whatareyoudoing教案

⑴ 英語PEP五年級下冊第四單元《What are you doing》的教學設計

一、教學目標：

（一）、知識目標：

1、能過聽、說、讀、寫動詞短語和其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

2、能過聽說、認、讀句型 「What are you doing?」和其回答 「I』m doing the dishes/….」。

（二）、能力目標：

1、能過簡單表述自身正在干什麼，如：I am cooking dinner.

2、能過用What are you doing?詢問他人正在干什麼。

3、提高同學的聽、說、讀、寫能力，和培養同學的合作精神。

（三）、情感態度：

1、使同學養成熱愛學習的好習慣。

2、培養同學熱愛生活的美好情感。

四、教學重、難點：

重點：掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節課的主要句型 What are you doing ? 並能用 I am …. 來作答。

難點：a、如何引導同學感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之後的連讀。

五、教、學具准備：

1、教師准備卡片

2、教師准備本課時所需課件。

六、課時布置：一課時

七、教學過程：

Step1 Warming-up and Revision（熱身互動，自然導入）

① Greeting and Sing a song：《I can help》. 投影出示歌詞，老師做動作示範，師生一同演唱。

② Game：Act and guess

邊做動作邊找同學猜。

如：read/ write/ draw/ swim/ fly（T: Wonderful! Let』s go on.）

cook dinner/ draw pictures./do the dishes./answer the phone/read a book

Step 2 Presentation and Practice (引入新知，操練鞏固)

Let』s learn

1、教師展示著動詞卡片說：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 邊說邊在黑板上畫一棵樹，並強調I am drawing a tree now. 用彩色粉筆強調ing 。鼓勵同學做畫畫的動作，邊做邊說I am drawing a tree /an apple/….

同時教師要播放課件。

內容為本課時動詞圖片和短語拼寫，每次出一幅圖和其相配的短語的英文拼寫和短語的發音。

2、教師出示洗碗的動作卡片，同學聽發音後，教師說：I am doing the dishes. 此時可作為擴展知識，告訴同學洗碗有兩種表達方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

繼續播放課件。用相同的方法讓同學理解、認讀：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教師注意同學動詞ing 形式的讀音，必要時多練習幾遍，並糾正同學的發音。

3、T:：Boys and girls. Here』s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做動作）Please look at me? What am I doing now? （邊托球邊解釋：現在，我正在干什麼？）You can ask me: What are you doing? （拿詞卡邊領讀邊板書）

教師回放課件內容，同學再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing? 鼓勵同學說完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …

教師播放Let』s learn 局部的錄音，同學邊聽邊指邊讀，力爭做到「眼到、手到、口到、心到」。

Step 3 Practise

1、Play a guessing game.

一名同學從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名同學背對這位同學，猜一猜自身正在干什麼，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I'm _ing來回答。

2、Listen to the tape. Listen, point and repeat.

3、看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing? I am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應的錄音。)

Step4 Consolidation and extension

1、寫出動詞短語的ing形式，指導書寫和拼讀。

2、看課件中的圖片造句或造句。

3、Sing a song:My favourite music.

