『壹』 如何有效利用課前三分鍾 強化學生教育
課堂教學的優質、高效，離不開學生全員全程積極有效地參與。發揮學生主體作用的關鍵在於教給學生學習方法，提高學生的學習質量，學生的學習質量提高了，課堂教學的效率也自然達到高效。作為一名小學語文教師，多年來，在教育教學實踐中，我都在不斷探索適合學生學習的有效方法。就在三年前，我接任了三年級語文課不久，我發現這個班的學生不會預習新課，每次上課，我都要花費一定的時間來指導學生進行識字、讀文的訓練，既浪費時間，完不成教學任務，又使學生產生依賴性，降低了課堂教學效率。為此，我冥思苦想，大膽嘗試了一種新的教學方法：合理利用每天放學後的半小時辦公時間，指導學生進行課前預習。經過實踐，我認為這是提高課堂教學效率的一個有效途徑。 下面就學習《我愛故鄉的酸棗樹》一課，如何指導學生預習，談談我的具體做法。 一、范讀引領，加強聽讀訓練。 教師范讀課文，向學生提出要求：邊聽老師讀課文，邊把不認識的字圈出來，在聽讀過程中，註上音節。聽讀完後，學生自己嘗試讀課文，如果還有不認識的字，向老師或同學請教，也可以通過查字典來解決。這一環節的設計主要是讓學生藉助聽、讀、問、查來達到識字的目的。學生掃清了攔路虎，再來讀句子，讀課文，就通順的多了。 二、結合閱讀，加強說話訓練。 1、分段讀文，練習說完整話。 學生自由讀課文，要求：邊讀課文邊標出自然段的序號，了解課文是由幾個自然段組成的，初步感知每個自然段的主要內容。在學生獨立思考的基礎上加強學生間的交流，讓學生練習說一說課文共有幾個自然段組成，從中你了解到哪些知識。這樣做的目的在於訓練學生說完整話，敢於大膽發言，能積極主動地參與到學習活動中。 2、通讀全文，整體把握，簡練概括。 學生練習流利的朗讀課文，了解課文抓住酸棗樹的哪幾方面寫的，再想一想作者按怎樣的順序寫故鄉的酸棗樹，並能用簡練的語言來概括，而且語言要完整，說話時，可以用這樣的句式：課文抓住了酸棗樹的……來寫的，課文是按……的順序寫了故鄉酸棗樹的……這幾個方面的內容。在初步感知全文主要內容的基礎上，對於自己喜歡的段落，可以多讀幾遍，或者讀給同桌聽。 三、指導學法，培養自主學習的能力。 俗話說：「授人以魚，不如授人以漁」。三年級的教學重點是以識字為主，因此，在學生熟讀課文的基礎上，加強學生自主識字能力的培養勢在必行。那麼，怎樣指導學生在課前做好識字的准備工作呢？ 首先，我在黑板上給學生做示範：先畫一個田字格，在田字格中寫上本課的一個生字，在生字的上方寫上音節和音序，在生字的下方寫上用生字組成的詞語，至少要寫兩三個。 其次，引導學生練習口頭說一說。說話的框架是：「睜」zhēng左右結構目字旁，睜眼，睜開，聲母zh ,音序Z。學生以此字為例，按這樣的方法自主學習其餘生字，並且練習說一說，說話的形式可以是自己說，也可以與同學互相說。 最後，同學間加強識字方法的交流，指導學生正確規范的書寫生字。因為是三年級學生，已經具備了一定的識字方法，指導時可以讓學生聯系已有的方法識記生字字形，教師只重點指導生字正確規范的書寫。 經過這樣的指導，第二天上課，我意外的發現學生積極性很高，無論是學習生字，還是朗讀課文，都收到意想不到的教學效果。尤其是讓學生自讀課文，從文中找出有關描寫酸棗樹葉、花、果的句子，學生一下子就找出來了，而且朗讀的很有感情，大大的提高了教學效率。 可是，學校的時間畢竟是有限的，不能經常在學校指導學生來完成課前預習，再說，只要一放學，孩子們的心就慌了，一心一意只想回家，哪有心思聽你朗讀課文、指導預習？後來，我觀察到孩子們每天吃完午飯後就早早的來到學校，於是，我就想到利用中午的時間。為了能利用好這點時間，我跟學生進行一番溝通，孩子們也爽快地應允。在以後的教學中，我每天中午都是1：30到校，指導學生按照我教的方法進行課前預習，孩子們也很配合，學習的積極性也越來越高。這樣，既能有效利用在校時間，又解決了孩子們的心理問題。不久，我的語文課堂上不再有太多的吞吞吐吐、結結巴巴，看到孩子們的進步，我暗自竊喜。 