Ⅰ 教育心理學學習理論
1. 大學生的思維發展有什麼特點？
答：（一）在形式邏輯思維發展的同時，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。1）形式邏輯思維是指在感性認識的基礎上對事物本質聯系的抽象統一的反映。2）在青少年時期，個體雖然已經掌握了某些辯證思維的方式，但形式邏輯思維仍占據優勢地位。3）大學生辯證邏輯思維的迅速發展與高等學校的教學密切相關。4）大學生的生活、活動和他們所接觸的人際關系，需要他們發展辯證思維。大學生形式邏輯思維的發展與辯證邏輯思維的發展是相輔相成的。前者為後者的發展提供了可能性；後者的發展可以促進前者的進一步發展。（二）在常規性思維發展的同時，創造性思維也在迅速發展。1）首先，大學生創造性思維的發展是時代發展的需要。2）其次，大學階段是創造性思維發展的最佳階段。3）此為，高等學校也為大學生創造性思維的發展提供了有利的條件。（三）在思維能力高度發展的同時，形成了對思維的元認知。1）元認知是對認識的認識。2）大學生對思維的元認知，表現在以下三個方面：A.他們能直接思考自己的認識活動，能夠清楚地意識到自己的認知過程及其活動方式。B.大學生對自己的認知和情緒活動都充滿興趣，能進行較深刻的反思。C.元認知的發展，使大學生能夠更好地調節和控制自己的思維活動，提高學習的效率。
2. 教師職業心理素質結構要素（論述）
答：（一）教師的知識水平。1.關於客觀世界的眾多知識背景2.解決問題的一般策略性知識3.問題本身的專門知識4.把知識進行分析、選擇、歸納、總結的一般方法的知識。（二）教師的一般教學能力：1. 教學組織能力。2. 教學認知能力，這種能力主要表現在四個方面：1）分析掌握教學大綱的能力。2）分析處理教材的能力。3）教學設計能力。4）對學生的學習准備性與人格特點的判斷能力。3. 教學操作能力。包括：1）語言操作能力，主要指教師在實現教學目標過程中藉助語言、文字等表達教學內容和思想情感的語言活動能力2）選擇和運用教學媒體的能力。
4. 教學監控能力。主要包括：1）教師對自己教學活動的事先計劃和安排2）對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋3）對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。（三）教師的人格素質特徵：成就取向、人際取向、課堂行為、組織才能。（四）教師職業的積極情感。1.教師的威信2.教師的信念和責任感3.教師職業的教學效能感。
3.大學生學習的特點？
答：（一）學習方式多樣。大學生既要重視課程表上有的學習活動，也要積極參與課程表上沒有的課外活動、校外活動，以及各種各樣的形式進行學習，不斷地豐富自己、發展自己。（二）學習過程的階段性。1.基礎理論和專業基礎課階段；2.專業課階段；3.畢業設計或畢業（實習）論文階段。（三）學習內容的特殊性。大學生學習內容的特殊性，主要表現在學習內容的廣泛性、專業性、爭議性和高層次性上。（四）學習組織的主體性。首先大學生在學習內容、學習方法等方面有相對的選擇性；另外，大學生有強烈的獨立意識和自主精神，以批判的態度對待學習。
4.在教學實際中，教師應如何 促進大學生的學習遷移？
答：為遷移而教是當前教育界比較流行的口號。而且是一個很有吸引力的口號，按照這個口號進行教學，那麼，學生當前的學習應當對他以後的學習或工作具有較大的幫助，因此，學校教學活動中應該想方設法的促進學習遷移的實現。（一）掌握有關的原理或規則。兩種學習之間的遷移是因為兩個學習中存在共同成分，知識之間、技能之間的共同因素和相同的原理是產生遷移的重要條件。學生掌握了扎實的基本知識和基本技能，就為進一步學習新知識和新技能創造了條件，為知識的遷移打下了基礎。（二）提高知識的概括化水平。為了促進原理和規則的教學，教學中應該引導學生自己總結出原理，讓他們准確的理解和掌握基本原理，培養和提高概括能力，充分利用原理和規則的遷移，這是訓練遷移最有效的方法（三）讓學生學會學習。在教學中，給予學生是黨的教學指導對學生的遷移有重要的影響，向學生提供適當的指導，可以明顯的提高學習遷移的效果，這是因為適當的指導可以使學生學會如何進行學習。（四）發揮定勢的積極作用。在實際的教學過程中，教師既要利用定勢的積極作用，在實際的教學過程中，教師既要利用定勢的積極作用幫助學生迅速的掌握解決某一類問題的具體方法，又要變化問題，幫助學生具體問題具體分析，防止定時的消極作用。（五）保持良好的心理狀態。在教學中讓學生保持良好的心理狀態，對學習既有滿腔的熱情和信心，又有是適當的焦慮和思維活動的緊張度，這樣在學習中有利於遷移的實現。
5．大學生學習動機的特點。
答：（一）學習動機的多樣性。一是學習動機多種多樣；二是大學生的學習活動受到多種動機支配。B. 學習動機的發展性。大學生的學習動機是隨著社會環境、教育條件和自身生理與心理的發展變化而變化的。大學生的學習動機主流是積極地、健康的。C. 學習動機的間接性（主要學習動機）。隨著年齡的增長，直接性學習動機逐漸減弱，間接性學習動機逐漸增強。D. 學習動機的社會性。一是注重個人利益與國家利益相結合；二是追求真才實學。E. 學習動機的職業性。
6.在教育教學過程中，教師應該如何激發大學生的學習動機。（重點）
答：學生學習動機的激發是在教學過程中進行的，她主要依賴於教師的教學內容、教學方法以及教學組織。通常採用下列方法和措施來激發大學生的學習動機：（一）向學生提出具體而明確的學習目標。做到這一點，教師在教授一門新課之前，都要讓學生知道具體的目標和要求，以及教學內容在實踐中的應用價值和在整個知識體系中的地位，這是激發大學生學習積極性和主動性的有效措施。因為只有大學生在明白了自己學習的目標和願望後，才能激發學生的學習的願望。（二）創設問題情境，激發學生的求知慾。教學實踐證明，創設問題情境是激發學習積極性的有效方法。在這種情境下，大學生所產生的矛盾、疑惑或驚訝最能引發求知慾和學習興趣，產生學習的願望和意向，獲得理想的學習效果。（三）利用學習結果的反饋作用，是學生獲得學習的成功。讓學生在知曉自己的學習結果，不僅能夠使其及時的調節自己的學習，使學習效果不斷的提高，而且能夠提高其學習的熱情，進一步激發學習的動力（四）注意教學內容的新穎性和教學方法的多樣性。大學生的學習動機是在豐富多彩的教學內容和多樣的教學方法中得以提升的，不斷地更新教學內容和變換教學方法，可以使學生產生更高水平的求知慾，激發學生的學習動機（五）適當的開展競賽活動，在學校中適當的開展競賽活動對提高學生的積極性具有有效的作用，這是因為在競賽活動中，獲得成就和聲譽的動機表現的更為強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，使學習積極性得到充分的發揮（六）訓練學生形成積極地歸因方式。歸因傾向影響人們的期望、情感和隨後的行為。必須對學生不適當的歸因傾向進行校正。這在教育中改善差生的處境是具有指導意義。
