猜一猜教學反思

① 中班 社會 《猜一猜我的禮物 》 活動反思

中班下冊主題活動《過春節》教學反思 日期:2013-04-16試根據禮物的不同特質分類,如按使用功能分,按贈送者分等等,來鍛煉孩子的表達能力和分類能力。.

② 《猜一猜》教學設計與反思

教材分析：
「猜一猜」是在學生已經了解事件可能發生、不可能發生或一定發生，初步感知簡單事件發生的可能性有大小不同的知識基礎上進行教學的，使學生進一步知道事件發生可能出現有幾種不同的結果，體會可能性發生的結果是與事物所佔比例的多少有關的。教材中提供了轉轉盤、拋圖釘和摸球3個實驗活動，其中設計第一項「轉轉盤」活動，其目的是為了讓學生初步感知事件發生的可能性大小是與不同顏色所佔的轉盤的面積大小有關的；第二項「拋圖釘」實驗，是為了進一步幫助學生體驗並研究簡單事件發生的幾種可能的結果，以及結果發生的可能性的大小與圖釘著地面積的大小有關；第三項摸球實驗，是從摸出一個球來羅列事件發生的所有可能發生的結果，進一步探討復雜的、摸出2個球的所有可能發生的結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學生已有的知識和經驗，將猜想與驗證相結合，讓學生在具體的活動中體驗、感知、探究隨機事件所蘊涵的發生規律，突出實驗在研究隨機現象中的功用，培養學生的猜想、操作、分析、交流、概括等能力，體驗成功，發展創新意識。 教學目標：
1、經歷可能性的試驗過程，讓學生認識到事件發生的可能性是
有大小之分的，能列出簡單實驗中所有可能發生的結果；初
步感受到數學實驗的意義與價值。
2、讓學生能對生活中一些簡單事件發生的可能性作出描述，
學會和同伴交換意見，發展合作交流意識。
3、讓學生學習通過實驗獲取、分析有價值的數據和信息，培
養學生的猜 想、操作、分析、交流、推理和概括等能力，
體驗成功，發展創新意識。
教學重點：能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
教學難點：判斷簡單事情發生可能性的大小。
教學方法：小組合作，自主探究
學法指導：自主學習
教學准備：轉盤、圖釘、紙箱、球
教學過程：
（一）激活經驗，引入新課
1、小東數學成績一向很好，這次期末數學成績能得100分嗎？
2、守株待兔，這個農夫還能撿著兔子嗎？
3、太陽能從西邊升起嗎？
4、龜兔賽跑，烏龜能勝嗎？兔子呢？
師：這些問題有的可能，有的不可能，有的可能性很大，有的根
本不可能，這節課我們就來研究可能性的問題。
創設情景，探究新知
活動一：神奇大轉盤
（1）這種轉盤你在哪裡見過？
（2）師：今天我們也一起來轉轉盤，做一個「猜一猜」的游戲
好不好？（板書課題：猜一猜）
請觀察一下這個轉盤，你發現了什麼？（出示教材中類似
的轉盤圖片。）
（4）轉盤活動：
①猜一猜：如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
②說一說：猜測的理由是什麼？
（利用猜一猜的活動，為學生提供挖掘已有的可能性的知識儲備
的條件。）
③ 我們的猜測是否正確，讓我們來驗證。
驗證：請幾名同學上來轉轉盤，指針停在哪？把結果記錄在表
格上。
④討論交流為什麼會出現這種情況？
活動二：拋圖釘
剛才我們經過猜想和驗證，感覺好象事物佔得多，出現的可能性就大，到底這規律是不是在所有的時候都一定是這樣的呢？可是在生活中很多事情是變化著的，很難判斷它停下來後出現的情況，就像這個圖釘：
①猜一猜：把它拋起來，等它落地停下來後會出現什麼情況呢?
哪種情況的可能性大？哪種可能性小？
②說一說：猜測的理由是什麼？

