⑴ 如何抓好教學常規管理
本人以為，要抓好教學常規，要做好以下幾方面的工作：
一是要熟悉各版級教學權管理文件，特別要精通本校的教學管理文件，熟悉教學管理的內容、工作程序和工作要求；
二是要嚴格執行教學管理制度，以制度管人管事；
三是要建立教學監控系統，暢通學生教學信息反饋，定期開展教學檢查，深入課堂聽課，及時掌握教學信息（老師教學態度、課堂教學效果、學生出勤情況等），發現問題及時解決；
四是要建立獎罰分明的激勵機制，認定教學事故，評選優秀教師，促進教風根本好轉。
以上屬個人意見，僅供參考。
⑵ 如何加強學校常規教學管理
通過這段時間的學習，我認為應該從以下幾方面加強學習常規教學管理：1、對備課管理要從嚴據調查發現：當今不少學校教師備課存在先上課後備課的現象，或延用舊教案的作法，有些教師備課不是服務於教學，而是為應付學校領導或上級的檢查，往往課早已上過才機械地從《參考書》或《備課手冊》等上抄下備課內容。這樣的「馬後炮」完全失去了備課的意義和作用，既影響了教學質量提高，又損害了教師的形象。因此，要從三方面加強管理：一是嚴格要求教師按照教學計劃和課程標准規定認真備足課、備好課；二是嚴格要求教師尊重學生的實際，認真備好教法；三是嚴格要求教師切合學科特點，認真備好教材，不能機械地抄襲《參考書》。除對任課教師嚴格要求外，學校還應訂出這些方面的規章制度和獎懲措施，可從上三方面對教師的備課進行定期檢查。 ２、對教課管理要以實即通過建立「記錄卡」來把握課堂教學的實際情況，「記錄卡」上可設計「上課時間」、「執教教師」、「授課內容」、「教學效果」、「作業情況」、「評論意見」等欄目。「記錄卡」由學生隨堂填寫，每日上交教導處一份，學校可把匯集來的「記錄卡」定期公開，對教師的課堂教學情況進行評述總結，以提高課堂教學效率，杜絕泛泛而談、隨心所欲的教課現象。 ３、對作業管理要求精目前，雖然正大力提倡實施素質教育，但單方面追求考試成績的現象仍普遍存在。有的教師為追求考試成績，就過分地加大學生的作業量，加重了學生的學習負擔，影響著學生的身心健康。所以，作業布置一定「精量」，要把握作業的難易程度，根據學生認知實際進行精選，切實減輕學生的負擔。同時，教師在批改作業時，要精心記錄好作業中出現錯誤的性質、種類及原因，並進行有針對性地講評。學校也應對教師作業布置、批改情況進行定期檢查或抽查，其結果作為評定教師工作實績的一項重要依據。 ４、對輔導管理要務全學科教師進行教學輔導應面向全體學生，對學生全面負責，全面提高質量。樹立「全」的指導思想，並不排除對個別學生的個別輔導。「全」是面向全體，即照顧到每一個學生；個別輔導，即因材施教，是「全」的體現。因此，學校可設立優秀輔導教師獎，鼓勵教師要經常性地做好學生輔導工作和平衡學習工作。 ５、對教改管理要創新「教改」不是一句空喊的名詞，一定要加強管理，即鼓勵廣大教師不斷總結教學經驗，積極探索，勇於實踐素質教育。倘若一個學校的領導能帶頭搞教改，並在報刊上發表一些教改論文，那將比空洞無物地去提倡教師投身教改有效得多。因此，學校可確定教改帶頭人，帶領各學科教師一齊嘗試教改新路，定能取得教改成績。
⑶ 初中教學管理方面的建議
對學校的教學管理建議經驗：
一、教案可否採用統一設計的教案簿
各校可獨立或聯合設計統一的教案簿，這有利於引導教師規范地書寫教案，
對教學管理方面的意見與建議。實踐證明，凡是採用統一設計的教案簿的學校，教師在教案編寫方面都比較規范，項目也較完整。
教案設計中要保證有以下十個項目：一是日期、周次與課時;二是課題名稱;三是課型;四是三維目標;五是教學重難點;六是教具;七是教程。教程中要有「教學內容、教師活動與學生活動」;八是分層作業布置;九是教學記;十是「板書設計」。有的學校還可以考慮增設「作業反辣這個新欄目，用以記錄學生共同錯題及作業需要幫助與訂正的學生姓名等;還有的學校可加入「主要教法」這個欄目，以增加教師的教法選擇意識。
