1. 如何培養小班幼兒的一日活動常規教研活動通知
對孩子的常規活動教育，是為了讓孩子學會適應集體生活，並具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，特別在幼兒期是個性形成的重要時期，因此逐步認識理解和正確掌握這些常規不但是必要的，也是相當重要的。那麼，如何培養幼兒良好的一日常規活動呢?
1、老師為孩子樹立好的榜樣，激勵孩子：這是根據幼兒「愛模仿」的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對准時來園的幼兒進行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些准時來園的幼兒為榜樣，准時來園。榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、創設合適的環境來提醒孩子：把班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環境中，從而提示幼兒按順序做事。
3、採用恰當的語言去引導孩子：教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時，教師發現幼兒不愛喝白開水，於是便將喝水說成：「小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。」
4、採用游戲的方法激發孩子的興趣：教師根據幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或採用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從「必須這樣」轉化為「我要這樣」。如：小班幼兒初入園時，教師利用「擊鼓傳花」的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手裡，誰就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內容於朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規要求，在反復的朗誦和歌唱活動中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵孩子發現問題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規中存在的問題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。
7、表揚和獎勵孩子進行強化：通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優點和進步，同時使其良好行為得到鞏固和發揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師發現幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，並且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。
2. 如何進行小班幼兒一日常規的培養
幼兒園是幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過版童年時光，權不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活，與此同時，培養好幼兒良好的一日常規是十分重要的。
如何培養幼兒良好的一日常
1.培養幼兒良好的一日常規的方法有建立良好的生活常規，建立良好的集體活動常規，建立良好的游戲常規，創造充分的鍛煉機會，讓幼兒多次的實踐訓練，提供模仿的榜樣示範，努力做孩子的表率，教師之間要密切配合，常規培養要持之以恆，最後一點是，做好家長的思想工作，形成教育合力。
2.集體活動常規主要體現在良好的學習習慣上，良好的學習習慣是學習知識、技能的必備因素，因此幼兒要按照一定的要求，遵守集體活動規則。幼兒喜歡玩游戲，玩得投入時，不能控制玩的時間。針對不同的游戲提出具體的要求，並且強調沒有遵守要求帶來的後果。
3. 小班研本教研一日常規教育的教案
小班幼兒初次上幼兒園，難免會把在家裡養成的習慣帶到幼兒園，表現出沒規沒矩，想怎樣就怎樣，在一定程度上影響了幼兒園的教育教學工作。面對小班幼兒出現的種種不適應，為避免幼兒不必要的管理行為，小班老師該怎樣幫助幼兒建立良好的常規，逐步引導幼兒學習自我管理呢？
一、首先小班常規管理有著非常重要的作用
為什麼小班的常規管理如此的重要？因為，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期，其一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處於個體發展的低級階段，在品德教育上處於他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，並將在很大程度上影響幼兒的身心發展。其三，小班常規建立好了，為以後中班、大班的學習打下了良好的基礎。
二、如何進行小班常規管理工作
（一）小班的生活常規管理
1、打好開學工作的第一仗。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什麼這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室裡面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，應該這樣做的。首先，孩子來一個抱一個，不要家長進教室，盡管家長不理解，過後一段時間再給家長解釋；然後，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不願坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。
