⑴ 幼兒大班拼音公開課總結與反思
大 班拼音
da ban
第四聲第一聲
⑵ 2017年幼兒園大班拼音學期總結
把教學中
成功的經驗和
失敗的教訓
都和大家說一下
⑶ 學前班拼音教學反思
拼音教學反思
拼音教學已經進行半個月，對於這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。 從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音：
比如在學習韻母「a o e」及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o——oo o——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
在讀准了 a o e 以後，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：「啊，你說什麼？」（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：「啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。」（出示 ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：「啊，前面游來了三隻鴨子。」（出示 à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。
2、設計一個生活情境來學習拼音：
在教學翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個「招待客人」的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀 zh ch sh r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了 zh ch sh r 的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如「猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又准，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）「等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那麼的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦並用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想像力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之後，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到牆報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪裡呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。
⑷ 幼兒園學前班拼音標調聽課心得 wk.baidu.com
一學期拼音教學工作也結束了，為了能更好地總結本學期的教學經驗，吸取教訓，為今後的教學工作提供依據。特對本學期的拼音教學工作做如下總結： 本學期主要學習了6個單韻母，23個聲母，掌握了基本的發音方法，利用拼音學習了一些普通話，通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特徵，本學期主要採用直觀型、練習的教法，每教一個單韻母和聲母都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示範發音，直到學生能發准音為止。在認記方面，主要採用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。 在幼兒方面主要讓幼兒在學習後總結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納總結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都應歸納出一種學法，讓幼兒借簽。 結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不苟的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩。 由於教學內容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固。 在今後的教學中要注意以下幾個方面： 1. 努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。 2. 想方設法調動幼兒的學習積極性。 3. 積極探求適合幼兒學習的教學方法。
⑸ 學前班拼音教學計劃怎麼寫
本班學生他們來自各個不同的幼兒園，學習基礎不一，差距較大，有點學生年齡偏小，素質差距大，為了提高每個學生的思想素質和學習基礎，現制定本學期的教學要求和安排。
漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。
三.教學要求
1.學會單韻母：a o e i u ǖ 發音要領，書寫規則和四聲的拼讀練習。
2.學會23個聲母，區別鼻音n和邊音l的發音方法和用法，區別平舌音z c s 和翹舌音zh ch sh r的發音方法和寫法。
3.j q x 與ǘ相拼的省寫規則及發音和用法。
4.書寫格式要正確規范。
四.拼音課的教學重點
