① 淺析對外漢語教學中的歇後語教學：歇後語也是第二語言
歇後語是漢語的一個特色．透過歇後語就能折射出許多有關漢民族的文化常識，對第二語言學習者漢語的學習有著莫大的推動作用，其次對歇後語及其類似俗語的學習也會相應提高。進而加深他們對中國和中國文化、中國人的了解。
1．進行「漢語俗語詞典」的編纂
對外漢語教學發展半個多世紀以來．面向外國學生的漢語學習詞典的編纂T作一直是一個非常薄弱的環節。特別是體現漢語詞彙特有文化價值的「漢語國俗詞語詞典」還沒有完成，產生這樣局面的一個蕈要原因是，我們對外周學習者漢語學習詞典的真正需求尚缺乏深刻的認識，因而在宏觀上缺乏系統的考慮，微觀上我們對這類學習詞典的注釋方法、編排體例乃至檢索方式等都缺乏研究。
一個民族文化中特有的部分．體現在詞彙層面就是國俗語中。所謂圍俗語因素．就是反映本民族文化特有的概念而在別的語言中無法對譯的詞語．也就是說，是別的語言中很難找到與之完全對應的詞彙。「現行HSK詞彙等級大綱的編制以詞的使用頻度為原則．用使用頻度來衡量詞語的常用程度，以進行詞篩選和確定的等級．加以語用標准、語義標准和語法標準的結合。」另外，揭示歇後語多用比喻辭格的方式，為這樣的讀者提供更多的方便。這些也是在詞典編纂中應該考慮到的因素。如能有這么一部綜合的國俗語詞典的話．將會使第二語言學習者在俗語的學習過程中減少很多困難。故進行這方面的詞典編纂是相當必要的。而且這方面的工作已經在進行中了。
2．從文化角度導入
一定意義一卜說，教授一種語言就是在教授這種語言所依託的文化．學習一種語言就是在解讀這種語占所依託的文化。中國歷史文化，上下五千年，縱橫古今，源遠流長。可以說對中國博大精深的文化魅力的喜愛，也是第二語言學習者學習漢語的動力之一。「我們認為．對外漢語教學中的交際文化至少可分為三類：語俗文化，語感文化，語境文化。作為民旅文化載體的語言文化知識，如中國特有的稱呼、姓氏、親屬之問的稱謂等，即是這咀所說的語俗文化。」當然歇後語是屬於語俗文化中的，從中我們就可以看出這一塊文化舉足輕藿的地位。
「第二語言的習得過程一般是以下幾個環節：課堂語言輸入，語言表達操練。語言規則吸收內化，語言技能，社會自然語占接觸，語言交際能力。」在「課堂語言輸入」這個環節，就需要有意的加入一些歇後語的認識．進而在語言表達操練中使學習者對這一語言想像進行掌握。歇後語主要有語義雙關和諧音雙關兩種方法構成．沒有一定的漢語基礎是對它的理解和運用是有挑戰性的。故對歇後語的學習．不應該放在漢語學習的前階段，而應該是中後期。
近幾年來．我國對外漢語教學界對於文化在教學特別是中高級階段教學中的重要作用．展開了激烈的討論並逐漸有了共識。「所謂文化導入，有兩層意思：第一層意思是將有關的文化因素直接引入相關的教材。大家都認識到，沒有提供足夠文化因素信息的教材，講文化導入教學仍然是十分困難的；第二層意思是將有關的文化因素直接引入以語言技能運用為核心的語言訓練體系。」
文化導入是對外漢語教學不斷循環深入的必要條件和必然結果．是提高語言教學水平和語言運用得體性的必由之路。
3．在交際中學以致用
「語言交際能力就是指運用語言進行交際的能力。交際活動既包括語言交際活動．也包括非語言交際活動。語言交際能力主要是指使用語言這一工具進行交際的能力，包括口頭交際能力和書面交際能力。」針對具體怎樣對這一能力進行培養，趙金銘前輩提出的六點是非常有價值的，它們具體是：
l、要注重訓練學生對語言多樣性的把握．也就是要訓練學生了解語言結構的多樣性和語言功能表達的多種可能性：
