言傳身教案例

㈠ 身教勝於言教的例子有哪些

俗話說：「身教勝於言教」。學生身邊人的一言一行，他們都會模仿。而教師與他們朝夕相處，所以就是他們直接模仿的對象，根據這一特點，我們在進行思想品德教育的時候，教師應作為學生最具體的看得見的活教材，要求學生做到的，教師首先要做到，不許學生做的，教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強制壓力，學生易於接受，是其它教育方法無法比擬的，教師的身教可以影響學生以下幾個方面：

1、讓學生文明。有些學生，在同學之間，經常說粗口話，搞惡作劇、做不文雅的動作，惹事生非等等，針以這些不良現象，如果教師在注重「言傳」的同時，更注重身教。會取得令人滿意的效果。就是教師不僅經常在孩子面前講文明禮的道理，更重要是的以身作則。比如：我班裡原來有兩位學生文明禮貌較差，給其他同學也帶來很大影響。

2、讓學生守公德。有些學生，不知道什麼是「公德」，也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以，他們常常因為娛樂而做出不道德的事，給班級和社會帶來不良影響。 如：校內校外亂塗亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為，教師除了常跟學生講道德之外，更重要的是要以身作則，用自己的行動去感化學生。

3、讓學生守紀。要想使自己的學生遵守紀律，教師首先要帶頭遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學校的各項規章制度》。做好學生的一面鏡子。試想，一個上課經常遲到、曠課的老師，去教育學生不要遲到、曠課，學生會聽他的嗎？一個經常罵學生、說粗口話的老師，去教育學生不要罵人、不說粗話，學生會聽他的嗎？等等。這樣的老師在學生中的威信如何，大家可想而知。
4、讓學生熱愛勞動。現在的孩子大多是獨生子女，在家從來不做事，過著衣來伸手，飯來張口的生活，來到學校，不要說什麼繁重的勞動，就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況，我首先從家長工作做起，利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動，培養孩子的勞動能力。

父母親要經常安排孩子參加各種勞動，在學校，每次大掃除或其它勞動，我都帶頭干，哪裡臟、哪裡任務重，我就到哪裡，做孩子們的表率，每次勞動結束，我都對本次勞動表現最積極的同學在全班同學面前給予表揚。這樣，教師的行動和優秀同學的行動就慢慢感化其他同學，使全體同學都熱愛勞動。另外，我還在品德課上講一些領袖人物熱愛勞動、熱愛勞動人民的故事，取得很好的效果。

㈡ 求身教重於言傳的名人故事

包公斬侄抄兒！ 追問： 能具體點，襲說明一下嗎？ 回答： 意義言傳身教的含義就是用自己的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人。用自己的表現啟發人。 言傳：講解、授課。 身教：親手示範、以身作則。 形容苦口婆心的說，手把手的教。

㈢ 結合生活中的事例，您對言傳身教是如何理解的

嗯就是嘴上說的和做的一套是一樣的把。

㈣ 關於 「言傳不如身教」 的名言 事例 今晚就要 很急 謝謝！！

復制的，僅供參考：身教勝於言傳
去年秋季，我接上一個組織紀律比較鬆散的班級，發現很多學生不願參加課間操。即使去了，也只是象徵性地伸伸手、踢踢腿，做操動作極不規范。
接手這個新班級後，課間操就成了我的一塊心病。為了這事，我費盡口舌，道理講了一大籮筐，卻不見一點成效。怎麼辦呢？就這樣放任自流嗎？那天，我漫不經心地翻著一本教育雜志。忽然，「言傳身教」四個大字調入我的眼簾。對呀，「言傳身教」！「言傳」不奏效，也許「身教」有用吶。對，就這么辦！

這天天氣有點冷，北風呼呼地刮著。廣播操的喇叭已經響起來了，好多同學的手還縮在袖子里或插在衣袋裡。我一聲不響地走到隊伍的最前面，隨著廣播一絲不苟地做起操來，直到廣播操結束，我沒有說一句話，也沒有看一眼學生。