7.高校教學中如何有效的促進陳述性知識的掌握？
答：根據目前對陳述性知識學習的理解和有關的教學研究，教師在具體教學中需要注意合理運用以下策略。（一）動機激發策略。首先，充分利用學習目標的激勵作用。其次，要及時修正學生的動機歸因。再次，使新知識和預期同時呈現，同時，教師還應提供給學生成功產生動機的機會，以適當的方式給學生呈現新信息。（二）注意選擇策略。學生對陳述性知識的學習主要是通過視覺和聽覺兩個渠道獲取信息的，在課堂教學中，教師可以採用以下方法：1.在教科書中採取符號標志技術2.精心設計板書和直觀材料的呈現方式3.按直覺規律提供刺激。教師呈現給學生的刺激要清晰、明確。（三）復述策略。復述是為了保持信息而對信息進行多次重復的過程。讓學生復述或回憶有關的舊知識，同時在講解過程中也可以穿插對有關知識的復述，這樣可以加深學生對新知識的理解和對舊知識的鞏固。（四）意義構建策略。意義構建策略泛指幫助學生對新知識適當理解的各種措施。這類措施主要包括精加工、設計組織者、鼓勵猜測、及時反饋等多種形式。精加工是指要求學生對要學習的材料作精細的加工活動，教師便可以運用比較性組織者幫助學生區分新舊知識之間的異同，從而既有利於學生准確地發現和建立新舊知識之間的聯系，也有利於新知識的組織和系統化（五）認知結構優化策略。認知結構優化策略是促進學生發現不同新舊知識之間的多種聯系，具體措施主要包括以下幾個方面：1.經常指導學生歸納和整理所學知識2.指導學生打破章節系統歸納方法性知識3.加強抽象知識和感性知識的聯系4.提高課堂提問藝術，多提指向知識結構的問題。
8.談談在高校教學中應如何切實加強策略性知識的教學。
答：策略性知識的教學是近些年來人們非常關注的問題，有研究者總結出一些有助於策略性知識掌握的教學策略：1.一次只教少量的策略。一次最好只教少量的策略性知識，否則就可能出現貪多不消化的現象。而不能有效的運用到學習中。2.教會自我監控。當學生執行策略和完成學習任務時，他們應學會控制自己的行為。一旦發現問題，就要教會他們嘗試進行補救。3.在策略性知識的同時教會反思。現有研究都強調在策略性知識的掌握上，應教會學生知道所學策略的適用場合情景。也可以通過提醒學生注意他們所使用策略的適用場合是否合適等反思途徑來完成，這樣才能使策略性知識的掌握更有效。4.激發並維持學生的動機。如果學生意識到策略的確提高了他們的成就，就可能得到激勵，就可能傾向於繼續使用策略。學生懂得，通過採用成功的學習者使用的策略，他們也能成為有效的學習者。5.在具體情境中教策略。如果把策略性知識的傳授作為課程來對待，很容易使學生脫離具體的應用情景，同對其他類型知識的掌握造成混淆。6.長期教學。現有策略教學研究來看，策略性知識的傳授一般無法短時間內出現明確效果，教師只有堅持長期的系統的教學訓練，才能取得滿意的效果。
9.有效問題解決者的特徵？
答：（一）在擅長的領域表現突出（二）以較大的單元加工信息（三）能迅速處理有意義的信息（四）能在短時記憶和長時記憶中保持大量信息（五）能以深層方式表徵問題（六）願意花時間分析問題（七）能很好監視自己的操作。
10.培養大學生問題解決能力的方法。答：（一）實施學習策略的教學，幫助學生養成分析問題的策略性思維的習慣（二）發展元認知（三）增強自我監控學習（四）發展創造性思維能力（五）促進學生對專業知識的全面掌握（六）培養學生主動提出問題和解決問題的內在動機（七）問題的難度要適當（八）幫助學生正確表徵問題。
11.結合實際說明在教學中如何提高學生的創造性。
答：在高等教育活動中，教學是培養大學生創造性的主渠道，大量研究表明，個體創造性的高低主要受認知、動力、人格特徵和環境四個方面的影響。因此，教師可以有針對性的採用相應措施。（一）完善創造性認知結構。1.幫助學生獲取有關領域的知識，這是培養創造性的基礎。2.有意識傳授創造技法，憑借操作從而使自己具有高水平的創造力。3.培養科學實驗能力。科學實驗具有客觀性、典型性、可控性的特點。培養科學實驗能力，鍛煉堅定地求真精神，可以培養耐心、細心、精心的意志，以及自我管理的技巧。（二）激發創造性動機。教師還可以嘗試從確立目標和意圖、激發好奇心與探索欲、鼓勵自我競爭激發學生的創造性動機。（三）塑造創造性人格。培養創造性人格，實質是讓學生學會做好，使他們勇於開拓、敢於吃苦、樂於思考、堅毅頑強的品質。可以從以下五個方面進行：1.激發學生進行創造性學習的動機2.培養良好的意志品質。3.培養學生的自學能力。4。樹立學生的自信心5.確立創造的信念。（四）創設創造性環境。從以下四個方面進行。1.給學生提供心理的安全和心理的自由2.給學生的學習留有餘地3.開展高水平的學術活動，鼓勵和組織各種創造活動4.開展豐富多彩的競爭活動。
12.大學生如何提高個人的品德修養。
答：常用的品德修養方法有以下四種：1.學習。學習是培養、提升道德修養的重要方法。大學生的道德知識主要來源於兩個方面：一是感性知識，二是理性知識。讀書、聽課、模仿榜樣、參觀調查、社會實踐以及各種藝術體驗活動都是學習的形式，通過學習，他們可使學生了解關於道德的知識。2.立志。立志就是樹立願望，是樹立做一個合乎道德規范的人的願望。立志使學生將道德由社會外在規范變為自己的內在慾望，將道德由他律轉為自律並激發道德需要，喚醒道德慾望，確定道德理想。3.躬行。躬行就是按照道德規范做事，從事符合道德規范的實際活動。通過躬行，才能落實品德修養。「慎獨」較難，因此，堅持後者是最重要的躬行方式。4.自省。自省及反省，是一個人對自己的品行是否合乎道德自我檢察。通過自省，學生才能了解自己的道德認識、道德情感、道德意志的實際情況，以便為自己的修養形成依據，從而有的放矢的去惡從善，改過自新，達到自我認識、自我教育、自我完善的目的。
13.結合學習生活實際，談一談促進大學生心理健康的對策。