二、對教師的電子教案進行嚴格界定
我們不去鼓勵或反對電子教案，對於電子教案可作如下規定：
第一，電子教案必須是教師在電腦上自己撰寫的電子版教案，而不是從網路上拷貝的或作簡單修飾的他人教案;
第二，電子教案必須有二次備課的痕跡，有批註、點評、增刪等;
第三，電子教案中的課後記必須是手寫的。
三、對各科作業的布置與批改進行限定
對作業布置次數與量進行規定：對語文的大作文篇數、課外練筆的數量及批改要求。對其它各年級、各科作業的學期布置次數與批改辦法進行明確規定;
對作業方面進行「三個推廣」：第一，作業推廣作業簿;第二，推廣「先學生批改後教師批閱」的辦法;第三，推廣百分制、等級制與作業評語;
對作業批改方面革除「三無現象」：革除作業批改中的「三無現象」，即無日期、無等第、無訂正。強調作業的訂正與批改，鼓勵作業的面批面改。
四、對配套練習的使用與批改進行規定
配套練習是學生當堂訓練的主要內容之一，是學生鞏固課堂教學內容，形成解題技能的重要載體。對於配套練習教師首先要端正兩個錯誤的觀念：一配套練習全部完成於課外;二配套練習全部由教師批改。對於配套練習要求做到：
第一，教師要進行下水與選擇，必須分層與增刪;
第二，配套練習中的主要訓練，應首先完成於課堂而後再進行課外延伸;
第三，配套練習完成之後，必須先學生自批、互批，再小組長、小先生批改，最後教師「全部檢查、重點批閱」。
五、向全校師生各提出上課「六個一」的要求
學校管理要著力養成教師與學生良好的教與學的基本習慣，只要長期堅持必有成效，
教師上課「六個一」：一本教科書、一份教案、一本配套練習、一本課堂表現記錄本、一支紅筆、一把直尺。如果還能夠帶上一塊小黑板或一份提綱練習則更好。其中的「課堂表現記錄本」，實際上就是學生成績冊的修改，加上課堂表現記錄、提問次數及打分，以及單元測試與大型考試成績記錄。既可以幫助老師上課喊學生的姓名，又可以隨時掌握學生的課堂表現與考試情況。
學生上課「六個一」：一本教材、一本配套練習、一本練習本、一支藍筆、一支紅筆、一把尺子。其中「紅筆」主要用於練習、作業的自批、互批;「尺子」主要用於規范作圖，增強學生規范作圖與書寫的意識。
六、分管教學副校長與教務主任下階段要做的六件事
1、修訂學校教學常規：
根據全市常規檢查及本校常規管理中發現的問題與弱項，修訂符合本校實際與新課改理念的教學常規，從制度上保障常規管理的時代性、規范性、針對性與易操作性。
2、研討教學八條建議：
由中研室制訂的「中學課堂教學八條建議」，是符合新課改理念與我市中學課堂教學實際的，可供各校參考。希望各校在組織研討「八條建議」的基礎上，制訂符合本校課堂教學實際的教學策略，經過長期堅持不懶的努力必見成效。
3、提升教師基本素質：
教師的基本素質包括教師的專業素質與職業素質。專業素質是指教師對本專業學科知識的准確把握與熟練程度;職業素質是指從事教師職業所必備的語言、書寫、教態，以及課堂組織管理與評價調動的能力。提升教師基本素質是一項有目標、有計劃的，需要長期努力的學校管理目標。
4、狠抓學生習慣養成：
在學生上課隨帶「六個一」的要求下，逐步養成學生良好的基本學習習慣與學科特有的學習習慣。根據長樂市教師進修學校提出的《中學生習慣養成六點建議》，制訂並實施本校習慣養成條例。
5、加強校際教研活動：
各校可在本校青年教師基本功考核的基礎上，下學期開展組際教研、校際教研活動。組織教師跨組聽課，自學主動地與兄弟校結成教研聯合校，開展校際教研活動。充分用好福州市部分中學與我市七所中學結對子幫扶這一教研資源。
