⑴ 大班科學猜猜哪個是左哪個是右的教案與反思
設計背景
孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！
活動目標
1．以自身為中心區分自己身體的左右。
2．願意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。
3. 提高空間方位知覺和判斷力。
重點難點
以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。。
活動准備
1、大掛圖（森林圖）1份，（六隻小動物）
2、小紅花20張（彩紙剪）
活動過程
（一)、區分左右手,以自身為中心區分左右
1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天幹活不說話。（手）
2、每個人都有兩只手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）
3．感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。
（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？
（2）改變方位，區分左右。
（3）、剛才我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）
（二）、聽口令做動作
1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）
⑵ 大班猜猜哪是左和右教案
活動目標：
1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。
2、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。
3、培養幼兒參與活動的興趣。
活動准備：
漢字——左、右各一個，紅、綠色花塑每桌一筐，活動場地布置左右邊上掛東西。
活動過程：
1、謎語激趣。謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
2、提問：小朋友有幾只手？兩只手都能幹什麼事情？那隻手本領大？哪只是左手，哪只是右手？
3、區別左右手。
（1）請小朋友舉起拿花塑的那隻手，招招手。
（2）交流做哪些事情需要右手。
（3）請伸出左手搖一搖。
（4）游戲：「聽口令舉手」。（分別選擇紅、綠顏色花塑，聽口令分清左右手舉起。）
4、師小結：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。並出示漢字：左、右教幼兒認識。
5、交流身體上除了左手、右手，還有什麼有分左和右的？（摸摸耳朵，捂眼睛，踏腳）
分別引導幼兒練慣用右手指：左眼、左耳、右眼、右耳；用左手拍：左腿、右腿、左肩、
右肩；用左手拍右肩，用右手拍左肩等
6、競賽游戲：點鼻子。（游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點右眼等。）
7、感知左邊、右邊。。
（1）交流左邊有什麼，右邊有什麼？
A、你的左邊是誰？在活動室里你的左邊有什麼？
B、你的右邊是誰？在活動室里你的右邊有什麼？
（2）改變方位再交流左右邊有什麼？
請幼兒起立伸左手、伸右手、伸左腳、伸右腳病練習向右轉、向左轉，發展幼兒判斷力及空間方位知覺能力。
8、延伸活動：戶外《跳房子》，練習向左右跳。
⑶ 怎樣教幼兒認識左右手教案
告訴幼兒右下面有個石，再告訴幼兒石用來工作，讓幼兒明白右手是常工作的，便記住了，另一隻就是左手了。
⑷ 一雙手 教案詳細啊！！
《一雙手》
培養目標：
1、知識目標：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。
2、情感目標：懂得自己的事情自己做，培養愛勞動的品質
3、發展目標：在自主的語言實踐中，培養學生口語交際的能力及初步運用祖國語言文字的能力。
教學過程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師有一個謎語讓大家猜，大家要認真聽，動腦想，看誰先猜出來。
1、老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？
2、學生說謎底，老師板題「一雙手」。
二、句式輔助，訓練說話。
過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說寫一寫自己的「一雙手」。
1、練慣用「我有一雙（怎樣）的手」的句式說話。（指定一小組同學「開火車」說，師板書：能乾等）
2、練慣用「我用自己的雙手（干什麼）的句式說話。
過渡：手能做很多很多的事，下面老師要請小朋友用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好
①在「我有一雙勤勞的手」的歌聲中，同學們開始動手做事，他們有的系紅領巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。
②指定一小組的同學「開火車」用句式把剛才的事情說一說。