唱「I』m .I』m (cooking dinner).This is .What are you doing?」

Step 5 Homework

做自身力所能和的家務活動或課外運動，邊做邊用動詞-ing的形式來說

⑵ 科普版小學五年級英語上冊lesson3 Whan are you doing 教案

pep五年級下冊Unit 4 What are you doing?A Let』s learn 教學設計贛州市濱江二小 黃曉燕一、教學目標： 1、能聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone。 2、能運用句子What are you doing？I』m doing the dishes/…詢問別人正在做什麼並作答。 3、聽做Let』s try 鞏固新學動詞短語和句子。 4、說唱Let』s chant鞏固復習以上動詞短語、句子。二、教學重難點： 1、掌握五個動詞短語的ing形式。 2、運用句子What are you doing？I』m doing the dishes/…問答。 3、動詞短語ing形式讀音。三、課前准備： 1、五個動詞短語卡片。 2、電話等實物道具。 3、錄音機、錄音帶。四、教學過程： Warm-up： 1、Greeting： Hello，boys and girls. I』m Miss Huang. I am glad to have a class with you here today.First, let me know something about you . (Qs:what』s your name?Can you do housework?What can you do? Can you cook the meals/sweep the floor/water th flowers/clean the bedroom/wash clothes/make the bed?)(可適當表揚you are helpful) 2、情景創設：CCTV少兒欄目將邀請部分同學參加節目錄制。 T: This morning I got an e-mail from CCTV. (表情驚喜)Wow,CCTV! (沮喪)But it』s not for me. (聲調提高) It』s for you!(手勢)Let』s read the e-mail together , ok?(CAI出示信的內容) T:So exciting! But just some of you can get the chance to Beijing.How can we do?I have a good idea,I divided you into two groups, you』re sweeper group, you』re cooker group (出示小組標志). let』s have a competition , ok?Are you ready? Let』s go! 3、Round 1:( CAI)Speak out the phrases quickly.分組快速讀出上冊學過的動詞短語，為新授鋪墊(兩組交替讀，獎勵小旗)。 Presentation：1、Look pictures and guess the actions：What is he /she doing？（what』s the action?）drawing pictures reading a book cooking dinner doing the dishes answering the phone(一邊讀一邊出示卡片,范讀，組讀，個人讀。讀完貼在黑板上右側)2、Robot game: （幻燈片出示Game Time）請學生扮演機器人，手拿道具，其它學生根據老師出示的片語（原形、ing形式交替）向機器人發出指令。當指令為ing形式時，機器人做動作，當指令為動詞原形時，機器人停止動作不動。通過動靜的對比，引導學生總結：動詞ing形式表示動作正在進行。3、Practice： 活動一：根據教師出示動詞（do、draw、read、cook、answer），學生說ing形式。先全班，後個人。活動二：寫出下列動詞的ing 形式（目的：適當拓展，為下一課做准備）全班先做，後叫五人來口頭回答。 talk 、listen、wash、clean、write 活動三：根據教師出示動詞短語，一組說原形（如do the dishes），另一組說ing形式（如doing the dishes）。 活動四：選詞填空（CAI）：檢查學生對動詞短語搭配的掌握，個別點做。活動五：向學生出示片語卡片，學生做相應動作（幻燈片出示show time） T:what are you doing? Ss:I am …（個別問）T：what are you doing? S ：I am …4、板書句型What are you doing？I am drawing pictures. 范讀,替換讀。5、兩人小組練習句型，比動作說短語。檢查兩人練習情況6、比一比，說一說：每組派五人上來比動作，其它學生問，五人依次答。7、聽書P47 Let』s try, finish the exercise。8、P44 Let』s chant。 Homework：1、聽錄音，讀熟五個動詞短語，並抄寫一遍。2、熟練運用句型What are you doing？問答，完成書P46 調查表。 板書： Unit 4 What are you doing？ A Let』s learndrawing pictures (四線三格書寫)What are you doing? reading a book I am doing the dishes. cooking dinner doing the dishes answering the phone

⑶ whatareyoudoing,iam

選A.
句子是問：你在做什麼?回答是：我正在做早操.
I am going to school意思是我即將去上學.be going to do意思是將來要去做回某事,而不是現在正答在做的事,不要混淆.

⑷ PEP小學英語五年級下冊第四單元《What are you doing》作文教案ppt

先引導學生走進現在進行時這一時態，以及這一事態的作用，教學生怎樣變ing形式。版
2.講解單詞，把單詞中的權動詞讓學生用老師剛剛傳授的辦法變成ing形式，並強調發音
3，走進書中前部分的動詞短語，領會意思。
4.如有情景對話，讓學生上前表演，從而更加理解什麼是現在進行時。

⑸ whatareyoudoing怎麼回答

這句話是現在進行時的特殊疑問句，回答要用:I am+動詞ing+其他

現在進行時是英語的一種時態，表示現在正在進行的動作或存在的狀態。

現在進行時的句子結構是:

1.肯定句:主語+be動詞(am/is/are)+動詞ing+其他。

2.否定句:主語+be動詞+not+動詞ing+其他。

3.一般疑問句:be動詞+主語+動詞ing+其他？

肯定回答:Yes，主語+bed動詞.

否定回答:No，主語+be動詞 not.

