❶ 冰心詩四首教案
《冰心詩四首》
教學目標 1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學習這四首詩中豐富的想像、奇巧的構思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生
教學重點 朗讀、背誦、品味詩歌。
教學難點 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
總 課 時 三課時
第一課時（《紙船》《母親》）
一、創設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名謝婉瑩，生於1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發後，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發起的文學研究會。1923年燕京大學畢業後，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，，，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。
《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結集。《繁星》寫於1921年，共164首；《春水》寫於1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現蘊涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為「冰心體」，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至於形成了新詩史上的『小詩流行的時代』。
三、整體感知：
⒈自由朗讀。提問：你對哪首詩印象最深刻？為什麼？
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什麼這首詩對你印象最深，並讓學生人人做好發言的准備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。 力爭讓每位同學都有發言機會。
四，品讀課文：
1、 學習《母親》
（1）集體朗誦《母親》，說說：母親的懷抱有什麼特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。
(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。
（3）引導學生質疑問難：
①詩中兩個「風雨」的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個「風雨」主要是指大自然中真實的風雨；後一個「風雨」主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是「心中的風雨」。）
②詩中的「躲」字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個「躲字」引出第二個「躲」字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？
2、學習《紙船》
（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恆的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。
（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）
（3）引導學生質疑問難，合作探究
「從不肯」、「總是」有什麼深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄託對母親的思念）
「我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。」詩人要紙船到 什麼地方去？（到日夜思念的母親的心田中）
紙船不會飄向母親身邊，我為什麼還是不灰心得「疊著疊著」？（願望能否實現並不重要，重要的是，這是詩人寄託思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態。
第三節是詩人的想像，在詩中有什麼作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想像，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）
詩人為什麼「含著淚」疊？（詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚）
全詩的點睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人採用「卒章而顯其志」的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想像的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！
4、 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什麼區別？造成這種區別的原因是什麼？：
前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而後一首則是寫步入青年以後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重於母愛的付出，後者著力於表達對母親的感恩和回報，恰恰表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。
五、拓展延伸：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵著作者的孤獨無依，象徵著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什麼方式表達你對母親的愛呢？
六、布置作業：
1、背誦《母親》《紙船》
2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手製作一張賀卡或疊一隻紙船，並寫一句祝福的話在上面，送給母親。
例：：《寫給母親》 《想起母親》
我是一片遠去的帆 想起母親
卻永遠也駛不出 晚霞里就升起了
您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜
3、預習兩首詩。
