只揀兒童多處行教學實錄

1. 《只揀兒童多處行》的作者

這篇文章的作者是冰心。
這是一篇冰心的散文
其實，這篇文章的題目是冰心將古專人的詩句屬改動而來的。古人曾寫過：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行。」而冰心認為這句詩反過來也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行。」
春天的頤和園成了兒童的海洋，兒童的樂園。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，不知疲倦。在冰心的眼裡，這些孩子成了天使，成了太陽，他們小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
兒童多處春光美！兒童和春天一樣生機勃勃，兒童就是最美的春光！所以冰心肯定的說「只揀兒童多處行 」
「，是永遠不會找不到春天的！原詩是「兒童不解春何在，只揀遊人多處行。」冰心奶奶巧妙地改成了「遊人不解春何在，只揀兒童多處行。」雖然只是動了一下詞序，卻折射出冰心奶奶對兒童無限的愛。

2. 只揀兒童多處行中作者寫作的順序是什麼

地點傳換的順序。知春亭畔---玉瀾堂---玉瀾堂的院落這樣的地點順序進行描寫。

《只揀兒童多處行》（Just pick up children for）是一篇發表於《北京晚報》的散文，發表時間為1962年5月6日，後收入散文集《拾穗小札》，作者是冰心（謝婉瑩）。

只揀兒童多處行

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。

這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。

「我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！

(2)只揀兒童多處行教學實錄擴展閱讀

《只揀兒童多處行》兒童文學作家冰心的一篇文質兼美的散文。今天，小編給大家推薦其中的一篇《只揀兒童多處行》教學札記，一起來看看。

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質兼美的散文。「給世界愛和美」，這是冰心老人為「冰心獎」所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。

這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的「趕春」的兒童和春天裡充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望。這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。

全文讀來令人十分歡暢!可是這樣的文章如果學生不能理解文中所描寫的意境，學生學起來就會無味。

這樣一篇文質兼美的課文，怎樣才能讓學生在學習過程中感受到其中蘊涵的美呢?

在閱讀教學中，我帶領學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春遊的孩子們的快樂;二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。

首先從課文的主體，貼近學生生活的「兒童」入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂?通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最後進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，並用朗讀表達這分快樂。

其次，引入第二方面內容的學習。從頤和園門口到園內，隨處可見兒童。這么多兒童，對於喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼裡，孩子們是那麼快樂，那麼充滿活力。

請學生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對兒童的愛?學生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對孩子的愛。

只有心中充滿愛的人，他的眼裡才會有愛的光芒;只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個人。你們想成為這樣的人嗎?介紹冰心作品：《冰心兒童文學全集》、《冰心散文》等。

這堂課注重了學生學習過程中的情感體驗，比較以往的咬文嚼字的學習更放得開一些，雖然有點粗線條，但學生的情感體驗比較到位，並能通過聲情並茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達出來。

為了讓學生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今後我還要組織學生開展讀書活動等。通過閱讀冰心奶奶的作品來走進她的內心，體會她那顆關懷少年兒童的拳拳愛心。

參考資料來源：網路-只揀兒童多處行

3. 只揀兒童多處行講了一件什麼事

只揀兒童多處行講了一件什麼事
這位知友，《只揀兒童多處行》是一篇發表於《北京晚報》的散文，發表時間為1962年5月6日，後收入散文集《拾穗小札》，作者是冰心（謝婉瑩）。

只揀兒童多處行

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。

這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。「我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！

4. 《只揀兒童多處行》原文是什麼

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。

這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手裡的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。「我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是，他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！

5. 冰心散文《只揀兒童多處行》摘抄原文

冰心寫的：
從香山歸來，路過頤和園，看見頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這幾扇大紅門，就像一隻大魔術匣子，蓋子敞開著，飛湧出一群接著一群的關不住的小天使。
這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來也可以說，「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手裡的，東一堆，西一簇，唧唧呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在駘盪的東風里嘩嘩地響著。
我們站了一會，沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地揮霍出來了！
我們在花下大聲贊嘆，引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的男孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」他忸怩地笑著說：「好看。」我又笑問：「怎麼好法？」當他說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在他後面的女孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！

