子兒吐吐繪本教案

① 子兒吐吐 這本繪本怎樣設計教案

首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情版感態度價值觀。權 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

② 繪本《子兒,吐吐》表現了幼兒怎樣的羅輯思維

這個繪本是說的，吃東西不可以這樣囫圇吞棗的，所以告訴孩子吃東西，細嚼慢咽的。

③ 小班種子的秘密教案

活動目標

1．與同伴分享認識的種子，知道種子的主要作用。

2．結合繪本圖畫討論「肚子里的種子能不能長大」，了解種子的生長條件。

3．在互動小游戲中產生探索種子秘密的興趣。

活動准備

1．幼兒胸前貼有寫上名字的胸牌；標有「yes」和「no」的空白展板兩塊。

2．食品及餐盤；ppt及播放設備；小花盆和魔豆。

活動環節

1．品嘗食品，尋找「種子」

（1）交代品嘗要求。

師：老師今天帶來了一些食品給小朋友吃，品嘗的時候魏老師有兩點小要求：第一，注意安全，尤其是使用牙簽的時候。注意衛生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里；第二，在吃東西的時候如果發現了「種子」，請把種子收集好送給老師。能不能做到?

（2）分組品嘗食品，尋找種子。

2．分享「秘密」，了解種子的作用

（1）說說自己認識的植物種子。

師：你們收集到的是哪種植物的種子?它的子兒就是它的種子嗎?

師：有的人品嘗了火龍果，發現火龍果的種子了嗎?

師：還有人吃的是什麼?它有種子嗎?

師：你們還認識哪些植物的種子呢?請用完整的話向大家介紹。

（2）欣賞老師收集的植物種子圖片。（播放ppt課件。）

師：魏老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒有見到過的種子哦，我們一起來欣賞。

（3）幼兒討論：植物的種子有什麼用?

師：今天我們認識了種子朋友，誰能告訴我，種子有什麼用啊?

師：你們說得很棒，種子可以加工成種子食品，用來吃；而種子最大的作用是能長出新的植物。

3．依託繪本，自主選擇

（1）幼兒討論：小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會發生什麼事呢?

師：小胖豬最近就碰到一個問題——它吃瓜的時候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土裡會長出新的植物，那吃到肚子里會怎麼樣呢?

師：猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎麼想的?

師：小胖豬又是怎麼想的呢?

師：（出示小豬頭上有木瓜樹的圖片）小豬希望頭上真的長出一棵木瓜樹。他為什麼願意頭上長樹呢?

（2）玩游戲《yes or no》，了解植物的種子長大需要什麼條件。

師：小豬的願望會不會實現?我們來玩一個「yes or no」的游戲吧，認為小豬願望會實現的人把你的胸牌貼到「yes」這一邊，認為不會實現，就送到「no」這邊。

（集體玩游戲《yes or no》。）

師：你選擇的是什麼?請說說自己的理由。

師：到底小豬肚子里的種子有沒有長大呢?

（老師講述《子兒吐吐》的部分故事內容：他跑進廚房，喝下他所能喝的最多的水，然後飛快地鑽進被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長出木瓜樹的胖臉兒，怕樹長不直，連床都換頭睡呢！他所做的這一切，完全都是為了樹好。第二天，胖臉兒起得很早。其實，他迷迷糊糊的根本沒睡好。半夜，他好想知道木瓜樹長多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹反而不長了。天亮了，該可以了吧?他緊張地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——?）

師：有沒有長出樹呢?（再次玩游戲《yes or no》。）

師：恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發芽、長大是需要很多條件的。空氣、水、溫暖的陽光、植物需要的溫度，有時候長大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的肚子里長大。

4．播放動畫，猜想交流

（1）猜想：有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?

師：植物的種子不能在肚子里長大，那有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?讓我們再來玩一次《yes or no》的游戲，請你一定要認真想一想，然後作出選擇。

（2）觀看ppt，了解人類的種子——精子和卵子。

師：媽媽肚子里有一粒「寶寶種子」，它是兩粒種子結合在一起變成的（ppt）。一粒種子叫精子，住在爸爸的身體裡面；一粒叫卵子，住在媽媽的身體裡面。當精子和卵子在媽媽的肚子里相遇，它們就會成為好朋友，緊緊擁抱，然後發生奇妙的變化，變成一個小寶寶。

5．種植魔豆，拓展延伸

師：今天我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長大，但許多動物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長大的，種子的世界真巧妙。正是因為有了小小的種子，生命才能一代一代相傳下去，所以我們一定要珍惜和愛護每一粒種子精靈。

師：今天魏老師給大家帶來了一粒神奇的種子，你們想不想親手種下它，然後看著它慢慢長大?那讓我們趕快行動吧！

案例評析

本節活動中巧妙利用繪本畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動的主線，但是又不失「科學味」，活動組織過程中教學技巧的靈活運用讓人耳目一新。