附：教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一隻一隻／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一隻很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
復習檢查：《母親》《紙船》的背誦的情況。
一． 導入新課：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；
這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯！請大家告訴我，你得知謎底後的真實感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二．整體感知《成功的花》：
⑴反復誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。
⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語並說明好在哪裡？重點體會「明艷」、「浸透」、「灑遍」詞的作用
（明艷比喻人們事業的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。
（3）問題解惑
1、「人 們 只 驚 羨她 現 時 的 明 艷 ！」一句中「驚 羨」什麼意思？能不能換成「羨慕」，為什麼？
「驚羨」，有驚嘆羨慕的意思， 「驚羨」比 「羨慕」多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。
2、這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問「花」「芽兒」「淚泉」「血雨」分別比作什麼？
「花」比作人生事業的成功；「芽兒」比作成就事業的起步階段；「淚泉」比作為培養花付出的辛勞；「血雨」比作為滋潤花而作出的犧牲。
（4）引導學生感悟人生哲理，合作探究：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什麼樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉台上一分鍾，台下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結網）
（5）小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背後蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。
（6）齊背這首詩。
三，賞析《嫩綠的芽兒》
導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
引導學生反復誦讀這首詩
品位語言，「芽兒」、「花兒」、「果兒」說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特徵是緊密聯系在一起的。同時，他們的成長過程象徵著青年人的成長過程）
讓學生找出表示色彩的形容詞並分析體現了芽花果的什麼特徵？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象徵著豐碩、甜蜜和美麗）
詩中運用什麼修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復，比喻）
引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘於奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富）
小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實發展自己，甘為人類社會的發展作出更大的貢獻
學生齊背這首詩
四。布置作業
①討論思考練習2、3，4
②結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲
試以「人生奮斗」為話題，談自己的學習體會
時 文 閱 讀
熒 火 蟲
泰戈爾
小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。
你多麼快樂地展開你的翅膀！
你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？
你完成了你的生存，
你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩；
你僅僅服從了，
你內在的力量，
你沖破了黑暗的束縛，
你微小，然而你並不渺小，
因為宇宙間一切光芒，
都是你的親人。
題目設計：
1、談談個人對螢火蟲的感受。
2、這首小詩表達的主題是什麼？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）
3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）
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冰心詩四首
（
母親、
紙
船、
成功的花、
嫩綠的芽
）
鄭人買履
《韓非子》
刻舟求劍
《呂氏春秋》
次北固山下
王灣
赤壁
杜牧
浣溪沙
蘇軾
十五夜望月
王建
水調歌頭
蘇軾
對聯六副
七上書
P115
三峽
酈道元
早春盛水部長十八
員外
韓愈
西江月·
夜行黃
沙道中
辛棄疾
秋詞
劉禹錫
論語八則
七上書
P175
迢迢牽牛星
聞王昌齡左遷龍標遙
有此寄
李白
趙普
《宋史》
題
破
山
寺
後
禪
院
常建
登岳陽樓
杜甫
黃鶴樓
閻伯理
於園
張岱
黔之驢
柳宗元
蟬
虞世南
孤雁
杜甫
鷓鴣
鄭谷
采蓮曲
王昌齡
蓮葉
鄭谷
贈荷花
李商隱
白蓮
陸龜蒙
蓮
蘇軾
愛蓮說
周敦頤
沁園春·雪
毛澤東
卜運算元·詠梅
毛澤東
卜運算元·詠梅
陸游
木蘭詩
觀刈麥
白居易
破陣子
辛棄疾
使至塞上
王維
黃鶴樓
崔顥
歸園田居
陶淵明
《長征組歌》兩首
蕭華
春望
杜甫
泊秦淮
杜牧
十一月四日風雨大
作
陸游
過零丁洋
文天祥
晏子使楚
《燕子春秋》
送杜少府之任蜀川
王勃
己亥雜詩
龔自珍
小石潭記
柳宗元
記承天寺夜遊
蘇軾
望岳
杜甫
錢塘湖春行
白居易
登飛來峰
王安石
雁門太守行
李賀
別雲間
夏完淳
馬說
韓愈
聞雁
韋應物
池鶴
白居易
迎燕
葛天民
陋室銘
劉禹錫
初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學宣州謝朓樓餞別校書
叔雲
李白
漁家傲
范仲淹
天凈沙
秋思
馬致遠
口技
林嗣環
送東陽馬生序
宋濂
有的人
臧克家
酬樂天揚州初逢席上
見贈
劉禹錫
無題
李商隱