③我們的猜測是否正確，讓我們來驗證。
（小組內進行游戲，把五次拋得結果記錄在課本73頁表中）
④在小組內交流，並把小組4人拋的結果統計在一起，算一算每
一種結果分別是多少次，全班匯報每個小組的試驗結果，並
說一說根據試驗數據你發現了什麼？)
看到這個結果，你們想說些什麼？（圖釘拋到空中落地後有可能
出現2種情況，其中圖釘鉚著地面積大，出現的可能性大。）
活動三：摸球。
猜一猜。 A、盒子里有1白2黃，任意摸出一個球，會摸出幾種結果？（2種：黃、白）摸到什麼顏色球的可能性大？摸到什麼顏色球的可能性小？理由是什麼？ B、再放入3個紅球，任意摸出一個球，又會摸出幾種可能？（3種：紅、黃、白）摸到什麼顏色球的可能性大？摸到什麼顏色球的可能性小？理由呢？ （2）試驗，驗證
（3）討論：箱子里裝著2個白球2個黃球，任意摸2個球，可能出現
哪幾種結果？
（學生隨意猜測，鼓勵學生積極發表見解。）
板書：黃黃、白白、黃白
師：我們一起來實際摸一摸，看看誰猜得對。
猜一猜。
游戲規則：
從袋子里任意摸一個球一定是紅球，袋子里的是什麼顏色的球？
從袋子里任意摸一個球，不可能是紅球，袋子里是什麼顏色的球？
從裝有3個紅球的盒子里，任意摸一個球，能摸到黑球嗎？
師：我們剛才做了拋圖釘和摸球游戲，通過這兩個活動我們真切地感受到有些事情的發生的可能性是有大有小的，究竟哪種情況的可能性大，我們得通過大量的試驗才能得出結果。
拓展延伸
可能性與我們的生活聯系也非常緊密，課件出示：你知道嗎？」學生讀一讀，說一說。
（五)課堂總結
小朋友，你今天玩得開心嗎？在玩中有什麼收獲？還有什麼問題？
(六)作業
用「一定，可能，不可能，偶爾」等詞語說一說生活中發生的
事情。
教學反思：本節課教材中安排了轉轉盤、拋圖釘和摸球等實驗活動，日常生活中「可能性」的現象無處不在，通過猜一猜，引入話題。轉動大轉盤，形成概念。 拋圖釘，加深認識。摸球，感悟體會。做習

題，拓展應用，談收獲，總結反思等教學環節，是學生初步了解可能性的大小，感受數學與生活的聯系。俗話說「興趣是最好的老師」，學生在研究可能性的問題時，對猜測與試驗十分感興趣。因此，本節課我為學生提供了豐富有趣的游戲活動，創設了引導學生探索操作和思考的情境。但教學中採取小組合作時，應給學生更充分的獨立思考時間，造成了個別學生搭便車的情況，不利於學困生的發展，還有待改進。

③ 中班智力游戲教案《猜一猜》

你好：
活動設計背景
中班幼兒對於口語表達能力，觀察力，理解能力都有了一定
提升，為此，選擇《猜一猜》這節全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比小班都有了更好的成長，設計環節中出現的用字說詞、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力。
活動目標
1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
2、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
3、培養幼兒熱愛大自然的情感。
教學重點、難點
活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
活動難點：在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
活動准備
1、游戲場景。
2、掛圖、大範例、自製教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。註：重點表述基本環節）
一、開始部分：
1、師：寶貝們，老師帶你們去郊遊，我們出發吧！（聽音樂）
2、（看幻燈片）師：瞧，大自然的景色多美啊！白白的雲，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。
二、進行部分：
1、師：聽，這是什麼聲音。幼：風聲。（老師用扇子扇風）
師：風孩子今天也要和我們一起郊遊，它還給我帶來了一份禮物，快坐下來看看吧。
2、師：提問：風孩子帶來了什麼？（一幅畫）請小朋友仔細看，圖上都有什麼時候？
3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，同時提問「樹，見到風會怎麼樣」說一句話，然後出示相應的兒歌。
4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什麼。
5、師：字寶寶也要同我們來郊遊，快看看有誰。（出示目的字的幻燈）
6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。
7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪？字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪裡，（聽音樂）老師帶著孩子們送字寶寶回家。
8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。
9、師講游戲規則，幼兒救字、送字。
三、結束部分
大自然中有花、有水、有雲、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧！
教學反思
我提前准備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環節時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我採用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課後反思，這個環節不應該這樣處理，比如「雲」個別幼兒讀的就不夠准確，應該在幼兒教認後老師在正確發音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環節，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。
願我的答案對你有所幫助！