6. 《只揀兒童多處行》主要內容是什麼

擠進頤和園去，引來「一群剛要出門的孩子」，再次點題，用他們和我們常常「撞個滿懷」，寫了花兒與兒童一樣，擠進頤和園去賞春，在知春亭畔看到許多孩子在春遊，作者抓住兒童的不同情態——戴著紅領巾的，他們顯得那樣的活潑可愛，在「一面面鮮紅的隊旗」的映襯下，擠進頤和園
，可以把文章分為4個部分；接著寫「我們在花下大聲贊嘆」時，是永遠不會找不到春天的。最後告訴人們「只揀兒童多處行」，同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引。
第3部分（第5—8自然段），讀後令人感到十分興奮和激動，以突出題旨，然後就孩子說的那句「就是開得旺」作引申，告訴人們春遊時，把外衣脫下的，說著的；一個「擠」字，以及兒童之多，文章用「我」與孩子的對話的方式；然後通過對兩句詩的新的解釋。」這一「笑」一「迎」，與兒童共賞開得正旺的海棠花；但又用他們總是說一聲「對不起」，寫「我」的感想，笑著的，寫「我們」在玉瀾堂的院落里。
第2部分（第3，寫「我們」迎著兒童的涌流，迎著兒童的涌流。這一部分照應前文。
根據作者的行蹤。文章先寫碰到兒童的地點，借花喻人、4自然段）。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力；在寫兒童歸隊的情景時。在玉瀾堂的院子里與孩子們共賞開的正盛的海棠花，寫了一個女孩子的「忸怩」和一個男孩子的率真。這一部分在寫兒童之多時，表現了他們的懂禮貌，不由得產生游園的興致。
第1部分（第1，「只揀兒童多處行」。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿，點明題目，還有跑累了坐著看書的。
第4部分（第9自然段），是永遠不會找不到春天的、2自然段），寫游覽時「我們」處處遇上兒童，表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情、爛漫的春光的贊嘆。於是，說明他們有點莽撞，表現出冰心奶奶那顆不老的童心，「我們笑著下了車「我們」迎著兒童的涌流

7. 只揀兒童多處行課文的主要內容。

《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的「趕春」的兒童和春天裡充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。