2、要注重訓練學生正確的語感和得體性表達．也就是大量的技能訓練尤其是聽讀的基礎上．建立正確的語感並形成語言得體表達的能力：
3、要注重訓練學生整體性地理解和表達。也就是要以語篇為教學和操練的組織單位。訓練學生自上而下地整體理解和表達意思：
4、要注重訓練學生把有意識和無意識的學習結合起來。把課堂內外的學習結合起來，也就是訓練學生把握限制性的、模擬真實的學習機會。促進學習中的學用平衡：
5、要注重訓練學生對文化因素的興趣和敏感．訓練學生的跨文化意識，即訓練學生對目的語文化的感知能力和適應能力；
6、要注重訓練學生掌握學習策略和交際策略，把學習策略和交際策略作為專項內容貫穿到教學中，使學生學會學習。學會交際。
以上六個原則是針對於課堂上學習的．除此之外．第二語言學習者還可以參加一些社會活動，留心日常生活中周圍群眾所使用的語言，利用起周圍的語言資源來。因為歇後語更多的是出現在口語中，口語是學習習語的一個大寶庫。言為心聲，任何一種語言都是表達思想、進行交際的工具．它最重要的功能是交際。這一說法本身就包含了和語占相關的心理、文化、社會方面的因素。所以，只有在交際中加強對歇後語的不斷運用，才能使學習者對漢語這一語言習慣好好地掌握。
4．對比性學習相對的來說，對比性學習就不怎麼適合於全部的歇後語教學。畢竟英、漢語(這里以漢英兩種語言為例)分屬不同的語占。產生於不同的文化背景。第二語言學習者可以利用這兩種語言中的意義對應部分，比如用英語中的諺語或者意思恰到好處的習慣短語來理解漢語中意義與其相對的歇後語。這部分雖說較少。但還是存在的。比如：王婆賣瓜——自賣自誇，ringing one』s own bell；貓哭耗子——假慈悲，to shed crocodile tears；魯班門前耍大斧——不知高低。to teach one』s grandpa suck eggs；十五個吊桶打水——七上八下。on pins and needles；狗拿耗子——多管閑事．mind your own business；徐庶進曹營——一言不發，keep silent as before
故在這幾條教學措施中，對比性學習是適用范圍相對較小的，但是在第二語言教學中也有一席之地。
② 歇後語教學方法的探索
正確引導，訓練表達歇後語的內容十分廣泛，涉及到各個方面，要真正掌握並不常用而又如此有趣的歇後語，平時要注意留心積累，同時還要恰當運用，學會表達。在這節課里，教師設計了歇後語表演台，讓學生圍繞一個歇後語的意思，發揮想像，表演小品：一學生戴著老鼠的頭像，在「街道」竄來竄去，幾個女同學舉起棍棒跟著追打。這時，老師問同學們，誰知道這是一條什麼歇後語？一隻只小手舉了起來：「老鼠過街---人人喊打」。接著，一個男同學興致勃勃地站起來說，我來給大家表演一個。他拿著本子捲成的喇叭，伸向窗外吹起來了。「同學們，你們知道他表演的是什麼歇後語嗎？」「隔著窗戶吹喇叭------名聲在外」。表演使同學們對這堂課產生了濃厚的興趣。在導游的帶領下，大家來到了動物園、用找朋友的形式，找出了許多帶有動物名稱的歇後語：豬八戒照鏡子---里外不是人；風箱里的老鼠----兩頭受氣發揮想像，鼓勵創新語文活動課是一種新的教學形式，很多老師進行了有益的探索。這位老師彩了學生喜聞樂見的形式，讓孩子們說說、想想、畫畫、看看、演演，調動學生多感官活動，高頻率接受，全方位運轉，使他們的思維能力和動手能力得到鍛煉。活動中，教師十分注意引導，巧妙地安排了用簡筆畫畫出歇後語的意思，孩子們興趣盎然，都想把自己知道的畫在黑板上，有的畫「十五個吊桶打水-----七上八下」、「飛蛾撲火----自取滅亡」，孩子們興奮地欣賞著黑板上的簡筆畫，體會著歇後語的含義。