互動教學方案

❶ 如何進行互動課程的教學設計

1、作為教師，首先考慮：
學員（上級，平級，下級；系統內，系統外；內行，外行；本區域，外區域等）
班次（大，中，小；我方主辦，協辦，受託等）
課程目標（知識，技能，態度；基礎性，提高性等）
課程結構（導入，深化，總結等）
教學方法（講授，研討，案例，模擬等）
教學工具（案例，場景，問卷等）
教學條件（多媒體，桌型等）

2、課堂教學供求關系分析
我們能提供的是：理論演變的歷史和過程；理論體系的主要框架和構成要素；中央的新思考和新要求；理論界的最新研究成果等
學員關注的是：新形勢新任務對本部門工作提出的新要求；實現這些新要求的思路和辦法；具體工作中人、財、物等重要資源的獲得途徑與方式；如何處理改革帶來的陣痛：上訪、人員安置等
結論：教不了。怎麼辦？對策：①咨詢；②共同學習、研究、解決問題、提高能力

3、基於幹部學習特點的培訓
以問題為導向；以學員為主體；以發現式學習為主要方式
核心理念：助人自助。
基本方式：互動。

4、互動教學的現實基礎
基於已知的未知；基於已會的未會；基於已行的未行

5、培訓教師角色
教授？專家？；主持人；培訓師；服務員；同學
關鍵詞： 平等；參與；研討；共進

6、互動教學的關鍵：教學內容選擇
不講什麼？學員知道的；學員能講的（在催化的基礎上）； 針對學員自身「問題」的（設立場景，促使學員自我發現、自我教育）；學員關注度差的；體系龐大、觀點紛雜、一次學習接受不了的(「少則得，多則禍」 《道德經》）；……
講什麼? 學員不懂又必須講的知識點（少而精，不必成「體系」）；分析、思考問題的範式、框架；學員討論中需要回答的問題

7、教師如何控制討論進程？
採用結構化研討方法；用眼神與學員交流，但不參與討論

8、如何回答、點評學員的問題？
簡單重復問題；與提問者進行確認；回答、點評盡量簡短；一次只反饋一兩個問題

9、遇見「敏感性」問題怎麼辦？
懸掛假設，深度探詢，讓真理涌現；切記，即使准備再充分，也不直接「戰勝」學員，更不要打的對方體無完膚；有效運用「集體學習」的力量；檢討從「我」做起；對事不對人。

10、培訓環境設計
相互尊重的氣氛；合作而不是競爭的氣氛；支持而不是評價的氣氛；相互信任的氣氛；快樂的氣氛；有人情味的氣氛

11、延伸
從一堂課到一個項目，原理是一樣的。
教學無處不在

12、小結
基本的姿態是研討而不是「教給」。
作風要朴實，追求要高尚。
誠實和建設性是最終贏得尊重的法寶。

❷ 如何進行互動式教學課程設計

教育必抄須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。

❸ 《虞美人春花秋月何時了》互動教案設計 教案教學設計

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；專教學案例則是對已屬經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

❹ 教學互動的常用形式有哪些

有效互動不是任由教師控制、單向影響的活動。從師生互動的信息傳遞方式來看，有效的教學互動有以下三種形式：     

1．雙向型      

在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。     

2．多向型      

這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強調信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。     

3．網狀型      

在這種互動中，學生和教師構成一張緊密聯結的網，每位學生、每個老師都是這張網的一個結點。能夠牽一點而動全網，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調師生平等參與學習活動，信息全面開放，教師不再是唯一的學習源。這種互動的載體往往是大型的數學游戲或藉助現代信息技術的網上互動活動。

(4)互動教學方案擴展閱讀：

教學過程中的師生互動是用來解決問題的，這個問題就是預期目標，有了預期目標，師生互動就不會只流於形式，它能使互動過程有序化。在此基礎上的師生互動，才能產生效果。在解決問題的過程中，師生能超越預期目標，產生新的問題，對問題的理解就更加深入、全面，更能體現師生互動的有效性。

