夾音說話教學

⑴ 如何糾正說話拖音

說話每個字都說快些，逐漸矯正口語，正確發音，過一段時間就慢慢會好起來。別太擔心。

⑵ 如何進行低年級的說話寫話教學

加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言,提高觀察能力,思維能力,促進智力發展,而且能為今後的作文打下堅實的基礎.那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢?以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多,會說不會寫,使表達能力受到了阻礙.為此,我教他們用漢語拼音做拐棍,要說的話用漢語拼音寫下來,提高他們寫的興趣.首先介紹他們自己家庭的成員,在哪兒工作?家庭住址等等.班裡很多同學都能介紹得很清楚.事實證明,這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門.二、拼音與漢字的巧妙結合,培養寫作興趣.在孩子們學完拼音,利用漢語拼音識字教學時,為了鞏固所學漢字,並同時鞏固漢語拼音,我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞,再用組的詞口頭造句,然後將造的句子寫出來.寫句時,會寫的、學過的字一定要使用漢字,不會寫的字則用拼音代替.這種拼音夾漢字,漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡,寫句的勁頭很大,不但鞏固了所學拼音和漢字,提高了造句能力,而且養成了學生動手、動腦的好習慣,為作文起步奠定了良好的基礎.三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話.因此,要想寫好作文,首先得學會說話.對一個一年級學生來說,說話並非一件簡單的事.有相當一部分孩子,怕在老師、同學面前講話,聲音小得幾乎聽不見,有的緊張得結結巴巴…….這就需要培養、扶植,給予引導.我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中,要注意培養學生說話能力 在低年級,除了要抓好識字教學以外,還要注意培養學生說話能力.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級語文教學中,每一節課都要對學生進行說話能力的培養.第一,要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題,不說半句話.如果學生說了半句話,教師就要求他（她）重說,一直到說完整為止,教師要不怕麻煩,堅持訓練.第二,在識字教學中,要本著字不離詞,詞不離句的原則進行說話訓練.第三,利用一切機會,讓學生練習說話,每節課前兩、三分鍾進行說話練習,按座次每人說一句,前邊的同學說錯了,後邊的同學給糾正過來,說完後,進行簡單評比,主要是找出不完整的句子並給予糾正,表揚句子說得既完整又生動的同學.這樣在極短的時間里,又說又聽,又動腦又動口,使每個同學都有了練習的機會.兩三分鍾,就練習了三四十個句子,真是事半功倍.2、培養學生看圖說話的能力.低年級教師,在對學生進行書面表達能力訓練的時候,應遵循從說到寫,循循善誘,逐步提高訓練的原則.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練.低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性.所以我們就要針對學生這種情況,循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖.在看圖說話的基礎上,培養學生看圖寫話的能力.讓孩子們把說的話寫下來,對他們來說是一個飛躍.要完成這個飛躍,必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成.在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練.低年級學生要寫好一段話,首先要結合句式訓練寫好句子.比如,在第一冊時就開始用「.像."的句式練習.我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時,要求學生用文中一個句式「.也.」來說話.這樣的訓練,學生比較容易接受,也很快的學會應用.（2）、充分利用課文插圖,進行寫話訓練.課文的插圖,有助於學生對內容的理解,教師不僅要在上課時發揮其作用,在課外更要充分挖掘其內在的含意,用來指導學生寫話.翻閱蘇教版語文課本,那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩,你看那色彩繽紛的花兒,活潑可愛的小動物,美麗的景色,學生更是喜聞樂道.它不僅使學生享受美,更能培養學生的語言表達能力和想像能力.在教學完課文之後,老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說,寫一寫.如第二冊識字1後,請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的?然後讓他們拿起畫筆畫一畫,再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明.強烈的色彩圖案刺激,生動有趣的富於想像力的畫面,使學生在享受美的同時,也忍不住把這美表達出來.（3）、緊密聯系課文內容,開展聯想寫話訓練.低年級語文課本所選課文內容豐富多彩,寓知識、思想教育於一體,學生學習興趣濃厚,往往學完了課文還不過癮.這時,就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練,從而提高學生的寫話水平.

