教案詳案和簡案的區別

㈠ 教案跟詳案有什麼區別

應該灰差不多。
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教回案：教案（教學設答計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

㈡ 教師評職稱是教學詳案還是簡案詳案與簡案有什麼區別，哪裡可以找到案例

教師評職稱，沒有抄時間看你的詳案。當然是簡案。教案不重要，重要的是教案的效率和成果。假如是沒有成果的教案，對評職稱不但沒有幫助，反而是污點的依據。評職稱用的教案，一般是優質課的教案，而普通一般的教案就不必舉例。關鍵要體現的是 教育質量和教育效率。

㈢ 詳案和簡案的區別是什麼啊 主要省掉了那一塊啊

簡案是教案的一種。一般來說，教案應該包括備課時間、上課時間、教學目標、教版學重點、權教學難點、教學方法、教具選用、教學內容、學生分析、時間安排、教學步驟，甚至教後反思，即教後感。對於剛踏入教師行列的人來說，應該努力學會每一個步驟都備到，但是，對於有經驗的老教師來說，他們對教材吃得非常透，每個教案如果都寫上如上步驟，應該不現實。所以，人道一點的學校都要求老教師備簡單的教案。即簡案，至於簡到什麼地步，沒有一個標准

㈣ 教案簡案與詳案的區別

教學設計——教師運用系統方法，對學習行為目標、學生學習特徵分析，學生學情分析、學習環境分析，選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂最優化的編制教學預案的過程。

教案——堂教學的實施方案，即教師根據所授課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習，教案一般有表格式、描述式、畫圖式和畫圖加表格式課堂實錄式，普通文本式等，主要體現怎麼設計。

一、教案和教學設計的相同之處

1、兩者的教學目的和教學目標的確定，都是根據教學對象和教學內容而制定。

2、計劃性：它們都是根據一堂課涉及的所有因素而設計的教學內容。為了保證教學目的的完成，一般老師都對教材進行過研究和鑽研。

3、程序相同：對教材的鑽研，確定教學目的，明確教學內容、教學的重點、難點，選定教學過程的方式、課型、方法、教具、時間等。

二、區別

1、教案和教學設計上存在不同：教案是老師教什麼，學生學什麼，學生根據老師安排的教學內容進行學習、思考、模仿等過程。而教學設計是根據學生的學情、智力等水平出發，學生學什麼，老師教什麼。所以兩者的設計上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學設計把教學本身作為一個整體系統來考慮，運用系統方法來設計、開發、運行、管理，即把課堂教學系統作為一個整體來進行設計實施和評價，使之成為具有最優，不但使學生學會所要求的知識，而且學生在學習過程中思維得到鍛煉、情感目標和價值觀得到豐富。課堂教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。

2、指導思想不同教案是以課堂教師、教材為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容，使學生要掌握的所學知識，很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣導致的後果是便於學生的知識增長，但是他們的社會適應能力不足，理論聯系實際能力缺乏，很多學生缺乏創造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現現在社會的人才培養目標；課堂教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析，根據學生的實際情況，精心設計教學，讓學生在做中學，在探究中體會學習的過程和快樂，教師只是教學組織者、促進者，老師充分利用學生的自主性，完成課程的教學。這種教學體現了學生的中心地位，以學生為本，體現了現代教學理論的鮮明性，而且教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分利用，以創造良好的學習環境和學習效果、教學情境，以此來吸引學生的眼球，增加學生的學習積極性，激發他們投入本學科學習的興趣。

3.元素的含義不同。教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計劃和安排；課堂教學設計從理論上來講，有學習者需要分析、學習內容分析、學習目標闡明、學習者分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素。下面對教案和教學設計的對應元素進行分析。

（1 ）目的與目標。教案中稱之為教學目的，多來源於教學大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便於對教師進行客觀評價；課堂教學設計的教學目標可由教師依據教學大綱和學生的實際水平來制定，並要求用可操作的行為詞進行描述。

（2 ）重難點分析與教學內容分析。教案中的重難點分析主要由教學大綱指出，是教師上課講解的主要內容和教案的重要組成部分；課堂教學設計中的教學內容結合學習者進行分析，有一定的系統性和連續性，分析得到的重點和難點常常是媒體設計所針對的對象。

（3 ）教具的使用與媒體設計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發行的教具，缺乏針對性和創新性；課堂教學設計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學效果。

（4 ）教學評價。在教案的編寫過程中評價體現的不明顯；課堂教學設計依據教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況作出准確而及時的評價，是教學設計中的重要環節。

㈤ 教案和學案的真正區別

區別：

1、意思不同 教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

學案， 是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。

2、側重點不同 教案的重點在於如何激發學生的學習興趣，注重的是學生知識性的傳授。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習。

3、性質不同 教案是教師中心，單向性，封閉性，學案是學生中心，互動性，開放性

5、表達不同 教案是界面規整，表述嚴整周密，多用書面語。學案是界面親切，表述生動活潑，多用口語。

(5)教案詳案和簡案的區別擴展閱讀：

上課設計好教案是上好一堂課的重要前提.傳統的教案教學普遍存在兩種傾向：

一是教學的單向性，以"教師為本",即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內容講得准確無誤，精彩完美，並重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒，學習的主動性和自主性；

二是教案的封閉性，即教案是老師自備，自用，是專為教師的"教"而設計.而忽視了學生如何"學",缺少公開性和透明度.這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的.

㈥ 詳案與教案的區別是什麼

不一樣.教學設計是執教者依據對教材、學情分析而預設的教學步驟、流程及評價等專,是一種預屬設；而課堂實錄是記錄師生雙邊活動的真實過程的,既有預設,也有生成.換言之,教學設計只是紙上談兵,而教學實錄則是真實的戰場實況轉播.

㈦ 說課簡案怎麼寫呢和教案有區別嗎

你好！
有區別
說課包括說教材、說教法學法、說教學過程、說板書。說課不僅要說怎樣版上一節課而且要說為什權么要這樣上，要有充足的理論依據和支撐點，需要站在一定的高度並且有深刻的認識，有一定難度。
教案只是呈現一節課你是是怎樣設計的，也就是現實中一節課的具體實施內容
如有疑問，請追問。

㈧ 教案和教學設計的區別

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確專定合適的教屬學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

教學設計和教案不是一回事。因為教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。

教學設計是教學的整體構思，包括具體的教學重點，教學難點是如何突破的，整個教學內容是採取怎樣的教學方法。教案是具體的上課體現，是教學過程的全部。

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