[小學作文教案設計]小學作文教案設計小學三年級作文教案：假如我會變
教學目標
知識與技能：
1.培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生在想像中激發自己的創新思維，小學作文教案設計。
2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
過程與方法：
通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
情感態度價值觀：
通過想像激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。
教學過程(教學思路、教學策略、板書設計)
一、激發學生習作興趣
1、同學們，你最大的心願是什麼?指名回答。
2、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底」;我想登上時光穿梭機，到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人……
3、同桌說說自己的心願。
4、這么多心願能實現嗎?(不能)誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
二、學生自由想像，教師引導學生口頭作文。
1、想想：同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒葯丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼?
2、指名說說：我的願望是什麼?我變成了什麼?
教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、毛澤東)科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。
3、想想：我變成了以後，幹了什麼事情。
請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼?當一個人說的時候，其他同學要注意聽，作文指導《小學作文教案設計》。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎?
3、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價
教師注意點評：學生思維的廣度及深度。
4、教師小結：其實，說出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想像作文了。
五、寫作
同學們，大家想像豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。
六、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。
板書：(教師根據學生的述說，隨機板書)
我想變
想像豐富
美好心願變成誰做了什麼
《假如我會變》作文講評課教案
教學目標
知識與技能：
1、培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生的創新思維。
2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
過程與方法：
通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。
情感態度價值觀：
通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
教學過程
一、教師示範指導學生修改習作
1、激發興趣。CAI出示學生想像的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求
自評(一顆星)自評(兩顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想像。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想像豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!(指名2人)
4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?
5.師歸納小結，出示課件：
(1)首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想像是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
(2)在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張「今日之星」的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價並修改。)
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧!
