探春教案

1. 林黛玉進賈府見了哪些人

一、林黛玉進賈府中出現的人物：

賈母，王夫人，邢夫人，賈迎春，賈探春，賈惜春，李紈，鳳姐，寶玉，襲人，鴛鴦。

二、林黛玉進賈府中出現的各個人物之間的關系：

1、賈母是林黛玉的外婆，是賈迎春，賈探春，賈惜春，李紈，鳳姐，寶玉的奶奶，王夫人跟邢夫人的婆婆，也是這個賈府的最高統治者

2、王夫人是林黛玉的二舅媽，是賈探春的嫡母，是李紈的婆婆，是鳳姐的親姑媽，又是寶玉的親娘，和邢夫人是妯娌關系。

3、邢夫人是林黛玉的大舅媽，是賈迎春的繼母，是鳳姐的婆婆。

4、賈迎春，賈探春，賈惜春是林黛玉的表姐妹。

5、李紈是林黛玉的表嫂，是寶玉跟賈迎春的大嫂。

6、鳳姐是賈迎春的大嫂，跟李紈是堂的妯娌，也是林黛玉的表嫂。

7、寶玉是林黛玉的表哥。

(1)探春教案擴展閱讀

圍繞中心事件描寫人物

作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩。同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置，亦即人物的活動環境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物，因此可以說「這方是正文起頭處，此後筆墨與前兩回不同」（甲戌本脂批）。

從藝術結構來看，此回情節的設計同樣體現了作者的匠心。如果說第二回「演說榮府」僅僅只是通過冷子興的口頭敘述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關系有一個大概的了解。

那麼此回則是通過具體生動的藝術描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。這也就是上引脂批所雲「畫家三染法」中的第二次皺染，經過這次皺染，幾個主要人物便耀然於讀者心中眼中了。

2. 中小學美術教案如何寫

初中美術教案範例：
第二單元《春天的暢想》
第一課：感受春光，了解春天
一、教學課時：1課時（本課為第一課時）
二、學習領域：欣賞•評述
三、教學目標：
1、知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現方式。
2、能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想像和聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創作表現能力。
3、情感目標：
激發學生對美的發現與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。
四、教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。
五、教學難點：
讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。
六、教學准備：
1、 教師准備：多媒體課件（其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂）
2、學生准備：課前預習本課，在課前通過上網、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞；中外藝術家表現春天的作品圖片；表現春天的攝影圖片及歌曲等。
七、教學過程：
（一）引導階段
1、創設情境，揭題引趣：
師：春天是自然界萬物復甦、生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧！（板書課題）
課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片
2、分組討論，闡述春天的特點與美感：
問題（1）：自然界的哪些現象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？
生（1）：萬物復甦、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開……
生（2）：春遊、寫生、植樹……
問題（2）：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談談你對春天的感受或春天給人一種怎樣的美感？
3、探究、分析春天的象徵意義和表現形式：
問題（1）：在一年一度傳統的春節中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息？
生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮……
課件展示：春節時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節序曲》
問題（2）：人們為什麼要在春節時貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象徵著什麼呢？
生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄託著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象徵，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發為「雨後春筍」……
問題（3）:還可以用哪些形式來表現春天？
生：春聯、繪畫、音樂、雕塑、歌曲……
（二）發展認知階段
1、欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系：
A、欣賞國畫《春》（現代） 王成喜
課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜運算元•詠梅》的書法與朗誦錄音
師：「春為一歲首，梅佔百花魁。」通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什麼要用梅花來表現春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯系起來的？
師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現春天，你准備怎樣表現呢？
課件展示：一組表現春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》
板書：自然美——客觀世界中自然物、自然現象的美。
B、課件展示：攝影風景圖片《灕江》與畫家白雪石的國畫作品《灕江春》等。
問題：同樣是表現桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什麼是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？
板書：藝術美——藝術作品呈現的美。二者關系——藝術美來源於現實美又高於現實美。
2、造型藝術作品與文學作品表現春天的不同特色和特點：
A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》
課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》
師:「寒雪梅中盡，春風柳上歸」。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多麼富有詩意的畫面呀！
B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》 （宋） 馬遠
課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析
教學設計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。
課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春遊》。
C、欣賞國畫《春雨江南圖》 （現代） 李可染
師：每逢看到春雨，農民伯伯總是說：「春雨貴如油」！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意「半壕春水一城花，煙雨暗千家」的寫照。
課件展示：一組表現春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春遊》
D、欣賞雕塑《春風》 （現代） 張德峰
課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音
師：散文中描寫的「春風」與雕塑《春風》表現的春風有何不同？
生：散文是以「春風」寫「春風」，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。
（三）課堂練習
請學生挑選自己熟悉的有關描寫春天的詩詞，簡短交流、思考後，用語言描述自己如果用繪畫來表現的畫面效果。例如：一樹春風千萬枝，嫩如金色軟於絲。雨前初見花間蕊， 雨後全無葉底花。蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。等等。
（四）結束延趣、課堂小節階段
課件展示：一組畫家描繪的有關春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》
師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望。「一年之計在於春」。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學習、去創造