在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點！拼音教學中，認識部件，拼讀音節是重點！
五.措施與方法
1.漢語拼音的教學，從實際出發，採用直觀教學，如：圖片、卡片。
2.採用多媒體教學輔助手段，激發幼兒的學習興趣，扎扎實實地把拼音基礎打牢。
3.重視讀寫訓練，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力。
4. 注教學評價，要善於鼓勵學生，多表揚。
5.結合幼兒的特點，啟發誘導，培養良好的學習習慣。
6.關注家庭作業，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業，要多布置一些口頭作業，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。
⑹ 學前班拼音 教學
我的孩子是學前班學了點簡單的拼音，不會拼啊，去咨詢一年級老師，說最好上學前版把拼音學好權。所以學前快結束了才著急學拼音的，在朋友推薦下去淘寶網買了套 好學拼音 ，終於學得很好了。《好學拼音》最大的好處就是知道怎麼教孩子，知道哪些應該讓孩子學會，感覺《好學拼音》很適合教孩子的，學前班應該也很有用的，你可以去了解。
⑺ 學前班老師拼音上學期教學的內容
可以去找此類課程的教科書。
⑻ 學前班漢語拼音a的教學方法
漢語拼音是剛剛來到學前班的學生學習的主要內容，是學好漢字和普通話的重要工具。然而漢語拼音枯燥，抽象，如何提高兒童學習漢語拼音的興趣，幫助掌握教材，解決學習上的困難呢？在我的拼音教學實踐中，我總結出了以下幾種教學方法：
一、順口溜記憶字母法
這是學齡前兒童容易掌握的一種拼音教學法。如何使學生通過這種方法讀准字音，記准字形，關鍵是順口溜編寫的好壞與否。一般總是編一些和兒童生活實際密切相關的或者是和拼音字母相似的事物的順口溜。如在教學聲母d時，我先把b和d同時寫在黑板上，讓學生仔細看一看它們有什麼區別，有的學生說出b的圓圈在右下方，而d的圓圈在左下方，然後讓學生看b和d像兩個好朋友一樣，面對面的坐著，它們會幹些什麼呢？是講故事還在做游戲呢？通過猜一猜這樣的活動學生們心理很高興。最後我教給學生一段三句話的順口溜：右下半圓d d d，左下半圓b b b，b d對坐笑呵呵。這樣既記住了d的形狀，又鞏固了b的記憶，並區別了b、d的形狀。又如：兩個門洞m m m，一個門洞n n n。
二、字形比較法
聲母中某些字母的的部分形狀有一定差別，但書寫方位相似，比較適合字形比較法。如 m- n、f- t、 q -ɡ的辨別。在教學時，我先讓學生觀察m和n、f和t、q和ɡ之間有什麼不同，學生通過比較得出m是兩個門洞，n是一個門洞；q像個數字9，ɡ像是在9的下面加了個鉤子。f和t可通過看圖進行比較，我在黑板上畫了兩把雨傘，一把傘柄向上，一把傘柄向下，學生通過觀察圖畫，就能領會圖意，這樣就區分了f和t。由此可見，在聲母教學中，字形比較法是一種培養學生辨別能力的好方法。
三、 競賽拼讀法 音節拼讀是拼音教學的重點，甚至在漢字教學中也不可缺少它。當學生第一次遇到音節時，並不能直呼，而是要通過拼讀的方法才能認識該音節。只有通過反復的練習，學生才能熟練的掌握音節的拼讀。通過一些游戲或競賽的方法，培養學生的學習興趣，競賽拼讀法使學生在快樂的氣氛中學會、鞏固拼讀音節。如：「看誰找的動物多」是一種培養學生快速、准確地拼讀出音節的競賽方法。比賽前，我先准備好幾張動物音節的卡片。如(bái tù) (xiǎo māo) (wū ɡuī) (xiǎo ɡǒu) (lǎo niú) (shān yánɡ) (cì wei) 等等。然後請兩名同學，分別發給他們一些動物圖片，接著讓他們根據老師所出示的音節卡片，在手中的動物圖片中找出相對應的動物，貼在黑板上，最後全班同學一起拼一拼音節卡片，看一看兩位同學所貼的圖片，選出第一名和第二名，對於第一名的同學老師可獎勵給他們組一顆星星。通過這個方法，學生既能快速、准確地拼讀音節，又能通過比賽認識許多動物。 通過以上三種方式的教法、靈活變換方式開展的拼音教學，激發了學生學習拼音的興趣，為步入一年級打下了堅實的拼音基礎。
⑼ 學前班拼音教學反思聲母和韻母怎樣拼讀的教學
我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情,所造成的嚴重後果我做了深刻的反思:
1.在同學們中間造成了不良的影響,由於我在上課的時候講閑話,有可能影響班級紀律性,讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責.追問：
上課講話? 天天天回答：
今天的XX課上（寫課程名），我沒有控制住自己的貪玩/貪睡/……的個性，就不自覺地XX（寫罪名），在此過程中，XX（寫領導的級別及姓名）發現了我的這一嚴重錯誤，並及時地對我進行了指出和糾正。
現在想起我當時的行為，可真是千般懊惱，萬番悔恨。在目前的情況下，尤其是xx期間（可寫什麼大檢查、百日活動之類），我利用這寶貴的學習時間來XX，真是極其不該。這樣的行為，不但使對教員/老師的不尊重，對我們這個集體的不負責，更是對自身的要求不嚴，約束不夠。這不但使教員/老師對我產生了極為不良的印象，同時也令教員/老師對我們整個XX這個集體留下了極壞的印象，使我們的集體在校園內丟了臉，掉了隊。在校內進行「……」（特別活動名，如「百日安全大檢查」之類）的時候，我竟犯了這樣的錯誤，使我們的這個集體的形象受到極大損壞，究其根本，談其關鍵，在於平日里我一罐對自己放鬆要求，放低標准，從而導致了自己在不經意間再次犯錯，，違法了隊/班規，破壞了隊/班紀。
我的這一行為，對不起XX，對不起XX，……（寫領導級別或姓名，按級別從高到低寫，最好全部寫到，但切忌一定要從高到低寫）。
如果自己平時能像其他同學一樣，向骨幹/班幹部多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標准，想必就不會犯下此類嚴重錯誤。