蒙特梭利教學視頻

Ⅰ 成都現在好多幼兒園都打著蒙特梭利式教育的幌子做填鴨式教學，真的不想讓孩子的天分被浪費

這就是父母望子成龍，望女成鳳造成的結果。幼兒園就利用這個方式來更加的掙錢。

Ⅱ 什麼是蒙特梭利課程模式的理論基礎

您好，解答如下：
蒙特梭利終其一生並沒有將蒙特梭利法做過有系統的整理和歸納。她曾謙虛的說，我只不過是對兒童加以研究，只不過是接受兒童給予我的，並把它表現出來而已。但如果她在思想上沒有一個指導的原則，那麼她所設想的教育方法和蒙氏教具又怎樣能前後相應脈絡有序呢？
專家們把蒙特梭利林林總總、博大精深的理論歸納出了六大學習要領，這六大要領分別是：一、環境適應論；二、獨立成長論；三生命自然發展論；四、吸收性心智論；五、工作人性論；六、獎懲無用論。
接下來我們就依次對這六個要領進行學習。
一、環境適應論
個人的成長必須與環境相適應（狼孩的故事）
蒙特梭利曾把環境比喻為人的頭部，由此可見環境對孩子的重要性。因為人類的一切成長都與頭部有關，它是發號施令者，控制著生理與心理上的發展成熟度；像頭部一樣，環境則是主宰著一個人是否夠聰明的最大關鍵。在個人成長而言，個人的成長一定要與環境相適應，如果不能相適應，人的基本能力便無從發展或消失，嚴重的甚至導致不能生存。正如前面狼童的例子，他們不但失掉了人的本性，由於年齡已大，即使將他們帶回"人"的世界後，已經無法適應人類的生活方式，生命也就非常短暫。
環境的好壞決定成長的好壞
也就是說，人類的各種生理和心理機能都是因為適應環境而增長的。假如能給兒童一個非常豐富，能提供學習刺激的"環境"，而兒童在這環境中也能多方的去"適應"，那麼智能成長的速度和品質必將是很好的！（孟母三遷）
蒙特梭利將環境列為教育的第一要素，並更進一步地兒童成長法則，設計出了適合孩子個別差異並能激發孩子成長的各類教具，使孩子在環境中真正地適應進而利用環境。
二、獨立成長論
孩子一出生，生理的各項功能尚未健全，心智也還沒有成長，當然無法獨立生存，他必得靠著親職人員的照料，提供給他生存的必需品，才能一天天長大。他一步步地會爬、會走、會跳，渴望脫離大人的擺布，使用自己的雙手去觸摸這世界；以自己的雙腳走向自己想要去的地方。這不僅是孩子天天心裡想把自己"變成"大人的一種嚮往，而是所有生物自然發展的內在力量。
這一連串的過程，他人是無法替代經歷的，正如母親不能替自己的孩子呼吸一樣。成長的路相當地漫長，也並非一蹴可及，得靠不斷地促使生理及心理功能獨立（成熟），才能成為所謂"獨立的人"，才有能力靠著自己的努力，完成生命發展中需要的各種活動。
三、生命自然發展論
蒙特梭利在觀察中，就注意到了生命"自然發展"的事實，她發現人的"完成"，實際上是經由自己的不斷活動來達成的。（母雞孵蛋）蒙特梭利還發現，兒童在出生前，就具有了發展的預定計劃，eg.雞蛋會變成雞，人的受精卵會發展成胎變成人。於是預定計劃也按著大自然定下的步驟，產生了自我實現的活動並不斷的自我活動。
「計劃」靠著「過程」來達成，那過程又靠著什麼來推動？答案是"內在需要"。（eg.剛出生的嬰兒肚子餓了，他會閉著眼睛用嗅覺找奶香，用嘴唇去找奶頭，解決餓的問題）。幼兒在心理與生理上的發展速度因人而異，所以兒童成長階段的進程也會各自不同；然而相同的是：為了使身心成長，從胚胎個體開始，會有很多的內在而非外顯的需要出現，"內在需要"會導致"個體"主動地去尋尋覓覓，找它要的"東西"，以滿足迅速成長的目標。（由躺倒爬）
所以就"教育"的立場來說，大人能做的，是提供孩子一個良好的學習環境，任由孩子在其中去自由地選擇，不受干擾地滿足他的內在需要，使生命能夠自然地發展，一步一步建構成一個完美的大人。
四、吸收性心智論
吸收性心智：大人在面對一項新的事物時，可以借用舊經驗來學習，例如你初次到非洲去，聽見那兒的人發出一些嘰哩呱啦的聲音，就算你聽不懂，你仍會判斷那是"語言"。而孩子呢？從完全黑暗的母體，滑進這個全然不同的世界，沒有帶來任何經驗，智力也還沒有成熟，"吸收的心智"就像照相機的感光底片一樣，將外界的信息全部攝入，然後內化成自己的東西。也就是從無到有的快速累積的過程。然而這種潛意識的攝取，大約到三歲以後，便會轉變成有意識的吸收。孩子在"吸收心智"驅動下的學習，不僅與大人不同，速度更是驚人，兒童就因為有這種能力，才會從"無"到"有"地奠定下智力的基礎。(音樂課堂，語言發展)
五、工作人性論
大人與小孩工作性質不同: 成人是為了生活而工作，而兒童卻是為了工作而生活，也就是成人的工作是為了滿足生活所需，兒童的工作是以工作逐步改進自己、完成自我。因此，手是人類的第二個大腦，透過雙手工作，不但可以激發兒童的技能，還可以幫助他們人格正常的發展。
當兒童專心於真正有興趣的工作時，即可自然養成愛學習、能獨立、肯動腦、有毅力的好習性好品德。因此，兒童只有通過工作的引導，才能逐漸形成各種能力，而成為獨立完美的人。
蒙特梭利說："工作是人性的特徵。"螞蟻和蜜蜂雖然會不斷地採花蜜、覓花粉，但它們不會教育自己去"動腦筋求進步"，去增長智能以及改善環境。
六、獎懲無用論
蒙特梭利在兒童之家發現，觀察中發現獎賞或懲罰，對孩子的興趣和注意力並不能產生多大的效果。她在以前也覺得好的該賞壞的該罰。
經常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在自己的認知和自我約束上，但是懸賞式的獎勵只會誘使他有獎才做，影響到他將來的價值觀，以名利為衡量的標准；如果孩子必須常受處罰才會停止亂來，那麼他的聽話完全是因為怕被挨打挨罵，而非自我控制，而且除了不主動以外，他也缺乏自信，做任何事都會害怕，也就不會有什麼創新或出息了。