3. [重金]請大家幫忙找些文章

頌 春
〔 作者：費唯\徐培琪 轉貼自：網路 點擊數：49 更新時間：2006-3-13 文章錄入：徐培琪〕 字型大小: 9 pt 10 pt 12 pt 14 pt 16 pt 19 pt

春天是個娃娃，她無聲無息地來到你身旁。你能感覺到嗎？是，我能！

大地脫去乳白色的睡衣，春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間，為大地換上了綠色的連衣裙。

向東岸遠遠望去，兩岸詩情畫意。楊柳姑娘洗去了冬日枯燥的發辮，換上了一頭碧玉般閃亮的秀發，長長的發絲隨風而飄，落入鏡面般清澈的湖水中。水波不驚，波紋未動。粉紅的桃花仙子排排站，她們好像通人性似的，一棵柳樹隔著一棵桃樹，遠遠望去，鮮艷無比。如果你踱步走向那兒，一片嫩綠色的草地，真捨不得踐踏在這毛絨絨的綠毯上。這綠毯一直鋪到了天與地的盡頭。我躺在草地上，聞著沁人肺腑的花香，回首望去來時的風景，又看到了湖面，它靜靜地躺著，魚兒不時地跳出水面，頓時一條條波紋泛起。

再回首我仰望青山，它高聳著好像要插入雲霄。一座連著一座，蘭蘭的天空一碧如洗，白雲妹妹不時地在玩耍——飄動著。

還有那數不盡的小野花，在路邊，在田野,黃的似金、紅的似火、白的如雪、綠的似玉；一團團，一簇簇，如端莊秀麗的姑娘，似玲瓏俊俏的小伙兒。每一朵花，彷彿是一個小精靈，在陽光下，一閃一閃地跳著生命之舞。一眨一眨的，他們是春天的眼睛嗎？春天，最美麗的風景在果園.樹木也開始了新的生活.梨樹上開滿了白色的花,美極了!猶如從天而降的雪花,潔白無瑕,在陽光下吐露芬芳,香氣彌漫了果園。微風一吹,香氣迎面飄來,令人感到神清氣爽.,在陽光的照耀下,生機勃勃,為春光增添了無限的活力.

啊,春天一個充滿希望的詞語,一個生機勃勃的季節!我愛你,春天!

頌春

河南省三門峽市實驗小學五年級 張雨桐

春，生機勃勃，鳥語花香。
春，欣欣向榮，美如畫。
春，百花爭春，勃勃生機。
在春天裡，我們盡情歌唱。
在春天裡，我們和鳥兒一起歡笑。
在春天裡，我們躺在草坪上感受春風的溫暖。
在春天裡，我們都在歡快成長。
在春天的夜晚，我仰望，天空晴朗，星兒滿天，閃閃爍爍。
在春天的夜晚，我玩耍，快樂無比，心情舒暢。
在春天的夜晚的夢里，我是快樂的小天使，向世界撥撒快樂的種子。
在春天的夜晚的夢里，我是春天的使者，向人們報告春天到來的消息。
春啊，你美，你溫柔，你瀟灑，你無私無畏，而你來的時間又是多麼的短暫！
我贊美春，因為，我愛春！

傷春

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作者：劉小春 發表時間：2006-1-6 推薦程度： ★ 查看作者信息以及作者文集

風，不再纏綿
雨，不再悱惻
在這風情萬種的年齡
是誰盤起你的秀發
是誰拭乾你的眼淚
你的一生凄美憂郁
短暫的幸福撕裂著憧憬的希翼
完美原來是難以兌現的欺騙
衣襟被小荷無情地扯開
嬌容被雷電徹底地毀滅
是否花期太短
是否春宵一刻
苦苦追慕卻換來
暗香殆盡玉顏隕落
再見一一春天，讓落花為你餞行
再見一一春天，讓蟬鳴為你絕唱
如果有一天時間會老
如果有一天季節會老
那麼，你將永葆青春靚麗的風彩