④ 《猜一猜》作文指導與講評課

《我的理想》作文教學設計與反思
教學目標：
1．將口語交際與習作指導緊密結合在一起,創設寬松自由的口語交際環境,通過師生相互傾訴自己的理想以及理想背後的故事,繼續培養學生傾聽、應對和表達的能力,幫助學生樹立良好的理想觀.
2、在口語交際課的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗指導學生進行准確寫作,注意運用所學的表達方法.
3、樹立遠大理想,並為理想而努力.
教學重點、難點：
1、注意文章的層次性,確定理想合乎現實.
2、找到實現理想的途徑.
3、具體、生動地描述自己的理想,有條理地進行表達.
4、引導學生對習作《我的理想》進行賞評、修改,讓學生在活動中悟得習作之法、修改之法,提高習作能力.
課前准備：
學生收集以「理想」為主題的名言警句等,幫助學生積淀文化底蘊.
教學過程：
一、情境感染,用心品讀
1、故事感染激發
郝副營長的故事我們都很熟悉了.「趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!」正是這樣美好的憧憬,這樣朴實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心.我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的.
2、交流關於理想的名人名言
課件出示：
理想是指路明燈.沒有理想,就沒有堅定的方向；沒有方向,就沒有生活.——〔俄國〕列夫•托爾斯泰：《最後的日記》
如果一個人缺少一顆指路明燈——理想,就會醉生夢死.
——〔前蘇聯〕蘇霍姆林斯基：《給兒子的信》
生活好比旅行,理想是旅行的路線,失去了路線,只好停止前進了
——〔法國〕雨果：《海上勞工》
一種理想就是一種動力!
——〔法國〕羅曼•羅蘭：《約翰•克利斯朵夫》
3、剛才同學們說了很多關於理想的名人名言.是的,理想是荒原上的一顆種子,燃起生命的希望.正因為我們心中有理想,所以我們才有努力的動力.這節課,我們就動筆寫一寫自己的理想吧.
4、明確要求：
自讀習作要求,根據學生回答板書：
（1）自己的理想是什麼?
（2）為什麼有這樣理想?
（3）准備怎樣去實現自己的理想?
【設計意圖：激發興趣,喚起學生對理想的美好嚮往,形成傾訴理想的慾望.通過名人名言明白什麼是理想及理想對人生的意義.同時,明確本次習作的要求,為習作作好准備.】
二、用心暢談理想事
1、回顧本單元的學習目標、重點在同學們動筆寫之前,請同學們回顧一下,本單元的哪篇課文給你留下了深刻的印象?為什麼?（學生自由表達）
師：是啊,《燈光》的作者通過運用倒敘的敘述方式,首尾呼應,抓住郝副營長戰斗前的神情和語言詳略得當地寫出了革命英雄執著的理想.郝副營長是為了實現孩子們能在燈光下學習這個理想而獻出了自己的生命.他的理想朴實無華,實在感人.
2、師生暢談理想：是啊,理想不僅是一個美好的名詞,更是通過奮斗可以實現的目標和願望.俗話說得好:「人無志而不立.」那麼,你的理想是什麼呢?誰願意先和我們一起分享你的理想.（自由暢談理想,盡量多人說.）
【設計意圖：由回顧到暢談,給學生留下了思考的空間,做了情感的鋪墊.學生會在內心詢問：我的理想是什麼?這一環節正好給學生提供了一個傾吐表達的機會,此刻學生定會爭先恐後,思如泉湧.這也是本次習作必須交代清楚的第一個問題.】
三、用真實的故事動人心
1、同桌互相說自己理想背後的故事.（即：為什麼會有這個理想?⑴因為某個人的影響
⑵因為某一句話或者某件事情.⑶因為某一本書……）然後小組推薦5——7人說.
2、列舉一些學生的理想,如「我的理想是當老闆」、「我的理想是當一名優秀的廚師」、「我的理想是當一名科學家」、「我的理想是做一名教師」……引導學生討論分析.師：看來,理想雖然沒有好壞、對錯、貴賤之分,但是,如果一個人的理想是崇高的,是對別人有益的,那麼,他的人生也是很有意義.
3、師：其實理想也不是一成不變的,很可能會隨著年齡的增長、環境的變化而改變.比如：魯迅先生開始他的理想是想當一名醫生,遠赴日本求醫.後來,在一次偶然之中,他發現醫術只能救助中國人的身體,而不能醫治國人麻木的心靈,於是,他決定棄醫從文,用筆桿子喚醒中國人的靈魂.
【設計意圖：每個理想背後都有一段動人的故事.這是本次習作必須挖掘的第二個內容,教師通過引導學生討論分析和舉例及獻身說法,幫助學生樹立正確的理想觀.同時理想要合乎現實,不能大而空,也許是因為一個人而立,也許是因為一件事而立.或因一本書或一句話的影響等等.這樣安排避免學生寫作時無話可說,或大話連篇,空洞無物.】
四、寫出自己心中的理想
