記其當世~，罕能從實而書。」
（2）明胡應麟《詩藪·古體中》：「『上山采蘼蕪』、『四坐且莫喧』等等，皆閭巷~，而用意之妙，絕出千古。」
（3）秦牧 《散文領域－－海闊天空》：「這里說的詞彙，包括大量的~和一些還有生命力的成語。」
2.特指英語口語。
你的~水平如何？
3. 泛指言語、話。
明沈德符《野獲編·諧謔·謔語》：「~之仇，垂戒萬世。」
4.指言論或議論。
（1）漢 司馬遷 《報任少卿書》：「仆以~遇此禍，重為鄉黨所笑。」
（2）《後漢書·隗囂傳》：「誅戮忠正，覆按口語。」
（3）宋司馬光《論公主宅內臣狀》：「此二人向在主第，罪惡山積，當伏重誅。陛下寬赦，斥之外方，中外之人議論方息。今僅數月，復令召還，道路籍籍，口語可畏。」
⑦ 教師口語設計一段課堂教學口語
你說的是試講么？還是說課？你要講具體哪個科目？
⑧ 《》教師口語》面對性格不同的學生，應怎樣實施教學口語
實施教學
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的內反映，也是教師課堂教學藝容術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。