傷春

作者：余糧 文章來源：本站原創 點擊數：310 更新時間：2004-3-12

望著滿山飄灑的桃花淚雨

彷彿聽見你悲戚的哭泣

是什麼讓你這般無情

與我這么慘痛的別離

你走了

把我留在冰冷的夜

淚水流進喉嚨

流進酸酸心窩里

枯萎的花瓣，無奈

隨風飄落在地

我知道你是不忍離去

好端端一輪明鏡

你卻狠狠的打碎

是不是故意

悔不該迅速爬上

熱戀的巔峰

一旦擁有，不去珍惜

你回頭望望吧

我孤獨的在寒風中站立

飄零的花，一去不回

我依舊在靜靜的

等你……

回來吧，回來吧……

我渴望回到從前的甜蜜

4. 這是幾組歇後語，後面括弧內應填名著中的人物姓名

關羽

踏雪尋梅(探春)
正月初一（元春）
爆竹除舊（迎春）
花香撲鼻（襲人）

5. 無憂無慮語文網香菱學詩教案

20 香菱學詩

【學習目標】
1．討論分析香菱的人物形象，學習小說塑造人物的手法。
2．學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，好學、樂學，更要善學、苦學。
重點：分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
突破方法：通讀全文，在「香菱 學詩」的話題引領下，結合課文內容，讓學生談自己的發現和見解。揣摩有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處，分析香菱這一人物形象。細品黛玉指點香菱學詩的經過，抓住她的指導有方，從中得到閱讀和寫作的啟發。
難點：體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想。
突破方法：「《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌」，教師通過補充相關資料，引導學生理解作者對香菱寄予了怎樣的思想感情，從而加深學生對主題的理解。
【學習方法】
1．反復品讀法 先通讀全文，思考香菱是如何學詩的，初步感知香菱的人物形象；再精讀課文「苦心寫詩」等段落，品味作者精妙的語言；感受黛玉的人物形象，並從中獲取閱讀或寫作上的啟示。
2．遷移拓展法 補充香菱的遭遇和脂硯齋對香菱的精闢評點，把握作者對香菱這一人物形象的思想感情，加深對《紅樓夢》主題的理解。
【課時安排】
1課時
【學習過程】
課前起跑線
1．閱讀課文，結合注釋，把握文意，並積累文中重要的詞語。補充：
①〔一三五不論，二四六分明〕近體詩（律詩和絕句）詩句的平仄既有嚴格規定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴守規定，不得隨意改變。
②〔斷不可學這樣的詩〕這是黛玉對陸游那兩個詩句的批評。黛玉主張先學王維、杜甫、李白的詩，即有「法乎其上」之意；對休閑之作她是瞧不上眼的，所以說「斷不可學這樣的詩」。
③〔會心處不在多〕「多」，當做「遠」。寶玉說這話的意思是，評論詩文當以個人內心體驗為主，不必舍近（個人體驗）求遠。
2．本文題為「香菱學詩」，通讀全文，根據你的理解，把「香菱 學詩」補充完整，並結合課文相關內容，談談你的發現和見解。
示例：①香菱痴心學詩。
如：「香菱因笑道：『我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！』」香菱先是向寶釵求師，被委婉拒絕後，又熱切地向黛玉求師。「造化」此處是好運氣、福分的意思，可見其言詞的懇切。再如：香菱被薛蟠強買做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。但還要「常弄一本舊詩偷空兒看一兩首」，更見她的痴心與熱愛。又如：「香菱拿了詩，……諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡……」作者運用正面描寫與側面描寫相結合的方法，進一步突出了香菱的痴迷。寫作第三稿，這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更後上床，五更才朦朧睡去。最後，她居然在夢中把這首詩做成了，可是痴迷到了極點。
示例：②香菱苦心學詩。
如：「香菱又逼著黛玉換出杜律來，又央黛玉探春二人……」，「逼」字有催促的意思，但又比「催」更能體現香菱學詩的迫切和對詩歌的熱愛；「央」是求的意思，更見香菱學詩之心的赤誠，令人動容。香菱拿到寫作詩題後，「又苦思一回作兩句詩，又捨不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐卧不定」終得一首，因措辭不雅要求重寫，「默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回」，這段文字表現香菱構思時的專注神情，「出神」說明浮想聯翩；「摳土」說明反復斟酌；「皺眉」說明用字不妥：「含笑」說明有了奇句，感到滿意、欣慰。「可是有了，難道這一首還不好？」待到寶釵將她喚醒，她立即將詩抄寫下來——這第三稿，後來博得了眾姐妹的一致稱贊：「不但好，而且新巧有意趣」。這個故事在小說原來的回目中題為「慕雅女雅集苦吟詩」。這「苦吟」二字正是全篇主旨，夢中成詩是「苦吟」的最鮮明的體現。
示例：③香菱專心學詩。如：香菱寫詩又一次失敗，她獨自走到階前竹下去構思第三稿，「挖心搜膽」，絕無旁騖。以致將探春說的「你閑閑罷」聽成「十五刪的『閑』字」，反過來說探春「錯了韻了」。
示例：④香菱盡心學詩。如：「一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了書來，又要換杜律。……凡紅圈選的我盡讀了。」「方」意思是剛剛，可見時間之早，反襯香菱學詩心情的急切。「笑吟吟」可見其快樂、滿足的神態；「又要換」「凡」「盡」寫出香菱的樂學、好學和勤勉。香菱學詩是盡心盡力。
學生言之有理，言之有據都可。此處是初讀課文，整體感知，不必要求學生面面俱到。
課堂大賽跑

