Ⅰ 如何在課堂上進行聽力教學
聽力在學習英語的過程中發揮著重要作用.聽力理解作為語言的基本技能在語言交際中的作用也越來越受到重視,大規模考試對英語聽力的要求也在逐步提高.而且掌握一定聽力技能的學生往往可以用英語和英美人進行簡單的交流,哪怕他們有時不能明確地表達自己的觀點(他們往往會換另一種自己能表達的方式).因為他們在聽的過程中能夠明白對方的意思.相反,如果在與對方進行交流時,學生完全不明白對方所講內容,他很可能就會有挫敗感而不得不放棄交流.
筆者認為,對於大部分學生來說,他們掌握某個單詞常常只是意味著當他們閱讀文章時由於有足夠的時間去識記這個單詞或者理解它們的意思.因為閱讀時,學生可以停頓去思考一個單詞的意思.而當學生做英語聽力時,只是用耳朵去聽而不是用眼睛看,他們往往由於沒有足夠的時間去理解而不明白所聽內容.學生必須迅速地對所聽內容進行識記並且理解,一旦他們停下來思考,就會錯過餘下的內容.所以,建立一種快速認知和理解英語單詞和短語的能力非常重要.而這種能力的建立需要大量的練習實踐作基礎.
那麼,哪種聽力練習又是最好的呢?目前,學生進行聽力訓練的方式有很多,如：聽收音機、聽磁帶、聽英語老師講,甚至當面與英美人交流.筆者認為,最重要的是要找到難度級別適當的聽力訓練材料.如果學生所聽內容非常容易理解,他們的聽力技能不僅不會得到提高,而且學生還很容易變得厭倦.另一方面,如果學生所訓練的聽力內容非常難,他們又會失去信心,產生挫敗感.筆者建議老師要盡量選擇一些難易適中、篇幅適當、語速相宜的材料,即使是聽第一遍,學生也能聽懂一部分.在聽兩到三遍以後,學生就能明白文章的主要內容.從而使學生在聽的開始階段就能體會到成功的快樂和喜悅,獲得一定的成就感,進而對聽力產生興趣,克服畏懼心理.這樣,既有利於激發學生的信心,對他們來說也是一種挑戰.如果找不到難度級別適當的聽力材料,也最好選擇較容易的(當然不是簡單到學不到任何新東西的材料)而不是太難的.同時老師也要正確對待教材中的對話課,讓學生真正聽懂並會用教學大綱列出的日常交際用語,為今後的聽力發展做好鋪墊.下面筆者結合平時上課的實際,總結了如下幾點具體的措施.
一、養成聽的習慣
在生活中,鼓勵學生有空盡量多看看電視上的英語節目,因為這樣既可以鍛煉聽力,又可以補充詞彙.比如,周一到周六cctv-10的《希望英語》,全天播放英語節目的cctv-9,也可以通過電腦在網上看英語節目、英語電影等,從中可以學到一些句子、短語、單詞,也可以學到一些西方國家的慣用語,有時還可避免望文生義.比如：分手時,中國人常說慢走,英語表達這一含義時,會說take care!(保重!)而不說walk slowly.還有,rest room 是廁所,不是休息室;sweet water 是淡水,不是糖水或甜水;confidence man 是騙子,不是信得過的人;green hand 是新手,不是綠手;blue stocking 是女學者、女才子,不是藍色長統襪.
2. 聽英文歌
聽英文歌也是鍛煉英語聽力的好方法.英文歌里的弱唱連唱現象很多,遷移到聽力上有利於弱讀連讀的訓練.還有些英文歌曲朗朗上口,如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等.
3. 有效利用教學資源補充詞彙
現在是新舊兩套教材交匯,有些常用詞語在不同的教材中應適當補充,要不然,即使聽清楚了詞語,而不了解其意思,也會影響做題,如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等.
4. 注意美式讀音
盡管美式讀音中的有些音和英式讀音差別不是很大,如果不給學生指出,一旦他們初次聽到,一下子反應不過來,就會影響答題.如：neither[』ni:e?, 』naie?], either[』i:e?, aie?], tomato[t?』meit?u, t?』mɑt?u], afternoon[』ɑ:ft?』nu:n, ?ft?』nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[』m?d?n, 』m? dn], dog[d?g, d?g]等.
5. 充分利用教材配套磁帶
教材的配套磁帶對聽力很有幫助.教材的磁帶分為領讀和聽力測試,在教課文時可用磁帶教讀,只是磁帶中的有些句子特別長,學生讀完整句很難,教師可以在適當的地方按暫停鍵斷句.
