Ⅰ 人教版一年級語文 漢語拼音復習2 還能擺什麼字母 教學反思
《漢語拼音·復習二》教學反思1
拼音字母的復習課是枯燥無味的，簡回單的重復、練習只答會消退小朋友們對學習的熱情，造成小朋友們厭學的情緒。教育家蘇霍姆林斯基曾說：「要讓同學帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和考慮才是真理。」這節復習課我從課的開始就出示秋天的圖片，並把教師親自走進森林採集的一籃子落葉帶進課堂，還奇怪地發現這些落葉上都住著一位拼音娃娃，請小朋友來親熱地叫出它們的名字。創設了情境，讓小朋友的情緒一下子高漲起來，興趣盎然地投入到學習中。到後來的步驟：認識一張大落葉上的拼音娃娃、和森林裡的動物一起參與拼讀音節的競賽、協助小動物摘果子、大樹爺爺獎蘋果（課外識字）等復習字母、音節拼讀、復習生字這些環節都是在一個大情境中展開的，小朋友們的興趣始終是高漲的，小朋友們沒有覺得累。
Ⅱ 怎樣提高拼音教學反思
寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中內臨時應變得當的措容施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸
Ⅲ 小學拼音教學反思
我講授一年級語文拼音教學過程中發現，學生有的上過學前班接受過較系統的拼音訓練，掌握起來很快，單個音節拼讀時，能夠發音正確，因此經過一個多月的教師指導，他們能很快適應這套一年級的教材；然而還有很大一部分學生在幼兒園學習或從沒過，只是從幼兒園教師、家長那裡學到有限的知識。進入一年級後 ，我們先講韻母、聲母，再講整體認讀音節、三拼音節，發現學生不能准確讀出如：heng zhong chuang jing chong zhu 不知道什麼是聲母？什麼是韻母？什麼是整體認讀音節？ ü —— yu üe ——yue ün ——yun u ——wu in ——yin 還記不住整體認讀音節:yuan yin yun 經常出錯，我看到他們學習有困難，不能正確的抄寫，就一點點訓練，教拼音節小竅門：可以先判斷韻母得讀法和聲調，在與聲母相拼，強化兩拼音節的讀法，有一定的收獲。拼音的抄寫能力也有待提高，首先要會用四線格，做到不出格，書寫干凈工整。開始學生總怕自己寫不好，總是用橡皮擦造成擦破、沒擦乾凈留有痕跡，我就精練為主只寫三四個，天天練習，時間一長，也就能把拼音寫好。 抄寫注意： （1） 字母抄准確，注意格位。 （2） 每個音節中字母要緊湊，音節與音節間要有適當的距離。 （3） 詞與詞之間要有一定的距離。 （4） 正確書寫調號。 （5）注意對照檢查。 拼音教學結束了，我們嘗試讓學生做單元練習，這是可以檢驗學生對基礎知識的掌握情況。卷子中的多種多樣題型，有的學生抄拼音時忘記標聲調，韻母抄錯；更有看圖寫拼音、寫聲母練習，的確題型太難了，不太切合本年級段。剛學完拼音，必須對學過的知識鞏固和深化，否則學生剛對拼音有個初步了解，就要增加難度只會學習無重點，把高知識難度設計得如此高大概不了解學生的認知水平，建議單元練習以鞏固所學為主，針對教材設計練習題不要讓學生的知識與鞏固練習相脫離。學生面對各種題型，有的是填聲母、有的自己寫出音節和聲調、還有的填標號，明顯練習高於教材，學習有困難，家長輔導也無從入手。我們就有針對性地用所買的練習冊，引導學生先理解題意，對一些題指導按照題意要求先做什麼，再做什麼，見到的題一多也就知道如何入手。
Ⅳ 怎樣寫小學一年級語文教學反思
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、「摘蘋果」游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，並通過一段時間後又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然後以適當的方法強化刺激，達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我採用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂台讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那麼這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之後的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學後教，體現了以學生為主體，重視學生主動參與，有利於課文的感知和學習。課後要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，並及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們願意讀了，課文中的、課外的故事也願意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到「我還有」「我還會別的」這樣的話，課堂生動多了，有更多學生願意展示自己。
Ⅳ 怎樣進行低年級語文拼音教學反思
一年級語文拼音教學反思
拼音是孩子剛入學就開始學習的語文內容。這時候的小學生一方面在進行小學階段生活的適應，進行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學也有自己的任務，就是讓孩子掌握字母，學習拼法，牢牢掌握這個認字的工具。可以說，如果不能熟練地掌握拼音，學生在認識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標是通過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。
拼音教學作為學生學習語文課本的開始，學生正規課堂生活的開始，如果更高效地開展漢語拼音教學呢？
一、 正確的認識：孩子學習拼音有一個量變到質變的過程。
由於孩子剛剛進入小學校園，初次有任務、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課後，對拼音字母的識記不太准確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標准，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。
看到有的教師很負責任，每學一天就開始過關，所謂「過關」就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以後，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學習產生了畏難的情緒。
從教學經驗來看，很多孩子對拼音的學習有一個量變到質變的過程，就是隨著拼音學習的時間加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。
所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習的時間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會拼法，既養成了學習的好習慣，又在輕松中達成教學目標。
二、 拼音字母的教學一定要突出形象性。
形象性，是小學生，特別是低年級小學生的思維特徵，較之於抽象的字母，他們更善於記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學生會在高昂的興趣中學習好拼音。
其實除了讓學生根據書上的這些插圖等來記憶，讓學生自己編兒歌來記憶字母也是很好的選擇，學生自己編得兒歌更接近於自己的生活實踐，在編的過程里能夠對字母進行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達能力的好契機。
學習拼音的過程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更符合孩子的思維特徵，讓他們更加喜聞樂見。
三、 拼音字母的教學方法要講究趣味性。
於學生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學能夠成功高效的關鍵。所以，採用學生喜歡的有趣的教學方法是組織低年級課堂的重要方面。
講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到jqx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久准確。
游戲也是拼音教學過常用的方法，在課堂的後半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進行更多的練習時不二法寶，比如拼音闖關游戲，找朋友游戲等。
四、 拼音的練習提倡孩子大聲的練習。
理由兩點：大聲連讀拼音可以更清楚地發現讀字母、讀拼音是否標准，而且大聲地朗讀可以促進學生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。
其次，學生剛上一年級，很多孩子在當眾發言的時候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。
雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與方法，但是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。
Ⅵ 一年級語文拼音六個單韻母的教學反思
單韻母是由一個母音構成的韻母，又叫單母音韻母。
漢語字音中聲母、字調以外的部分，版稱為韻母，韻權母按結構可分為單韻母、復韻母、鼻韻母。
普通話韻母共有三十九個，單母音韻母發音的特點是自始至終口形不變，舌位不移動。普通話中單母音韻母共有十個：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（後）、er。