3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想像插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。
板書：
自評(一顆星)自評(兩顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想像。語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想像豐富。〔小學作文教案設計〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
㈡ 小學想像作文教案
[小學想像作文教案]小學想像作文教案小學想像作文教案
板書：(教師根據學生的述說，隨機板書)
我想變
想像豐富
《假如我會變》作文講評課教案
教學目標
知識與技能：
1、培養學生具有豐富的想像能力，從而發展學生的創新思維，小學想像作文教案。
2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
過程與方法：
通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。
情感態度價值觀：
通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
教學過程
一、教師示範指導學生修改習作
1、激發興趣。CAI出示學生想像的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!(指名2人)
4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作，作文指導《小學想像作文教案》。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?
5.師歸納小結，出示課件：
(1)首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想像是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
(2)在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張「今日之星」的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價並修改。)
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧!
3、小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想像插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。〔小學想像作文教案〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
㈢ 三年級作文
第一單元：家鄉靜物；
一、習作目標
1．培養自己熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
2．能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什麼特點，並展開想像。
3．學會按一定的順序描寫景物，一個內容寫好了再寫另一個內容，做到條理清楚。
4．要做到語句通順，不寫錯別字。
二、教學之前，我們可以做好的准備有以下幾點：
1．關於習作知識點的了解：
（1）了解景物的靜態與動態特點的不同寫法。
（2） 如何按一定的順序來描述景物的特點。
（3）寫景的過程中如何展開聯想和想像。
2．關於習作素材的搜集：
（1）搜集家鄉景色的照片。
（2）搜集一些描寫大自然美麗景色的文章。
（3）作前准備：指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去游覽，仔細觀察，做好下面記錄，並將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分准備。（景物名稱、景物所在位置、景物的主要特點，這一點很重要。）
三、策略
（一） 這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。
（二） 教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來寫。引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
（三） 學生寫的時候，教師可以引導他們展開想像，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作後，進行交流和講評。
（四） 教師先提出習作標准：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想像。