為了調動學生學習語文的積極性，我又加大了難度，提高了要求。俗話說的好：「不動筆墨不讀書」。教給學生閱讀的方法對培養學生的閱讀能力是至關重要的。我就以學習《最後一根火柴》為例來談談我的具體做法，大體步驟如下： 1、初讀課文，自主解決生字詞。我不再范讀課文，而是要求學生自己嘗試一邊讀書一邊用筆圈出不認識的字，藉助字典查出這些字的正確讀音，或者是向老師、同學請教。在孩子們讀書的時候，我就巡迴檢查，重點指導那些學習上有困難的孩子，盡量多給予他們輔導。由於每個孩子都很認真的投入到學習活動中，很快，不認識的字解決了，課文也讀通讀順了。 2、再讀課文，自主積累詞語。學生一邊讀書一邊用橫線劃出自己積累的詞語，尤其是要劃出生字詞。當然，對於詞語，孩子們並不是都能理解，如：「惡劣、深淵、激動不已、心領神會、遺憾、肆虐、驟然、裹挾、對峙、沐浴」這些詞語，在學生提出不理解時，我就發動全班同學互相交流，讓孩子們聯繫上下文和生活實際說一說詞語的意思。在此基礎上，自己練習選詞說話，學會運用詞語，為學習課文做好鋪墊。 3、找出長句難句，指導朗讀。這篇課文對於三年級學生來說讀起來比較饒口，想一下子讀通讀順，有一定的困難。為了解決這個問題，我讓學生把文中難讀的句子劃出來，必要時，我就範讀，並且把那些難讀字的音節注在上面，反復拼讀，力求幫助每一個學生都能把課文讀通讀順，做到不錯字、不丟字、不加字，對課文的整體內容能有大致、輪廓的了解。 4、藉助已有的知識自主識字，從讀音、字形、組詞到練習選詞說話，都要求學生自主完成。 經過以上指導預習，在上這一課時，學生們學的輕松，我教的自如，起到了事半功倍的教學效果。自從我開始關注培養學生良好的課前預習習慣後，孩子們學習的勁頭越來越足，學習的興趣也越來越濃厚。如今，這個班已經升入六年級，雖然由其他任課老師來擔任語文教學，但每次在學校組織的年級測試中都名列前茅，受到領導的一致好評。每每提到這個班，我都有一種自豪感，我也從中嘗到了課前預習給提高課堂教學效率帶來的好處。 在以後的教學中，我更加重視培養學生課前預習的習慣。為了提高課前預習的效率，幾年來，我不斷實踐，不斷改進。現在，我的課堂上會設計這樣一個環節：抽查學生的預習效果。我按學生的不同，分好中差三個層次，各叫兩三個學生進行識字、解詞、讀文和說話的檢測，根據孩子們的具體表現，我再有重點的指導識字教學，並且當堂練寫，當堂聽寫，當堂讓學生自批、互批，力求當堂消化所學的生字詞；接著，我會出示小黑板，強化生字詞的識記，引導學生學會理解詞語，運用詞語；有時，根據課文內容的需要，我還會讓學生進行課前搜集相關資料，利用導課時間讓學生交流讀後的收獲。 總之，合理利用有效時間指導學生課前預習，教給學生預習的方法，讓學生由「要學」到「學會」，再過渡到「會學」，既提高了預習的質量，又培養了學生自主學習的能力，從而更好地提高了小學語文課堂教學的效率。
『貳』 作為一名班主任應該怎麼教育學生
對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。
『叄』 老師應該如何管教學生
老師管理管教學生沒有固定的方法方式。其實現在的學生之所以難管，有很多事因為父母的溺愛和缺少父母的愛。我個人覺得作為一個教育工作者，對待你的學生應該有一個正確良好的態度。犯了錯，固然要懲罰，只是要注意懲罰的方式，在懲罰之前最好和你的學生好好的溝通溝通，通過語言的方式讓他認識到自己的錯誤，然後讓他心甘情願的受罰。如果你沒有和他溝通，沒有了解事情的經過就對他進行處罰，這樣會讓你的學生對你反感，更有可能害了那個孩子一生。因為他對你反感了就不會用心上你的課。不會好好學習。如果你的學生對你產生了誤解你更應該好好和他溝通。教育學生一定要做到以德服人，因為作為教師，品德和修養都很重要。最重要的是，要從學生犯得錯誤中看到的長處，從學生的優點里看到他的短處。不要對學生進行人身攻擊，因為孩子也有自尊心。特別是現在的小孩，都比較早熟的。在做好你的本職工作的同時不要忘了多關心關心那些需要愛的孩子。或許他的成績很不好，或許他在同學眼中不是個好孩子。作為他的老師，做為教育工作者你有責任由義務，去了解他們。要學著和他們成為朋友。因為這樣更便於你去了解他們在想些什麼？好了就說這么多吧！希望能幫到你。加油哦！一定要做個好老師。