答：大學生的心理健康，不僅關繫到大學生個人的生活、學習和身心的健康成長，也關繫到中華民族素質的提高和社會未來的發展，因此理應引起全社會的高度重視，採取對策如下：（一）學校積極開展心理健康教育。1.優化校園文化環境。校園文化環境是大學生成長的外部條件，保持和發揚優良的校風、學風和班風對於促進大學生心理健康是十分重要的。優化校園的文化環境，還要開展豐富多彩的校園文化活動。2.加強心理健康教育。1）開展宣傳活動，樹立心理健康的教育觀念，在德、智、體等教育中滲透心理健康教育不僅必要而且可行。2）開設心理健康教育課程，定期舉辦專題講座，是促進大學生健康發展的重要措施。3設置心理教學機構，開展心理咨詢服務，是防治心理疾病、優化心理素質、增強學生心理健康的重要途徑。4用各種傳播媒介，普及心理健康知識。5.對教職工進行心理健康教育，增強人們的心理健康意識。（二）大學生自覺維護自身的心理健康。自我教育、自我調整、自我修養、自我拯救都是最為重要的方法。大學生要搞好自己的心理健康，主要應做到以下幾點：1.樹立正確的人生觀和世界觀。從而可有效的防治心理問題的發生，有利於保持心理健康。2.建立合理的生活秩序，是大學新生的當務之急，學習負擔要適量，生活節奏要合理，使自己的生活有節奏，勞逸結合，提高學習效率，達到最佳的適應，合理用腦。3.保持樂觀向上的情緒，情緒對於心理健康至關重要，應該做到以下兩點：一是培養個人的幽默感；一是增強生活適應能力。
Ⅱ 請結合教育教學實際，說說自己在"師德"特別是"師愛"上仍存在哪些不足
教師職業道德規范試題一、單選題：1、教師職業道德區別於其他職業道德的顯著標志就是（A）A、為人師表B、清正廉潔C、敬業愛業D、團結協作2、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作"耳邊風"，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（C）A、放棄對家長配合自己工作的期望B、督促家長，讓家長成為自己的「助教」C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D、在孩子面前嘲笑這些家長3、托爾斯泰說：「如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師」。這意味著教師要（A）A、關心學生、了解學生B、尊重學生、信任學生C、嚴格要求學生，對學生一視同仁D、把熱愛事業與熱愛學生結合起來4、孔夫子所說的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止"，從教師的角度來說可以理解為（D）A、走路身體一定要端正B、自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好C、對學生下命令一定要正確D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大的影響5、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷於"有償家教"現象，這實際上違背了（D）A、愛崗敬業的職業道德B、依法執教的職業道德C、嚴謹治學的職業道德D、廉潔從教的職業道德6、師德的靈魂是（A）A、關愛學生B、提高修養C、加強反思D、提高業務水平7、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異（B）A、對學生一視同仁，一樣要求B、辨證地看待學生的優缺點，不絕對化C、在學生之間進行橫向的比較與學習D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。8、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現實需要。A、依法治國B、以德治國C、以人為本D、均衡發展9、師德修養的時代性特點需要教師（C）A、隨時代變化，徹底變革師德內涵。B、向西方發達國家學習，重新確立師德規范。C、與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德。D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統。10、男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發簡訊"曾某，我愛你"，被上課的王老師發現收繳，並將小陳的簡訊向全班同學宣讀，同時指責其"思想墮落，道德敗壞"。下課後小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學校德育處。校長指出，王老師①未經學生同意翻看簡訊侵犯學生的隱私權。②批評的話語侵犯學生的人格權。③收繳手機侵犯學生的財產權。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是（D）A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④二、多選題：1、教師職業道德修養的基本原則有：(BCD)A、確立可行目標，堅持不懈努力B、堅持知與行的統一C、堅持動機和效果的統一D、堅持繼承和創新相結合2、教師職業道德修養的基本方法有:(ACDE)A、虛心向他人學習，自覺與他人交流B、堅持自律和他律相結合C、加強理論學習，注意內省、慎獨D、勇於實踐鍛煉，增強情感體驗E、確立可行目標，堅持不懈努力3、教師在職業道德修養中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功夫(ABCD)A、要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質。B、要在「隱」和「微」處著手，狠下功夫。C、要重視在無人監督下，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。D、即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。4、教師與家長的合作存在哪些誤區？(ABCD)A、利用家長B、排斥家長C、教師一言談D、向家長推卸責任5、教初三語文的邢老師與教數學的程老師應家長的要求，利用寒假組織所教班級的十餘個學生補課一周，每人收取了600元補課費，他們的做法（BD）A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。B、違反市教委禁止亂班、亂補課、亂收費規定。C、體現教師勤奮敬業認真負責精神。D、侵犯學生的休息權6、小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的（ABD）A、健康權B、休息權C、娛樂權D、不合理勞動權7、教師形象的塑造應從哪些方面入手(ABCD)A、儀表B、舉止C、語言D、禮儀8、教師在與家長交往中保持正確的合作態度應該做到（ACD）A、謙虛和藹B、頤指氣使C、尊重理解D、一視同仁9、優秀教師的人格特徵表現在哪些方面？（ABCD）A、從事教育工作的使命感B、穩定而持久的職業動力C、對工作的事業心與上進心D、沒有求知的慾望與興趣E、良好的性格特徵10、教師與學生人格平等體現在哪裡？