（五） 然後讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，並說出習作好在哪裡。最後在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評後，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最後謄寫清楚。
（六） 在全班講評後，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最後謄寫清楚，
（這一步千萬不要忙，如果寫到了作文本上，再讓學生修改，那可就難啦。一般情況，學生對於批改過的作文，除了看一下評語，根本不改，老師是費力不討好）。
（七） 學生完成習作後，可以辦一期以「家鄉的景物」為主題的習作展覽。
（八） 本次習作應該指導學生以寫春天裡的家鄉景色為主。寫其他季節的景物也可以。
第二單元：家鄉環境；
在第一單元了解、認識家鄉環境狀況與發展變化的基礎上，引導學生從多角度開展認識和了解家鄉歷史與文化的學習。教學內容從家鄉人生活的變化切入，沿著我家居住條件的變化、我家周圍環境及交通的發展，逐漸延伸到日常生活中，從人們日常生活中最為密切的穿著、飲食的歷史性變化，進而轉到學生比較熟悉的學校生活的變化和兒童游戲的變化，讓學生通過接觸過去的玩具、生活用具等，直接了解、體驗生活中的智慧；從家鄉名稱的來歷、歷史傳承、家鄉的水等方面的變化中，多層面、多角度地具體感受和理解家鄉歷史的變遷、沿革和社會的巨大進步，產生熱愛家鄉、願為家鄉的明天做出貢獻的想法。同時通過對家鄉歷史和文化的挖掘，培養他們樂於探索、善於思考的科學態度。
目標：
1、從家庭生活、學校生活及家鄉生活的體驗和今昔對比等活動中，感受生活的延續和所發生的巨大變化。深化尊重歷史，珍惜今天享有的一切，以及熱愛家鄉的積極情感，提升可持續發展及環境保護的意識。在各種學習活動的互動中，體會探究、比較、合作的價值，勤於思考，樂於與同學們共同學習。
2、能夠對具體事物進行探索、比較、分析，得出合乎事物發展邏輯的認識，能夠與同學們合作完成學習任務。願意在學習活動中積極發表自己的認識和看法，能夠較為客觀和公正地認識過去，看待今天。學習在尋找資料和搜集處理資料的過程中選用相關的、有價值的對象。
3、知道家庭、學校和家鄉人日常生活中的一些事物在歷史上的真實面貌，
了解家鄉的一些文化特色。了解年表在表達歷史變化過程中的作用，學會製作簡單的年表。知道一些與水有關的環境保護知識，對家鄉水的狀況有一些具體、實際的了解。
第三單元：自我介紹；
在進行口語交際的時候，同學們都作了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。寫完以後再加個題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，並認真改一改。
本次習作的目的要求：
1、介紹自己的性格、愛好,優缺點;
2、抓住自己的特點寫清楚完整；
3、以自己特點的某方面為主來寫;
4、通過人物的外貌、愛好等來反映特點
第四單元：學本領
「本領」指的是技能、能力。在我們成長的過程中，需要逐步提高方方面面的技能、能力，從而掌握一種又一種本領。
這「本領」有的來自於家務事，如煮湯圓、收拾房間、買菜；有的來自於學習生活，如查字典、製作小報、用電腦打字；有的來自於娛樂，如抖空竹、疊紙鶴、跳皮筋；有的來自於運動，如游泳、踢球、柔道……
總之，生活天地中，有許許多多的本領值得我們去學習並掌握。同學們在選材階段，一定立足於自己的實際，先把思路打開，想一想自己都學會了哪些本領？之後再運用比較法，篩選出印象、感受最深的一次學習經歷。
為助同學們成功完成此次習作，下面提兩點建議：
1、言之有序地寫出「學本領」過程中的情形變化。
習作回歸生活，按生活的本來面目寫，我們才能學會自由表達。回憶自己學某種本領的過程，同學們一定能感覺出，在「學本領」的不同階段，自己的做法和感受也是不同的。如，「不會」時，自己是羨慕別人、虛心請教、專注地看示範；「學時」，自己是嘗試著做，也許動作是小心翼翼的，是笨手笨腳的，也許會遇到一些小難題，也許由於自己准備充分，學的過程一帆風順；「學會」時，看到成果，自己內心的感受和體會也會油然而生。
同時，在我們學做某事的過程中，隨著事情的進展，呈現在我們面前的情形也會不斷發生變化。如襪子洗之前是又臭又臟，打上肥皂搓，臟東西就跑到肥皂沫里邊去了，用清水投干凈，襪子就透靈了。
如此這般，如實地按先後順序、一步一步地寫出自己的做法、情形的變化，文章就會言之有序，敘事清楚了。
2、依據材料特點，從不同角度入手，把「由不會到學會」的過程寫具體。
盡管每種本領的掌握，都要經歷一個學的過程，但不同的本領、不同的人學、不同條件或環境下學，其過程也是各不相同的。
有的同學學吹笛子，如何從「不會」到「會」了呢？其過程中，起關鍵作用的是老師和媽媽的嚴格要求與督促。因為自己學本領一時熱乎勁，沒兩天，就不想練了，這時，是老師的督促、媽媽的管教使自己克服了惰性，持之以恆地練習，最終學會了。因而本文在習作時，重點描寫的不僅僅是自己的做法，而且把老師和媽媽的表現也詳盡地寫出，這樣，事情的過程就具體了。