在數學園，他們還發現了一語多義的歇後語：如：三歲孩子貼對聯------不知上下；下雨天出日頭------假情（晴）；石頭蛋腌鹹菜-----一言（鹽）難盡（進）。這堂課最大的特點是讓學生的口、耳、眼、嘴、手都充分自由地「動」起來了，多樣的活動形式與活動內容有機地統一了，智力因素與非智力因素的培養有機地統一了。活動中，活靈活現的課件，栩栩如生的頭飾道具，色彩鮮艷的圖畫展示，給學生們的刺激是多感官，全方位的，由此而觸發的學生靈感火花也是令人驚喜的。
③ 課《走進歇後語王國》優秀教學設計
案例 語文活動課《走進歇後語王國》教學設計
逸夫一小 宋方
活動目的：
1、通過活動讓學生了解更多的歇後語，並受到教育。
2、通過讓學生說說、想想、畫畫、看看、演演歇後語，調動多種感官活動，培養學生的思維和動手能力。
活動過程：
一、 故事導入，點燃激情 從前，有一個特別喜歡旅遊的人。這一天他來到一個神奇的地方，發現這里人們的生活真是芝麻開花——節節高，每天過著外甥打燈籠——照舊(舅)的平靜日子。這里環境優雅，人們悠然自得。他有點丈二和尚摸不著頭腦了。於是，東看看，西瞧瞧，可仍然是擀麵杖吹火—一竅不通，只好向正在下棋的一老一小打聽。小孩是茶壺里煮餃子—有口說不出。老人說：「我們這里是八月十五吃元宵---與眾不同！百靈鳥戲牡丹---鳥語花香！」來者道：「你可別包子咧嘴---美出了餡。說不定，有一天，我們那比你這強百倍，來個砌牆的磚頭—後來者居上。』』老者呵呵一笑，說:「那咱們騎驢看唱本---走著瞧吧!」 故事講完了，同學們發現它有何特點？想深入了解歇後語嗎?那我們就一起走進歇後語王國吧！ 齊讀課題
二、展開搜索，做好准備 要想探索歇後語王國的奧秘，在歇後語王國玩得高興，玩得開心，請同學們先做好准備吧。老師課前准備了一些歇後語，請同學們讀一讀，記一記吧! 展台展示，學生齊讀。 小組開火車說一條自己喜愛的歇後語。要求:不要重復。 、、、、、、同學們剛才是「八仙過海——各顯神通」「狗攆鴨子——呱呱叫！」歇後語王國里有個動物園，大家去看看吧!
三、暢游動物園 動物園里有虎、兔、馬、牛、龍、蛇、猴、豬、羊、鼠、雞、狗這些可愛的動物。展台展示十二生肖圖畫。你能說出一條帶一種動物的歇後語嗎？說出來，就算是和它交上了好朋友。誰先說？ 、、、、、、
④ 《巧用歇後語》教學設計
教學目標
1.了解歇後語，感受到運用歇後語的獨特韻味。
2.拓展學生的語文知識，促進學生的積累，培養學生的理解能力。
3.激發學習語文的興趣，培養學生查閱資料的習慣。
4.能說一句完整的話或寫一段文字，試著用上自己喜歡的的歇後語。
教學重點
1.喚起學生的生活積累， 激發興趣。
2.引導學生充分發揮想像，創造性地根據歇後語寫話。
教學難點
通過想像，運用歇後語寫話。
教學過程
一、激趣導入，引出話題
1.講故事：雞蛋和石頭
故事的主人公是雞蛋先生，他是個愛吹牛皮又要面子的人。
一天，雞蛋先生一邊給大家講他年輕時的英勇事跡(當然是在吹牛)，一邊手舞足蹈。大家都聽得樂呵呵的。聽，他是怎麼吹的：「提起當年，我可英勇了，16歲的時候就打敗了公雞，17歲的時候又打敗了老鷹，要說我18歲，那可就更了不起了，我那頭輕輕撞一下石頭，那石頭就裂開了，而且分成了八塊。」一旁的 石頭小姐聽了，當然不服氣，她說：「既然雞蛋先生那麼厲害，我倒是想和您比試比試，您看怎麼樣?」雞蛋先生想：雖說我剛才是在吹牛，但要真和石頭比一比，那還不一定誰輸呢?再說是和石頭小姐比，她一個女人，我肯定能勝出!如果我不和她比，我顏面何存!於是他爽快地答應了。