⑶ 怎樣進行語音教學

1. 帶音法

用已學過的音帶出另一個相關的新音，或一個易發的音帶出另一個相關的難發的音。如：sh→r;i→ü。具體的做法是，當有的學生會發sh不會發r時，讓他們發准sh，然後保持原發音部位，振動聲帶，使聲音由清變濁，就發出r來了。當有的學生會發i不會發ü時，就讓他們先發i，聲音不斷，舌頭保持不動，然後嘴唇由扁變圓，縮成一個小圓圈，這時就發出標準的ü來了。

2.對比法

為了有針對性地教好發音，教師應對學生的母語和漢語的語音特點進行對比研究，找出差別，在教學中才能抓住關鍵。

(1)漢外對比：把對外漢語語音與學生第一語言的語音進行對比，如：將英語中的[h](home)

跟漢語中的[x](hé)進行比較。教師應告訴將[x](hé)發成[h](home)的學生，[h]的發音部位比[x]後得多，發[x]音時，聲音響並能拖長;發[h]音時，聲音不響，也不能拖長。學生一旦了解它們之間的區別，就能發出正確的音來。

(2)漢語內部對比：如教授單母音時，可對比舌位的高低、前後和圓展。

3.誇張法

突出漢語某些語音的發音特點，對其進行適當的誇張。教發音與我們平時說話有很大的差別。平時說話，發音部位即使含混不清，也能達到交際的目的。教發音就不同了，聲音一定要清晰，而且常加上適當的誇張，這樣能造成視聽形象的優勢，對突破語音難點有利。

(1)誇張板書：如教復韻母時，可結合發音口形把主要母音寫得大一點，如：iɑo。

(2)誇張口形：口形、舌位等動程適當延長。例如，舌面前音j、q、x與舌尖後音zh、ch、sh、r在發音部位上是很接近的，學生很容易混淆。教師在教舌面前音時，可以將舌尖深深地下垂在下齒背後，舌面隆起，與硬齶接觸，同時嘴角向左右兩邊展開，上下齒對緊。這樣控制舌尖是發好舌面前音的有效方法。

4.模仿法

學生重復錄音或教師的發音，可採取集體或個別模仿的形式。模仿法是對外漢語語音教學中最基本的方法，有直接模仿與自覺模仿之別。對教師而言，直接模仿最簡便、最容易，教師怎麼說，學生就怎麼說，教師說什麼，學生就學說什麼，模仿的效果完全靠學生的聽覺。而自覺模仿則要聽覺、視覺等方面的配合，學生要經過聽音、觀察、比較、分析，進而模仿，其效果比直接模仿更好，但需要教師在引導學生進行觀察、分析、比較時付出更多的努力和智慧。

比如，有一次我給學生上課，班上有幾個學生不會發塞擦音c、ch，無論我怎麼作示範、怎麼跟他們講解發音部位和發音方法都沒有用。我一直在琢磨怎麼樣才能教會他們發c、ch。有一天，我在路上看見有人在給自行車打氣。當那人打完氣將打氣筒從氣門移開時，我聽到了一個聲音，如同c、ch。於是，我到學校後就把學生帶到教學樓門口，擰開了我們班一個同學的自行車氣門，沒想到那幾個學生居然都在當時學會了發塞擦音c、ch。學生們和我都高興極了。後來，我在乘車時又發現，汽車剎車發出的聲音與塞擦音c、ch、q是一樣的。這些發現讓我在教塞擦音時省了很多力氣和時間。因此，教師平時應多思考、多留心，教師的努力與智慧對學生的幫助是很大的。(請插入自行車輪胎放氣的插圖、和腳踩汽車剎車的圖片，在旁邊用大字體寫上「塞擦音c、ch、q」。)

5.觀察法

學生藉助鏡子觀察口型，糾正發音。

6.檢測法利用測音軟體或語圖儀等檢測、糾正學生發音。

⑷ 飆高音的技巧：嘴角夾個牙簽唱歌夾住了說話都不好說，怎麼唱歌啊

不是所有人都能飆高音，你能用假聲就用假聲
也可以試試先開聲（比如像大版聲喊叫到喉嚨癢權到想咳嗽或弄出想咳痰的聲音，不過第2個比較難），再試試用真音一點點地向上升，不能就別勉強了，因為每個人的音色都不同，不能就用假音

⑸ 怎麼鍛煉發聲說話！

一、基本訓練（一個小時）

影響音質的要素有以下幾點 : 呼吸、橫隔膜、聲音共鳴、口腔個部位靈活性 . 人類的發音器官一般分為三個部位—呼吸器官 , 喉頭和聲帶 , 咽腔和鼻腔

人類的聲音是有呼吸的氣流造成的 , 氣流是聲音的原動力 , 正常的呼吸是語言流暢的基本條件 .

1 、呼吸器官主要是由肺、胸腔、橫隔膜三部分來分擔責任的 . 肺 : 人的聲音就是靠肺排出的氣流 . 經由支氣管、氣管達到喉頭 , 沖擊聲帶、咽頭 , 擢用與口腔鼻腔等發音器官形成的。

2 、咽頭與聲帶 : 聲帶藏在咽頭裡面。兩條聲帶可以左右 , 也可以閉攏 , 中間的通道叫 " 聲門 ". 從肺湖出的氣流通過關閉著的聲門是 , 就引起了聲帶的震動 , 發出聲音 .