4.特殊疑問句:特殊疑問詞+一般疑問句？

答語：主語+謂語+動詞ing+其它。

(5)whatareyoudoing教案擴展閱讀

現在進行時表將來

1、表示將來確切的計劃。通常用到的動詞為come,go,stay,arrive,leave等
比如：I』mleavingforBeijingtomorrow.我明天去北京。

2、常表最近或較近的將來，所用動詞多是轉移動詞，比如go、come、start等詞。有時也可以是非轉移動詞，比如meet、do、buy等詞。
I』mgoing.我要走了。
I'mcoming.我要來了。
Whenareyoustarting?你什麼時候動身？
I』mmeetingyouafterclass.課後我找你。
WhatareyoudoingnextSunday?下星期你打算干什麼？
Sheisbuyinganewbikesoon.她不久將買一輛新自行車。
什麼情況下用現在進行時表將來

3、表示交通方式、行程安排的動詞，例如：fly、walk、ride、drive、take等的現在進行時常用於表示將來。
.下周五我們乘飛機去上海。

4、表將來的現在進行時有時含有「決心」的意思，多用在否定結構中，有時也用在肯定結
中。
I』mnotgoing.我不走了。（否定句）
I』mnotwaitinganylonger.我不再等了。（否定句）
I』mbackingout.我要打退堂鼓了。（肯定句）

5、用這種現在進行時與對方講話時可變成命令，不過語氣比較溫和。Youarestaying.你留下吧。

Don』tforget:youaretakingparttoo.不要忘記：你也要參加。

6、現在進行時也可在時間、條件或原因狀語從句中表示將來。
whenyouarepassingmyway,pleasedropin.你什麼時候路過我們家，請進來坐。（用於時間狀語從句）
Iftheyarenotdoingit,whatIamItodo?如果他們不幹，那我該怎麼辦？（用於條件狀語從句）
.（用於原因狀語從句）

7、表示將來的現在進行時也可用在間接引語中，表示說話人相信它將是事實。Hesaidheisgoingtomorrow.他說他明天走。

⑹ 要講『Whatareyoudoing怎麼導入更好

1設置文件鏈接:通過點擊鏈接對象，可以鏈接到PPT，進行播放控制。2復制:打開PPT文件和白板軟體，將內PPT中的文容字、圖片一一進行復制、粘貼。3少數白板軟體可以通過一個菜單項，就可將PPT整個文件導入到白板軟體中進行單個對象(圖片、文字等)的編輯。