（ABCDE）A、不用高高在上的眼光看待學生B、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等C、要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕於學生之上D、不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具E、理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。三、填空題：1、《規范》是新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的（道德品質）和（職業行為）的基本要求。2、《規范》對教師的職業道德起（指導）作用，是調節教師與（學生）、教師與學校、教師與國家、教師與（社會）相互關系的基本行為准則。3、規范第二條"愛崗敬業"中，教師要做到的三個認真是（認真上課備課）、（認真輔導）、（認真批改作業）4、規范第三條"關愛學生"中特意提到教師要保護（學生安全）、關心（學生健康）、維護（學生權益）。5、規范第四條"教書育人"中對評價學生作了明確要求：不以（分數作為評價學生的唯一標准）。6、規范中對教師的言談舉止作了明確規定，這就是：（衣著得體），（語言規范），（舉止文明）。7、規范要求教師要樹立（終身學習）的理念，拓寬知識視野，更新（知識結構）。8、新《規范》體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，（愛）與（責任）是貫穿其中的核心和靈魂。9、慎獨指的是在別人看不見、聽不到的時候，在（閑居獨處）的情況下，更要小心，謹慎，嚴格要求自己，使自己的（言論行為）符合道德要求。10、中小學教師必須養成的職業道德習慣有八個：一是（熱情主動）；二是端莊大方；三是規范得體；四是（寬容公正）；五是溝通合作；六是（雙贏思維）；七是關注細節；八是（不斷更新）。四、辨析題1、「親其師而信其道」是教師良好職業道德對學生品德形成起催化和激勵作用的寫照。（對）答：此觀點正確。（2分）教師良好的職業道德在實踐上具有教育、調節、社會促進等方面的功能。（2分）古人所雲「親其師而信其道」就是指教師只有滿腔熱忱地關心愛護學生、不歧視辱罵學生，學生才會願意跟著教師學；同時教師對工作強烈的責任心和精益求精、樂於奉獻等精神也會給學生以強烈的影響和感染，起到催化和激勵的作用。（6分）2、師德規范不僅應通過系統的理論學習來掌握，更應在道德實踐中鼓勵教師將規范內化為自身的教育教學行為。（對）答：此觀點正確（2分）。師德規范主要規定了教師在處理與學生、與同事、與自己所從事的事業等之間的關系時應遵循的基本規則和要求。（2分）作為一種道德要求，它既可以通過外化的（如專門的學習等）途徑達到，更應該通過主體的實踐活動實施這些規范要求，使得這種要求真正轉化為主體自身的品質。（4分）美、德、英等國尤其是美國的師德教育實踐也證明了這一觀點的正確性和有效性（2分）。3、教師的職業道德不應該有條職業「底線」。（錯）答：此觀點錯誤。（2分）教師是一種特殊的職業，其職業的特殊性決定了他所犯的錯誤對社會、公眾、兒童所造成的影響遠遠較普通人嚴重；因此，教師必須承載起比普通人的道德義務和社會責任，應該給規定一條職業「底線」。（2分）教師一方面要積極主動地承擔起社會賦予的至高無上的義務和責任，向教師職業道德的理想層次邁進；另一方面，教師要嚴格遵循國家的法律法規，維護和增進學生的身心健康，不能突破教師職業道德的規則層次，杜絕傷害學生身心健康事件的發生。（6分）4、教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。（錯）答：這種說法是錯誤的。（2分）教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發展。（2分）教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利於優生的健康成長。（3分）對差生的歧視是完全沒有理由的。事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。（3分）5、語言是教師整體形象塑造的重要組成部分。（對）答：（1）這句話正確。（1分）（2）語言是教師在教育活動中使用的最主要手段，教師的語言技巧是其魅力所在。（3分）（3）教師的語言要規范純潔，准確鮮明，生動幽默，要善於運用語言的力量啟動學生求知的慾望，撥動學生上進的心弦把知識真理和美好的感情送進學生心田。（3分）教師的語言還要情理結合，讓學生知曉做人的道理，讓學生在思想上認同以後再加以行為上的引導，使他們在思想、行為上不斷積累加強自己的人格素質。（3分）五、案例分析題：1、學校規定初三學生必須在6點鍾到校參加早自修，作為任課教師第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關領導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還有一次，初三（2）班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業，每次問他為什麼，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業本沒帶。這樣幾個星期下來，我光火了，不僅讓他在公室反思了一刻鍾，寫下保證書，還對他說，「下次再不交作業，甭來上課」，他這才有所收斂。請從有關師德要求分析「我」的做法，並提出合理解決此類問題的建議。答：本案主要反映了「我」和學校有關領導以罰代教的教育方法，（2分）這明顯違反了新時期我國教師職業道德內容中關於「對待學生」的相應規定（即規則層面，如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關的任務等，8分）這位教師的做法在我們的身邊也常有出現。面對那些頑皮學生，教師們無計可施。只得用「罰站」、「威脅」來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生並非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業道德規范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益。