做完操後，體育委員跑來向我匯報：「老師，同學們都說您的廣播操做的棒極了。他們都在向您學習，您都沒看到，今天的廣播操同學們做的可認真了！」聽完體育委員的話，我會心地笑了。

從那以後，對做廣播操我再也沒有說過什麼，只是一直堅持每天站在隊伍的最前面和學生一起做操。我班學生做操越來越認真了，動作也越來越規范了。在學期末的校廣播操比賽中，我班還獲得了全校第一名的好成績。

普通工人「偏激」教育 造就兒子成才順利進哈佛 珠海一名普通工人以其獨特的教育觀念和教育方式，培育兒子成為一名全面發展的孩子。
李子木是珠海的一名普通工人，但他教育孩子的方法卻不普通。他那有些「偏激」的教育觀念和教育方式，將兒子李多思送進了哈佛殿堂。
李子木說，他的教育觀念和教育方式雖然有些「偏激」，但對孩子，特別是對孩子家長來說，或許有些借鑒作用。
營造良好的學習氛圍是李家的第一法典。李子木說，這句話說起來容易做起來難，堅持十幾年更難，需要所有家庭成員的配合。因為自己沒有讀過多少書，李子木便把自己人生理想寄託在孩子身上。兒子出生不久，他便與家人約法三章：在家中不許打麻將和紙牌；周一到周五，孩子睡覺前不許看電視；孩子在家時，家裡所有人盡可能都在看書，以培育孩子的讀書習慣。孩子開始也坐不住，漸漸的，便能潛移默化，他也會學大人的樣子坐下來看書。
培養良好的學習習慣尤其是自學習慣是李家的重要經驗。面對天資聰明的兒子，李子木從不誇他聰明，他總是對兒子說，你取得的成績，完全是「笨鳥先飛早入林」的結果。因此，李多思總是提前預習好下一課程。李子木說，他的方法可能有點極端，但對孩子效果很好。比如，寫作業時，絕不允許吃零食、玩玩具，在孩子做作業之前，先和孩子確定作業需要多長時間，定出時間後，必須在規定的時間內完成，如同考試。如果沒有完成，就不許再做。有時，他甚至還撕了孩子的作業，以後孩子做作業絕不會拖拖拉拉。定時完成作業，實際上培養和訓練了孩子的時間觀念。
用危機教育培養孩子的憂患意識，是李家的又一訣竅。與大多數望子成龍的家長一樣，李子木在課余也讓李多思學樂器，學溜冰，學下棋、學打球。但不同的是，李多思被灌輸很強的一個觀念就是，每一分錢都來之不易，擠出學琴的錢不易，所以你必須刻苦努力，對得起這筆來之不易的學費。其實，在珠海，李家算是中等收入家庭。但在孩子小的時候，李子木常常對他說，家裡沒有錢，你要好好讀書，將來改變家裡的環境。李多思在這樣的壓力下顯得比別的孩子成熟，比別的孩子懂得珍惜，因此他往往學有所成。
李子木獨特的教育方法，造就了兒子。
據李子木介紹，李多思在就讀珠海一小時就小有名氣，他經常代表學校參加珠海市和廣東省的小學數學奧林匹克比賽，並多次拿獎。1996年，李多思以優異的成績被保送到珠海一中。
1997年，李多思隨母親去了美國。初到美國，他們的生活條件惡劣到極點，住在別人的地下車庫，睡在沙發上。這時候，李多思從小養成的自覺、勤奮的特質顯現了出來。「看，這是李多思從美國寄回的信件」，李子木拿出一個自製信封說，信封是李多思自己做的，信紙是從珠海帶去的超薄紙，兩面都密密麻麻寫滿了字，「這一切都是為了節省，每一分錢對他都很重要。」為給自己買書、請家教補習英語，李多思課余就出去打工，擦汽車、看小孩、送報紙都干過。4個月後，李多思從專為新移民辦的雙語班跳入美國當地學生的班。第二年，他以優異的成績考上舊金山市唯一一所重點高中。在學校，李多思是一個活躍人物，他不斷從多方面去提升自己的能力。他是學校投資俱樂部的主席（學生組織），校報的副主編，足球隊成員，還代表舊金山學校參加在紐約舉辦的全美國學校音樂比賽。
今年初，李多思陸續收到哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、柏克利大學、賓夕法尼亞大學、洛杉磯大學、聖地哥大學、戴維斯大學的錄取通知書。這些世界一流的學府均以優厚的條件向他招手，其中哈佛大學提供的是每年3.4萬美元的獎學金。哈佛錄取他時強調，除看重他學習優秀外，還看重他是一個貧窮的孩子，為自己的夢想去努力拚搏和永不言敗的精神。
李多思最終選擇了哈佛。今年暑假，他又爭取到德國的一個獎學金，他要在進入哈佛前，再提升自己的能力。