1、一個理想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人說：理想是用來追的,不是用來想的.為了實現理想,很多人為之付出了艱辛的努力,才終於成功!
2、學生談怎麼做才能實現理想,?引導學生說出途徑（⑴多讀相關書籍,拓寬自己的知識面；⑵現在就好好學習,為以後的學習打下夯實的基礎……）同桌進行交流.
3、師：孩子們,此刻,你的心中一定涌動著關於理想的種種激情,那就請拿起你手中的筆,以《我的理想》為題,寫下你的理想以及理想背後的故事,當然,還有你准備為之付出怎樣的努力.寫的時候,重點要把理想背後的故事和你准備為之付出怎樣的努力寫清楚,還可以試著運用首尾照應的寫法安排自己文章的結構.
4、引導學生列出習作提綱：
開頭：我的理想是什麼?
中間：理想背後的故事——我為什麼有這樣的理想?(原因)
准備怎樣實現我的理想?(途徑)
結尾：期待著理想實現後的心情、感受.（首尾呼應）
當然,你完全可以在此基礎上靈活地安排文章結構,比如直接從故事入手,然後再揭示你的理想,你甚至還可以給習作重新擬一個題目,不管怎樣寫,記住,把你理想背後的故事真實具體的寫下來,就是最感人的習作.相信你的筆下,一定會湧出一篇篇激盪人心的理想之歌.
【設計意圖：用名人成功的案例和故事來提升學生對理想的理解,也體現從感性入手再上升到理性的過程.使學生明白任何人的成功都是要付出努力的.列提綱可以幫助學生理清文章的思路,尤其是對寫作有困難的學生.】
5、學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別輔導.
五、靜心修改,取長補短
1．自改自評
2．互評互改
a 交換作文
（1）用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句,並評評好在哪兒,為什麼好?（2）你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,提出中肯的建議.
b 再讀作文,全面檢查與潤色.
3．全班交流
a 指名朗讀作文.
b 師生評議
【設計意圖：課標指出：「能修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順……」教師以下水文做引導,教給學生正確的修改方法,培養學生良好的習作習慣.同桌互評互改,便於交流.同時,也培養了學生的習作自信心,獲得成功感.】
教學反思：
六年級下冊口語交際習作三是以《我的理想》為題,要求介紹我的理想是什麼,為什麼會有這樣的理想,怎樣實現自己的理想的一篇全命題作文.
這是一篇較為特殊的作文,「教書」與「育人」兩大目標必須有機結合才能有佳作產生.
教學前,我布置學生查資料搜集理想名言,名人為理想不屈奮斗的故事,為學生正確理解「理想」含義,受到名言集名人故事的熏陶教育,達到思想教育的目的,做好鋪墊,同時也為作文積累素材,為課堂教學的順利進行做好了鋪墊.
教學伊始,同學們就通過交流課文中人物的理想,及理想故事中的名人理想,對理想本身有了一個感性的認識.然後,結合名人故事分析理想對於人生的導航作用,以及什麼樣的想法才算得理想.學生便交流對理想含義的理解——理想,是自己希望實現的,對他人有益處的想像.不同於幻想、夢想,有益於他人的理想才算是有意義的.
之後,教學進入重要環節,圍繞三大習作內容要求引導學生交際.
他們談及自己的理想,當教師、當醫生、當特警、當畫家、當作家……言談中充滿自信自豪.
問及產生理想的原因,有的學生有些茫然,似乎憶不起其中原因,或不知如何表述.我給同學時間,讓同學相互交流,思考整理思路.一會兒,幾個發言比較踴躍的孩子,陸續舉手發言.產生理想的原因——一件事、一個人、一句話、一本書、一種愛好……學生思路被打開,發言者便越來越多.
之後,在課堂上用投影展示作文提綱,因為六年級下學期,第一次涉及寫作作文提綱,我為他們解釋了很多,讓他們盡可能的明白,什麼是提綱,怎樣寫提綱,怎樣運用提綱.在學校第一次講這節課的時候,我出示的提綱,「原因」和「怎樣實現」都是是分條列項的,導致一些學習死板的學生把作文也寫成了「第一」,：「第二」,我反思後得出,我對學生的規定可能是過多了,因此,我把後來的提綱展示,變成了一個大題目,沒有再分條.
我也發現課堂教學存在著一些不足.如：教師似乎在牽著學生鼻子走,不敢放手讓學生談看法；習作指導游離於本單元課文之外,體現「讀寫結合」理念的地方太少；沒有教會怎麼樣把情節細化,把文章寫具體.課堂發言面較窄,對學困生關注不夠,導致他們的習作依然是「無米之炊」,三言兩語難以成文.
如何提高作文教學質量,我要思考的還有很多……