一、情景導入，渲染氛圍
電視劇《紅樓夢》的主題曲：根並荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這幾句詞出自《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游「太虛幻境」，當翻看到副冊第一頁時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，後面所書就是這幾句判詞。這四句說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。香菱出身鄉宦家庭，三歲時被拐賣，長大後被呆霸王薛蟠強買去做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次薛蟠外出經商，她終能跟隨寶釵住進大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富於才情的少女，更使她萌發了學詩的強烈願望。今天我們就來學習《紅樓夢》中的精彩節選——《香菱學詩》。
二、精讀課文，品讀賞析
1．說一說——學詩感言
香菱這個苦命女子，文化底子不深，但她學詩終於成功。她寫的第三稿，後來博得眾姐妹的一致稱贊：「不但好，而且新巧有意趣」。同學們在學習閱讀和寫作中常常會遇到一些困惑，如果我們請香菱介紹一下自己的學詩心得、成功經驗，香菱可能會說些什麼呢？請你仔細閱讀文章敘寫黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及苦心寫詩的段落，為香菱擬寫一段學詩感言。
示例：學知識首先要有好老師。我要感謝黛玉和大觀園里的姐妹們，尤其要感謝黛玉。她總是在我最需要幫助的時候，給予我熱情的鼓勵和指導。
她不僅給我講解律詩的章法、對仗和平仄，還告訴我，「詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做『不以詞害意』。」黛玉使我明白了讀詩、寫詩的要領，不要捨本逐末。
我喜愛「重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多」這類淺近詩句，黛玉按照人們「詩必盛唐」的主張，幫我開列出具體的書單。她要求我且把王維的「五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然後再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首……」她告訴我學詩要「法乎其上」，熟讀精思。
她鼓勵我「講究討論，方能長進」。不怕出錯，及時反饋交流、討論訂正，方能促進學業提高。我說「墟里上孤煙」「上」用得好，她告訴我這一句竟是王維化用陶詩而來，令我大開眼界。正是她指導我不厭其煩，循循善誘，而且知無不言，言無不盡，我才能很快悟入門徑，獲得些許收獲。
閱讀是學習寫作的開端。黛玉一再強調要多讀精思，我受益匪淺。讀「大漠孤煙直，長河落日圓」，我彷彿看到了沙漠的壯闊；讀「渡頭余落日」，我竟然又彷彿見到了那年上京來的情景。讀詩要融入自己的感情，讀詩讓我更加痴迷學詩。所以我並不感覺學詩枯燥勞累。
學詩還要常拿起筆來寫詩。寫詩一定要緊扣命題人的要求。黛玉要我寫「月」，我竟寫成「月色」了。一字之差，謬之千里。好詩不厭百回改，我只得另作。緊扣「月」字，寫進自己的觀察體悟，寫出自己的真情實感。……
2．思一思——香菱命運
有人說，「《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌」，曹雪芹對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情呢？
教師補充相關資料，加深學生對主題的理解。資料如下：
脂硯齋精闢的分析：「細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩並馳於海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再三，欲令入園必呆兄遠行後方可。」
學生討論。明確：作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鍾的薄命女子。然而香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯「女兒愁，洞房裡攛出了大馬猴」之類，極端粗陋鄙俗。再聯系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！
《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說「《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌」。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，並且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：「凡山川日月之精秀，只鍾於女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。」把女子提高到比男子更高的地位，這就把幾千年來「男尊女卑」不正當的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的「男尊女卑」「夫為妻綱」的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
課後勇沖刺

五、作業設計（二選一）：
1、寫一篇讀後感：香菱學詩的啟示。300字以上。
2、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的復雜性。

6. 語文書上的課文《紅樓春趣》

寶玉說丫頭們不會放， 自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗版，眾人又笑。寶權玉恨的擲在地下，指著風箏道：「若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛。」
通過對寶玉動作、語言、神態的描寫，突出了寶玉天真、頑皮、率直的性格特點。