我覺得教師應該採用「說理」教育來對待那些頑皮學生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多化時間在他們身上，都是初中生了，當他們感受到老師在關心他們時，相信他們會改正缺點，努力做的更好。2、記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：「××，你為什麼又遲到？把手放下站好……？」忽然，我聽到有人嘰咕：「……自己也遲到……」一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由於沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完後隨手粉筆往台上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小幹部用教鞭敲擊講檯面要同學安靜下來……這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。⑴案例中，教師扮演的是什麼角色？為什麼？⑵案情給了我們什麼樣的啟示？參考答案：⑴教師扮演了「學生楷模」的角色。⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的「向師性」，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模範，「親其師才能信其道」，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節，「自己也遲到了」、「隨手扔粉筆」、「用教鞭敲擊講檯面」等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示範。⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起「學高為師，身正為范」的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的「教育力」。教師要成為學生真正的楷模。教師職業道德模擬試題試題一、簡答題（每小題7分，本題共35分）1、教師職業道德的基本功能有那些？2、如何正確看待和處理教育過程的協作性與教師施教方式個體性的關系？3、教師職業道德與一般社會道德的聯系與區別是怎樣的？4、教師與學生家長關系的道德性調節應把握的基本問題有哪些？5、1997年我國頒布的中小學教師職業道德規范都是什麼？二、判斷正誤，並說明理由（本題共24分,每題12分）1、在「教書育人」這句話中，育人就是特指對思想品德的培養教育。2、「教師打罵學生的行為其實也沒什麼，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學生負責。」三、案例分析（本題共24分,每題12分）1、許多進行教育工作卓有成效的教師都有一個共同特點，那就是尊重關愛學生。請你談談這其中都有哪些道理？2、「老師，還記得小飛嗎？我至今不明白他在什麼地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了葯之後上課犯困，你就借題發揮，在寒風凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關上門，在溫暖的教室里繼續面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？後來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點教訓。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終於笑逐顏開，不在難為小飛了。可是老師，你知道那人參是怎麼來的嗎？那是小飛的父親在工地上幹了兩個月之後，用賺來的工錢給小飛卧病在床的母親買來補身體的。評三好學生了，評上的人能保送上重點高中。你頻繁地家訪，在經過吃吃喝喝的比較之後，決定推薦小勇。盡管他是班裡後幾名的學生，並且常違反校規校紀，是紀檢專欄上的「常駐代表」。老師，請你不要再濫用你的權利了！還我們一方凈土吧！」請分析此例中教師的主要問題及危害？對於學生「犯困」和班級評「三好」這樣的事，作為教師，你認為應怎樣對待？為什麼？四、論述題（本題17分）請聯系實際論述當代教師應有的師表風范。教師職業道德試題參考答案一、簡答題（本題共35分，每小題7分）1、教師職業道德的基本功能教師職業道德的功能具有多樣性，主要包括；對教師工作的動力功能1分；對教師職業行為的調節功能1分；對教育對象的教育功能1分；對教師工作的評價功能1分；對社會文明的示範功能1分；對教師自身修養的引導功能1分。2、如何正確看待和處理教育過程的協作性和施教方式個體性的關系（對這一問題重要性的認識）教育過程的協作性與教師施教方式的個體性是教師職業勞動的基本特徵，是教師搞好教育教學工作要認真對待和解決好的重要問題2分（對這一問題關系的認識）在教育過程中，個體性和協作性是相互作用、相互影響的，良好的教育質量只有在教師勞動的個體性和協作性相統一的過程中才能真正實現；3分（在實踐中應把握的原則）教師個體的施教應盡職盡責，同時不可忽視相互間的協作性2′3、教師職業道德與社會一般道德的聯系與區別（聯系）教師職業道德是社會一般道德在教師職業領域特殊表現和重要組成部分，社會一般道德是教師職業道德的主要價值來源和基礎；3分（區別）社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標准和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業道德是教師職業生活中特有的善惡標准和觀念，反映對教師特有的要求；產生的時間和發展有所不同，適用的范圍有所不同。4分4教師與學生家長關系的道德調節應把握的問題主動與學生家長聯系，謀求共同一致的教育立場；[2分]；認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；[2分]；尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責；[2分]；教育學生尊重家長。[1分]5、1997年我國頒布的中小學教師職業道德規范共有八個方面，；具體包括：依法執教；[1分]；愛崗敬業；熱愛學生；[1分]；嚴謹治學；[1分]；團結協作；[1分]尊重家長；[1分]；廉潔從教；[1分]；為人師表[1分]。二、辨析題（本題共24分，每小題12分）1.（對此說的看法）這種說法雖然指出了思想品德培養是教書育人題中應有之意，但卻是不完全的。