Ⅲ 蒙氏裡面類似三段式教學的教學法有哪些

蒙特梭利的三段式教學法是蒙氏教學中經常使用的方法，它是根據「特殊內教育之父」塞根的名稱容練習三階段而來的。這種方法簡潔明確，用它來教幼兒認識名稱，可以避免幼兒產生混淆和挫折感。
名稱的學習如果能配合具體實物的操作，會有更好的效果。因此，在蒙特梭利的三階段教學法中，成人應配合具體的刺激物(實物)來進行名稱教學。
通常，我們同時表示兩種不同的刺激物，能帶給幼兒最佳的學習效果。因為，當幼兒看見兩個不同的實物時，會努力去辨別兩者的差異，所以有助於記憶的累積，相反，如果只有一個刺激物，由於沒有辨別異同的需要，會影響記憶的累積。但是如果同時呈現三個刺激物。卻又負擔過重，使得學習效果不如兩個刺激物恰到好處。

Ⅳ 學智雲平台的蒙特梭利教具操作視頻專業度怎麼樣

他的教具操作視頻是根據AMS的標准來的呢，而且拍攝老師都是AMS認證老師，專業度還是不錯的哦，值得學習的呢

Ⅳ 請問哪裡有蒙台梭利教材或教學視頻下載

http://www.mtsr.cn/
呵呵，看看是不是這個回玩意答

Ⅵ 有哪些好的早教視頻

早教視頻類型很多的哦 長期有接受早教的寶寶在性格方面以及對於外界事物的接受都要好於沒有早教過的寶寶的。 早教說的簡單一點就是日常生活點滴給予寶寶好的引導，讓寶寶可以產生好的性格以及興趣，從而影響寶寶的一生。並沒有哪個一定好的。 早期教育就在於兩個字：引導。家長做好自己該做的，至於孩子，只要家長付出了，孩子會給您答案的。順其自然，千萬不要刻意。 如果要單純的一一講應該怎麼教，可能答案要寫幾天幾夜了，而且寫的也不一定就實用的，因為每個孩子還是因人而異。我只能給樓主提一些建議吧。 首先我感覺樓主最先要做的就是看一些早教資料，不論是什麼早教資料，多看幾種以後我保證就會有一個大致的對早教理解的思想和怎樣教育孩子的方向。我給樓主推薦幾種吧。馮氏的早教革命（雖然被中央電台曝光，但是看了還是有點效果的），杜曼的杜曼早教，卡爾威特和蒙特梭利的著作也可以看看，這幾位基本就概括了現在國內外最著名的早教專家的思想了。這是第一步。 第二步就是慢慢實踐了，看完上面的一些著作後，我想心裡基本對早教就有點底了，應該都大致知道和了解應該如何開始自己對孩子的早教，（其實很簡單，但是做起來比較難，堅持起來就更難。主要是從孩子生活的一點一滴開始做起，包括衣食住行，心理，語言，體質等各方面的注意。如果引導的好，孩子天生就會有求知慾的，就可以慢慢引導孩子一些專業一點的知識，比如從拼音，算術開始，然後漢字，英語，一步一步漸漸深入。） 第三步就是四個字：順其自然。（順其自然就是家長懂得了如何早教，也做了平時該做的，有的孩子讓家長覺得很順利，很滿足，有的孩子家長則覺得明顯還是不行，覺得孩子完全不能讓自己滿意。