㈤ 急~誰幫我找幾個言傳重於身教的例子！！

言傳和身教，都是教育的手段，傳是傳授，教是教導，傳也是教，教也是傳，言傳是教育者把身教的內容加以總結闡發，用來教育被教育者。身教是教育者把言傳的內容加以貫徹落實，而且尤其是指教育者自身把他所要言傳的東西加以親身實踐，從而教育被教育者。兩者相輔相成，但是卻略有輕重之分。
我們從小學到大學所受到的教育都是言傳而非身教。如果身教重於言傳，那隻能說全世界古往今來的教育模式都是徹底的錯誤的。
有句成語：言傳身教，為何古人把言傳放於身教之前？？而不說身教言傳啊
身教有時間地點場合時機等局限性，因此有可能是無遠都無法實現的，既然沒法實現就何談其意義啊。
這里有個小故事：
「爸爸，這是我給你請的家庭教師！」初聽這話覺得挺意外，時下，家長給孩子請家教倒是屢見不鮮，孩子給父母請家庭教師倒是新鮮。出於好奇，我看完了整則漫畫。漫畫的內容是這樣的：一個男小朋友因在街上隨地吐痰、大小便被城管叔叔教育，在學校因用臟話濫罵其他小朋友被老師批評。小男孩很委屈，也很後悔。想起平時爸爸也是這樣做的：爸爸最愛抽煙，還經常喝得醉醺醺，一有時間就打牌、搓麻將，還對我指手畫腳，最近的職工考試才得了30分！於是，突發奇想：應該給老爸請個家庭教師。面對兒子為父親請來作文明指南的家庭教師，爸爸意外得目瞪口呆！ 網上搜索言傳身教漫畫，你也可以找到一個。

㈥ 言傳身教的素材（例子）兩個，急！！！！！

曾子殺豬來

田母拒金
戰國時期,田稷源任齊國宰相，兢兢業業，辦事公正。一次，他的屬吏送給他百兩黃金，幾番推辭，最後礙於情面還是收下了。將它拿回去原封不動的獻給了母親。田母面露怒容說："你為相三年，俸祿從沒有這么多，難道是掠取民財、收受賄賂得來的？"田稷低下了頭，以實情相告，田母嚴肅的說："我聽說士人嚴於修己、潔身自愛，不取苟得之物；坦盪磊落，不做詐偽之事。不義之事不存於心，不仁之財不入於家。你肩負著國家的重任，就應處處做出表率。而你卻接受下屬的賄賂，這是上欺瞞國君，下有負於百姓，實在讓我痛心啊！速將金子退回，請朝廷發落！"田稷聽了母親的話，羞愧萬分，先將百金如數退還，又立即到朝廷坦陳過錯，請求罷相。齊宣王聽後，對田母的道德風范稱贊不已，他對群臣說："有賢母必有良臣！相母之賢如，何愁我齊國吏治不清。赦免相國無罪。"並詔令天下學習田母廉潔清正、教子有方的高尚品德。田稷更加嚴以自律，後來成為齊國一代賢相。