⑺ 講英語課 what are you doing怎麼課堂導入有意思呀

浙江華維外國語學校鄭薇新的英語課程標准對英語教學提出了新的要求，突出了英語本身所具有的人文意義。英語教師除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據新課程的要求改變教學行為，幫助學生建構知識，以適應當前課程改革的要求。這一點變化尤其體現在語篇閱讀教學上。筆者認為，一堂閱讀課教學，如同一首交響曲的演奏，扣人心弘的交響曲的前奏能引導觀眾步入意境，課堂成功的「導語」即「開場白」，能激發並加深學生聽課的興趣和求知慾望。所以說，要收到較為理想的教學效果，導入的設計和運用是非常重要的。導入恰當與否，直接關繫到教學效果的好差。導入的方式多種多樣、各有千秋，筆者在平時的英語閱讀教學課堂基本採用以下法來激發學生的閱讀興趣。1.從趣味性表現入手，引導學生閱讀課文趣味性表現法即教師根據教學內容巧妙設計一些具有較強趣味性的可操作性的活動，然後再講解學生要學習的具體內容。以新目標英語九上?為例，處於初中階段的學生對problems這個話題一般都抱有極大的興趣。所以，為激發學生的興趣，教師設計了富有戲劇性的導入手段：小品表演。一群學生模似了生活場景：他們相約周六去聽周傑倫的演唱會。誰知周五各科老師布置了很多作業，回到家後，爸媽又增加了新的任務。他們萬般無奈，同時又十分沮喪。這一做法收到了預期的效果，學生們迅速進入上課狀態，並產生了共鳴。除了拚命做作業之外，還能怎麼樣呢？懸念產生了。這時，由一位學生扮演的LuckFairy出現了，她作了自我介紹，屏幕上適時出現了有LuckFairy文字的圖片。每個學生都問她：LuckFairy?Canyouhelpme?她回答說：Youareagoodboy/girl.I』dliketogiveyouawish.於是，小品的氣氛轉為活躍。孩子們的願望各種各樣：Iwishnohomeworkatall./JayChouwillcometoseeme./…然後，LuckFairy又走到講台下的學生中，詢問他們生活學習上的煩惱。這次的導入打破了教學常規，以學生表演的形式第一時間抓住了學生的眼球，並因為生活氣息濃郁而獲得了全體學生的心理認可。LuckFairy這一導入自然、適時，在特定的環境中很快被全體學生掌握。在這樣的情境下，教師提出新的問題：?順勢引入學生要學習的課文內容。2.從文章的標題入手，引導學生探究課文以新目標英語九上為例，先讓學生分析文章的標題，Whoishe?Whatdoeshedo?HowoldisMartinnow?Whatmadehimchangealot??Whydidhismotherhavetowork??WhatchangedMartin』smind?分析文章的標題，能夠使學生簡要快捷地弄清文章的中心主旨、寫作意圖或學習重點，從而深入具體地閱讀理解，讓學生真正地步入到學習佳境中。如教讀新目標英語九年級一文時，我做過這么一個試驗：在所執教的兩個平行班中，採用不同的教法。甲班採取慣用的講授法。課堂上，從單詞的拼寫、含義到用法，從片語到句型，從句型又到語法、句法，一一進行詳細的講解。一節課下來，老師口乾舌燥，非常疲勞；學生們也是緊追急趕，氣喘吁吁。整整一節課的內容在學生的腦海里留下的印象卻很少，對於那些乏味枯燥的語法條框，學生更是如墜雲霧之中。乙班則是給學生提前布置任務，讓學生充分利用身邊的資源去收集有關FoodandDrink方面的資料。學生們非常積極，去圖書館查資料，上網搜索相關信息，向有關人士打聽、求教……課堂上，學生們踴躍發言，不僅用英語把課本上的內容表述出來，還補充了不少知識，甚至還有不少同學談到了東、西方不同的飲食文化，肯德基、麥當勞為什麼會風行中國等。接著我不失時機地要求學生細讀課文，就如何健康飲食這一焦點問題進行辯論。經過一個時期的「擱置」，再以「突然襲擊」的方式用同一份試題對兩班學生測試，試題以課後習題為主。結果表明：甲班優秀答卷僅佔全班的38%，而乙班的優秀率達70%。究其原因：教者在乙班從課文的焦點問題切入，相機誘導，以學生自主、合作、探究型學習所獲取的知識在學生潛意識中已深深地紮下了根，並逐漸轉化為自己的能力，即使擱置了較長一段時間，學生仍能得心應手地去解答相關問題。而在甲班，學生僅僅依賴於老師講解的知識，即使當時心領神會，但未必能長期保存於大腦，更談不上轉化為學生的真正能力。同一個內容，同一位教師，兩個班竟出現了不同結果。為什麼呢？僅僅是由於教師的教法不同嗎？追根求源，學生的學習方式起了決定性的作用。學習方式的轉變，使後一個班的學生化被動為主動，激起了學生的積極性，也達到了更好的效果。4.從質疑入手導讀課文「學起於思，思源於疑。」疑，能激發學生的求知慾；疑，能促進學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。學生在學習過程中肯定會遇到問題，教師要鼓勵學生敢疑、善疑，使之養成敢於質疑的習慣。如講授新目標英語八下?一文時，我根據教學內容設計選擇了如下教具：一張新加坡國家地圖，一段相關的影音設備。在教學一開始，我做了如下的導入：Todaywe』llgettoknowacountry,thatisnamed…然後播放了一小段Singapore的人文景觀，學生立刻被吸引住了，此時提出第一個問題：??部分學生率先簡單地對新加坡做一些描述，而大多數提出了許多的疑問。於是我發出指示：,pleasereadthepassagecarefully.學生就迫不及待地拿起課文，一氣呵成讀完。然後踴躍發言，爭先恐後地給出各種各樣的回答。一節課下來，老師輕松，學生心情舒暢，不僅在輕松愉悅的氛圍中學到了很多東西，而且所學的知識在頭腦中留下了很深的印象。總之，初中英語閱讀教學課堂導讀方法多種多樣，導入切忌古板、單調。乾巴巴的導入不能引起學生充分的注意，他們的學習積極性調動不起來，課堂氣氛就沉悶、乏味。教師應根據課文的具體內容靈活選擇、恰當運用，設置一些科學、合理、藝術的問題，採用自主、合作、探究的學習方式，喚醒學生探求的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，營造適合學生學習的氛圍，牢牢把握以學生發展為本這根主線，調動學生的主動性、求知慾，教給學生閱讀的技能，讓課堂煥發出蓬勃、旺盛的生命活力，激發學生英語閱讀興趣，從而收到較好的效果。

⑻ what are you doing的教案怎麼寫

1.教學目的。所謂抄教學目的是指教師襲在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使「教」有的放矢，使「學」有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1～3個教學目的。

2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。