6、抓八年級管理工作：
在重視九年級與起始年級教學管理的同時，下學期要特別關注八年級的教學，加強對八年級教學的過程監控，及早做好2009屆中考的應對工作。建議於下學期初召開八年級教學專題研討會，學校領導與教師一道共同研究如何提高八年級的教學與管理質量。
⑷ 如何加強中學教學管理
一、提高對教學管理的認識
課程改革必然涉及到學校的管理,因此要高度重視學校的教學管理工作,要正確理解管理與改 革創新的關系,創新需要加強管理,而科學的管理需要創新。只有深刻理解兩者之間的辯證關 系,才能夠堅持依法治教、依法治校。才能提高管理水平,為改革和發展提供可靠保障。要大 力推進學校教學管理的創新,以科學的教學思想和現代化的教學手段為先導,構建符合素質教 育要求的教學管理模式。
二、強化人本意識，實現教學管理工作的民主化 在現代學校管理中， 最重要的管理理念就是「以人為本」。 「以人為本」就是堅持人的自然屬性、 社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理 哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該「教師第一」，在 「以人為本」中樹立「以教師為本」的管理思想。 作為管理工作者， 是學校管理者隊伍中的重要 角色，理應具有而且必須強化這種意識，來實現教學管理的民主化。教學管理實現「教師為本」 的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到 最完善的發展。為教師創設和諧的心理時空，將是實現教學管理民主化的重要標志。 三、強化教師素質，提高教學質量 教師自身素質的高低是提高教學質量的關鍵。教師在課堂教學中處於主導地位，學生獲取知識， 培養能力在很大程度上取決於教師， 因此， 提高教師素質， 加強師資隊伍建設勢在必行。 近年來， 我校為盡快建設一支數量充足、 結構合理的「雙師型」教師隊伍， 設立了專項科研校內研究基金， 鼓勵教師積極下廠局進行科研開發。 為了提高課堂教學效果， 學校鼓勵教師使用現代化教學工具， 如投影、CAI等;學校鼓勵、支持教師下現場實習，尤其對青年教師，制定青年教師下基層鍛煉 的措施，要求青年教師畢業後到基層鍛煉半年。在對新教師培養方面，採取由老教師傳、幫、帶 的辦法， 新教師在老教師指導下進行聽課、 備課和上崗考核准備， 然後由學校組織進行上崗考核。 考核內容有:(1)工作態度;(2)講課能力(試講);(3)實驗能力。 經過嚴格考核， 合格者才准予上講 台。 教學質量研究趨勢
四，常規抓重，切實提高質量 有優化的過程,才會有優化的結果;只有常規的到位和深化,才可能實現創新的突破和飛躍。 為此, 學校對所有教師的備課、作業、聽課、上課、檢測等均作出相應剛性規定。同時,我們還積極開 展常規調研,並注意做到三個結合:把調研與教學質量的監控結合起來,把隨機性調研與針對性調 研結合起來;把集中性調研與分散性調研結合起來。 定期抽查備課情況或作業情況,不定期進行多 種形式的分析性質量檢測,使調研與分析性檢測成為有效的教學質量監控措施。
教導部同年級組、
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學科組做好各年級、各學科教學質量的隨機調研,以確保教學質量的穩步提高。深入推行領導、教研員聽課制度。學校各位領導、教研員分年級深入課堂,了解課堂教學實施的實際情況,尤其注重加大對青年教師的培養力度。