3分（理由）思想品德培養只是教書所育之人的一個方面，而不是它的全部，教書所育之人，實質應是能在多方面適應社會、推動社會發展的完整的人，即在德、智、體、美等方面和諧發展之人，培養良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發展，也不會有能夠很好生存和發展的能力6分如果把教書育人僅僅理解為只是培養思想品德，就會在實踐上窄化教學的多方面的功能，也會導致教學功能的片面性3分2、（對此說法的看法）這一說法表面看來有一定好心在內其實是一種倫理觀念上的誤區；3分（理由）因為在這樣的倫理觀念中，並沒有把學生當作和自己一樣是個有人的尊嚴的人，並沒有把學生當作和自己一樣是個與別人在地位上平等的人3分這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現是一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛3′教師對學生的那種「打是疼罵是愛」的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪，對身心健康的摧殘。3分三、案例分析題（本題共24分，每小題12分）1、這是教師從教為教應該具備的一種職業品質；[2分]。這樣做有利於建立良好的師生關系，為有效進行教育鋪設良好的通道和奠定良好的基礎；[3分]。是培養學生良好品德、陶冶感化學生的重要因素；[3分]。是激勵學生有效進行各種學習的動力；[2分]。有利於創造積極愉快的人際氛圍和學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態[2分]。2、（主要問題）為師不廉，執教不公，導致對學生的嚴酷相待；[3分]。（主要危害）從學生方面看，損害了學生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關系，損害了教育行風，有可能導致對學生心靈的污染。[3分]。（怎樣對待）對「犯困」一事給予關切的詢問和了解，查明原因後予以關心，對其帶病學習給予贊賞或肯定；對班級評「三好」一事，應做到公正公開，按照民主程序[3分]（理由）關心愛護學生是教師重要職責；公正公平是保障學生合法權益、維護學生切身利益所必需。[3分]四、聯系實際論述（本題17分）內在思想情操的高尚性；[3分]。外在言行舉止的文明性；[3分]。個性品質的健康性；[3分]。工作上的純熟性和進取性。[3分]。（1、聯系實際方面共有[3分]。）倡導良好師表風范的意義。[2分]。
Ⅲ 如何在信息技術課的教學中培養學生的網路道德
網路作為最先進的傳播知識媒介，已被越來越多的人所接受，而走入人們的生活學習之中。據中國互聯網信息中心的統計，截止到2003年12月31日，我國的上網用戶總人數為7950萬人，和去年同期相比增長34.5%，同1997年10月第一次調查結果62萬上網用戶人數相比，現在的上網用戶人數已是當初的128.2倍。學生用戶人數所佔比例則從上年的11%躍升至13%，遠遠超過其他群體而高居榜首。網路的出現，拉近了時間和空間的距離，加快了人們生活的節奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式，從而對人們的生活、學習、工作和合作交流的環境產生了深刻的影響。一個名副其實的網路時代已經來臨。
網路的迅速發展和青少年網路群體的日益龐大，也給青少年的教育提出了新的要求。作為成長階段的中小學生，對外界總有一種獵奇、追潮和喜歡尋找刺激的心態，當網路的虛擬世界提供豐富的可扮演角色時，就容易缺乏自控、沉湎其中。而網路中的一些不良信息，諸如黑客、色情網站，又會對學生產生不良影響，使正在成長階段的孩子思想、行為出現偏差，直接影響學生的思想道德形成和樹立正確的人生價值觀，因此在計算機教學中加強學生的網路道德培養已勢在必行。網路道德，是一種以「慎獨」為特徵的自律性道德。「慎獨」意味著人獨處時，在沒有任何外在的監督和控制下，也能遵從道德規范，恪守道德准則。在傳統社會的道德範式以服從為主，而網路社會的道德範式，只有上升至道德習慣和道德信念的高層次上才具有自律性，才能有效地規范個體的網路行為。針對網路道德的特點，在信息技術教學過程中我作了如下嘗試。
一、在教學中滲透美學教育，提高學生審美情趣，增強自身甄別力
審美媒體多種多樣，而計算機網路多媒體無疑是最出色的工具。網路教學中，多媒體網路技術將多媒體技術與網路技術有機結合，集多種媒體功能和網路功能於一體，將文字、數據、圖形、視頻圖像、聲音、動畫等信息有機地結合，交互地傳遞，使學生大腦各區交替處於興奮狀態。在這種興奮狀態中適時進行美學教育，便會使學生更易於接受老師的教導。如在教學「文字編輯」一課時，可以在學生自主探究學習新知的基礎上，有目的地引導學生在網路中搜索一些中國古代的名人字畫、設計精美的廣告作品以及動聽的音樂作品，進行美學探究，分析編輯一篇作品的美學所在，即美在哪裡？為何美？給個人的感受如何？讓學生充分感受美。繼而出示一些劣質的甚至畫面不太健康的圖片，讓學生進行評析，指出這些圖片的不足之處，會有哪些危害等等。老師在學生討論過程中，適時進行引導，如：當學生看到一些暴露性的圖片時，一般都會發出驚訝的叫聲，這時教師抓住時機引導學生討論：為什麼叫？你看到了什麼？它有意義嗎？學生便會對所看到的圖片進行分析，說出美與丑。
二、加強教師個人網路知識素養，緊綳德育弦
教師要教育學生正確使用網路，形成良好的網路道德。首先自己應主動學習網路知識，了解網路，同時提高自身的網路道德修養，做小學生的表率。教育者應當受教育。這種教育包括兩個方面：一個是網路知識的學習問題；另一個是教師網路道德素養的提高問題。只有掌握了網路工具，教師才能與學生共用同一的網路平台進行交流，並有針對性地開展對小學生上網的指導。如在教學學生網路應用時，我便在課堂上展示個人網站，讓學生評價一下我的網站，當學生看到我的網頁新穎、動態、指導性強時，一個個無不咂舌，敬佩之情溢於言表。有句話說：親其師，信其道。當學生把你的網站當作學習的工具時，還有什麼不好教育的呢？同時利用留言板，讓學生以虛擬的身份暢所欲言，鼓勵他們講心裡事、說真話，而後教師針對學生的思維、觀點進行因勢利導，並適時對其進行心理、行為、道德規范教育，讓學生在虛擬的世界裡塑造正確的人生觀、價值觀。
三、注重網路法律、法規教育，促進學生網路道德形成