『肆』 現在的社會老師怎樣教育學生，才是一個好老師！
身為教師的我對此深有體會：要想成為一名學生眼中的好教師必須做到兩回點。第一：放下身段答，誠心誠意和學生做朋友。第二：認真對待每天的教學工作，讓學生知道並感受到老師在為他們付出。現代學生寧願違背老師而不得罪朋友的現象和心態早已成為事實，做為教師你能做到讓學生從心裡喜歡並尊重你，樂意接近你，那麼你一定是位好老師！
『伍』 早會每天都要分享一個知識內容和一個笑話，大概要30分鍾。
我是陳阿土陳阿土是台灣的農民，從來沒有出過遠門。攢了半輩子的錢，終於參加一個旅遊團出了國。國外的一切都是非常新鮮的，關鍵是，陳阿土參加的是豪華團，一個人住一個標准間。這讓他新奇不已。早晨，服務生來敲門送早餐時大聲說道："GOODMORNING SIR！"陳阿土愣住了。這是什麼意思呢？在自己的家鄉，一般陌生的人見面都會問："您貴姓？"於是陳阿土大聲叫道："我叫陳阿土！"如是這般，連著三天，都是那個服務生來敲門，每天都大聲說："GOODMORNING SIR！"而陳阿土亦大聲回道："我叫陳阿土！"但他非常的生氣。這個服務生也太笨了，天天問自己叫什麼，告訴他又記不住，很煩的。終於他忍不住去問導游，"GOODMORNING SIR！"是什麼意思，導游告訴了他，天啊！！真是丟臉死了。陳阿土反復練習"GOODMORNING SIR！"這個詞，以便能體面地應對服務生。又一天的早晨，服務生照常來敲門，門一開陳阿土就大聲叫道："GOODMORNING SIR！"與此同時，服務生叫的是："我是陳阿土！"這個故事告訴我們，人與人交往，常常是意志力與意志力的較量。不是你影響他，就是他影響你，而我們要想成功，一定要培養自己的影響力，只有影響力大的人才可以成為最強者
『陸』 我們該如何教育學生
《警惕教育中的軟傷害》一文，提出了一個很重要的問題，但筆者想從另外一方面談談。 不否認，教師隊伍中有素質低下甚至道德敗壞者，食國俸祿而不忠國事，誤人子弟，他們的言行人品既貶損自己的形象，也會導致學生對教師群體的不屑。親其師而信其道，師生關系是否和諧融洽直接決定著教學的效果。 筆者任教的是一所高中。平時，學生違反校紀校規的事情經常發生，學生不配合、不接受老師的教育最讓人無奈。例如，男學生蓄長發、抽煙，學生上課使用手機、打架、自習吃零食等等，相信每個老師都碰到過這樣的事情吧。有的學生從小嬌生慣養，對自己的錯誤拒不承認，或者陽奉陰違，我行我素。對此，老師只有嘆氣。現在的學生早已不是陶行知先生那時的學生了，三顆糖的教育方式不能喚醒他們的良知和自省了。循循善誘、苦口婆心只能說明老師負責敬業，而嚴厲批評則可能招致學生起訴、索要精神損失費。貴州校長下跪、山西學生弒師、彬縣學生殺害老師孩子等雖是個案，但傷害的是廣大教師的職業熱情。這些事件也會對教師產生隱性的、持久的傷害。 現在的學生大多是獨生子女，生活在一二四家庭，備受寵愛，一點委屈也受不了，無理鬧三分。曾經有個別學生挨了批評，回家告狀，家長鬧到學校。小皇帝慣大了，家裡也沒辦法，卻把教育孩子的希望寄託在學校、老師身上。有的家長就坦言：最怕學校放假。社會變化，文化多元化，觀念沖突，學生自我意識強烈，傳統的尊師觀念正日益消解。依筆者感覺，學生普遍認為，教師只是一種職業，教師為學生所做的一切都是應該的。有些家庭條件優越、父母社會地位高的學生甚至看不起教師。 教師除了以上來自學生的壓力和煩惱外，在工作中還面臨各種學習、考評、檢查等，還有職稱、論文諸多事情。因此，筆者以為，教師當然要加強師德修養，完善自我，善待學生，教書育人，社會、家庭也應該給教師以寬容和理解，盡可能減少對教師的軟傷害。 （作者系乾縣楊漢中學老師）
『柒』 剛工作，給小學生教課，有個男孩子掀我裙子，我好丟人啊，現在孩子怎麼這樣呢
