互動教學意義

⑴ 課堂教學互動的效果和影響

我們常說，人有七情六慾，我們還常說，「人是感情動物」、「不要感內情用事」等等，容其實，人的各種情緒——從歡喜、憤怒、恐懼等較原始的情感，到愛、恨、痛苦、嫉妒等更多地屬於人類文明的情感，本來就深深地左右著我們的生活，影響著一個人的發展軌跡。
教師在備課的時候，如果能讓文章所蘊涵的情緒和自己的情緒有所碰撞，將自己的經歷，自己的想法，自己的情緒融進課文，如果在課前又能引導學生如此碰撞，往往能成就一節令人滿意的課。這里的碰撞點也就是教者需要深掘的地方，文章當中的愛恨情仇可以觸動教者自身的愛恨情仇，可以以此為契機，深深打動學生的心，從情感教育的高度提升課堂教學層次，增強師生互動的效果。
因此，通過優化「教學互動」的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交一經影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

⑵ 互動參與式教學的意義是什麼

其實就是讓你的課堂活躍起來，避免滿堂灌，讓學生多思考、多回答，調動學生的積極性

⑶ 互動教學的利弊分析

「問題」是教學互動得以開展的條件和基礎。確保互動式教學的實施，教員課前必須依據人才培養方案和課程標准，立足教學內容精心設計互動問題。教學的方式 從來都是伴隨著技術的變革，不斷更新進步，形式與內容日新月異，從傳統的粉墨、到投影、多媒體等，都是新技術在教學中的體現,這些新的教學方式紛紛突出了一個現代教學的關鍵詞:互動。
一是「動」在教學熱點上。選擇大部分學員熟悉，最好是熱點、關注度比較高的問題進行互動，有利於學員大膽提出自己的觀點。如果問題生僻、學員不熟悉，互動就可能開展不起來。一些較大或持續時間較長的課程，熱點互動問題還可以提前告訴學員，讓學員預有準備。
二是「動」在教學重點上。教學重難點關乎學員素質能力的生成。教員必須吃透大綱和教材，把握重點、難點，使選擇的互動問題具有重點價值，同時採用多種教學手段激發不同層次學員的興趣，使學員在思維的碰撞中生成知識，培養分析和解決問題的能力。
三是「動」在教學疑點上。「疑是思之始，學之端。」思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」所以，教學中應抓住學員容易生疑的知識點設計互動問題。對於疑點，學員往往比較敏感，圍繞疑點問題開展互動，可以激發學員探索慾望，換來學員心態的開放和創造力的激活。
凸顯學員主體
讓學員的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學員能力發展的需要。只有讓學員真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。必須營造民主氛圍。
互動式教學是一種民主、自由、平等、開放式的教學。「雙向互動」能夠形成，必須經由教員和學員的能動機制、學員的求知內在機制和師生的搭配機制共同形成，根本上取決於教員學員的主動性、積極性、創造性，以及教員教學觀念的轉變。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提和條件。
必須突出多邊互動。教學過程是一個全息的過程，要促使每個學員、教員積極參與其中，而決不能只局限於教員與個別優秀學員之間。對於不主動發言的學員，教員可以採取「拋綉球」的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。只有互動教學的全員性、廣泛性，才能實現教學互動向更深更廣的方向拓展，使全體學員能力得到培養和鍛煉。必須鼓勵學員探索。
德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理。在教學中，教員要留給學員「空白地帶」，讓學員去質疑、解疑。思維是從疑問和驚奇開始的。推動互動式教學，必須改變傳統的觀念，確立學員的疑問意識。同時，應尊重學員提問，鼓勵學員積極大膽提問，鼓勵學生從不同角度、不同側面，用不同方法解決問題，從而引起學生多角度的心理興奮。

⑷ 互動教學的互動概念

在討論互動教學之前先讓我們研究互動的概念。
首先，互的漢字結構好比內兩個手握在一起，正如容互在漢字字義里也包含著雙方的意義。也就是說，互動必須有兩方，單方不構成互動。其次，互動的概念中還要動，也就是說如果雙方是靜止的則不構成互動：互動必須存在動，而這個動存在於雙方，也就是互的范疇之內.。
從形式上看，互動的最基本形式，就是雙方之間，一方向另一方發出信號或行動，另一方對此給出相應反饋的過程。這個反饋可以是信號回應，也可以是行動回應。這是最簡單最基本的一次互動回合。復雜的互動是一方發起後，雙方對對方的信號和行動不斷的給予反饋，產生多個回合的信息或行動的交流回合的過程。
互動的雙方可以雙方是人，也可以是生物比如狗，甚至包括某些植物或細菌；當然也可以是人與智能設備比如計算機。
成為互動雙方的資格在於：雙方都要有對對方發出的信息或行動產生反饋的能力。

⑸ 課堂互動教學模式的好處有哪些

動教學模式的抄好處有哪些
教學不襲僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。

⑹ 語文課堂師生互動的意義

語文課堂中師生互動對於管理班級的好處
時間：2019-04-10 01:26:27

初中初一作文 作者：柒霖夜子內
語文課堂中容師生互動對於管理班級的好處

預備（2）班 3號 cjq

在語文課堂上，老師會和同學們有許多的互動，在上課時，老師會和我們一起朗讀課文，有時我們會分飾幾角，朗讀課文；遇到」疑難雜症」時，我們會小組討論，解決問題。遇到不解之處，我們會拿起字典，自己解決。

看似簡單的課內互動 ，卻有著不少的好處。

在分飾角色朗讀課文時，我們可以體會作者筆下人物的心情；在解決的過程中，我們會獨立自主；在互動教學中，有助於培養學生們的創新思維；在課堂中的互動，讓我們枯燥無味的課堂變得生動有趣起來。在自由互動時，難免有些吵鬧，老師又是如何管理學生的呢？這時也是班幹部們學習借鑒的好時機。在講課時，老師除了仔仔細細的備課，還要時時注意底下的學生們的反應，大家是否和我有回應？是否對我所講的有興趣？紀律是否渙散？管理班級又何嘗不是呢？也要注意學生們的小情緒，來不斷的改善管理的方法。以便做到更好的管理。

總之，不論是在教學，還是在管理方面，都要敢與正視自己的不足，及時改進，這樣才會成為一位更好的班幹部。

⑺ 什麼是互動式教學在科學教學中的意義是什麼

老師與學生進行交流式的教學，寓教於樂。這個也能很好的反饋學生對知識的掌握程度。老師會利用提問，講故事，或者跟學生親自的交流來完成一個教學目標。