3 、咽腔、口腔和鼻腔 : 是聲音要的共鳴器官 , 聲波從聲帶所發出的微弱而單純的聲音 , 經過這些共鳴器官的調節作用 , 不僅音量加大了 , 而且音色也豐富了 .

二、用氣訓練 :(15分鍾 )

目的 (1) 提高音質 . 呼吸的正確與否 , 是決定聲音好壞的關鍵 , 氣不足 , 聲音暗淡無光 . 用氣過猛 , 又損壞聲帶 .

如果使用得當 , 不僅音色優美 , 音量也會大的驚人

(2) 學會調整呼吸 , 緩解緊張 , 放鬆心態 . 位置 :A: 舒適地做在椅子里 , 閉上眼睛 , 均勻地呼吸 , 全身放鬆不動 . 頭部放鬆、面部肩部、後背、腰部、大臂小臂、手指、大腿小腿 . 腳趾 , 全身沒有任何緊張 . 聽一段音樂 , 所有的注意力都集中在美妙的音樂上 .

B 尋找呼吸支點 . 繼續閉眼，全身放鬆不動，去感覺自己身上還有什麼地方在活動

請把手放在那位置上。

C 方法：在椅子上做直背部伸直，肩部放鬆，下額微收，雙手掌心向上防在膝上，雙目自然禁閉，先將體內的氣呼出，然後慢慢地、均速的呼入，吸氣時，腹部凸起，腰部同時張掌開。不是向上挺胸，而是向上掌開，感到腰帶漸緊，特別是後腰，有向後撐開的感覺，控製片刻後，在慢慢的呼出，呼氣時，切忌一下把氣放出，而是要控制住腰部，慢慢的呼出氣來，呼氣的感覺好象是慢慢的嘆氣。

(1) 快吸、慢呼 (2) 慢吸、快呼 (3) 鼻吸口呼 (4) 口吸鼻呼

(5) 鼻吸鼻呼 (6) 口吸口呼 (7) 鼻口同時 呼吸 ( 日常說話用此方法 )

口訣： 興奮從容兩助開，覺不吸氣氣自來

3 、發聲練習 :(10 分鍾 )

A 發生准備活動： (1) 短促。連續的 " 吹灰 "

目的：聲音打的遠不遠要看橫隔膜的彈力，以上的訓練，是為了加強橫隔膜的力量 .

( 橫隔膜的位置在胸腹之間 )

(2) " 氣泡音 " 的方式按摩、活動聲帶 . 所謂 " 氣泡音 " ，就是喉部發出的微弱的顫音。方法：聲帶放鬆，用勻緩的微弱的氣流輕輕不斷地吹動聲帶，會發出細小的抖動聲，產生一種 " 氣泡音 " 。剛開始，不靈活可能不響，多做一定就會響了。注 : 用嗓前練 " 氣泡音 " ，把聲帶由靜止狀態引向活動狀態。用嗓後作用 " 氣泡音 " ，可起到按摩性的作用，使緊張的聲帶逐漸鬆弛下來。

B 、發聲 : 目的 學會用氣息發聲

要領：喉部放鬆，把注意力集中在呼吸與發聲上，聲音出來時以自然鬆弛為好，不要一開始就追求響亮。

(1) 自然站立，吸氣後呼氣。在呼氣的時候發出輕輕的 "He" 聲 , 在發出 "He" 聲時把雙唇閉上，這是就會發出輕微的 "Mu" 聲。注意在發出 "Mu" 聲時是否感覺到自己的口腔和牙齒由於氣息的沖擊而有震動 . 在此基礎上把雙唇張開，這是自然而然地就會發出 "Ma" ，這個聲音在氣息的支持下保持一段時間。

(2) 在 (1) 的基礎上，用不同的音高發出 He — Mu — Ma.

高山 芳香 中國偉大 山河美麗 橫看成嶺側成峰，遠近高低個不

三、聲音的共鳴訓練 :(5分鍾 )

人體的共鳴機構 , 從共鳴效果來說 , 分高音 ( 頭腔 ) 、中音 ( 口腔 ) 、低音 ( 胸腔 ) 、三個區域 . 對口語表達來說 , 取得最佳效果的共鳴方式 , 應是 " 以口腔為主、三腔共鳴 " 的方式 . 良好的共鳴 , 不僅使聲音得到擴大 , 而且使音色得到美化 .