同
兒
輩
賦
未
開
海棠
元好問
題紅葉
宣宗宮人
山中
王勃
城東早春
楊巨源
夜雨寄北
李商隱
論詩
趙翼
塞下曲
李白
涼州詞
王之渙
塞下曲
盧綸
惠
崇
《
春
江
晚
景》
蘇軾
《詩經》
二首
（關雎、
蒹葭）
陳涉世家
司馬遷
桃花源記
陶淵明
與朱元思書
吳均
岳陽樓記
范仲淹
醉翁亭記
歐陽修
相見歡
李煜
浣溪沙
晏殊
龜雖壽
曹操
白雪歌送武判官歸京
岑參
飲酒
陶淵明
行路難
李白
游山西村
陸游
曹劌論戰
《左傳》
鄒
忌
諷
齊
王
納
諫
《戰國策》
魚我所欲也
《孟子》
生於憂患，死於安
樂
《孟子》
愚公移山
《列子》
出師表
諸葛亮
茅屋為秋風所破歌
杜甫
觀滄海
曹操
江城子·密州出獵
蘇軾
山坡羊·潼關懷古
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《長征組歌》兩首
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杜甫
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王勃
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龔自珍
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杜甫
錢塘湖春行
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茅屋為秋風所破歌
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曹操
江城子·密州出獵
蘇軾
山坡羊·潼關懷古
張養浩
❸ 《冰心詩四首》朗讀音頻
《紙船》 冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一隻一隻/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心地/每天地/疊著，
總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
《成功的花》
成功的/花，
人們/只驚羨/她現時的明艷！
然而/當初/她的芽兒，
浸透了/奮斗的淚泉，
灑遍了/犧牲的血雨。
《嫩綠的芽兒》
嫩綠的/芽兒，
和青年說：
「發展/你自己！」
淡白的/花兒，
和青年說：
「貢獻/你自己！」
深紅的/果兒，
和青年說：
「犧牲/你自己！」
《母親》
母親呵！
天上的/風雨/來了，
鳥兒躲到/它的/巢里；
心中的/風雨/來了，
我只躲到/你的/懷里。
我從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著/----留著，
疊成/一隻/一隻/很小的/船兒，
從舟上/拋下在/海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的被/海浪打濕/,沾在/船頭上。
我仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一隻/能流到/我要它/到的/地方去。
母親/倘若/你夢中/看見/一隻/很小的/白船兒。
不要/驚訝/它/無端入夢。
這是你/至愛的/女兒/含著淚/疊的,
萬水千山/求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
❹ 讀了冰心詩四首以後,你有哪些疑問
冰心詩四首》教學反思
今天上午第一節課，我上了《冰心詩四首》中的《母親》喝《紙船》。
首先，我用母愛的定義來導入新課，並簡要介紹作者的基本情況。讓學生朗讀課文，整體感知。隨後，通過一系列的提問，讓學生討論掌握「躲」字的作用，文章的主題，所運用的修辭等重點知識。
再朗讀全文，細細品味語言，並過渡到第二首詩《紙船》的教學。分男生、女生朗讀，體會作者的情感，教師作適當的點評。
其次，讓學生歸納各節的內容，提煉詩的主旨，引入古詩《遊子吟》，深入詩的情感。
最後，讓學生朗讀兩首詩，仔細揣摩和辨析這兩首詩的區別，相互討論交流，老師再作總結。
這堂課上完後，教科室黃老師給了我很多寶貴的意見和建議。中午我對設計又作了很大調整。下午第一節課在另一個班上時，集體在以下幾個方面作了調整：
一、導入更新。以學生已有的知識經驗來導入，如讓學生回憶以前學過的有關母愛的詩作、故事等。學生一下子就背出了《遊子吟》還要「孟母三遷」的故事，調動了學生的情緒。
二、重點字的突出分析。《母親》中的詩眼「躲」、「只」字和《紙船》的詩眼「拋」字，通過讓學生討論能否用其他字來代替從而突現詩的主題。學生表現也非常活躍，帶動了整個課堂的氣氛。
三、加強朗讀訓練，師生評點。多讓學生朗讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中品味，並通過全體學生、全體男生、女生、小組、個人等形式進行朗讀，並讓學生來點評，從中體會詩的情感。
四、問題的拓展訓練，向生活延伸。讓學生談談自己怎樣來報答母親，感恩母愛？學生紛紛發言表達自己的看法、決心。最後老師進行適當的總結，鼓勵學生要在平時的生活中多為父母幹些實事。
通過這兩次備課，兩次上課，我覺得啟發很大，我深刻認識到了教學中應注意的幾個方面：
第一，做好教學設計詩取得課堂實效的前提。作為新老師，我的備課是不夠充分的。所謂「凡事預則立，不預則廢」，看來要在備課上多下功夫。首先要熟悉教材，即「備教材」，在吃透課文的情況下，結合學段，單元等知識的前後聯系進行教學設計，使教學更系統更完整。其次要「備學生」，從學生的現有知識水平、生活經驗出發，結合學生預習的情況來合理進行教學設計，要考慮到設計中問題設置的合理性、可行性。通過知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現基礎教育課程的價值追求。
第二，激發學生參與是取得課堂實效的關鍵。首先，語文教學應在師生平等對話的過程中進行的學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導著，努力做一個傾聽者，傾聽學生的發言，力求從中生發出新的課程資源，相機地去評價、引導、歸納，深化課文的內容。也讓學生學會傾聽，學會表達，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創作性，調動起學生學習的積極性。其次，學生的現有知識水平和經驗也是問題設置的一個關鍵，有層次，開放性，符合學生思維模式發展的問題才能更好的激發起學生參與課堂的積極性，老師不再是正確答案的化身了。最後，課堂需要情境教學，即教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。情景教學，針對學生思維特點和認識規律，以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「周圍世界」為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。這篇課文的教學中如果配樂朗讀欣賞，效果一定更好。