8. 冰心奶奶的《只揀兒童多處行》

【閱讀提示】
這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春遊的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄託的希望。
根據作者的行蹤，可以把文章分為4個部分。
第1部分（第1、2自然段），寫「我們」迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點，以及兒童之多；然後通過對兩句詩的新的解釋，點明題目，同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產生游園的興致。於是，「我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。」這一「笑」一「迎」，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個「擠」字，表現出冰心奶奶那顆不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），寫游覽時「我們」處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時，作者抓住兒童的不同情態——戴著紅領巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在「一面面鮮紅的隊旗」的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊的情景時，用他們和我們常常「撞個滿懷」，說明他們有點莽撞；但又用他們總是說一聲「對不起」，表現了他們的懂禮貌。
第3部分（第5—8自然段），寫「我們」在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫「我們在花下大聲贊嘆」時，引來「一群剛要出門的孩子」，文章用「我」與孩子的對話的方式，寫了一個女孩子的「忸怩」和一個男孩子的率真，然後就孩子說的那句「就是開得旺」作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望。
第4部分（第9自然段），寫「我」的感想，告訴人們春遊時，「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的。這一部分照應前文，再次點題，以突出題旨。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力，讀後令人感到十分興奮和激動。
【字詞點擊】
生字提示
這篇文章共有15個生字，其中有7個生字只要求我們認識就可以了。在字音方面要注意讀准:「瀾（lán）」「忸（niǔ）」「怩（ní）」「揀（jiǎn）」「嚷（rāng）」「倚（yǐ）」「暢（chàng）」。在要求書寫的8個生字中，有6個是左右結構的字，且多為左窄右寬的結構。「揀」的右邊不是「東」，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；「嚷」的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點；「匣」的最後一筆是豎折；「堂」的第一筆是豎，不要寫成點；「口」字寫得收縮一些。
詞語釋義
爛漫：顏色鮮明而美麗。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作「成千上百」。
座無隙地：隙地，空著的地方。沒有一點兒空地可以坐下來。形容人很多。
渾身解數：全身的本領。
【疑難解析】
句子解析
1、我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行。」反過來也可以說：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行。」
這句話的前兩句詩的意思是：兒童不明白春天到底在哪裡，只是看哪兒的遊人多就往哪裡走。冰心奶奶為什麼要反過來說呢？因為冰心奶奶特別喜愛兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發出春天的活力，哪裡有兒童，哪裡就會有春天，哪裡就煥發著春的氣息，所以要尋找春天，就得「只揀兒童多處行」。
2、女孩子、男孩子，……個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。
太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多麼好的一個詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上發出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。
問題解析
為什麼「只揀兒童多處行」，就能找到春天呢？
回答這個問題要建立在理解、感悟課文內容的基礎之上，要抓住以下兩個要點：其一，兒童多處就是春天，因為兒童多的地方春光最飽滿最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天盪漾在兒童的心裡，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國的春天。
【品評賞析】
《只揀兒童多處行》，課文不僅寫了兒童之多，還寫了花兒開得之旺盛。那麼，從文中的哪些地方可以看出兒童的多呢？
課文第一自然段作者就用了生動形象的語言為我們描寫了頤和園門口的兒童之多。
……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。
「成千盈百」是說孩子之多；「鬧嚷嚷地」是說孩子之歡。這是一個形象生動的比喻句，用「魔術匣子」來比喻頤和園，突出了頤和園內含的豐富，給人以巨大的想像空間；用「小天使」來比喻孩子們，「天使」本來是指宗教中神的使者，西方文學藝術中，天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩，因此常用來比喻天真可愛的女人和小孩。一個「飛」字，既讓我們想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛。這里冰心奶奶用生花妙筆，寫出了兒童之多、之歡，表達了對兒童的喜愛。我們在閱讀的時候，要一邊讀一邊展開想像。通過讀使得文字所描繪的情景能呈現在我們的腦海里；通過讀來感受兒童之多之歡快；通過讀來體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛。
文章的第3、4自然段，先請你用筆把描寫「兒童多」的詞句圈畫出來，然後請你抓住一些關鍵詞語，反復朗讀，細細體會從字里行間所透發出來的對充滿生機和活力的少年兒童的喜愛。有的同學可能會問文章中「……小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。」怎麼理解。這句話的確具有詩情畫意。我們知道，太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多麼好的一個詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上噴發出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。這些是需要我們通過朗讀來細細體會的。
從這幾個自然段中，我們可以深切地感受到春天的大地上盡是一些愛動且沖動的孩子。他們舉著賀知章的剪刀，把陽光、花朵、純潔和愛，剪成希望種在泥土裡，迅速地長出更多的陽光、花朵、純潔和愛來。他們自己是快樂的、幸福的，別人看了也快樂、也幸福。
課文的第5自然段通過寫開得很旺的海棠花來反映春光的飽滿與爛漫。這一自然段文字優美，比喻生動。用「噴花的飛泉」比喻密密層層的海棠花，突出了花開得之多、之密、之美，既讓人感受到海棠花旺盛的生命力，覺得海棠花充滿了勃勃生機和活力，更讓人感覺到春光的飽滿與爛漫。文章的第六自然段寫的是作者對春光的贊嘆。文章第5、6兩個自然段語言生動，感情豐富，需要我們用心去品讀，從讀中感悟春天那番生機勃勃的景象。
文章的第8自然段借花喻人，抒發了作者的熱愛兒童，以及寄希望於兒童的思想感情。這一個自然段要憑借朗讀並聯系前文來感悟兒童和花兒的相通之處——都是充滿勃勃生機和活力，都能讓人感到快樂。
是啊，花兒與兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂！
春天盪漾在兒童的心裡，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是春天。所以，「只揀兒童多處行」是永遠不會找不到春天的！
文章的結尾用了雙重否定的句式，來加強語氣，表達強烈的感情。