這種男孩子要多加教育才行，還要和他家長說。
不然以後就難管了，可能也是他覺的好玩
『捌』 應該怎樣管教學生
這也是很多老師來想知源道的事情，並沒有一個確定的方法，只能按照自己的性格，處事的方式來管教，只要善於總結，經過一段時間後自己就會掌握一定的方法。主要還是要在學生面前樹立一定的威信，讓他么即喜歡你，又「怕」你。
『玖』 教師如何在不體罰的前提下教好學生
我就從來不對學生動手，但會動手揍自己孩子
『拾』 如何教育好學生
作為教育工作者，做好教育是義不容辭的責任。那麼如何才能教育好學生呢？我個人覺得要做好以下三個方面。
1，教師所做的一切都要圍繞促進學生的身體和心理健康展開。教育學生、處理學生出現的問題不能僅僅從學生行為的對錯出發，更多的要去考慮，如何處理才能不傷害學生的人格和自尊，不給學生的人生留下陰影。
2，尊重學生、平等對待學生。作為教師，不要以高高在上的審判者或主宰者的姿態去面對學生，處理學生問題。這樣會讓學生遠離你，他們不相信你，他們會對你的說教會面服心不服，你的教育行為對他們難以產生效力。
3，學生自己的問題盡量讓學生自己去處理。當然，在初始階段，教師要及時和學生溝通，給他們如何處理問題提供參考。
下面是我當了兩個周的班主任碰到的一些事，拿來供大家參考。
案例一
一天下課後，我在辦公室值班，有個外班的學生找我。
學生：老師，我有事想跟您說。
我笑著問：什麼事？你說吧。
學生：我們宿舍有個人用他的舊台燈換了我的新台燈，兩個台燈的外觀基本上一樣，但是他的台燈一打開就有雜音，不如我的新，你幫我換回來吧。
我：既然外觀相似，是不是那個學生不小心拿錯了，你自己去和他說明，然後換回來不就行了。
學生：老師，我已經和他說了，但是他不承認。
我：你怎麼能認定他現在拿的台燈就是你的。
學生：我有證人，我們宿舍的有個同學知道我們兩個人的台燈不一樣。
我：他的那個台燈能用嗎？
學生：能用。
我：你覺得他的這種行為是好還是壞？
學生想了一下：不好。
我：如果老師出面去讓他承認錯誤，然後把台燈換回來，對他的心理會不會造成壓力,這會不會影響他未來的人生。
學生愣了一下：會。
我：那你能不能吃點虧，這件事就當沒有發生。
學生：可是老師，我還是想要回我的台燈。
我：必須要回來嗎？
學生點點頭。
我：你看能不能這樣，你私下把那個同學叫到沒人的地方，你告訴他，他是個優秀的學生，只要好好做事做人，他會有一個美好的未來。然後告訴他，他換了你的台燈，是一種不好的行為，而且你能找到證人，證明那盞台燈是你的。如果，這件事讓老師來處理或者找其他的同學來證明，都會給他的人生留下污點，這對他未來人生的發展是不利的。你說你想和他做朋友，不想做傷害他的事。你按照這個意思和他談談，如果他還不給你換回台燈，再來找我。現在我就當沒有聽過這件事，你也不要告訴其他的人。
學生點點頭：我明白了老師。
第二天，那個學生高興的跟我說：老師，他把台燈跟我換回了，還說謝謝我。
案例二
一天上午，一個學生找到我：老師，我的校服丟了，你幫我查查吧。
我：你在那裡丟的？
學生：在宿舍里，昨天我還見到了。
我：昨天你什麼時候，在什麼地方看到了你的校服？
學生：昨天早上我把校服洗凈了，晾曬，下午我收起來，放到了我的床上，昨天晚上休息前，我還看到了，今天吃早飯，我去宿舍就不見了。
我：這段時間有你們宿舍之外的人去你們宿舍嗎？
學生：沒有。
我：你們的校服的顏色和式樣都是一樣的吧？
學生點點頭。
我：那會不會存在這種可能，有同學不小心錯拿了你的校服，把你的校服當成是他自己的了。
學生：有這種可能，你幫我問問吧，老師。
我：如果老師去問，那個學生會不會不好意思，認為自己做了不好的事情，他會不會有壓力？你能不能自己來問，等晚上你們宿舍的同學都回宿舍了，你就說我的校服放到床上了，咱們的校服都是一樣的，是不是那個同學拿錯了，拜託大家都看看自己的校服。語氣要委婉一些。
學生：我知道了老師。
後來這個學生找到我：謝謝老師，我的校服找到了，我們宿舍的同學拿錯了，他還給我道歉了。