有的同學學做火箭模型，做的過程中，自己沒發現異常，但一發射，失敗了。怎麼辦？拿來同伴成功發射過的火箭模型，與自己的相比較，找出漏洞之後，再修改，最終發射成功。在這個過程中，詳寫兩個火箭模型的差異和自己修改的過程，就是把這件事寫具體的兩個突破口。
由此可見，不同的材料，其具體描寫的點也是不同的，同學們在動筆前，一定圍繞「寫出由不會到學會的過程」這一目標，確定出詳寫的內容，並運用動作、語言等具體描寫的方法使當時的情景躍然紙上。
第五單元：爸爸媽媽對我的愛；
【目標】
1、能用一兩件具體的事誇誇父母對自己的愛，也可以寫自己與父母之間的感人故事。
2、能抓住父母的神態、語言和動作，寫出他們對自己的愛。
3、能寫出自己的真情實感。
【設計思路】
話題導入的方式可以根據教學實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語言激情導入；也可以先講述關於父母之愛的動人小故事，然後明確本次口語交際的內容。 交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內容，組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時，可以談談以前是怎樣做的，開展綜合性學習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情，有什麼感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。 教師應注意關注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學生，單親家庭的學生等，盡量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。
【策略】
1、本次的習作的重點應圍繞「感受和回報父母之愛」 話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛他們。
2、本設計要注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，採用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。第六單元：想像：未來的生活；你想過嗎？將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車……是什麼樣子的？請你選擇自己最感興趣的一樣東西，展開想像，寫一寫。比如，可以自動調節溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……想好以後，說給同學聽，然後再寫下來，寫完後，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。
第六單元-想像：未來的生活
這次習作可能是不少小朋友的最愛──想像作文喲！怎樣才能寫好以「未來的××」為題的想像作文呢？
一、既然是寫未來的事物，一定要具有新穎性。根據自己感興趣的內容來組織材料。如未來的鞋，可根據現在的鞋子具有的特點，加上想像，設計出音樂鞋等。
二、針對自己所寫的內容，要做到重點突出，有詳有略。要突出它的樣子、優點、結構、使用方法，而這些又側重於樣子、結構和使用方法，這幾點要詳寫。
三、想像的內容要充實具體，切忌說空話。習作力爭做到有美好的幻想，有科學的設想，又有具體形象的情景。
那麼，怎樣想像呢？
一、展開大膽、合理的想像
想像要大膽，還要合理。要放飛心靈，善於展開奇思妙想。想像要以現實生活為依據，不可憑空想入非非，想像要從客觀現實中引出來，想像的內容要與現實社會有聯系。「出人意料」，但又在「情理之中」的想像，最值得誇贊。
二、想像的內容要有科學性
本次作文要求我們對未來的事物進行想像，這就要求我們的想像具有科學性。我們放開思想，拋棄傳統思想的束縛，對20年後的飛機、電話、汽車、學校等進行大膽、奇特的想像，展現出它們超乎尋常的功能。幾十年前，人們曾暢想「電話」能否沒有電話線連接，隨時隨地就能打，現在無繩電話和手機已司空見慣了。錄音電話、可視電話、密碼電話等也相繼問世。可見，科學幻想往往是科學發明的前兆，進行大膽、奇特地想像，對培養同學們的科學精神，大有益處。
三、想像的內容要具體真切
針對自己所寫的事物要做到內容具體，重點突出，流露出真情實感。習作中要描繪出未來之物的外形、結構、功能、優點、使用方法等特徵，用事物的形象說話讓未來之物獨具風采，讓習作言之有物，讓讀者如見其物。在對未來的幻想之中，在對未來之物的描繪之中，要流露出對美好事物的嚮往之情和喜愛之意。這樣的作文既能以奇特的想像吸引讀者，又能以真情打動讀者。
思路點撥：
思路1──寫一寫未來的服裝。未來的服裝會不會在保暖性、透氣性、舒適性等方面有大大的改觀呢？一定是價廉物又美啊！
思路2──寫一寫未來的食物。如今常常聽到食物遭污染、食物中的營養元素不足等相關報道，真讓人失望。若是能吃上口感好又「綠色」、營養全面又健康的食物該多好呢！讓我們穿越時空隧道去看看22世紀的人們都在吃些什麼食物？動筆把你看到的都記下來！
思路3──寫一寫未來的住房。隨著生活水平的提高，人們對住房的要求也越來越高，你對未來的房子又有哪些期待呢？寫出來讓我們也看看吧！