1．繪本巧妙利用

繪本《子兒吐吐》和課題不謀而合，但是，如果把繪本故事全部呈現給孩子，就需要花費很長時間來講述故事，那樣就偏離了科學活動的中心，成為了繪本閱讀。所以，我只抓取了繪本中的典型畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動的主線，但又不至於削弱活動中的「科學味」。

2．游戲靈活滲透

本次活動的組織以「談話為主」，感興趣的孩子會一直追隨話題，爭先恐後地發表建議，但也會有個別孩子因為種種原因，容易游離於話題之外，所以恰當、科學地選用與互動式教學模式相匹配的教學方法，引導幼兒從學會變為會學是活動順利實施的前提。我在活動中滲透了游戲《yes or no》，一方面集中了每個孩子的注意力，另一方面，也讓孩子在「猜想和選擇」中加深了對知識點的印像，巧妙解決了這一難題。

3．環節層層遞進

種子有什麼用?植物的種子能在肚子里長大嗎?有沒有一種種子可以在肚子里長大?通過由淺入深的三個話題來貫穿整個活動，環環相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識，讓孩子在科學活動中身心和諧發展。

縱觀整個活動，老師很好地處理了以下三方面的關系：（1）當下與長遠的關系。活動選材第一源於自己的兒子不小心吃了西瓜籽，認為種子到肚子里會發芽長大；第二源於自己班級的孩子。及時捕捉這一契機，用孩子能理解的方式讓孩子獲得初步感知，對孩子今後長遠的發展肯定會起到很大的幫助。（2）活動和操作的關系。在本次活動中雖然沒有給孩子們准備多少操作材料，但是已有經驗的積累是活動能順利開展的前提之一。預先讓孩子在和爸爸媽媽一起完成調查表的過程中提升自己的已有經驗，從而順利進行了與新知識的對接。（3）語言和思維的關系。老師跟孩子之間的互動真實而溫暖，讓人聽起來很舒服，毫無做作之感。老師通過由淺人深的三個話題來貫穿整個活動，環環相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識，猜想結果，陳述理由，孩子們思維活躍，興趣盎然。

④ 兒子吐吐的讀後感

今天我讀了一本有趣的繪本《子兒吐吐》，裡面的胖臉豬站在那裡總是內第一個被認容出來的，而且它吃東西總是又快又多。吃西瓜子兒都不吐出來，別人說它吧，它還說吃掉瓜子沒有什麼大不了的。過了一會大家的緊張了起來，它們說胖臉吃了子那會怎樣呢？頭上會長樹嗎？胖臉想自己頭上長樹也行，那樣的話可以結好多果子，把果子可以分給小夥伴們吃，心裡還挺高興的。結果胖臉去了廁所發現子兒都在便便里。
故事讀完後，我想要是吃了子兒真能長出樹的話我也吃點子兒，讓自己的頭上也長出樹，結好多的果子，那該多好啊！

⑤ 子兒吐吐讀後感

小朋友們，你吃木瓜的時候有把子兒吐出來嗎？如果沒有把子兒吐出來，會版怎麼樣呢權？
我讀了《子兒吐吐》這本書，太有趣了！
胖臉兒是一頭貪吃的豬，吃得臉大大的，不管站在哪兒，都是一頭馬上被認出來的豬。他吃東西又快又多，最愛說的一句話就是：「吃吧，吃吧！」他吃木瓜的時候連子兒都不吐，大家都擔心他，他也害怕自己頭上長出木瓜樹。害怕也沒用，他就一直想著長木瓜的好處，可是木瓜樹卻沒長出來，木瓜子兒跟著便便出來了。
胖臉兒實在太好笑了！我吃瓜都沒有把子兒吞進肚子里，如果我把子兒吞進肚子里，我也不害怕，因為長瓜子兒不會長樹的。

⑥ 子兒，吐吐的內容簡介

《子兒吐抄吐》是一本以幼兒生活中「吃水果，沒吐子」的小事作為題材的圖畫書，描述一隻貪吃的豬「胖臉兒」吃了木瓜，沒吐子後，所引發對「吃子長樹」的擔憂、想像、期待、失望以及最後自我安慰一連串的心理反應。
這本圖畫書的文字故事和繪圖呈現（包括印刷文字的呈現方式），都達到了自然融會、渾然一體的狀態。作者在繪畫時綜合採用了版畫手抄紙、水性顏料、彩色鉛筆，使整個畫面呈現出了水墨畫渲染的效果。小豬的造型拙樸生動，表情豐富；畫面分割和整體設計靈活而不凌亂。在印刷文字的呈現上，作者也頗為用心。她通過字形大小的變化來表現小豬們不同反應和七嘴八舌的情態；通過句子的反復和交替來表現人物紛亂和焦慮的心情。因此可以說，《子兒，吐吐》是一部充分體現了圖畫藝術魅力的優秀作品。
該書曾獲台灣信誼幼兒文學獎圖畫書創作佳作及首獎、美國紐約Marion Vannett Ridgway Memorial Award首獎等獎項，並三次入選台灣《中國時報》開卷版「年度十大童書」。