7. 這是幾組歇後語，後面括弧內應填名著中的人物姓名

關羽
踏雪尋梅(探春)
正月初一（元春）
爆竹除舊（迎春）
花香撲鼻（襲人）

8. 寫美術教案要注意哪些問題，該怎麼寫

給你一篇實例你初中美術教案範例：
第二單元《春天的暢想》
第一課：感受春光，了解春天
一、教學課時：1課時（本課為第一課時）
二、學習領域：欣賞•評述
三、教學目標：
1、知識目標：引導學生通過欣賞與評析，體會自然美和藝術美共同的美感與不同表現方式。
2、能力目標：結合學生自己的觀察、發現，大膽地想像和聯想，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創作表現能力。
3、情感目標：
激發學生對美的發現與追求，對生命與自然的親近，加深學生對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會。培養學生積極參與交流意識，感受成功的體驗。
四、教學重點：理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。
五、教學難點：
讓學生能以討論與合作、比賽的方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現形式。
六、教學准備：
1、 教師准備：多媒體課件（其中包括有關春天的文學作品、音像資料、圖片、音樂）
2、學生准備：課前預習本課，在課前通過上網、去圖書館查閱等途徑收集、摘錄描寫春天的文學作品片段與詩詞；中外藝術家表現春天的作品圖片；表現春天的攝影圖片及歌曲等。
七、教學過程：
（一）引導階段
1、創設情境，揭題引趣：
師：春天是自然界萬物復甦、生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節。在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力，百草吐綠，百花爭艷，百鳥歡鳴，它孕育著生機，萌生著希望。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧！（板書課題）
課件展示：散文《春》的朗誦錄音和配景攝影圖片
2、分組討論，闡述春天的特點與美感：
問題（1）：自然界的哪些現象向我們傳達了春天的信息？春天到了，可以組織哪些課外活動？
生（1）：萬物復甦、鳥語花香、春意盎然、春柳葉綠、百花盛開……
生（2）：春遊、寫生、植樹……
問題（2）：結合課件和自己收集中的詩歌、圖片、音樂用一句話談談你對春天的感受或春天給人一種怎樣的美感？
3、探究、分析春天的象徵意義和表現形式：
問題（1）：在一年一度傳統的春節中，有哪些風俗習慣向我們傳達了春天即將到來的信息？
生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮……
課件展示：春節時的民俗、生活圖片、民樂合奏《春節序曲》
問題（2）：人們為什麼要在春節時貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呢？春天象徵著什麼呢？
生：貼春聯、掛燈籠、放鞭炮這些風俗習慣寄託著人們對新的一年美好的憧憬，人們總是把春天作為一個美好的象徵，用春天來比喻新的開始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌發為「雨後春筍」……
問題（3）:還可以用哪些形式來表現春天？
生：春聯、繪畫、音樂、雕塑、歌曲……
（二）發展認知階段
1、欣賞感受自然美與藝術美及其相互關系：
A、欣賞國畫《春》（現代） 王成喜
課件展示：攝影《梅花》與國畫《梅花》、毛澤東詩詞《卜運算元•詠梅》的書法與朗誦錄音
師：「春為一歲首，梅佔百花魁。」通過對比以上兩組圖片，談談畫家為什麼要用梅花來表現春天，傳遞春的信息？是怎樣把自然美和生命活動聯系起來的？
師：梅花有敢為天下先的勇氣一探春光，其它的百花也不甘示弱紛紛趕來向春姑娘報道。大自然為我們創造的春天可以說是一個百花園，生機盎然。大家現在可以一邊欣賞一組花卉圖片一邊構思：如果讓你們用這些花卉為題材表現春天，你准備怎樣表現呢？
課件展示：一組表現春天花卉的攝影圖片和門德爾松的鋼琴曲《春之歌》
板書：自然美——客觀世界中自然物、自然現象的美。
B、課件展示：攝影風景圖片《灕江》與畫家白雪石的國畫作品《灕江春》等。
問題：同樣是表現桂林山水的題材，自然美與藝術美有何不同？什麼是藝術美？自然美與藝術美又具有哪些共同的美感？
板書：藝術美——藝術作品呈現的美。二者關系——藝術美來源於現實美又高於現實美。
2、造型藝術作品與文學作品表現春天的不同特色和特點：
A、欣賞墨彩畫《溪》和國畫《初春》
課件展示：攝影圖片《春柳》與國畫《溪》、《初春》、童聲音樂《春》
師:「寒雪梅中盡，春風柳上歸」。冬雪消融，小溪潺流，碧綠清澈，在微風的吹拂下漾起道道波紋，嫩柳生機萌動，這一切都傳遞著春的消息。湖濱春柳吐綠，魚民在美好的春光里忙忙碌碌，魚舟來來往往，一片繁榮景象。多麼富有詩意的畫面呀！
B、欣賞國畫《梅石溪鳧圖》 （宋） 馬遠
課件展示：Flash動畫《梅石溪鳧圖》、蘇軾《惠崇春江晚景 》朗誦錄音和解析
教學設計：Flash動畫演示梅花怒放、群鴨戲水場景，點擊梅花、群鴨局部放大，對比攝影梅花、鴨子進一步認識自然美與藝術美的關系，感受文學與藝術不同的特點。
課件展示：一組自然界蜂蝶、小鳥、昆蟲迎春、鬧春的攝影圖片和音樂《鳥鳴》、女生合唱《春遊》。
C、欣賞國畫《春雨江南圖》 （現代） 李可染
師：每逢看到春雨，農民伯伯總是說：「春雨貴如油」！我們要說，春雨美如畫！而江南的雨景，無論是在畫家的畫中，還是在詩人的筆下，都別有一番情趣，意境深邃幽遠。宛如蘇軾《望江南》詞意「半壕春水一城花，煙雨暗千家」的寫照。
課件展示：一組表現春雨的攝影圖片、杜甫《春夜喜雨》朗誦錄音和背景音樂《春遊》
D、欣賞雕塑《春風》 （現代） 張德峰
課件展示：雕塑《春風》、音樂《望春風》、艾青散文《春姑娘》的朗誦錄音
師：散文中描寫的「春風」與雕塑《春風》表現的春風有何不同？
生：散文是以「春風」寫「春風」，雕塑《春風》則是將無形春風、春天有形化、具體化，刻畫成三位青春少女，像春姑娘一樣飄然而至，似乎看得見、摸得著，但也同樣充滿了美妙的詩意感受。
（三）課堂練習
請學生挑選自己熟悉的有關描寫春天的詩詞，簡短交流、思考後，用語言描述自己如果用繪畫來表現的畫面效果。例如：一樹春風千萬枝，嫩如金色軟於絲。雨前初見花間蕊， 雨後全無葉底花。蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。等等。
（四）結束延趣、課堂小節階段
課件展示：一組畫家描繪的有關春天的作品背景音樂《湖上春來水沉碧》
師：同學們，今天我們在一起感受了春光，暢想了春天，同時也放飛了理想與希望。「一年之計在於春」。我們不僅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奮精神，鼓足干勁去學習、去創造看看