思路4──寫一寫未來的交通工具。如今的交通狀況可真擁擠，咱們中國人口多，隨著車輛數量的不斷增多，馬路可是越來越不夠用啦！未來的交通工具會不會向空間發展呢？若是人類像紅孩兒那樣穿上「風火輪」就可以飛上天，去到想去的地方該多好！或是像機器貓那樣插上「螺旋槳」就直升上天……那多棒！
思路5──編一個反映未來生活的故事。人們利用未來最先進、最科學、最便利的生活用品、交通工具……那樣愜意的生活中又會發生哪些有趣的故事呢！請你展開奇思妙想，好好創編吧！
第七單元：我最想寫的；
本次習作有三點要求：
1．把自己最近特別想寫的內容寫下來。作文內容範圍、體裁不限。
2．發揮每個人的思路，先自己說說最想寫什麼，想怎樣寫。
3．自由表達，寫真情實感。
教學過程：
一、談話激趣
我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅遊，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然後悔不迭；也許你一直埋藏在心裡的願望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想像力很豐富，經常遨遊在想像的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什麼啟示。
二、開啟思路
1.播放"電影"。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想像播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什麼。
2.定格放大。
請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那麼你最想寫什麼呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，並把它放大，仔細"看"好每一個細節。
3.慢放重現。
習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地"看"仔細。（如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因後果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什麼喜歡或不喜歡他（她）？……）
三、小組交流
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什麼？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。
2.全班交流，說說寫什麼，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
四、列出寫作提綱
題目自擬
開頭：簡單地介紹一下所寫的事（人、景、物、想像故事）的情況
中間：分寫（根據需要做不同的特徵介紹）
結尾：寫出自己的真情實感。
五、試寫初稿
（學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。）
評議初稿
1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。
2.請一兩位學生朗讀自己的習作。（師生共同評議。）
六、賞析優秀片段
每個小組推選一兩個優秀片段，請同學們進行賞析。
修改習作
1.針對已發現的問題修改自己的習作。
2.謄寫習作。注意書寫工整。
第九單元：我變了
本次習作有三點要求：
1．展開想像的翅膀，編一個故事。這是一個有關想像的習作。
2．在故事裡，可以「變」成任何人、任何物。「變」的范圍比較廣泛。
3．想像要合理。
確定自己要寫什麼了嗎？
你曾經羨慕孫悟空的「七十二變」嗎？你曾羨慕魔術師那一雙善於變化的手嗎？有的小朋友回答一定會非常肯定：是的！假如現在就給你一次「變」的機會，你會「變」成什麼呢？有的小朋友可能會亂七八糟地說說這個，講講那個，最後形成出來的東西模糊不清。這樣沒有重點的去寫就不會留給大家任何的印象。
其實，我們可以根據自己生活實際中的人、物來「變」出另外的人、物，也可以根據科學技術來「變」出自己的設想，也可以發揮想像，「變」出新穎的人、物……總之，你可以展開自己合理的想像編一個有關「變」的故事，你准備選擇哪一個來寫呢？
有哪些問題需要弄清楚？
我們要「變」些什麼呢？
我們在記錄「變」事情時，要怎樣去想像呢？
我們的想像是否任意發揮呢？
想像的內容怎樣才能打動別人呢？
這次習作是想像作文，主要想給同學們一次「變」的機會，作文內容範圍、體裁不限，記錄的內容也是自由發揮的。這次習作主要是希望你們寫真人真事，寫真情實感。我們要依據生活經驗拓展想像范圍，留有想像空間；運用合理方式，展開具體想像。
怎麼根據我們身邊的事、物、人去「變」呢？