出現了這兩種效果家長父母都不要大驚小怪，這都非常正常的。如果你去強求孩子，心裏面有一定的功利心，效果很大一部分會適得其反，即便家長現在看不出來，也是為孩子以後心裡的扭曲埋下了伏筆。）一定要記住，孩子會了就會了，不會也不勉強，一點關系都沒有，真的，切記切記。沒有什麼東西比孩子的心裡健康更重要！ 如果樓主覺得去買早教資料不方便的話，推薦你可以網上買電子版本的，我很多早教資料就都是在網上買的電子版本，需要的話可以介紹給你的，那個老闆q，是7550+8536，昵稱叫早教家園，你可以找他試試，他那裡有很多各種類型的電子版本早教資料。都是幾元錢到幾十元不等，很實惠的，希望能幫到你、 教育孩子不能操之過急，慢慢來，家長要和孩子一起學習。 三歲前是屬於早教黃金時期，別耽擱了、。

Ⅶ 蒙氏教學是什麼

蒙氏教學讓幼兒學會了: 第一、 數學能力比較強，因為蒙台梭利有一套比較完善的、有系統的數學學具，如果在蒙班生活了兩三年的孩子，畢業時數的四則運算是不成問題的，而且孩子能達到這個程度，並不是老師強迫孩子學的，也沒有逼孩子背口訣，而是孩子在操作學具在玩的過程中學會的，是一個輕松愉快的過程，例如學習除法，讓小朋友玩分蘋果的游戲，學習加法，小朋友玩銀行游戲，並且都有配套的教具。 第二、 蒙班畢業的孩子責任心比較強，因為是混齡班，而且孩子是班級的主人，孩子要學會照顧環境照顧比自己小的孩子，所以責任心比較強，社會性發展比較好。 第三、 秩序感發展比較好，蒙氏強調做事情 秩序，包括環境的設計也是比較有序的，培養孩子做事情的條理性，邏輯性。 第四、 蒙班畢業的孩子比較獨立，每天孩子自己做事情的時間要將近一個小時，在保證安全的情況下，所有孩子能自己做的事情，老師都會放手，並且，蒙台梭利專門有一套課程叫日常生活訓練，專門培養孩子獨立生活的能力，從外在的獨立影響孩子心智的獨立。培養孩子的獨立性是很好的適應環境的一個前提條件。 第五、 思維敏捷，觀察力強，專注力發展比較好，耐心。蒙氏教育中，其中有一部分內容叫感官教育，為了培養孩子的觀察能力，及觀察探索的興趣，提供了系統的教具，蒙台梭利給孩子提供了一個安靜，和諧的環境，並充分的尊重孩子，允許孩子選擇自己喜歡的事情做，對孩子感興趣的事情，孩子做起來就非常專注，安靜和諧的環境也有利於孩子專注力的培養。 第六、 動手操作能力強，適應力強，蒙氏班有一套系統完善的教具，孩子的學習活動主要是通過教具操作學習的，在玩的過程中掌握知識或技能，開發智力，孩子的動手能力強，並且喜歡探索。 第七、 喜歡探索嘗試，具有濃厚的學習興趣。蒙班的教學方式是一種愉快的教學方式，沒有強迫孩子去學習，在玩游戲的過程中學習，所以有濃厚的學習興趣，對以後的學習奠定基礎。