9. 《只揀兒童多處行》課文

從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來。就像從一隻大魔術匣子里，飛湧出一群接著一群的小天使。
這情景實在有趣！我想起兩句詩：「兒童不解春何在，只揀遊人多處行」，反過來說也可以：「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手裡的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲「對不起」，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
我們在花下大聲贊嘆，引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的女孩子。笑問：「你說這海棠花好看不好看？」她忸怩地笑著說：「好看。」我又笑問：「怎麼好法？」當她說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在她後面的男孩子笑著說：「就是開得旺嘛！」於是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。 對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
朋友，春天在哪裡？當你春遊的時候，記住「只揀兒童多處行」，是永遠不會找不到春天的！

10. 只揀兒童多處行這篇課文的背景資料

《只揀兒童多處行》是發表於1962年5月6日《北京晚報》的散文，後收入散文集《拾穗小札》。作者是冰心。本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。
課文先講「我」看見許多孩子從頤和園出來。「成百盈千」「擠」「一群接著一群」寫出了孩子的多。「鬧嚷嚷」「擠了出來」「飛湧出」寫出了孩子的興奮勁兒，表現了兒童活潑可愛的特點。作者把兒童比作「小天使」，表達了對兒童的喜愛。看到這樣活潑可愛的孩子，作者覺得「實在有趣」，想到了兩句古詩，並反其意，說成「遊人不解春何在，只揀兒童多處行」。這就告訴人們，哪裡有春天，哪裡就有兒童；哪裡有兒童，哪裡就充滿了盎然的春意。於是，「我們」一行「只揀兒童多處行」，下車「迎著兒童的涌流，擠進頤和園去」。
接著，課文第3至第8自然段講「我」在頤和園內看到了許多像春天般充滿活力的兒童。
知春亭畔「座無隙地」，孩子特別多。從孩子的外貌、動作、神態，可以看出他們多麼可愛！興奮地說著、笑著的孩子，「個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣」；玩累了的孩子，「聚精會神地看小人書」；有的孩子坐小船在湖面遊玩，小船「在波浪上盪漾」，一面面隊旗「在東風里嘩嘩地響著」。「我」隨處所見，都是活潑可愛的孩子。
在「我」去玉瀾堂的路上，「總和一群一群的孩子撞個滿懷」。從「他們匆匆地說聲『對不起』，又匆匆地往前跑」，可以看出孩子活潑可愛。
走進玉瀾堂的院落里，「我」看到了燦爛的海棠花。「開滿了」「密密層層」「從樹枝開到樹梢」「不留一點兒空隙」說明了花多，開得很旺盛。「陽光下就像幾座噴花的飛泉」形象地說明了海棠花開得燦爛。在賞花時，「我」感受到了春光的「飽滿」與「燦爛」，並盡情贊美。孩子們也認為海棠花「好看」「開得旺」，從他們的動作、語言、神態，可以看出孩子們的可愛。在春天裡，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，讓「別人看著也快樂」。作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。
最後一自然段點題，告訴我們兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們可以給我們帶來快樂和生氣，是永遠的「春天」。
這篇課文表面上是說孩子們在哪裡春天就在哪裡，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。為了表現孩子們的這個特點，作者抓住了他們的動作、神態、語言，用飽含情感的筆觸著力刻畫孩子們的形象。在描寫人物時，既注意描寫群體，如文章的開頭寫從頤和園出來的孩子，第3自然段寫知春亭畔的孩子，第4自然段寫「匆匆地往前跑」趕去集合的孩子；又注意描寫個體，如第7自然段寫海棠樹下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過程中描寫人物和景物，並穿插一些議論和抒情性語句，行文生動活潑。文章語言優美，情感濃烈，引用古詩，運用比喻和擬人的手法，增強了語言的感染力。