2、建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理。小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或「小大人」的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是「小大人」，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規建立的關鍵環節。怎樣突破這些難點，可以採取以下的幾種方法：
a、示範、模仿法。在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折餐巾的常規時，可採用「變魔術」的形式，先教幼兒擦完嘴巴後，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學會了折餐巾。再如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示範，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。
b、兒歌的妙用。兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，可邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：「小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。」洗臉時念兒歌：「小毛巾，對著揪，扯平放在手裡頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最後洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。」這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。在吃飯前，可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：「白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快。」總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。
c、在游戲中學習、練習。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，可組織幼兒玩「找朋友」的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，並反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。還可通過智力游戲「猜猜我是誰」，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學初，往往小班的孩子玩了玩具後容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中「避免不必要的管理行為」，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。就可採取了「送玩具回家家」的游戲，當幼兒玩了玩具後，在收拾玩具時，就說：「小朋友，送玩具回家家了。」如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，就以玩具的口吻說：「怎麼我的汽車寶寶還沒有回家呢？」這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什麼玩具該送什麼地方，加深了幼兒玩具哪裡拿，哪裡放的常規習慣。
4. 對幼兒園一日常規的認識教案
一、晨間及離園活動：
1、帶手帕，衣著整潔，能高興地接受晨檢和晨練。
2、積極參加戶外活動，能和同伴友好、合作游戲。
3、離園時，能自覺整理好儀表，帶上自己的物品主動與老師同伴道別。
4、學習做值日生的工作
二、生活活動：
1、飯前、便後、手臟時能自覺洗手，洗手前將衣袖捲起，正確使用肥皂洗手，並用自己的毛巾擦手。
2、小便要自理，小便姿勢正確，學會拉好褲子，注意腹部保暖。
3、要養成「三凈」習慣；桌面干凈、地面干凈、身上干凈。
4、上下樓梯要靠右走，不攀爬欄桿，不在樓梯上打鬧。
5、自由飲水，不邊走邊喝水和浪費水。
三、戶外活動及自由活動：
1、體育活動前要先檢查自己的衣服、鞋帶，做好活動准備。
2、積極主動參加各種戶外活動，愛惜玩具和活動器械，有自我防護意識；在指定范圍內活動，不做危險的游戲、不到危險的地方玩耍。
5、與同伴友好相處，不掙搶玩具、器械，懂得正確使用的方法，活動後會迅速將其分類、收拾整理好玩具。
6、自由飲水，並根據氣候及運動量的大小增減衣服。
7、愉快、精神飽滿地合著音樂節奏做操、動作到位。
四、上課：
1、認真、專心地聽講，不隨便插話並積極舉手發言，聲音響亮、態度大方。
2、勤於動手、動腦，操作活動中，取放材料有序，操作後要協助整理活動材料。
3、課後將桌椅擺放整齊。
五、游戲及區域活動：
1、要根據要求取放玩具；游戲中要與同伴友好相處，不掙搶玩具、愛護玩具；游戲時要遵守游戲規則。
2、意願選擇區角，並有序地進入區角進行活動；活動時，不影響、妨礙他人的活動。
3、游戲結束後自覺分類收拾玩具。
5. 小班一日常規教學的課題,目的,重點及方式怎麼寫
人生中最艱難的兩場考驗：等待時機到來的耐心，和面對一切際遇的勇氣。
6. 小班新學期如何培養幼兒的一日常規
常規培養的關鍵期是小班，建立良好的常規會顯得尤為重要，也為以後中班、大班的學習打下了良好的基礎。幼兒從小要養成良好的生活習慣，如：喝水、進餐、睡眠、集體活動、盥洗、穿脫衣服等多個環節。良好的習慣和自理能力是從小逐漸形成的，若一開始就用錯誤的教養方式，那必然可得錯誤的動力定型，將會影響孩子的一生。