③指定一小組同學「開火車」用句式說一說平時還做過哪些事情。
3、練慣用「長大以後，我要當，用」的句式說話。
過渡：小朋友們從小就學會自己的事情自己做，家務活兒學著做，老師為你們感到高興。長大以後，你們的手還想做什麼呢？下面，請你們看幾幅圖想一想，圖上畫的是誰？用雙手在干什麼？
①老師逐一出示圖片，學生看圖思考。
②指名回答
過渡：說得很好，下面請同學們用句式互相說一說，將來你的手要干什麼？
③小組討論、合作學習。
④指名回答
⑤小結：小朋友說的很好，大家都有美好的理想。我們只有現在好好學習，掌握好科學文化知識，篚了才能實現自己的理想。
三、從分到合，由說到寫。
1、把三句話連起來說一說。
2、把三句話連成一段寫下來。
四、信息反饋，檢查效果。
1、學生讀小習作，大家評議。
2、四人小組交流，互相修改習作。
五、總結談話
小朋友們，這節課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著「一雙手」進行了說話和寫話的練習，大家都能積極動腦，說得好，寫得也不錯。希望小朋友以後還要樣樣事情學著做，讓自己的雙手變得更能幹，更有用。設計意圖
引出課題，創設愉快和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，呈現最佳的學習狀態。
滲透「總述」的概念，培養學生概括能力。
結合學生生活實際，創設情境讓學生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫話提供素材。
由具體的動手操作到抽象的語言表達，發展學生的思維能力。
從學生的生活積累入手，拓寬思路，激發表達慾望，發散思維。
給學生留一個可以盡情拓展，奇思妙的空間。讓基礎好的學生有充分發揮想像的餘地，讓學習有困難的學生也有進步的喜悅。
圖片輔助，啟發想像為下一步的學習做好充分的准備。
學生之間有機會相互幫助，有獲得同伴的創新的信息，促進學生多方位互動，培養學生合作學習的能力。讓學生暢談自己的理想，培養創新的意識。
先說後寫，降低梯度；由句到段，培養學生的綜合能力。
學生交流習作，一方面讓他們的習作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗成功的快樂；另一方面，讓「耳朵」做老師，訓練學生的語感，培養他們自己會分析、會修改作文的能力。
⑸ 中班智力游戲教案《猜一猜》
你好：
活動設計背景
中班幼兒對於口語表達能力，觀察力，理解能力都有了一定
提升，為此，選擇《猜一猜》這節全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比小班都有了更好的成長，設計環節中出現的用字說詞、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力。
活動目標
1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
2、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
3、培養幼兒熱愛大自然的情感。
教學重點、難點
活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
活動難點：在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
活動准備
1、游戲場景。
2、掛圖、大範例、自製教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。註：重點表述基本環節）
一、開始部分：
1、師：寶貝們，老師帶你們去郊遊，我們出發吧！（聽音樂）
2、（看幻燈片）師：瞧，大自然的景色多美啊！白白的雲，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。
二、進行部分：
1、師：聽，這是什麼聲音。幼：風聲。（老師用扇子扇風）
師：風孩子今天也要和我們一起郊遊，它還給我帶來了一份禮物，快坐下來看看吧。
2、師：提問：風孩子帶來了什麼？（一幅畫）請小朋友仔細看，圖上都有什麼時候？
3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，同時提問「樹，見到風會怎麼樣」說一句話，然後出示相應的兒歌。
4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什麼。
5、師：字寶寶也要同我們來郊遊，快看看有誰。（出示目的字的幻燈）
6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。
7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪？字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪裡，（聽音樂）老師帶著孩子們送字寶寶回家。
8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。
9、師講游戲規則，幼兒救字、送字。
三、結束部分