「變」些什麼就是我們腦袋裡要想些什麼的問題。但是，小朋友們往往感到困惑是無內容可想，主要的原因是平時沒有注意培養自己的觀察力。小朋友們在觀察事物當中，要把握事物的整體，同時也要抓住精細的分析。如：觀察初春的柳樹。初春柳苞很小，粉紅色苞口上長著許多細毛，苞被緊裹著。過了幾天苞口微微張開露出捲曲的嫩葉，隨著時間的推移，嫩葉從柳苞中抽出來，舒展著狹長的葉子，漸漸地，柳絮也揚起花朵在天空中隨風飄盪。落在河面上，落在大地上，落在行人的身上，整個大地構成一幅極美的「柳絮圖」。
當然，觀察既要有條理，又要突出重點。「有順序地看事物，才能做到言之有序。有重點地看仔細，才能做到言之有物」。我們要根據觀察的對象不同來觀察事物。如：觀察動物，可以先觀察整體，再觀察部分。觀察植物，先抓住外形的特點，在留心它們的生活過程……觀察是獲取素材的重要手段，是作文內容不枯竭的源泉。
當我們學會了觀察，怎麼去「變」呢？
怎麼去「變」，就是怎麼去發揮我們的想像。「鳥沒有翅膀就不能翱翔藍天，文章沒有想像，就失去魅力。」一位女作家舉了這樣一個例子說明想像在我們作文中的作用：寒冷的清晨，玻璃窗凍上了冰凌花，一般人見了只是想：「嗬，昨晚真冷。」但是，善於聯想的人卻會想到：「嚴寒像一個魔術師，時時地編出新節目來，玻璃就是它演出的舞台。」或者會想：「冰雪覆蓋了大地，然而春花夏草並不願離去，常悄悄地把自己的剪影，請風兒送到窗子上，喚起人們對夏日的懷戀」……這就是「變」的力量賦予了我們平時的觀察與習作更廣闊的空間。
首先，任何想像都離不開生活現實基礎，沒有對生活的觀察、認識和理解，想像就成了無源之水，無本之木。比如根據現在生活中的「我」在未來會「變」成另外一個怎樣的「我」？我們可以先思考題目該是什麼內容，然後再發揮想像假如「我」的理想實現了，「我」要為人類做些什麼貢獻。
其次，「變」的作文最大吸引人的是它的創造性。我們所寫的有關「變」的物、人或事情還要具有我們自己獨特的創造個性。我們要進行發散思維，多角度思考、想像，使想像新穎、獨特與眾不同、出人意料。運用想像可使所寫的事物具體化，觸手可及。
再者，寫作時我們習作的大膽「變」的形象、事情無論多麼新奇，但構成新形象的材料一定要是來源於客觀生活現實。「引人入勝」，讓人意想不到，卻又在情理之中，要避免想像中的「假、大、空」，脫離生活現象。假使我們要寫《月球基地構想》這類的「變」文時，我們要注意：沒有親眼所見月球的表面到底是什麼樣子的，但我們要在自己現有的知識基礎上，聯系當今科學技術發展的前景，發揮想像。只有合理的想像，我們的「變」才能打動別人。
這次「變」的作文的思路應該是怎樣的呢？也就是我們怎麼去想呢？
「變」是同學們作文中進行思維的想像。我們可以順著理想的思路想像。我們每個同學都有自己的理想，那麼我們可以想像我們以後的自己「變成」什麼樣了，我們以後的生活「變成」什麼樣了，我們的日常生活「變成」什麼樣子了；我們可以順著自己的幻覺想像，可以虛實結合，只要想像有根有據，不憑空瞎想就可以；我們可以按照推想的思路想像。在未來的世界，世界上所有的一切究竟會「變」成什麼樣子，無人能知道，但許多的內容，我們可以根據現有的生活實際來進行推向是能得出一點蛛絲馬跡的。
著名作家葉聖陶說：「想像不過把許多次數，許多方面觀察所得的融為一體，團成一件新事物罷了。」這就告訴我們，想像是以豐富的生活為基礎的，以仔細觀察為前提的，只要我們留心、認真、細致地去發揮想像，我們定能將現實的許多事物「變」出未來的情形。
怎樣才能使我們的「變」更豐富呢？
由一個事物想到「變化」出的另一個事物，是想像中的一種。這種想像的方法是把兩種有相似特點的事物聯系起來，用一事物比喻、襯托另一事物，這樣會給讀者留下深刻的印象。這樣的「變」叫做由現在想未來，也就是對未來的情景進行設想或展望，這是一種推想。小朋友們憧憬未來，描繪祖國的遠景，暢談自己的理想，這些對未來的想像有助於表達自己的理想和追求，也有利於抒發自己的情懷。
把物「變」成人或把人「變」成物，也是常見的一種想像方法。把物「變」成人，目的是賦予它以人的思想感情。把人「變」成物，目的是使人具有物的情態，使人物性格表達得更鮮明。在「變」的過程中，我們要注意做到有據可依，合情合理，切忌沒有依據的胡思亂想，那樣會弄巧成拙，破壞了文章的嚴密性。
對於「變」的文章，我們怎樣去選擇材料來寫呢？
生活中的小事比比皆是，隨處可見。那麼可供我們想像「變」的素材也有許多。小朋友們可以根據這些不起眼的小事來想像，也可以思索出、積累出一些大道理。無數的小事包蘊著無數的哲理，這才是「以小想大」「以小變大」啊！
比如說大多數小朋友往往都會受到別人的幫助，那麼在寫這樣的事情的時候，往往不知所措。假使我們想像成多年之後，受到幫助的同學與幫助的同學之家又一次產生了「幫助」的事情，並且是「反」過來的幫助，那不是很成功的一次「變化」素材嗎？這樣一件普通得不能再普通的小事不就成為了好作文的素材了嗎。
小朋友喜愛動物，大家都有善良的童心，大家可以用動物的行為來代替人類形象，表達願望，對誠實、勤勞、勇敢和樂於助人等方面的品質加以贊美；對說慌、懶惰、貪婪和自私等不良行為加以批評。
以上這些就是選材的問題。選材的方式方法還有許多，主要是靠同學們平時的積累與創造了。
我們在表達的時候還應該注意哪些問題呢？
應該注意，「變」要以現實作為基礎，不能脫離現實胡編亂造；「變」要大膽、合理；「變」要建立在一定的科學知識的基礎上，這就要求同學們平時廣泛閱讀科技知識讀物，讓自己多儲備一定的知識。
具體應該怎樣來構思行文？
應該從以下幾個方面入手：