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第18課三國鼎立

◎彭志文主講◎

【教學目標】

通過本課的教學，使學生掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

通過本課的學習，提高學生對重大歷史事件的復述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節的比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。

通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學生認識到每一歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。

【教材分析和教學計劃】

一、重點和難點本課重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

本課難點：曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

官渡之戰：公元200年發生的官渡之戰，是割據北方的曹操和袁紹兩個軍閥之間為控制北方地區進行的重要戰役。袁紹的實力優於曹操，但曹操順應人民希望安定的願望，採取了一系列措施，使自己的勢力迅速壯大。政治上「挾天子以令諸侯」，處於有利的地位。經濟上，採取了恢復農業生產、減輕農民負擔的一些措施。所以，在官渡之戰中，曹操能以少勝多，打敗袁紹，為統一北方奠定基礎。

赤壁之戰：公元208年發生的赤壁之戰，是三國鼎立局面形成的關鍵。官渡之戰以後，曹操陸續消滅一些軍事割據勢力，基本上統一了北方。此時，曹操發動赤壁之戰，是為了乘勝消滅江東的孫權和依附荊州勢力的劉備，統一全國。劉備採納諸葛亮的建議，聯合江東的孫權。孫劉聯軍用火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍。這場戰役使曹、劉、孫三方的力量對比發生了新的變化。曹操在赤壁之戰中失利的主要原因，可從三方面分析；第一，曹軍來自北方，不習水戰；第二，曹操的驕傲自滿情緒；第三，孫劉聯軍正確的戰術。最根本的是，當時統一的客觀條件尚未成熟。曹操統一北方後，北方的社會經濟尚未得到恢復和發展；劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權的江東也剛剛在開發之中。無論統一的經濟基礎，還是能夠完成統一的力量對比條件，都尚未成熟。這是最根本的一點。