學校推行的常規管理不是靠「管」「卡」「壓」來實現的,而是在信任、尊重中激勵人、發展人。在管理過程中,我校堅持剛柔相濟,重視人性化管理,以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。學校興衰系於教師,教師工作熱情直接關乎學校成敗。學校實施人性化管理，以充分調動廣大教師竭盡全力為學校貢獻自己的聰明才智。學校興衰系於教師,教師工作熱情直接關乎學校成敗。學校實施人性化管理要時刻體現教師是學校的主人的理念,重視教師的參與意識和創造意識, 充分發揮教師的主動性、積極性和創造性,在學校營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。學校一切活動和工作的開展都要以人的發展為目標,採取因人制宜、因事制宜的管理方法,以達到預定的目標。在這樣的管理過程中,學校堅持以人為本,做到法治與德治、情治相結合,統一要求與尊重個性相結合,嚴格規范與開放自由相結合,以品德感召人,以真情團結人,以能力帶動人,以事業造就人,時刻做到關注教師價值,幫助教師挖掘自身長處,創造一切條件讓其展示自身潛能。
五、要全面提高教學質量，必須採用科學的方法進行管理
採用科學的、先進的方法進行教學質量管理，是全面提高教學質量的重要途徑。在教學質量管理中，管理的手段不應是單一的，而應是綜合的、多樣的管理方法，既可以運用質量檢查、原因分析，又可以採用分類管理的方法。所謂分類管理，即把收集的有關教學質量資料及數據，根據一定的標准進行分類，劃分清楚，理出頭緒，並找出解決問題的方法。如對學生，可按不同的專業、年級進行分類管理，對教師可按老、中、青進行分類管理等。我們知道，影響教學質量的因素是復雜的、多樣的，如教師積極性不高，責任心不夠強;教師業務素質不夠高，分析問題、解決問題的能力欠缺;學生中學習風氣不濃;管理及服務工作跟不上等等，其中有自然因素，也有人們心理和環境因素，只有根據不同的情況，採取不同的管理方法和措施，才能促進教學質量顯著提高
六、管理落實，服務到位
教學工作是學校經常性工作，學校各項工作都要服從服務於教學工作，要確保管理落實，服務到位，為教學提供一個良好的環境，如物業公司要保證水、電、暖的正確供應;餐廳要保證飯菜質量，品種多樣，干凈衛生;圖書館要滿足教師和學生需要，並提供最新資訊;公寓管理工作力求到位，為學生創造一個清潔文明的住宿環境。
七、要全面提高教學質量，必須進行全過程的動態管理
日常教學檢查是督促、保證教學工作正常進行的重要保障。為了加強教學紀律，我校教務處積極做好日常教學檢查工作，其內容包括檢查教師上課有無遲到現象、早下課現象、誤課現象和私自調課現象;檢查上課情況、教學日誌填寫情況;檢查教學晚自習輔導情況等。為了提高課堂教學質量，學校加強了教學督導工作，成立了教學督導組，由長期從事教學工作，經驗豐富，教學效果好，在學術上有一定造詣，有高尚師德的退休專家和教授組成，對教師的教學質量進行抽測和檢查，並及時與教務處聯系。同時，教務處也進行聽課檢查，發現問題及時處理。例如在1998-1999學年第二學期檢查中，發現一青年教師教學效果差，教務處及時與主管校長及有關系(部)取得聯系，對這位教師進行了停課處理。教務處還加強了與學生的聯系，召開學生幹部會議，了解各班教學情況，並在學生中進行每月一次的教學質量反饋，努力促使教學質量的提高。
八、是鼓勵教師改進教學方法和考核辦法，調動學生學習的積極性和主動性
教學就是教師的教和學生的學相結合，光有教師的教而沒有學生的學，其效果肯定不好，也就無從談教學質量了。傳統的教學方法大都是教師先講，把什麼都講清楚了，然後學生照著教師講的去練，去背題目應付考試。所謂的「滿堂灌」、「注入式」就是這樣的教學模式。現在如果我們還是千篇一律的採用這樣的方法上課，只能培養學生的惰性，嚴重的會產生厭學情緒，學生一旦厭學，那教師水平再高學生也學不進去，教學質量也就可想而知了。另外，眾所周知現在中職學校