(1) 口腔共鳴：聲音的圓潤和響亮 , 與口腔發音狀態有密切的關系 , 空間越大 , 聲音越大 . 我們先進行口腔容積的擴大練習 .

A 打開槽牙 : 槽牙 . 就是通常所說的大牙 . 發音時 , 適當的打開槽牙 , 可使下額放鬆 , 口腔靈活 . 方法是下巴的捎向後、向下移 .

B 上提肌 : 臉上肌向上兩邊斜上方提升 , 似放鬆微笑狀態 . 這樣發出的聲音不沉悶 ..

C 、上挺軟額 ( 口腔內分硬齶和軟齶 ) ：軟齶向上挺住 . 使口腔形成一圓筒 , 這樣發出的聲音才明亮而有立體感 . 可用張口急速呼氣體會這種練習 , 也可以學鴨叫 "ga"

(2) 頭腔共鳴：使聲音帶有明麗、高亢的色彩 .

方法和要求 :1 、閉眼、閉嘴 , 上下牙略分開 , 舌尖輕抵上門齒背 , 舌面平放靠近上齶 , 發 "eng" 音 , 把聲音通過氣流集中在兩眉頭中間部位 , 即 " 印堂 " 穴有一種振撼感。 2 、頭腔也產生了共鳴，意識里聲音再往上走，從頭頂出去。用哼唱的方法，發「 eng" 音。 12 —— 32 —— 1 ————

用哼唱的方法，發 "LU" 音，要保持口腔發音的積極狀態。練習共鳴時，要以情運氣，以氣托聲。聲音不是從口裡直接向前出去的，而是從硬齶向上彈出去的：聲音出來不是橫的，而是立著的：不是扁的，而是圓的：不是散的，而是集中的。總之，聲音是圓潤而明亮的，帶有金屬碰撞之神韻。

（ 3 ）胸腔共鳴：可使發出的聲音，帶有低沉、渾厚、結實、有，力的色彩。方法：胸部放鬆，頸部自然，氣息暢通，有力於胸腔共鳴的調節。試用嘆氣的感覺發 "lou" 音，手輕輕地撫在上胸部，會感覺到輕微的震動。

注意：胸腔共鳴過多，會使聲音發悶，影響字音的清晰：過少，則聲音顯得單薄、飄浮。

四、口腔器官協調性訓練：

目的是增加唇齒的靈活性，使吐字清晰。（ 15 分鍾）

（ 1 ）雙唇：爵嘴和發 "E" 的音 氣打嘴

（ 2 ）舌：伸舌：舌根練習：饒舌：頂腮 , 模仿快艇急速的馬達聲 …… la ……

念饒口令：長玻璃櫃短

（ 3 ）牙： 嘴張開，上下齒輕碰 "si------" 慢讀、快讀「吱吱喳喳」

念繞口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十

隔著窗子撕字紙，是字紙，撕字紙，不是字紙，就不要胡亂地撕一地紙。

（ 4 ）舌根「啃」： 哥挎瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。 不是怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。

（ 5 ）鼻音的練習 慢讀、快讀「密密麻麻」

念繞口令：媽媽拉馬，馬慢媽媽罵馬：妞妞牽牛，牛拗（ niu ）妞妞擰牛。

五、朗讀練習

（ 20 分鍾）作用：通過朗讀練習，全面提高自己的講話水平。

准備：（ 1 ）心裡默念三遍：我能行，我很棒（ 2 ）畫開始符號（ 3 ）兩人一組喊山：高山：風煙 // 花紅柳綠：千錘百煉（ 4 ）每人讀詩一句

京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。 春風又綠江南岸，明月何時照我還。

以上的訓練要求用呼吸訓練法朗誦，每個字都歸韻，每句話里要有重音，有標點符號的地方要換氣；帶上感情朗誦。

⑹ 習慣夾音怎麼糾正

他這個糾正應該是帶這個假音的吧？

⑺ 如何練習偽音

先練習男聲假聲(嗯，不會的可以參照《霍元甲》的假聲部分進行練習)直至可以熟練地運用為止。再漸漸地把男聲假聲過渡到女假。

步驟是提軟齶，增大口腔共鳴，發聲點靠後，共鳴點從下齒貝移動至軟齶處。其間可能會出現太監音，原因可能是缺少氣息的支持或用氣過多，應調音至氣息適中為止。出現娘受音則可能是聲音未靠後的緣故。