一是要大膽想像。我們正處於一個科技發展飛速的時代，要敢於去想，敢於去設計符合自己願望和理想的未來社會和自己未來的職業、工作、成果。作文中的每一細節，都應該是「變」的格局。
二是要合乎情理。想像大膽不等於胡亂瞎想。不少同學把科幻性質的情節，甚至神話般的內容搬進「未來現實生活」的想像，顯得不合情理。「變」的作文是理想性想像而不是不能實現的幻想性想像，更不能神話化。否則，失去了「未來現實生活」的性質。
三是實實在在。「變」雖是「想像」，但寫法上也要「實」，要有時間、地點、人物，有事情的起因、經過和結果，即用現實生活記敘文的方法去寫未來現實生活。讓人讀了，覺得就是實實在在的一件事、一個人。
拿我們要寫的這篇習作來說，應該怎麼來列提綱呢？
題目自擬
1．開頭：過渡性的語句。介紹原來的事、物人的情況，提出疑問：「變」後的情形是什麼樣的呢？
2．過程：自由地想像，可以大膽設想一些方面：
（1）
（2）
（3）
……
3．結尾：總結歸納自己的心理感受。
精彩題目供參考
題目的重要性我想大家都知道，平時我們在網上看新聞，哪個標題最吸引你，你就會最先看哪個，同樣的道理，你的題目起得夠精彩的話，那麼大家一定會第一時間想看你的文章。
《假如我會七十二變》
《我在變》
《變》
《變形》
《變的困惑》
《他變形了》
《變、變、變》
《假如我會變》
《北京變了「心」》
《校園變變變》
《我想變……》
《我變了》
《我真想變》
《我變成了一張紙》
《一年一小變》
《我變出春天》
《你變了沒有？》
《形變神也變》
《你「變」了》
《變了味》
《看我七十二變》
《隨著孫悟空變》
㈣ 如何在習作教學中培養學生思維
習作是學生綜合運用語文知識不斷創新的思維過程。縝密的思維是精確表達的前提，頭腦中思維清晰，筆下才能表達具體精確。然而，當前的小學習作教學中，常常存在著：習作內容過於統一，學生思路過於狹窄，課堂上不注重思維訓練，從而使習作這一思維性很強的活動，出現程式化，思維處於僵化狀態，脫離了小學生思維發展的規律。
《語文課程標准》倡導新的習作教學理念：為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，使學生表達出自己主觀感受，實現習作的個性化。也就是說，學生的習作要有個性，有創意，必須抓好學生思維品質和思維方法的培養。學生的思維創新了，獨特的、與眾不同的文章才能表達出來了。下面，筆者結合自己的教學，談談在習作教學中，如何訓練學生的思維，並學會精確表達。
一、尋找最佳思路，訓練思維多向性
習作所表現的事物或題材，其自身的屬性不是單一的，而是一個多側面、多元化、多層次、多因素、多關系的復合體，這就為多向性思維訓練提供了客觀條件。因此，我們在指導學生作文時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把習作訓練與培養多向性思維訓練有機結合起來。圍繞一個中心問題，從不同的方面、不同的途徑、不同的角度，用不同的方式進行表達。
1.巧立意
引導學生多角度地觀察生活、捕捉素材，並訓練學生根據同一素材從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認識，進行審視，確定不同的中心，從不同立意引導學生去表達富有個人感受、體念的習作。
例如：布置學生春節期間以一條街道或馬路為觀察點，數一數十分鍾通過了多少輛汽車、摩托車、助動車。並根據這一現象進行習作，引導學生多角度立意：有反映改革開放政策好，社會日新月異，人民生活水平不斷提高的；有反映交通事故越來越多，提醒大家注意交通安全的；有建議政府擴建道路，盡快建造立交橋的；也有反映摩托車、助動車尾氣排放，污染城市環境，呼籲治理尾氣排放，保護城市環境的；還有贊揚交警叔叔不畏嚴寒，堅守崗位的。由於在指導立意時，根據學生自身的體驗，引導學生從不同角度、不同方向、不同層次，多側面、全方位思考輻射，打破思維單一角度的封閉性局限，思維能夠獲得更大的空間，凸現出思維的敏捷性、新穎性。
2.活選材
生活是豐富多彩的，習作所表現的內容也不應該是單一的。我們要根據學生不同的思維特點，訓練學生圍繞同一命題，從不同的方面去表達，力求選材新穎、與眾不同。
比如，同是一次秋遊活動，題為《登赤城山》，可以啟發學生從這樣幾方面選材：引導學生仔細觀察登山途中不同地點看到的不同景色，採用移步換景的方法，寫一篇贊美大自然美麗景色的文章；寫登山途中的，由於山太高，實在爬不上去，想放棄，後來又堅持下去的各種感受，表明自己堅持到底，不達目的不罷休的決心；寫登上山頂，及目遠眺，天台城的美景盡收眼底，告訴人們「只有站得高，才能看得遠」的道理；寫登山途中，同學互相幫助、互相鼓勵，贊揚同學間的友情等等。這種變化選材視角，改變描寫角度，是獲得豐富多彩的習作材料的重要途徑。不但擁有大量「同」的一般材料，還能發現許多「異」的珍貴材料，突破陳舊的固定的思維圈套，避免單一的、定向的思維方向，取得提高習作能力與發展思維能力同步的效果。
3.變體裁