Ⅷ 如何辨別蒙特梭利課堂孩子准備好上課了

蒙特梭利 蒙特梭利教學法是由義大利著名兒童教育家瑪麗亞·蒙特梭利創立的。它的目的是幫助孩子自然地成長。與傳統的教育方法不同的是：蒙特梭利教學強調雙手工作、自我教育，著重於孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協調能力的培養。 不只是學習、游戲，而是工作 在我們認為，孩子的生活就是「游戲」，而蒙特梭利認為孩子具有學習的能力和需求，且把這種學習活動稱為「工作」。 「游戲」是一種玩耍，在游戲的過程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂。相比較之下，游戲著重於讓孩子在玩的同時進行學習，更帶有娛樂性質。而「工作」則帶有建構自己和社會秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中，孩子將獨立完成他的「工作」，就算期間發生了錯誤，也不要幫助孩子糾正錯誤，而是讓他們自己去找到錯誤的地方，自己改正錯誤。 自由、獨立，但不放任 在蒙特梭利活動中，孩子最大的感受就是快樂，因為他是這個環境中的主人，擁有絕對的自由和尊重，快樂地成為他自己。 在活動中，沒有人告訴孩子你應該玩什麼，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發揮了極大的自主權。蒙特梭利教學法給孩子的最大收獲並不在於掌握了這種工具的用法，以及從中學會的各種知識，而是孩子有了主動學習的慾望，從此以後，孩子知道他需要的是什麼，並且能夠根據自己的需要主動去學習。 蒙特梭利教學中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由並不是放任，不是為所欲為。在蒙特梭利教學中，孩子能夠自己選擇、自己決定，但是這並不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做並且是正確的事情。孩子在自由的同時還必須遵守紀律，學會遵守秩序，成為一個自律的人 蒙特梭利梭利主張:孩子一出生,感覺器官就開始感知、吸收周圍環境中的信息。孩子有視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本的感覺能力。這些感覺能力就決定了孩子可以依*這些能力接受環境中的信息。 蒙特梭利的教育內容基本分為五大類:日常生活教育,感官教育,數學教育,語文教育及文化教育.剛進入蒙特梭利教室的幼兒,以日常生活的訓練為優先,之後再進入感官教育,以感官為基礎後進而進入語文教育和數學教育,最後進入文化教育 蒙特梭利教具進口實木製作，質量上乘，專業配置，分0～3歲、0～6歲等蒙特梭利教具達一百多個品種。</FONT> 蒙特梭利的教育理論的基礎，是她對兒童及其發展的理解，也就是她的兒童觀和兒童發展觀。這一點，她在很大程度上受盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾的自然教育和自由教育觀點的影響。同時，她又根據自己的實踐和實驗加以發揮和發展，形成了自己特殊的兒童觀和兒童發展觀。 兒童存在著與生俱來的「內在生命力」或「內在潛能」，這種生命力是積極的、活動的、發展著的存在，具有無窮無盡的力量，它按照遺傳確定的生物學規律發展。教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛能」的發現，並使之循者自己的規律獲得自然的和自由的發展。 兒童是有自己的興趣和需要，能動地積極地同外界環境相互作用，從而不斷發展著的活生生的人。教育者不應把他們看作可以任意填充的容器，而應熱愛兒童，積極觀察和研究兒童，發現兒童的內心的秘密，尊重兒童的個性，在兒童自由和自發的活動中，幫助兒童的智力、身體、個性的自然發展。 兒童的發展是一個連續不斷的過程，教育者應創設條件，保證和促進兒童發展。

Ⅸ 什麼是是蒙台梭利教學

蒙台梭利（Montessori）教學法是由義大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。

在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的「玩具」。

蒙台梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

教育理念：

1，使人成為人

蒙台梭利教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、具備了人格的人。這就是蒙台梭利教育的意義，也就是人格形成才能成為真正的人。

2，自發性的智能

人之所以有學習的慾望，就是受到與生俱來的智能所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的沖動。如果這種內在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。

3，人的創造性

其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創造是自然而生的。蒙台梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。

4，協助孩子自我發展

傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那麼，蒙台梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，這是教育的真諦。

5，有準備的環境

蒙台梭利認為環境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚了解所准備的，這個環境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利於兒童成長的事物加以排除。

(9)蒙特梭利教學視頻擴展閱讀：

蒙氏教育法基本原則：

1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、 不教的教育。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、 摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、 爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

Ⅹ 在哪裡可以找到蒙特梭利教具的操作視頻呢》謝謝，誰給我一個網址啊

建議：在我們了抄解蒙襲特梭利的基本理論後，才可以開始著手於教育方法和教具操作。
在施行操作之前，我想再一次的糾正：現在有很多幼兒園，在運用蒙特梭利教學法之前，並未先徹底地探索她的教育原理，就直接運用「教具」來指導孩子。這是一個相當危險的行為，因為它會「誤導」小孩子，使小孩子養成不用思考，生吞活剝知識的習慣；也會誤用「教具」，使教具成為呆板的玩具。甚至於誤解蒙氏老師的頭腦和教育方法很簡單而且呆板！
所以，請您在使用教具之前要認真了解其理念！！