比賽在三天後開始了。石頭小姐安穩地站在擂台中央，笑嘻嘻地說：「小女子今天就自不量力了，請。」雞蛋先生立馬飛步沖了過來，往石頭上一撞，只聽一聲慘叫，雞蛋先生頓時被撞得頭破血流，而石頭小姐卻安然無恙地站在擂台中央。
2.說一說：這個故事說了一個什麼道理？
學生：雞蛋碰石頭——以卵擊石/自不量力/自取滅亡
3.感受歇後語的幽默。
老師今天用歇後語來誇誇你們！
同學們，每當我走進教室，映入眼簾的是你們一張張燦爛的笑臉，使我越看越愛看，越看越高興.有時高興得如「和尚的木魚——合不攏嘴」，課間同學們手捧書本，琅琅的書聲，神情的誦讀，你們一個個是「媒婆迷了路——沒得說」。
平時，你們個個如「鴨子鳧水——暗中使勁」，不肯服輸。課堂上，你們針鋒相對，都有一張「宜興的壺——好嘴」，真是「鑽子頭上加鋼針——好厲害」，我常常甘拜下風。
能經常與你們在一起，我是「八里庄的蘿卜——心裡美」極了。
提起我們學校，那真是「啞巴開會——沒說的」，遠近聞名； 提起我們學校的領導，那就是「狗攆鴨子——呱呱叫」，「鐵錘敲鑼——響當當」。提起我們班同學，老師們都贊不絕口，說我們班的同學是「雨後春筍——個個拔尖」。
1. 剛才老師用來誇你們的是——歇後語（生齊答）。
2.歇後語是我國傳統歷史文化的一朵奇葩，是勤勞智慧的勞動人民根據豐富的生活經驗所創造出來的。它幽默，風趣，琅琅上口。今天就讓我們和歇後語來個零距離的接觸。
二、交流展示，品味語言
1.展示收集資料。我知道同學們平時就喜歡收集歇後語，能不能交流一下？」
同學們，在剛才匯報交流活動中，大家都表現得很精彩，可謂是八仙過海——各顯神通。
2.歇後語欣賞。
幻燈出示歇後語，讀一讀。
過渡：歇後語是勞動人民在使用中國語言中創造發明的一種語言模式，所以我們不但要記內容，還要會用，同學們能不能回想生活中的事情，同學們能不能用上歇後語說一兩句話呢？
三、遷移運用，訓練表達
1.幻燈出示，讀一讀。
2.模仿說話。
生1：有一天我向媽媽要錢，媽媽不答應，說：那是木排下水——不成（沉）。我的心就像打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，樣樣有。
生2：我雖然是班上的勞動委員，但平時分配勞動任務，都是老師定，我不過是月下提燈——虛掛名(明)
生3：我們的班長聰明的很，就像八月的石榴——滿腦袋點子
生4：我上課很少發言，今天算是大姑娘坐花轎——頭一遭
生5：今天大家的發言，也算是八仙過海——各顯神通了。
……
3.根據以下提供的情況，說出最恰當的歇後語。
（1）小明的媽媽在街上擺了個水果攤，桔子放在那兒已經好多天了，可她還在那兒吆喝：「新鮮的桔子，快來買呀！」小明對他媽媽說：「你真是 ______________________。」
（2）警察在街上當場抓住了個小偷。可那小偷還一直狡辯，說自己根本沒偷，這真是「_____________________。」
（3）媽媽要求小林每天早上吃過早飯後，讀一會兒書再去學校。小林哪有心思讀書，就隨便亂讀一氣，真是「_________。」
四、回想生活，成文成段
1.出示幻燈，模仿寫作。
（仿照上面一段話，選擇歇後語寫一段話並交流。）
師：同學們說得真好，看來大家已經是筆桿子吞進肚——胸有成足了。
2.同學們可以任意選擇一個歇後語，充分發揮自己的想像，寫話說話。
五、小結活動，鼓勵積累