三國鼎立局面的形成：赤壁之戰以後，曹操被迫退據北方，重新積蓄力量；孫權在長江中下游的勢力得到鞏固，劉備得到兩湖大部分地區，後來又得四川。這樣，三個軍閥的勢力相當，但任何一方又都不具備統一全國的條件。曹操的兒子曹丕在洛陽，廢漢獻帝，自稱皇帝。劉備和孫權也先後稱帝、王。三國鼎立局面形成了。

三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰的結果，也是從分裂割據走向逐步統一的過渡階段。並存的三個政權，為了戰勝對方，都採取一系列恢復和發展生產的措施。這就為日後的統一準備了物質條件。

【學法指導】

1．學習本節內容時，引導學生要注意將歷史的真實情況和自己以前從小說或電視劇中了解到的有關三國的故事進行比較，分辨哪些是真實的，哪些是經過藝術加工了的。

2．透過現象看本質。本節課許多歷史現象，要引導學生分析歷史現象背後所反映的本質的東西。如：袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態度，也反映了曹操善於抓住人心的特點。再聯繫到曹操恢復北方經濟方面的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。

3．分清主要與次要。學生在分析官渡之戰和赤壁之戰勝敗原因時，會發現許許多多的因素。教師應引導學生找出其中最主要的因素。可讓學生對諸多因素進行比較，看看是哪個因素決定著其他因素，找出這個決定性的因素，便可找到戰爭勝敗的最主要原因。

【教學過程】

學習本課之前，學生對「官渡之戰」「赤壁之戰」、曹操、諸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解，通過動畫影片導入的方式。

1． 官渡之戰：袁紹與曹操之間的戰爭，袁紹是採取攻勢的一方。他進攻的目的是直搗許都，劫奪漢獻帝，企圖通過進攻曹操心臟而迫使曹操中途堵截，最後達到消滅曹操的目的。袁紹當時有「精兵十萬，騎萬匹」（《後漢書_袁紹列傳》）。曹操的軍隊最多不超過三四萬人。200年初，袁紹大軍開到黃河北岸黎陽，從這里派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬（今河南滑縣東）。曹操採取聲東擊西之計，領兵佯攻延津（今河南延津北）。袁紹中計，大軍西調，准備堵擊曹軍。曹操卻立即調頭東向，率輕騎前往白馬解圍。顏良被殺，袁軍幾乎全軍覆沒。袁紹不接受教訓，下令全軍渡黃河，直撲延津。曹操一邊撤退，一邊故意將輜重丟棄路上，引誘袁軍四散搶奪，趁機反擊，打敗袁軍。袁紹另一員大將文丑被殺。白馬、延津二戰，是官渡之戰的前哨戰。鑒於敵強我弱的形勢沒有根本改變，曹操決定誘敵深入，撤退到官渡一線設防。袁紹自恃兵多糧足，自延津南下。雙方在官渡相持。曹操自知兵少糧缺，應該速戰。在得到袁紹軍糧在烏巢的確切消息後，曹操親自帶領5000步騎兵，打袁軍旗號，穿袁軍服裝，夜行軍混過一道道袁軍防線，直插官渡東北方、袁軍之後的烏巢，將袁紹軍糧全部燒光。袁軍人心動搖，不戰而亂。曹操全軍進擊，大獲全勝。黃河以南袁軍7萬人全軍覆沒，袁紹丟棄大批珍寶，只帶800騎兵渡過黃河。官渡之戰為曹操統一北方奠定了基礎。袁紹從此一蹶不振。

分析官渡之戰中曹操能夠以少勝多的原因和赤壁之戰中曹操失敗的原因時，讓學生發表自己的見解，再適當加以引導，歸納出決定戰爭勝負的主要原因，特別是當時的歷史條件對戰爭勝負所產生的巨大影響。

2．赤壁之戰：曹操統一北方後，主要的割據勢力還有長江下游的孫權，長江中游的劉表（及劉備），長江上游（益州）的劉璋。曹操決定南下，一舉統一全國。其時劉表病死。劉表少子劉琮繼父職，背劉備降曹。劉備處境極其困難。劉備自樊城（圖中襄陽）敗退到樊口，兵力只有一萬多人。曹軍，包括新收降的荊州水軍，總數二十多萬人。劉備派諸葛亮東下柴桑（今江西九江西南），面見孫權，要求聯合抗曹。孫權在曹兵壓境的生死存亡關頭，決定抵抗，派周瑜率領三萬人，沿江西進，聯合劉備抗曹。周瑜指揮軍隊，初戰赤壁，就打敗了曹軍先頭部隊。曹軍從赤壁（長江南岸）退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。曹軍有明顯弱點：北兵不服水土，發生疾病；北兵多不習水戰，所有船艦都以繩索連結一起；曹操本人又驕傲大意。周瑜利用曹軍弱點，派大將黃蓋詐降。曹操輕信，登上戰船，等待黃蓋來降。時值初冬，東南風驟起。黃蓋率領十艘大船，上面裝滿乾柴、浸透油脂，外面用布幔蓋好，後邊掛上靈便的小船，順風直撲曹軍水寨。黃蓋和吳軍跳上小船，配合後邊跟進的吳軍進攻。剎那間，風大火猛，不但曹軍水寨變成一片火海，就是岸上的陸寨也被風火燒著。結果，曹軍遭到慘敗。曹操率領少數敗軍退回北方，一時無力兼並孫、劉兩家。孫權繼續據有江東，勢力還有所發展。劉備也乘機佔有了荊州（今湖北、湖南）的大部分地區，並進而奪取了劉璋的益州（今四川）。從而形成了曹、孫、劉三足鼎立的局面。

