⑴ 復習課教案怎麼寫
三維目標要全面，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要全，不可缺少，雖然不把「知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀」這幾個字寫出來，但是一定要在教學目標中把這三方面的內容體現出來；
另外教學目標的定位要合理，表述要准確，具體全面，知識目標要具體化，不能虛化，使用的思想方法、策略要說明，也就是說要說明白、搞懂、交代清楚，上位目標要曾現出來。
要體現習題課或復習課的特點：重在鞏固新知，應用新知解決實際問題以及在解決問題的過程中培養良好的學習習慣，增強學習數學的熱情。
上好復習課，對學生系統掌握知識，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。
真正上好復習課並不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到予期的效果。
如，順次復習，重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味；再如不分主次，學生會做的題做的多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習數學的興趣；還有把學過的內容羅列堆積不加整理，使學生感到一大片知識茫無頭緒……。這樣上復習課，不但收不到良好的效果，還會得不償失。
一是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網路，因為系統的知識比分散的知識更易於學生理解和掌握；
二是在此基礎上將知識升華為解決問題的能力，為學生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經驗積累做到了「溫故知新」，只是完成了復習課一半的教學任務，「提高能力」才是復習課的落腳點和歸宿能力的提高需要適當的訓練，但不是以練代講，讓學生不厭其煩地重復做題，而是聯系社會生活，設計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用上階段掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移因此，訓練題的選擇既要有典型性，又要體現思維的深度的廣度，量不在大。
在學生做題後，教師要及時反饋，回扣所學方法，進行進一步的總結的歸納，使方法進一步套路化一、學情分析復習課型的學情分析是直接針對所復習內容和范圍的分析，所以，復習課的學情分析針對性非常強