Ⅰ 分米毫米的認識周記怎樣寫
例文：
今天，分米抄和毫米正在熱烈地討論一個問題。分米說：「我比你長，你需要100個數加起來才和我一樣長，小主人肯定最喜歡我。」毫米說：「你難道沒有聽說過尺有所短，寸有所長嗎？你用得上的地方,我不一定用得上，我用得上的地方,你不一定用得上！」這時，小主人回來了，他放下書包，准備做數學作業，巧的是今天的作業剛好是量鉛筆盒的長，一分硬幣的厚。小主人把分米和毫米都用上了：鉛筆合長2分米，一分硬幣厚約1毫米。
可見，分米和毫米各有各的用處。
Ⅱ 分米和毫米的認識怎樣導入能吸引學生
通過實際生活的例子導入，特別是學生感興趣的物件或者吃的東西
Ⅲ 分米 毫米的認識 我學會了嗎 教學反思
以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前內知識不能解決遇到的問題，容產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。通過小馬虎日記來滲透用數學的意識，同時本題的出現增強了學習的趣味性，並有效的延伸了下節課長度單位「千米」的認識，並通過讀日記來檢驗用字母表示單位的知識點，綜合檢驗長度單位的認識效果。
Ⅳ 毫米和分米的認識
毫米和分米之間的進率是十，如果是平方毫米和平方分米之間的進率是100
Ⅳ 怎樣才能教會孩子認識數學課的分米，厘米，毫米
【教學目標】 知識目標：引導學生，通過各種實踐活動，對毫米和分米建立初步的認知，知道毫米和分米的用途以及1毫米和1分米分別有多長，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米。並能合理利用測量工具較准確地測量實際物體的長度。 情感目標：通過觀察、實踐活動，激發學生對於生活的喜愛，培養學生的細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。 能力目標：引導學生探索知識間的內在聯系，培養學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力。 【教學重點】 認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米， 1分米=10厘米，1米=10分米。 【教學難點】 建立1毫米和1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，並應用概念正確表示物體的長度。 【教學用具】 教師用具：課件 直尺 米尺 學生用具：直尺，米尺、一分硬幣、吸管
Ⅵ 毫米，分米，千米的認識學會了嗎反思
錯誤的性質是嚴重的.我在上課的時候講閑話,並且影響了其他的同學,其結果損害了多方利益,在學校造成極壞的影響.這種行為,即使是並沒有影響課堂紀律,仍然是不對的,此舉本身就是違背了做學生的原則.我只是顧著自己的一時高興,和一時的想法,完全不理會老師的感受.這也是不對的,人是社會的人,大家不應該只是想著自己,我這么做,害的那個是那些和我一起講話的同學,我這樣做,看似和他很好,實際上是在害他.而且,在上課的時候講閑話也是對老師的不尊重.所以,老師把讓我寫檢討,也是為了讓我深刻的認識到這點.
其次,我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現.中國是一個禮儀之邦,自古就講究尊師重道,這是一種傳統的美德,過去我一直忽視了它.拋開著一層面,不單單是老師,無論對任何人,我們都應該尊重他,尊重他的勞動,他的勞動成果.我這樣做,直接造成了不尊重老師,不尊重他人,不尊重他人勞動的惡劣影響.作為一名當代中學生,一名正在接受教育的人來說,這種表現顯然不符合社會對我們的要求.
再次,我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響,破壞了學校的形象.同學之間本應該互相學習,互相促進,紀律良好,而我這種表現,給同學們帶了一個壞頭,不利於學校的學風建設.同時,也對學校形象造成了一定損害,「第八中學」在人們心目中一直是一個學術嚴謹的學校,我們應該去維護這個形象而不是去破壞它!雖然我在考試的時候寫答案給別的同學,這是作弊行為,我和那個同學關系很好,他找我講話,當時我的也想講話和認為老師不會發現的僥幸心理之下釀成了現在的後果.雖然與人為善是中華民族的優良傳統美德,是當代中學生理應具備的品質.但是現在我才深刻的意識到這不是與人為善.我在在上課的時候講閑話,還傳染其他同學一起,這並不是真的和別人好,而是在害自己和同學們,晚自習是讓學生復習一天的學習的課,不論是什麼原因在上課的時候講閑話都是很不對的,違背了做學生的原則.當然,我不能說我是為了和別的同學討論什麼問題才在上課的時候講閑話,這是不能成為我作弊的理由.魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害.我只有認真反思,尋找錯誤後面的深刻根源,認清問題的本質,才能給集體和自己一個交待,從而得以進步.做為一名學生我沒有做好自己的本職,本應該在上課的時候決不講閑話,而我卻在上課的時候講閑話了,辜負了老師平時對我的教育之恩,老師含辛茹苦的把知識教會我們,是想讓我們做一個對社會有用的人,而我卻在上課的時候講閑話欺騙把知識無私的教給我們的老師,我現在已經徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的,反而是害了他,也對老師是一種欺騙行為.自從接受了老師對我的批評教育,我已經深刻認識到這件事情的嚴重性,老師教育我說明 老師是非常的關心我,愛護我,所以我今後要聽老師的話,充分領會理解老師對我們的要求,並保證不會在有類似的事情發生,如果在上課的時候別的同學找我講話,我不再參與,而是在主動的去告訴他這樣是不對的,這樣就可以幫助老師分憂了,幫助老師給班裡營造良好的學習的氣氛.望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁,所以我在今後學校的學習生活中更加的努力,不僅把老師教我們的知識學好,更要學好如何做人 ,做一個對社會有用的人,一個正直的人,使老師心慰的好學生,老師如同父母對我們的愛都是無私的,所以我 也要把老師對我們的無私精神去發揚,通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情,我所犯的錯誤的性質是嚴重的.我在上課的時候講閑話實際上就是在班上和系裡面造成極壞的影響.這種不擇手段的行為,即使老師允許,此舉本身就是違背了學生的道德和專心治學的精神、違背了公平競爭的原則.這樣一種極其錯誤的行為就是典型的錦標主義.尤其是發生在我這樣的二十一世紀的一代少年身上.弘揚第八中學的拼搏精神,走頑強拼搏進取之路既是我的責任,也是我堅定不移的前進方向.然而,我的行為卻背道而馳.一個優秀上進的學生當然要努力爭取好的成績,但不能不顧一切、不擇手段地去達到目的,這是一個關繫到如何成人,如何成才的一