生活常規在幼兒一日生活中，佔有重要地位。班級常規的好壞，決定著活動開展的順利、成敗與否。那麼，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規，並取得良好的效果呢？
一、創設情境游戲，引導幼兒主動遵守常規的興趣
幼兒園一日生活中，餐後散步是利於幼兒身體健康的活動，但小班幼兒活潑好動，常有追逐跑跳現象。我多次提醒，但收效甚微。於是，我嘗試換了種方法，對他們說：「我要變成一隻小蝸牛，背上重重的殼，誰願意當我的蝸牛寶寶呀？」幼兒特別興奮，都開始學我像小蝸牛慢慢的走著。之後，我又不斷引導他們模仿小鳥飛，小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常積極的參與，自然而然的養成良好的散步習慣。
因此，運用擬人的方法使「散步」轉變成了游戲，在孩子們眼裡，這不是在散步而是投入到游戲中，孩子們喜聞樂見，成效立竿見影。
二、結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規
小班幼兒由於年齡的特點，思維以具體形象為主，對於幼兒來說，幼兒沒有經歷、體驗過的事物不易理解，因此，理解必須建立在已有的生活經驗的基礎上。
如幼兒在飯前便後洗手時總是忘記擦手，尤其是到了春秋兩季，幼兒感冒生病的很多，我就以此為契機，把洗手變成了給小手洗洗澡。我說：「不擦小手，小手會感冒生病的。」由於有了關於感冒的生活經驗。幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我說：「不擦乾，小手就該咳嗽了。」還有的小朋友會提醒其他小朋友擦手，就這樣，久而久之孩子們就養成了洗手必擦手的好習慣。
三、主幼兒參與常規的制定，做維護常規的主人
做維護常規的主人，就要讓幼兒參與常規的制定、引導幼兒發現自身的問題，引發幼兒主動討論，我們知道，想讓幼兒主動學習，最重要的就是讓幼兒主動思考，想讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。
幼兒午睡前要脫疊衣服，有的孩子在床上，地上疊衣服，很不衛生。我就及時抓住這一點，組織幼兒討論：應該在哪兒疊？怎樣疊？由於是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，並要求到前面做示範。特別是「系扣或拉鎖上衣怎麼疊」的問題，有的說把扣都繫上，有的說乾脆疊起來……其中郝宇涵的主意簡便易行，得到了大家的認可：把上衣掛在椅子上，再把兩只袖子交叉放在前面。今天中午脫衣服時，沒有勁兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子上，並且不忘把兩袖交叉放好。
通過自己制定常規，他們的體驗是主動的、積極的、愉快的，印象深刻的，他們更懂得了去執行，遵守從而使幼兒體驗到自己是常規的小主人。看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。
四、用教師的行為暗示孩子，促使孩子遵守常規
教師是幼兒心目中極有影響的人，老師的言行、情緒對幼兒有著極大的帶動作用，而小班幼兒情緒易受感染，老師適時的行為暗示，才能促使孩子遵守常規。
幼兒進餐時，有個別幼兒很不注意，往往餐後地上米粒很多，有的幼兒碗里吃不幹凈，看到這種情況我及時採取措施，先是下載有關貧困山區幼兒生活困苦的視頻，讓他們了解貧苦孩子的生活艱辛，糧食來之不易，從而培養孩子們珍惜糧食的良好品質。其次，我又創編情境故事，讓幼兒參與其中，提示幼兒：飯菜撒到地面上，會把地面弄臟，它會不開心的。幼兒心靈史純真、美好、善良的'，這個方法很湊效，一段時間後，滿地飯菜的現象就不見了。
五、多鼓勵表揚，正面引導幼兒
俗話說：好孩子是誇出來的。沒有教不會的孩子，只有不會教的老師，幼兒的點滴進步受到老師的贊許後，會提高孩子們的自信心，因為愛與尊重的心理環境有利於幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。
近日，幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，最初幾天他們還洗得挺認真，時間長了就開始敷衍了事。這也不能怪幼兒，他們沒有「不好好洗手會生病，會長蛔蟲」的親身體驗，當然無法引起重視。因此，我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：「可欣的小手又白又嫩，因此她每次都特別認真地洗手。」看麗麗小朋友洗得多仔細，過幾天他的手一定會變得更好看。「告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上會有洗手液留下的香味，我還要在有香味的小手上給你貼上個漂亮的小貼畫。」每到此時，孩子們都主動把干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。當小手上被貼上小貼畫時，幼兒會興奮地說：「明天，我還要認真洗手。」
六、利用家長資源，做好家園共育工作
老師想盡一切辦法培養幼兒常規，並不是只在幼兒園運用，需要家長配合、督促幼兒。比如幼兒在園養成了獨立進餐的習慣，在家時就要保持，小班的幼兒由於年齡的特殊性，家長總愛「幫助」進餐，也許是家長嫌幼兒慢，又或許是老人嬌慣，事事都想幫一把，其實那樣做等於幫倒忙，老師費勁心思培養出來的好習慣毀於家長善意的「一幫」，家長樣相信孩子，給孩子獨立完成的空間。在家庭生活中，家長可做有效地引導，而不是事事代辦，千萬不要吝嗇自己的誇獎吝嗇，這樣孩子會更加自信。我們對幼兒的表揚和鼓勵，因為幼兒會為了教師的贊許而更加努力地做好每件小事。這對孩子積極發展有很大的促進作用，也有利於孩子形成正確的觀念。
在教學工作中，能夠更好的培養幼兒常規的方法有很多。只要老師用心去做，不斷加強日常的鞏固，常規培養的難題就能迎刃而解，同時，要根據幼兒們現有水平，把握孩子們年齡特點是關鍵，還要注意讓幼兒成為常規的主人，促進幼兒主動思考、主動遵守，激發幼兒的主動性，巧妙的運用方式、方法，相信孩子們就能更健康，更快樂的成長，常規教育也會日新月異。