活動中，我們走進了「歇後語王國」。通俗易懂的歇後語不僅是寶貴的財富，更能幫助我們提高遣詞造句的水平，希望同學們今後多讀、多看歇後語，多積累歇後語，在平時的說話和寫作中恰當地運用歇後語，那樣你一定會有意想不到的收獲！
⑤ 趣味歇後語 教學設計
學習目標：
1、掌握歇後語的定義和分類。
2、了解歇後語的特點和用法。
3、掌握歇後語的特點和用法，學會使用歇後語。
學習重難點
掌握並應用歇後語特點進行練習。
⑥ 關於學習的歇後語
孔夫子唱戲---出口成章
孔夫子的文章---之乎者也
孔夫子的褡褳---書袋回(呆)子
孔夫子跌到橋底下---屍(詩)書橫流答
書獃子的背包---凈是文章
半路上接姑娘---從頭學起
頭枕茅廁板---聞(文 )糞(風)人家
老鼠爬進書箱里---咬文嚼字
戲子教徒弟---幕後指點
囫圇吞棗---不知味
吹喇叭響爆竹---有鳴有放
旱地里的泥鰍---鑽得深
禿子演戲---大家觀光
狗進廁所---聞(文)進聞(文)出
姐姐做鞋---妹妹有樣
歪嘴巴和尚吹牛角---斜叫(邪教)
班門弄斧---忘了師傅
腦殼上頂娃娃---舉人
魯班門前問斧子---討學問來了
照葫蘆畫瓢---照著樣子做
演員教學徒---幕後指點
⑦ 蘇教版五語上練習二歇後語教學反思
教學歇後語時，來我先讓學生讀准源字音，把歇後語讀通順。又引導學生了解每句歇後語的大致意思。然後讓學生積累這些歇後語。最後，我忽然想起上期期末考試有一題讓學生用「打破沙鍋——問到底」說一句話。何不讓學生也用這幾個歇後語各說一句話，可這個環節的結果卻讓我非常失望。
下面是我能想起的學生的發言：
「水滴石穿——非一日之功」造句：我們做什麼事都要水滴石穿，不要急於求成。
「早開的紅梅——一枝獨秀」造句：我們做什麼事都要一枝獨秀，不能人雲亦雲。
······
課後我反思自己教學中不足就是：1.沒有考慮學生所接觸的語言環境中，運用歇後語說話和聽到含有歇後語的句子很少，甚至根本就沒有接觸過這樣的句子。沒有了這樣的語言環境，就如同無源之水，無本之木。學生怎能用歇後語說出准確的話語呢？
這個教學環節應該這樣設計：先讓學生說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。
⑧ 小學三年級地方課程歇後語教學反思
歇後語是中國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形回象的語答句。它由前後兩部分組成：前一部分起「引子」作用，像謎面，後一部分起「後襯」的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常說出前半截，「歇」去後半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以就稱為歇後語。漢文明源遠流長。五千年歷史滄桑的沉澱、淬煉、凝聚成絕妙的漢語言藝術。其中歇後語以其獨特的表現力。給人以深思和啟迪，千古流傳。反映了華夏民族特有的風俗傳統和民族文化，品味生活，明曉哲理，提升智慧。
⑨ 歇後語教學設計對答如流獎，第二關學以致用獎
數學是來基礎學科，很多學自科都與數學有關。
1.金融；金融數學要學好，數學一定要過關。
2.精算師：考精算師證書，也要考數學，包括高等數學和概率等。
3.建模：建模需要有扎實的數學功底，同時也有會一些編程語言，主要是matlab要會用，不然得不出結果。
其實生活中有很多都與數學相關，只需善於發現。非典數據預測就可以用數學建模來解決，可以為決策或預防傳染工作提供依據。當前的地震也可以用數學建模來預測死亡人數，只要你願意嘗試。