第三，設置生活化的問題是取得課堂實效的保證。在第二次教學中我結合學生自身情況談談對母愛的感恩。這一問題使學生的積極性、參與性一下子調動起來了。新課改的課堂教學要求老師不僅注重開發利用教材等教學資源，還要注重開發學生身邊的課程資源，如學生的生活就是最生動的教材資料，學校、家庭、朋友等都是他們豐富的源源不斷的資源，並產生了潛移默化的影響。於是教師在設計問題時要具有開放性具體性努力形成教學中的亮點，竭力反映當前教育理論的核心內容——以學生為本，以學生的發展為本。今後的教學中，我要充分利用起學生的這種資源，多設置些有針對性，操作性的問題，能結合自身情況，又能訓練學生的口頭表達能力。
通過這兩堂課的教學實踐，我看到自身存在的問題，我要多多讀書、反思，更正教學中的缺點和不足，加強課堂教學有效策略的研究，提升專業業務，虛心請教，努力使自己成為一名優秀的語文老師。
❺ 冰心詩四首 教案和初一數學負數教案
《冰心詩四首》
教學目標 1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學習這四首詩中豐富的想像、奇巧的構思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生
教學重點 朗讀、背誦、品味詩歌。
教學難點 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
總 課 時 三課時
第一課時（《紙船》《母親》）
一、創設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名謝婉瑩，生於1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學家。五四運動爆發後，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發起的文學研究會。1923年燕京大學畢業後，赴美留學，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，，，其作品體裁以歌頌母愛、童年和自然為主，筆調柔和細膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。
《繁星》、《春水》是冰心五四時期的詩歌結集。《繁星》寫於1921年，共164首；《春水》寫於1922年，共182首。這些小詩是受印度詩人泰戈爾詩作的影響所作。詩人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，通過對這種感受的抒寫，表現蘊涵的情感或某一哲理，她的詩被稱為「冰心體」，在她的影響和帶動下，人們競相仿效，抒寫自己的三言兩語的小雜感，以至於形成了新詩史上的『小詩流行的時代』。
三、整體感知：
⒈自由朗讀。提問：你對哪首詩印象最深刻？為什麼？
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什麼這首詩對你印象最深，並讓學生人人做好發言的准備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。 力爭讓每位同學都有發言機會。
四，品讀課文：
1、 學習《母親》
（1）集體朗誦《母親》，說說：母親的懷抱有什麼特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。
(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。
（3）引導學生質疑問難：
①詩中兩個「風雨」的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個「風雨」主要是指大自然中真實的風雨；後一個「風雨」主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是「心中的風雨」。）
②詩中的「躲」字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個「躲字」引出第二個「躲」字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大） 你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？
2、學習《紙船》
（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恆的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。
（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）
（3）引導學生質疑問難，合作探究
「從不肯」、「總是」有什麼深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄託對母親的思念）
「我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。」詩人要紙船到 什麼地方去？（到日夜思念的母親的心田中）
紙船不會飄向母親身邊，我為什麼還是不灰心得「疊著疊著」？（願望能否實現並不重要，重要的是，這是詩人寄託思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態。
第三節是詩人的想像，在詩中有什麼作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想像，充分表明詩人對母親強烈的思念之情）
詩人為什麼「含著淚」疊？（詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚）
全詩的點睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人採用「卒章而顯其志」的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想像的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！
4、 《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析兩首詩所表達的情感有什麼區別？造成這種區別的原因是什麼？：