三國鼎立局面形成3．三國鼎立局面的形成：赤壁之戰是三國鼎立局面形成的重要戰役。戰後，曹操退回北方，一時無力南下，便向關西（潼關或函谷關以西地區）方面發展勢力。劉備在荊州站住了腳，得以向益州地區進軍。孫權在江東的統治進一步穩固，便向嶺南地區擴張勢力。220年，曹丕廢漢獻帝，自稱皇帝，國號魏，都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀或蜀漢。222年，孫權也稱王，國號吳，後都建業。至此，三國鼎立局面最後形成。

除了充分利用教材提供的《三國鼎立形勢圖》以外，可再歸納、概括三國鼎立的重大歷史事件，設計兩幅「三國鼎立」圖，向學生展示。圖如下：4．講述三國統治者注意發展社會生產時，應突出強調魏國的水利、蜀國的絲織業和吳國的造船業，尤其是吳國派船隊到達夷洲等。不需要增加其他資料，以免增加學生負擔。

問題探究動腦筋1．右邊是明朝人畫的有關劉備和諸葛亮的一幅畫。根據你平時知道的三國故事，看看畫中的人物都是誰？他們去做什麼？這里還有個成語故事，誰能說得出來？

畫中的三個騎馬者是劉備、張飛、關羽，後面還跟著一個挑著擔子的隨從。他們是去拜訪隱居在隆中的諸葛亮，請諸葛亮出山輔佐劉備的。這個成語故事就叫作「三顧茅廬」。

2．請您想一想，交戰雙方的兵力對比是決定戰爭勝利的唯一因素嗎？為什麼？

人心的向背，戰爭的性質，地形的利用是否合理，天氣狀況是否對戰爭有利，將領的決策與指揮得當與否，軍隊是否英勇善戰，武器的優劣等，都是影響戰爭勝負的因素。

3．老人說：「古人說，孫劉聯軍能在赤壁大敗曹軍，是『天實為之』。因為那時曹軍中疾疫流行，那一晚恰好又是東風，這都是天意。」小孩說：「不對！曹軍來自北方，不習慣南方生活，容易得傳染病，這不是天意。」你怎麼看？那晚恰好又刮東風是怎麼回事？

古人所說的「天實為之」，把孫劉聯軍戰勝曹軍歸結為天意，那是一種迷信的說法。赤壁之戰當晚颳起東風，為孫劉聯軍火攻曹軍，提供了方便條件，這有很大的偶然性。但曹操自恃兵力雄厚，驕傲輕敵，麻痹大意，加上曹軍來自北方不習水戰，又不服南方水土，很多人得了傳染病，這就埋下失敗的禍根。因此，曹軍的失敗是偶然性和必然性交相作用的結果，而必然性占據主導的地位，是導致曹軍大敗的主要原因。

活動與探究1．找一找：右邊的地圖上有錯嗎？如果有，看誰能把錯都找出來！

圖上所標魏國「曹操稱帝，221年，長安」，錯了，應改為「曹丕稱帝，220年，洛陽」；蜀國「諸葛亮稱王，220年」，也錯了，應改為「劉備稱帝，221年」；吳國「孫權稱帝」，應改為「孫權稱王，都城「赤壁」也不對。

2．比一比：右邊是根據《三國志》等史書整理出來的一些數據：……（1）將有關數據填入三國實力對比表。（2）根據表的統計，三國中哪一國的實力最強？哪一國的實力最弱？

（表略）

魏國實力最強，蜀國實力最弱。

3．看圖分析。

（1） 從畫像上看，諸葛亮的年齡大。（2）文藝作品從表現主題、塑造人物性格的需要出發，可在不違背歷史真實的前提下進行虛構。因此，作品中的人物形象與歷史的實際情況往往會不一樣。