引導學生根據同一題材，寫出不同文體的作文。如：《桂花雨》一文，主要寫兒時幫大人搖桂花、製作桂花食品等，反映童年的快樂，表達自己思念家鄉的情感。正值校園有許多桂花樹，就引導學生進行以「桂花」為題材的作文：帶領學生按從遠到近的順序，仔細觀察桂花的樣子，再觀察桂花的種類，聞一聞桂花的香味，等寫一篇介紹桂花的說明文。也可以寫成游記，記下觀賞桂花的所見所聞，所思所感；還可以引導學生由桂花聯想到哪些人？(像桂花那樣有默默無聞、無私奉獻品格的人們)，學習《落花生》的寫法，寫成以物喻人的散文，還可以寫詩歌、廣告等。通過訓練可使學生獲得思維創新的快樂，習作多姿多彩，富有新意。通過變換體裁，訓練了學生思維的靈活性、新穎性。
二、善於標新立異，訓練思維獨創性
小學生習作選材常常出現這種情況：一提到寫人，往往是寫某某人走路撿到錢包交給警察叔叔或扶老人過馬路；學生有病，教師夜晚去看望、補課等等。讓人一看上文，就能猜出下文如何如何，如同韓劇，沒有一點懸念。
克服習作材料千篇一律的毛病，教師要引導學生選擇新的角度，選取獨創性的材料進行表達，這樣就有助訓練學生思維的獨創性。
1.覓獨特
對人們熟悉或已認識到的問題，能從新的角度、新的途徑重新進行思考，突出個性生活體驗。如：下了一場大雪，教師借機以《雪》為題，寫一篇觀察日記。全班絕大多數學生都寫下雪的情景，同學們玩雪、堆雪人的情景，對雪大加贊頌，只有一個學生寫的是雪的過錯，不落俗套、頗有創意：「大雪害得交通堵塞，甚至發生交通事故；凍傷蔬菜，害得蔬菜漲價；壓塌貧民舊房，真是雪上加霜。正因為它干著這樣的勾當，所以見不得陽光，太陽一出它就不能存身了。」這樣的思維，不依常規，敢於標新立異，這就是一種獨創性思維的閃光。教師要更新觀念，尊重學生個性，保護學生的好奇心，對於學生習作中的獨到見解，給予熱情的褒揚、鼓勵。克服慣性思維，形成個人獨特的感受，往往會獨辟蹊徑，標新立異。
2.顯神通
訓練學生思維的獨創性，尋找與眾不同的認識，提出正確、新穎、獨到的見解。一次，學校組織學生觀看了一場少兒文藝表演。由於演出精彩，再加上演出者都是同齡人，所以學生很興奮，一直熱烈談論這場演出，足見他們動了心、動了情。這是多麼好的習作時機呀！我就抓住這個機會，讓他們各自顯出自己習作的「套路」。大部分同學依照常規，就整場演出入手，題目為《一場精彩的文藝表演》，通過幾個精彩節目來寫整場文藝表演；有的就某個小節目入手，題目有《催人淚下的「詩朗誦」》《引人深思的「小品」》《歡快動感的「歌舞」》《奇妙的「空中飛人」》《讓人笑破肚皮的「小丑表演」》……教師適時引導：剛才大家都就表演內容出擊，誰還有與眾不同思路？很快，許多同學就表演者的精神出擊：以《梅花香自苦寒來》《台上一分鍾，台下十年功》為題寫精彩表演來自刻苦練功，贊美演員的勤奮：以《團結協作出精品》為題，寫只有每位演員精誠團結才能保證演出成功，贊美演員的團結精神；以《令人欽佩的小演員》為題，寫同齡人精彩表演對自己的啟示。指導習作思路尋求 「獨創」，學生的習作從寫表演內容轉換到了寫表演者、贊美表演者精神這一角度，學生的思維深刻了許多。但從拓展思路來講，並沒有達到最理想的境界，應該進一步激活學生創造性思維，於是我提問：「看了這場表演，你的內心是否還有什麼幻想？以此為基礎，還可以寫什麼文章呢？」同時，筆者再三鼓勵道：「你想到了什麼就盡管說出來，有自己想法的同學才是最有創造性的人。」有一個學生緩緩站起來說：「能不能以《假如我會變魔術》為題來寫我的心願——為受災人民變衣服和食品，讓他們免受飢餓和寒冷的威脅？」「奇妙的想法！可貴的愛心！你的思維真活躍，真了不起！」筆者興奮地在全班同學面前樹起了榜樣——一個「獨創」的榜樣。
在指導「獨創」中，筆者一次次引導學生轉變了思維角度，學生想得多樣、想得廣闊、想得深刻，從而培養了他們思維的獨創性，表達起來，再也不是思路狹窄，千人一面，人雲亦雲了。
三、豐富聯想想像，訓練思維形象性
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」秦牧把想像比作「思想上的野馬」，有了它，思路就開闊，思維就靈活，腦中會浮現出新穎、生動的意象，帶給習作無限靈光與創意，表達起來就會妙筆生花。在課堂上要努力為學生營造一個創造想像的空間，開展聽音樂寫故事、寫兒童詩、童話、假想虛幻等習作練習，鼓勵學生大膽想像，通過不同表達，讓各種思想火花相互碰撞。
如《童年的水墨畫》是一組語言清晰、意境優美的兒童詩。正如墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影：街頭——讀《水滸傳》、溪邊——釣魚、江上——戲水。讓學生邊讀邊想像，文中那孩子嘴邊的笑意，陣陣快樂的笑聲，彷彿就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。教師相機引導學生：你們的童年也是快樂的，有沒有寫一寫詩的沖動呢？趕快攝取你們生活中的幾個鏡頭吧，學生馬上想到：草地上——放風箏，體育場——運動會，公園里——做游戲等童年生活的一個個鏡頭，寫出了一首首富有童趣的詩，有效地激發了學生的想像力和創造力。
總之，抓好學生思維品質和思維方法的培養，能訓練小學生思維的多向性、獨創性、形象性。有了這些思維品質，表達起來自然清新流暢。因此，小學作文教學要不斷採用創新方式方法，堅持不懈地滲透思維訓練，深刻挖掘學生的思維潛力，從而使小學生在習作中能精確表達、思維縝密。
㈤ 三年級作文未來的什麼 教學設計
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