大自然中有花、有水、有雲、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧！
教學反思
我提前准備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環節時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我採用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課後反思，這個環節不應該這樣處理，比如「雲」個別幼兒讀的就不夠准確，應該在幼兒教認後老師在正確發音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環節，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。
願我的答案對你有所幫助！
⑹ 中班科學教案認識左右
設計意圖：
《剛要》科學領域中指出：「引導幼兒對周圍環境中的數、形、量、時間和空間等現象產生興趣，構建初步的數概念，並學會用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。」空間方位的辨別，是指人對客觀物體在空間中所處位置關系的判斷。能正確區別空間位置關系是兒童思維發展的一個重要部分。《區分左右》是認識前後上下的延續性學習，但認識左右比認識前後上下要困難些，「左右」的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決問題的能力，使幼兒感受到數學與生活的聯系。
孩子是認知的主體，但作為中班幼兒，其思維特點是以具體形象為主，並向抽象邏輯思維過渡。幼兒辨別空間方位要經過以自身為中心定向，逐步過渡到以客體為中心的定向過程，其意識能力還不是很強，尚處於探索狀態。他們在游戲和上下樓梯時，常常分不清左右，為了引導幼兒能夠清楚區分左右，特設計此活動，以發展幼兒的空間方位知覺和判辨力。
目標：
1. 以自身為中心區分自己身體的左右，並分清自己的左右手。
2. 通過練習，提高幼兒的空間方位知覺和辨別力。
准備：
課件、左右標記卡、手環若干、小手印卡若干、音樂（兒歌《上下左右》）
過程：
一．謎語激趣，引出主題。
師：老師有一個謎語，但我猜不出是什麼？請你幫幫我。
一個小樹五個杈，不長葉子不開花。
能寫會算還會畫，天天幹活不說話。
（謎底：手）
二．區分自己身體的左右。
1. 區分左右手
①說一說，引導幼兒正確區分左右手。
師：我們都有兩只手。請小朋友們舉起畫畫寫字的那隻手，這只手是左手還是右手？請說一說它能幹什麼？
（幼兒回答，老師拿出標記，讓幼兒認識「右」，並把它貼在右邊的黑板上。）
師：我們另外一隻手就是左手，請小朋友搖搖你的左手。
師：請說一說我們的左手能幹什麼？
（幼兒回答，老師拿出標記，讓幼兒認識「左」，並把它貼在左邊的黑板上。）
師：我們的左手右手都很能幹，能做很多事情。那請你給我們最能乾的右手帶上手環。
（加強對右手的識記。）
師：拿出你的小手印卡，請你看一看、比一比，是左手還是右手？並把它貼在相應的左右標記下。
（幼兒操作，教師指導，使幼兒初步認識左右。）
②游戲：我說你做
（教師喊口令：舉右手、伸左手、左手摸耳朵、右手摸鼻子等。口令先慢讓幼兒有一定的思考時間和反應時間，然後再到快，鍛煉幼兒對左右的熟練識記。在此環節，若有幼兒出錯，要給幼兒改正的機會，多鼓勵不能挫傷幼兒的自尊心。）
③看課件圖片，辨別左右，並站一站。
師：請看圖片，這是一個「手槍」的手勢。你知道是哪只手嗎？
（鼓勵幼兒伸出自己的小手比一比，看一看，做出判斷後就站到相應的標記前。既調動了幼兒學習的積極性，又能加深認識左右。）
師：（繼續出示圖片）這是什麼意思的手勢，你知道嗎？（成功）請你看一看，比一比，這是哪只手？
（鼓勵幼兒大膽比劃，教師糾錯並作個別指導，及時表揚做對的幼兒。一一出示剩下的圖片，教師用以上同樣的方法引導，加深幼兒對左右的認識。）
2. 區分左右腳。
①找朋友。
師：在我們每個人身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友。想一想，看一看，你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎？
（引導幼兒尋找自己或同伴身體「左右」關系的好朋友，如腳、眼睛、耳朵等，可以激發幼兒表達的慾望，進一步加深對「左右」空間方位的認識。）
②游戲。
師：認識了左右，現在我們來玩一個「聽口令，做動作」的游戲吧！我說你做，准備好了嗎？
（運用游戲練習加強幼兒區分左右，如我說你做、反口令等。可以反復練習，並分組請小朋友表演，充分調動了幼兒學習的積極性。如果幼兒有錯，要給予改錯的機會，並多鼓勵和正面引導，讓幼兒大膽嘗試，不能挫傷幼兒的自尊心。）
三．結束活動，音樂表演。
播放音樂《上下左右》，根據兒歌內容我們一起做相應的動作，鞏固對左右的認識。（可以重復一次）
活動延伸：在我們的生活中有許多物品是區分左右的，請你找一找，說一說。
附兒歌：
拍拍我的左肩，拍拍我的右肩。
拉拉我的左耳，拉拉我的右耳。
拍拍我的左腰，拍拍我的右腰。
伸伸我的左腿，伸伸我的右腿。
這是我的左邊，嘿，嘿，嘿！
這是我的右邊，啦，啦，啦！
這是我的上邊，拍拍手！
這是我的下邊，跺跺腳！