練習女假至穩定下來後，就可進行降音階處理了，即聲樂中的17654321。在降音時會出現一種非男非女的很詭促的聲音，這個音點即是臨界點，再在這個臨界點升高兩～三個音階(可以視情況而定，可能有些人提一兩個音階就可以)，會產生一個十分像的真聲女聲(當然，不可能完全像)，抓住這個音點，努力練習至穩定為止。

⑻ 說話話發音技巧

1)將鏡子直接放在鼻復孔制下方。延長發「A-----」音。如果發的是口腔共鳴音，鏡子不會因鼻腔共鳴發音而起霧。
(2)保持鏡子的位置不變，延長發「MA-----N」音。這時會發現鏡子由於鼻腔呼出的氣流而起霧。
(3)手持鏡子，發以下的詞彙音。如果不存在鼻音功能亢進，則鏡子不起霧。
梨花 郵票 睡覺
洗菜 頭發 回家
(4)手持鏡子發以下的鼻音。應發現在發音時鏡子起霧的現象。
明亮 妹妹 歡唱
昆侖 摸象 美眉
6.如果在上述步驟5(3)中，說的六個口腔音沒有使鏡面起霧，這樣可以檢查是否能在口腔音與鼻腔音之間形成對比。不再使用鏡子，錄下這些配對詞的發音，看是否能聽出差別。
鼻-泥 波-摸 糖果-芒果 水流-水牛 女客-旅客
表-鳥 怒-路 棉衣-漣猗 年代-連帶 男制服-藍制服
當說出這些匹配詞，並且能夠較快地聽出錄音中口腔音與鼻腔音之間的區別時，可以試著進行一些口腔共鳴的閱讀訓練。

⑼ 告訴我一些說話發音的技巧

首先是呼抄吸問題,一般是胸腹結合呼吸．盡量用鼻子吸氣，把氣吸到肚子里，感覺兩肋漲滿的感覺．

當然，如果很著急的話，恐怕練氣息是來不急了．我想你應該聽過播音腔吧．注意普通話的調值，讓感覺有點拿腔作勢就好．

早上起來，按著腹部大喊」嘿．嘿」感受氣息的運用，平時多練唐詩，可以誇張點的練習，練繞口令的時候，注意口舌的力度。

⑽ 東北話大全語音教學

搓一頓（吃一頓）犄角旮旯（牆角；特別小的角落）嘎哈（幹嘛）
他撩了（他跑了）備不住 （可能）炫飽了（吃飽了）鍋出溜（黏餅）
你懂個6啊（你懂個啥啊）咬素子（說重點）爽起來（收拾起來）
各應人（煩人）歇漢你（喜歡你）嗯吶（嗯）膝蓋（玻璃蓋）
奔兒樓（額頭）咋不中（怎麼不行）虎了吧唧（傻）
二了巴蛋（傻）潮種（傻）打出溜滑（滑冰）跩了（摔倒）
刀頭（梳頭）倒持（打扮）墨跡（啰嗦）老嘎達（最小的孩子）
東北那嘎達的（東北那地方的）照亮（笊籬）扯犢子（扯淡）
胡樂樂（瞎說）別烏拉（別說話）別嘚嘚（別說話）
你極了咕嚕說啥玩意呢？（你說了一堆我一句沒懂）
沙冷（快）肉筋（慢）湊合（將就）哈喇子（流口水）線褲（襯褲）
吭哧別肚（說話費勁)滴流圓（圓)賴吧（病怏怏）蔫吧（沒精神）
哏兒了（死了）筋兒個（今天）明兒（明天）趕明兒（以後）
揚了二正（心不在焉）雞頭白臉（生氣）磕磣（難看）
蝴蝶嘮嘮(飛蛾）譜呢蛾子（飛蛾）被乎剁（被子疊成的堆）
老給我出妖訥子（竟給我出壞點子）二椅子（不男不女）
二流子（地痞流氓）摳搜（吝嗇）外屋地（廚房）
掉鏈子（出狀況）吐了反掌（沒個准）毛冷（不穩重）
七了咔嚓（利落）白動我（別動我）全造了（全吃了）
跟淺兒（附近）後允兒（後來；後面）竄登（亂跑）
臉上起嘎達了（臉上長痘痘了）刺撓（癢）杠杠滴（特別棒）
我腳著（我覺得）彪得喝（猛）真尊兒（真漂亮）
這姑娘真帶勁兒（真女孩真漂亮）吐敏（吐口水）
你別杠我（你別逼我）耍大刀（裝逼）興許（也許）
嘮嗑（聊天）毛嗑（瓜子）你高哪了？（你放哪了？）
你老噶有啥？（你老晃盪啥？）這孩子有剛（這孩子真厲害）
尿性（很強）爬蛋了（完蛋了）