㈦ 言傳重於身教的實例，可以古今中外。還有著書算是言傳嗎

有，孟母三遷、曾參烹彘、劉蔭樞教子、田母拒金、陶母封魚、寇母題詩

舉例：

相信都聽過海倫．凱勒這個名字，作為19世紀最著名的人物之一的這位偉大女性，自幼就是一個同時患有盲、聾、啞三種疾病的殘疾人。

曾經經歷了常人難以想像的痛苦和艱難，最終戰勝了命運，並以優異的成績完成了高等教育，成為一名著名作家和社會活動家。

可是鮮為人知的是，是誰從黑暗無聲的世界帶出來的，是老師安娜.莎利文。就是這位老師用勇氣、才能、創造精神、頑強的斗爭意識和堅韌的性格，

以身教承擔起打開黑暗無聲大門的重任。有人說是安娜把海倫.凱勒的心靈解放了。試問如果不是安娜握著凱勒的手撫摸感受外界的事物，讓手按住自己的喉嚨，感受每一個字的發音振動，

又怎麼會有後來的海倫呢。這就是言傳所無法企及的教育力量呀，而且在世人們都知道了海倫凱勒的事跡之後，凱勒本身就成為了那個蕭條時代里的一盞明燈，

她的堅強和力量為當時的人們帶去了希望，這也是一種身教，是身教無與倫比的號召力、感染力和重要性的證明。

(7)言傳身教案例擴展閱讀：

身教重於言傳用實際行動來表現好過通過語言來講解、傳授。

身教就是用實際行動來表現,言傳就是通過語言來講解、傳授,。簡單地說就是用實際行動來影響別人,孔子說過「其身正,不令而行；其身不正,雖令不從。」

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段，所以現在出現了身教重於言傳的說法。「言傳身教」。

㈧ 父母言傳身教的經典例子

父母言傳身教的經典例子常言道「父母是老師的第一任老師。」那麼，怎麼做好孩子的第一任老師呢,在此，我想談談個人的點滴體會。

首先，要培養孩子具有良好的道德觀念和行為習慣。

當今社會，絕大多數的孩子都是獨生子女，家庭成員結構基本上是三代人。孩子都成為長輩的掌上明珠，長輩對孩子的寵愛超越了極限。這樣，促使孩子養成了「惟我獨尊」的不良傾向。孩子成為家庭中的主子。他們的話，長輩必須依從，否則，他們就要翻天，不是長輩說了算，而是孩子說了算。我認為這是不正常的，對孩子來說，只有百害而無一利。例如，他們不把長輩，他人放在眼裡，心裡想要的東西就隨意去拿;只要自己方便就可以隨手亂丟垃圾，隨地吐痰等等。這些就會成為他們成長過程中的不良品行。這樣的孩子長大就很難成為一個負責任的人，一個正直的人。這樣，對孩子乃至對社會又有什麼好處呢,現在，青少年的犯罪率高居不下，我們為人父母的是不是應該好好深思、反思呢,因此，我認為我們做長輩的喜歡孩子，只能喜歡在心裡，對孩子絕對不能放任自流，他們的不良行經，我們不能聽之任之，要加以遏止。要求孩子不說謊話，不說虛話。做錯事情要承認錯誤，必要時應該給予適度的懲罰。例如，有一次，我的孩子從他的大伯家將他小堂哥小時候玩的玩具順便帶回自己的家中，被我發現後，我嚴厲批評了孩子，告訴他未經過別人的同意就隨便拿人家的東西，那不是拿，是偷。並罰他面壁15分鍾。從此，他再也沒有隨便拿過別人的東西。所以，我認為，小孩子的良好言行從小就應該養成。同時，我們長輩的言行舉止，對孩子也是潛移默化的。例如，我們老家鄰村的一對夫婦，喜歡賭博，好吃懶做，對人蠻不講理。孩子與他人吵架，總認為自己孩子是對的，不分青紅皂白就責罵他人。因為一件小事，引發大人之間的爭吵，甚至打架。其結果是，他的孩子長大後，和他父母幾乎是一樣的，蠻不講