在小學生中普及網路法律知識和有關規定，規范小學生的上網行為，使他們養成道德自律的良好習慣。目前雖然網路法制建設相對滯後，但網路方面也不是全無法規或規范。問題在於，對網路的「虛擬身份」比較難於管理，也有不少人對網路上的法律規定或規范熟視無睹，甚至公然違背。鑒於網路世界的特點，我在計算機課上選拔網路技術好、威信高的學生作為網路管理員，為他們普及法律知識和有關規定，讓他們用行動去感染其他同學，另一方面則需要用道德這種無形的約束力去引導規定學生的網上行為，使他們養成道德自律的習慣，自覺地遵守網路法規或有關規定，文明上網、依法上網，做一個合格的網路人。
四、積極推薦優秀健康的網站，引導學生正確使用網路資源
學生上網最初帶有盲目性，所以要向學生推薦優秀少年兒童網站，如雛鷹網、兒童網、中青網等十幾家兒童網站，並通過計算機教學指導學生如何從網站中獲取知識，把網路變成知識的寶庫。實踐中，我們在學校的支持下，利用學校的網路資源成立了「紅領巾網吧」。每天課間或放學，由專職的計算機教師對學生進行上網指導，學生到「紅領巾網吧」去查成語故事、疑難問題，搜集預習課文的資料等，在實驗小學上網已經成了學生探索知識、學習新知的另一條新途徑。同時在教學網路安全知識後，我們還組織學生參加有意義的網路活動：如參加中央電視台的網路塗鴉大賽、網路徵文活動、參與各種互動游戲等。另外我們還在伺服器上安裝了網路指南針等屏蔽軟體，為學生上網營造一個良好的網路空間，為學生正確使用網路資源奠定了良好基礎。
Ⅳ 小學語文教師如何做好師德修養,從而提高教育教學工作。
（一）、加強理論學習
1、加強道德理論的學習。
教師要認真學習馬克思列寧主義理論，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統的道德理論，吸取其精華，並在實踐中發揚光大；認真學習共產主義道德理論，用先進的道德理論，武裝自己，教育自己，樹立正確的道德理想；認真學習一般的道德理論和教師的職業道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質的形成，奠定一個堅實的基礎。
2、加強師德規范的學習。
教師的職業道德規范，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關系的標准，是社會道德在教師職業活動中的具體體現。它具體地向教師表明了什麼是善，什麼是惡，應該做什麼，不應該做什麼，正確回答了教師個人與他人、與集體、與國家利益之間的關系。教師職業道德規范是發展教育事業的有力保障。要將教師的師德規范，轉化為教師個人的內心信念，需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。加強師德規范的學習，有助於提高教師遵守師德規范的自覺性。
3、加強教育科學理論的學習。
學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。
（二）、加強在實踐中的磨練
學習理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養的現實基礎，同時也是檢驗教師師德修養的唯一標准，是教師師德修養的目的和歸宿。教師的職業道德修養不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識、不斷提高，不斷完善。只有經過實踐的反復磨練，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質，成為品德高尚的人。
（三）、加強向優秀教師的學習。
在優秀教師的身上，集中體現了教師職業道德所倡導的優秀品質，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側面把教師道德原則和道德規范具體化、形象化了。學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發我們的師德情感。
四、加強內省和慎獨
內省和慎獨，是教師師德修養的重要方法 。內省就是自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。孔子曾說：「見賢思齊焉，見不賢而內自省也」。（《論語·里仁》）教師以師德規范為准則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。「慎獨」一詞源於《禮記·中庸》，書中說：「道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。」古人尚知內省和慎獨，作為新時代的人民教師，更應該努力加強自修養，通過自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，並在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個品德高尚的人民教師。
Ⅳ 教學模擬查房案例及聽《護理差錯事故案例分析》感受 謝謝
聽《護理差錯事故案例分析》後的感想：
1、護理工作的三查七對的重要性；
2、護理工作中無菌觀念的重要性；
3、護理工作中的三心：細心、耐心、責任心
4、工作的慎獨精神與嚴謹的工作作風。
Ⅵ 如何做一名有責任心得護士教案設計
隨著醫學模式的轉變，人的需求有了翻天覆地的變化，而護理的主要對象是人，護士由以前的盲目遵醫囑行為，到現在護理已經發展成為一門獨立的學科，是一個很神聖的 職業，護士有「白衣天使」的尊稱。所以，要做一個有責任心的護士。
每個職業都需要「慎獨」，護士工作性質不同，面對的是人，關繫到生命，更需要慎獨。慎獨是一種修養，一種高尚的精神境界，也是一種自我挑戰與監督。護士的慎獨修養則是護士道德的最高境界，是指護士在沒有任何外界監督時，仍然能夠嚴於律己。一方面護理工作具體、緊張、需極其細致、耐心和一絲不苟的操作，另一方面護理工作多數時間是個體獨立承擔。因此，護士的慎獨修養直接關繫到護理質量。
午夜時分，我們巡視著病房，我們的眼睛透過玻璃窗，看到的是患者生命的希望、搶救時，護士的操作要規范。也許一個疏忽就會帶給患者痛苦，填寫護理記錄，每個數據都要真實。體溫單上反映的不僅僅是跳動的脈搏，那是我們的心和患者的心連在一起，三查七對時，要逐一核實。如果我們把每個細節都做到位，醫療隱患也會離我們遠去，從而，換來的是患者滿意的微笑。
對護士而言，「慎獨」的前提是堅定的內心信念和良心，是以自己的道德意識為約束力的，是一種高度自覺的行為，是個體優良素質的具體表現。無論是在人前還是人後，無論領導在與不在，無論病人年長與年幼，昏迷與清醒，我們都能一如既往地按照操作程序與要求，一絲不苟地完成各項護理工作，打消一切僥幸心理，就是「慎獨」精神的體現。在任何時候、任何場合、任何條件下，都能不懈其志，不失所為，始終不渝地自覺堅持高標准，嚴要求，無論在任何情況下都能堅持做到、這就是「慎獨」「境界的升華」勿以善小而不為、勿以惡小而為之「在工作中慎獨之處，才是做好護理工作的前提、竊以為把本職工作做好就行了。