總之，有效的師生互動能使師生在互相學習中相互尊重，共同發展。教師美好的師德是這種關系建立的基礎。

因為學生的心扉總是向那些他們認為值得敬重，品德高尚的教師敞開。所以，我們既為人師，就應把學生放在第一位，而不是居高臨下俯視學生，這樣，我們才能通過師生互動這座橋梁，進入素質教育的新境界。

第一、師生互教互學，形成真正的學習共同體。師生的關系是平等的、民主的，整個教學過程是師生共同開發、探討、豐富課程的過程。在互動中，學生發揮自己的個性和創造能力。

第二、師生間的交流信息面十分廣泛，知識、技能、情感、態度、價值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學過程也就成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。

第三、師生共同參與，相互作用，能夠創造性地實現教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發展，提高課堂效率，達成教學的最優化。

❺ 什麼是高清互動教學

高清互動教學是指老師在專用的教師直.播間授課，或者老師在一間高清互動教室授內課，而容學生在各高清互動教室通過高速寬頻網路與授課教師實現雙向高清音視.頻連接，實現真人大小、無時延、全互動的教學模式。國內有很多民辦教學機構率先採用了這樣的教學模式，例如學而思和新東方都採用了北京前景雲通信公司提供的高清互動教學的解決方案。

❻ 需要一個互動教室的方案。要求：針對大學教育。國內外先進的案例、理念都行。圖文並茂。

方案概述

多媒體教室遠程互動方案是以多媒體遠程教學系統為平台的方案，利用互聯網進行遠程互動教學的授課平台，有利於促進國內外或者異地城鄉學校教育教學資源共享，進一步提高基礎教育信息技術應用水平。

方案部署

遠程互動教學平台教室設備組成遠程互動教學平台教室設備組成遠程互動教學平台教室設備組成遠程互動教學平台教室設備組成

1、投影機

2、互動式電子白板

3、電腦主機

4、遠程互動教學軟體1套

5、遠程互動課堂專用音響設備

6、雲台功能的攝像機（可以調距離和角度）

7、視頻採集卡

8、調音台 （調節迴音）

方案功能

1、全程課堂錄制和保存，語音錄制，電子白板錄制，桌面共享錄制，視頻錄制，錄制內容回放、查詢、發布。

2、平台能夠實現實時遠程互動教學活動，遠程教研活動，課例極速上傳下載功能，支持文件上傳到伺服器。

3、平台能夠支持非實時的課例下載觀摩，達到本地資源共建共享的目的。

4、支持頁協同瀏覽，網頁同步瀏覽，實時網頁協作，實時信息查詢。

5、課堂投票：在線發起投票、投票許可權設置、投票時間設置、自定義投票項、結果統計與發布、投票結果在線保存。

6、主頁面上按區域，學校，科目分級管理，有在不在線的課堂例表，能夠簡便找到所要參與或觀摩的課堂。

7、電子白板功能：文檔共享，包括 Word、Excel、Powerpoint、AutoCAD 等軟體格式；圖片共享，包括BMP、GIF、JPG、PNG等圖片格式）；多人協同編輯，與會人員都可以在白板上進行瀏覽、標注、編輯等各種操作；幻燈片演示，支持PPT動畫演示、FLASH動態播放。

8、媒體文件播放：支持AVI、RM、WAV、MP3等格式文件的在線播放，快速解碼，高清晰度畫質，流暢播放不延時。

9、支持多種許可權的設置，支持在線點名，全面保障課堂的進行。課堂許可權設置有自由討論模式、 集中管理模式、支持課堂鎖定。人員許可權設置有管理員設置有主席設置、請出課堂、操作許可權設置（視頻錄制/文字消息/視頻瀏覽/數據同步）。

10、課堂管理：人員許可權管理，人員狀態顯示，點對點勾通（視頻、音頻、文字），快速建組， 一鍵邀請，信息屏蔽、發言許可權控制，多方討論模式，多人文字交流，討論組記錄管理。 11、信息發布與管理：新聞公告，臨時通知，規章制度，活動通知。