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的學生基礎都比較差，如果按照普通中學的標准對他們進行考核，那結果只能挫傷他們學習的積極性，而且，職校的學生應該著重對他們進行技能的培訓。因此，學校鼓勵教師根據自己的教學內容和學生的實際情況，採用不同的方法教學和考核。對於那些敢於創新，教法新穎，教學效果好的教師給予表彰、獎勵。如組織他們去外地參觀、交流，讓他們開闊視野，回來後及時把別人先進的經驗、做法進行推廣。學校的這種做法一方面調動了教師工作的積極性，另一方面也能通過教學方法、考試制度的改革，調動了學生學習的積極性和主動性，可謂是「雙贏」的做法。與此同時，學校還千方百計改善辦學條件，如加強計算機室、多媒體教室，學校圖書館的建設，讓更多教師都有條件使用靈活多樣的教學方法，從而普遍提高教學質量。
九、抓好日常教學檢查工作，加強教學督導
日常教學檢查是督促、保證教學工作正常進行的重要保障。為了加強教學紀律，我校教務處積極做好日常教學檢查工作，其內容包括檢查教師上課有無遲到現象、早下課現象、誤課現象和私自調課現象;檢查上課情況、教學日誌填寫情況;檢查教學晚自習輔導情況等。為了提高課堂教學質量，學校加強了教學督導工作，成立了教學督導組，由長期從事教學工作，經驗豐富，教學效果好，在學術上有一定造詣，有高尚師德的退休專家和教授組成，對教師的教學質量進行抽測和檢查，並及時與教務處聯系。同時，教務處也進行聽課檢查，發現問題及時處理。例如在1998-1999學年第二學期檢查中，發現一青年教師教學效果差，教務處及時與主管校長及有關系(部)取得聯系，對這位教師進行了停課處理。教務處還加強了與學生的聯系，召開學生幹部會議，了解各班教學情況，並在學生中進行每月一次的教學質量反饋，努力促使教學質量的提高。
十、建立教學工作分級負責制，為教學評估的順利進行提供組織保障
為了保證教學評估工作的順利進行和教學質量監控落到實處，首先，各高等院校要明確學校、學院兩級管理中的第一責任人，不斷完善校、院兩級教學管理體制，從而使教學管理職能得到進一步加強，為新一輪教育教學改革的全面實施和教學質量的提高提供組織保障。教務處代表學校全面負責教學管理，應以目標管理為主；各學院根據學校的總體要求，負責具體的執行和落實，應以過程管理為主。其次，各高校可以成立校、院兩級教學委員會，對學校的學科建設、教學改革等重大問題進行審議、評議和咨詢，分別對校、院兩級教學工作的改革發展和規劃提出指導性、可行性建議。
教學水平評估工作，是高校貫徹「以評促改，以評促建，評建結合，重在建設」方針，深化教學改革、加強教學建設的過程。為了迎接2008年教育部本科教學評估，福建農林大學按照評估標准，全面動員，在校內認真組織了多次自我評估或內部評估，逐步形成了自我管理、自我完善的教學管理運行機制；並經過逐項對照檢查，進一步明確了學校的辦學優勢和特色，找出了學校辦學條件的不足。同時，根據學校的部署，動科學院成立了以分管
⑸ 如何抓好常規教學管理
本人以為，要抓好教學常規，要做好以下幾方面的工作： 一是要熟悉各級教學管理文件，特別要精通本校的教學管理文件，熟悉教學管理的內容、工作程序和工作要求； 二是要嚴格執行教學管理制度，以制度管人管事； 三是要建立教學監控系統，暢通學生教學信息反饋，定期開展教學檢查，深入課堂聽課，及時掌握教學信息（老師教學態度、課堂教學效果、學生出勤情況等），發現問題及時解決； 四是要建立獎罰分明的激勵機制，認定教學事故，評選優秀教師，促進教風根本好轉。 以上屬個人意見，僅供參考。