然而護士在生活中扮演了多種角色，護士也有七情六慾，她的情緒受多種因素的影響。她也有自己的家庭，她也會有自己的煩心事！也會有生病的時候、但護士的言語，情緒、行為也會影響到病人，比如，他們在做操作過程中，突然說一聲」哎呀「」或一邊操作一邊嘆氣，病人肯定會認為是不是打錯葯了，還是自己的病沒法治療了等等想法。如果護士在操作時，手機鈴響了操作做到一半或草草了事就停下來接電話，不用說，病人會產生一種不安全感和不滿感。為什麼上班時不能將手機鈴聲調成振動。所以，我個人的觀點是護士應該學會換位思考，在不違反原則的情況下，不要用自己喜歡的方式對待別人、而要用別人喜歡的方式對待別人。學會調整自己的情緒，經常面帶微笑，態度和藹，能主動關心病人的每一個細微的需要。
我們更應該有敏銳的反應能力和觀察能力、良好的溝通能力。需要耐心、細心、同情心，還要有精湛的技術和強硬的理論基礎。與同事之間關心和睦。以嫻熟的技術服人、以良好的醫德感動人，以一顆善良之心待人，細節決定成敗。運用循證護理指導實施優質的護理、增加病人的滿意度，提高護理工作的效率，根據每個病人的具體情況挑選出最佳的科研依據、使病人的願望與需求得到滿足，體現了護理的人文性與藝術性。
Ⅶ 如何進行學科滲透
新高考改革下，各學科教師需要在具體教授中結合教材中的有關章節，培養學生的生涯規劃意識具有重要意義，下面就簡要說說基於學科滲透的生涯教育策略。
1.用學科與職業相關聯
我們知道，在諸多學科的教學內容中，蘊含著豐富的名人傳記、社會職業現狀和社會經濟科技發展歷程，也蘊含著豐富的有關自我發展、自我規劃、身心調適等方面的內容，這為開展生涯教育提供了良好途徑。
例如，教師在學科教學過程中，要讓學生了解與此學科相關的不同職業類型及其發展現狀與前景。
如與語文知識密切相關的職業有記者、編輯、秘書、檔案管理員等；
與數學知識密切相關的職業有會計、出納、審計、采購員、精算師等；
與物理、化學、生物有關的職業有工程師、電力工程人員、醫生、葯學家等。
在課堂上，教師們充分利用這些豐富的人生規劃資源，引導學生學以致用，以用促學，通過學科知識的應用鼓勵學生主動學習。
此類課程旨在通過加深學生對職業的了解，激發學生進行人生規劃的動機。
同時，各科教師可以在一天、一周、一學期的學科教學過程中，指導學生進行具體的學習規劃，以培養學生的學科規劃意識和學科規劃能力。
2.生涯是心理健康教育的一部分
在心理健康教育課上滲透生涯教育，學校可以通過心理教師將生涯教育融人心理健康教育，設定以自我探索、外界環境、確定目標為課程設計理念，以回答「我是誰」 「我去哪兒」 「我怎樣去」為主要目標，圍繞主要目標分別設計課程的具體內容。
生涯教育工作設計應根據不同年級學生的心理發展特點和需要，設計不同的生涯課程和活動方案。
高一年級，應注重自我認識與接納、挖掘學習潛能、目標探索和情緒調節；
高二年級應注重人際關系輔導、自信心培養、抗挫折訓練和生涯規劃輔導；
高三年級注重考前輔導、志願填報輔導和求職輔導。
根據不同年級學生面臨的任務和心理發展特點，以生涯規劃為核心，輔以情緒、人際、學習等方面的輔導，促進學生整體生涯規劃能力的發展。
Ⅷ 如何將"修師德"滲透到平時的教育教學中
（一）、加強理論學習
1、加強道德理論的學習。
教師要認真學習馬克思列寧主義理論，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統的道德理論，吸取其精華，並在實踐中發揚光大；認真學習共產主義道德理論，用先進的道德理論，武裝自己，教育自己，樹立正確的道德理想；認真學習一般的道德理論和教師的職業道德理論，從多方面獲取道德知識，為良好道德品質的形成，奠定一個堅實的基礎。
2、加強師德規范的學習。
教師的職業道德規范，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關系的標准，是社會道德在教師職業活動中的具體體現。它具體地向教師表明了什麼是善，什麼是惡，應該做什麼，不應該做什麼，正確回答了教師個人與他人、與集體、與國家利益之間的關系。教師職業道德規范是發展教育事業的有力保障。要將教師的師德規范，轉化為教師個人的內心信念，需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。加強師德規范的學習，有助於提高教師遵守師德規范的自覺性。
3、加強教育科學理論的學習。
學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。
（二）、加強在實踐中的磨練
學習理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養的現實基礎，同時也是檢驗教師師德修養的唯一標准，是教師師德修養的目的和歸宿。教師的職業道德修養不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識、不斷提高，不斷完善。只有經過實踐的反復磨練，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質，成為品德高尚的人。
（三）、加強向優秀教師的學習。
在優秀教師的身上，集中體現了教師職業道德所倡導的優秀品質，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側面把教師道德原則和道德規范具體化、形象化了。學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發我們的師德情感。
四、加強內省和慎獨
內省和慎獨，是教師師德修養的重要方法 。內省就是自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。孔子曾說：「見賢思齊焉，見不賢而內自省也」。（《論語·里仁》）教師以師德規范為准則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。「慎獨」一詞源於《禮記·中庸》，書中說：「道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。」古人尚知內省和慎獨，作為新時代的人民教師，更應該努力加強自修養，通過自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，並在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個品德高尚的人民教師。