前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護的心態，而後一首則是寫步入青年以後對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉移的過程。前者側重於母愛的付出，後者著力於表達對母親的感恩和回報，恰恰表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。
五、拓展延伸：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵著作者的孤獨無依，象徵著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什麼方式表達你對母親的愛呢？
六、布置作業：
1、背誦《母親》《紙船》
2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手製作一張賀卡或疊一隻紙船，並寫一句祝福的話在上面，送給母親。
例：：《寫給母親》 《想起母親》
我是一片遠去的帆 想起母親
卻永遠也駛不出 晚霞里就升起了
您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜
3、預習兩首詩。
附：教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一隻一隻／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一隻很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
復習檢查：《母親》《紙船》的背誦的情況。
一． 導入新課：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；
這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕•林肯！請大家告訴我，你得知謎底後的真實感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二．整體感知《成功的花》：
⑴反復誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。
⑵引導學生品位語言，找出自己認為用得好的詞語並說明好在哪裡？重點體會「明艷」、「浸透」、「灑遍」詞的作用
（明艷比喻人們事業的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣）。
（3）問題解惑
1、「人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 艷 ！」一句中「驚 羨」什麼意思？能不能換成「羨慕」，為什麼？
「驚羨」，有驚嘆羨慕的意思， 「驚羨」比 「羨慕」多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。
2、這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問「花」「芽兒」「淚泉」「血雨」分別比作什麼？
「花」比作人生事業的成功；「芽兒」比作成就事業的起步階段；「淚泉」比作為培養花付出的辛勞；「血雨」比作為滋潤花而作出的犧牲。
（4）引導學生感悟人生哲理，合作探究：一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什麼樣的啟示，請談談自己的感想。可結合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談（幾個名句：⒈梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 ⒉台上一分鍾，台下十年功 ⒊臨淵羨魚，不如退而結網）
（5）小結這首詩：人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背後蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。
（6）齊背這首詩。
三，賞析《嫩綠的芽兒》
導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
引導學生反復誦讀這首詩
品位語言，「芽兒」、「花兒」、「果兒」說的話能互換嗎？（不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話與各自特徵是緊密聯系在一起的。同時，他們的成長過程象徵著青年人的成長過程）
讓學生找出表示色彩的形容詞並分析體現了芽花果的什麼特徵？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象徵著豐碩、甜蜜和美麗）
詩中運用什麼修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。（擬人和反復，比喻）
引導學生感悟人生哲理，請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（⒈要刻苦學習，充實自己，提高本領⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘於奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富）
小結這首詩：詩人以植物的生長，比喻青年的生長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實發展自己，甘為人類社會的發展作出更大的貢獻
學生齊背這首詩
四。布置作業
①討論思考練習2、3，4
②結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲
試以「人生奮斗」為話題，談自己的學習體會
時 文 閱 讀
熒 火 蟲
泰戈爾
小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。
你多麼快樂地展開你的翅膀！
你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？
你完成了你的生存，
你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩；
你僅僅服從了，
你內在的力量，
你沖破了黑暗的束縛，
你微小，然而你並不渺小，
因為宇宙間一切光芒，
都是你的親人。
題目設計：
1、談談個人對螢火蟲的感受。
2、這首小詩表達的主題是什麼？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神）
3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）
❻ 七年級題目(冰心)
我們老師講過
起到了與前兩個自然段虛實結合的作用