在平時訓練聽力測試題時,可這樣來完成：
(1)先給學生兩分鍾看題,讀懂各句子的意思,用筆勾出自認為是重點的詞彙;
(2)不動筆做題,集中精力聽,然後抽學生說出主要內容;
(3)讓學生邊聽邊做;
(4)讓學生精聽,跟著磁帶讀,檢查答案.
總之,學生聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程,必須將聽力技能的訓練和說、讀、寫有機結合起來.一旦學生的聽力技能得到提高,他們說的能力也會隨之提高.這需要老師和學生們共同努力.
Ⅱ 英語聽力教學
可以在下載喜馬拉雅的APP，裡面有很多英語的音頻，有時候下班，我也會打開聽一聽，挺方便的。
Ⅲ 英語聽力中教師在採用什麼教學法
我是外國語學校的學生，我們老師除了一般的聽力練習以外，還會給我們聽歌寫詞或者聽對話補全句子
Ⅳ 英語聽力教學一般分為幾個步驟
三大步驟
pre-listening
while-listening
post-listening
Ⅳ 英語教學法如何提高英語聽力
多聽多練，要靠感覺的，要多背單詞
Ⅵ 論如何提高小學聽力教學方法
一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力
語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speech flow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高英語聽的能力呢？首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說游戲。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行的。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，採用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身於英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度，同時也能擴大學生的語言輸入。現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對於缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教學是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在於自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，反復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最後，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在教學中，要注重學生課文朗讀的練習，要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
二、英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流
除了在課堂上堅持用英語授課，在課後我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡單地說「Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？」等。隨著學習的深入變成了「What are you doing？ Come and help me，please.」對於六年級的學生，我更經常提出不同的topic，讓他們進行free speech。漸漸地，學生說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。最後，適當的聽力練習能起到強化訓練、提高聽力能力的作用。配套的英語聽力練習是訓練學生聽力的必要措施。每單元的練習應該和課文教學同步進行。教師應該在完成練習的時候給予學生相應的指導，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難關。
在多年的教學實踐過程中，我慢慢發現學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷濃厚起來。
Ⅶ 如何教學小學英語聽力
課堂是實施英語聽力訓練的主要陣地，要為學生創造 一個良好的語文環鏡，為學生營造英語氛圍，經過日積月累，學生不僅能聽懂簡單的課堂用語，還能用簡單的英語與朋友交流。
Ⅷ 怎麼能提高聽力課教學誰有最新的教學方法並能有效提高學習效果！
不是教師能做到的。需要那些聽者，聽的人，聽了外語思考外語，不準思考漢語，才行。
Ⅸ 新課標下英語聽力教學的方法和工具有哪些
英語聽力：分為精聽和泛聽，教學分為課內教和課外學，工具主要有一些軟體和硬體設備。
1、精聽：要求能准確聽出所有內容，甚至達到聽寫的程度，就是聽完後要能寫出聽到的內容。
2、泛聽：只要求能聽懂整體意思和關鍵要點即可。
課內教學，按教學大綱和參考課本來進行即可。但課內教學時間短，不能滿足考試要求，需要學生話較多時間在課外來練習聽力。目前網上的英語聽力資料很多，一般都是MP3格式的。後者教師自己從網上的播音中來自己錄制MP3，例如VOA BBC等，需要老師掌握電腦錄音軟體。為學生提供豐富的聽力資源。讓學生自己去弄，比較耗時間。學生最緊缺的資源就是時間。
這些MP3資料，需要結合試題來，讓學生聽完後回答問題，檢測是否真聽懂了，否則學生都以為自己聽明白了，其實不然。如何實現，MP3和紙質的試卷如何結合？這個的確比較麻煩，每天拷貝MP3文件，印刷試卷也很麻煩。目前有不錯的工具，gateface門面，英語老師可以自己在自己電腦做一個網頁，學生自己在家裡用電腦就可以訪問，這個製作非常簡單，會WORD這樣的就可以製作。
把MP3聲音文件放到網頁里，然後輸入題目內容，再插入選擇項。學生訪問後，可以聽了聲音，看到 題目，做出選擇，可以判斷是否選擇正確了。這個操作，有視頻介紹，在gateface官網就有。
gateface門面 是完全免費的軟體，即安即用。
搜索 gateface 就可以到官網下載，還有很多其他功能，布置聽力作業只是其中一個功能。
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