⑤ 小班生活與健康身體部位猜一猜的課後反思

為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。課的開始以做個簡單相反動作的游戲，讓學生了解自己人體外形組成。問學生剛才游戲中有哪些結構參與了游戲，進而導入新課。展示人體結構圖同桌討論人的身體可以分成哪幾個部分，看似簡單的問題，孩子的觀察結果卻有好多：上半身和下半身，頭、軀體、上肢和下肢等等。接著通過出示人體結構圖，讓學生自己歸納人體結構有什麼特點。體驗活動（一隻手系紅領巾與兩只手系紅領巾比賽）讓學生感受人體左右對稱的好處，感受人體外形的和諧美並關愛殘疾人。進而通過「猜一猜」的活動讓學生自然地轉入到對「人體身體內部有什麼」的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什麼，並簡單介紹人體內器官的作用為下文及後續知識鋪墊。又以「系紅領巾」這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，教師先示範氣泡圖的填寫，再讓學生通過小組合作，自由選擇活動，並要求在課堂內完成活動後完成氣泡圖的填寫。因為體驗使學生印象更加深刻。最後布置後續活動：查閱有關人體知識的資料，思考「人體查閱有關人體知識的資料，思考「人體內部還有哪些結構，它們分別負責什麼工作？它們是怎樣團結協作的」。
在正式教學過程中，我依然存在不少問題。以下我主要以磨課過程中問題設置作為自己反思的主要思路。
⒈觀察探究身體的結構的教學中，在磨課時我先出示人體全身簡略圖，讓學生對人的身體結構進行劃分。而學生面對這個問題卻把人的身體區分為各個孤零零的部分，比如眼睛、鼻子……似乎要把自己所知道的結構全都講出來，對人體的身體結構部位的劃分更本就沒有概括。吳老師指出該問題的設置應改為身體由哪些結構組成，這樣學生能夠根據問題對人體的組成部分進行概括性的劃分，能夠較好的完成教學目標。
2.學習身體結構對稱性中，我先是設置一個簡單的觸摸自己的器官活動並結合人體圖片說說人體結構有什麼樣的特點，而學生的回答卻答非所問離結論很遠。磨課後把這個活動取消掉，直接出示含紅線的人體結構圖，並問：「你發現了什麼？」學生在數學上已經學過了圖形的對稱性，有個別學生就能很快得說出人體結構的對稱性。
3.觀察身體內部結構過程中，設置的活動表格為：
我知道的身體內部組成

用眼睛看到的

用耳朵聽到的

用手摸到或捏到的

學生小組合作完成表格的填寫，有很多學生寫用耳朵聽到的是心臟跳動聲音，而正確標準的應該為心臟。後來大家討論表格設計為：
我知道的身體內部組成

現象

身體內部結構

用眼睛看到的

用耳朵聽到的

用手摸到或捏到的

即能讓學生正確填寫更能讓學生養成良好的觀察習慣。
4.活動體驗身體是怎樣工作的教學過程中。我原先設置的問題為：要求學生自主確立一個活動，且活動最好能在課堂上完成。而在具體教學過程中，學生對這個活動感到很迷惘，不知道選擇什麼樣的活動，所以後來氣泡圖的填寫很多都是沒有經歷過親身體驗就完成了，根本就沒有達到預期的教學效果。在磨課後我把問題的設置改為：各小組自主確立一個活動，這個活動要求是親身經歷的，一個學生在活動，其餘三個同學觀察活動並完成氣泡圖的填寫。在後來公開課教學過程中，學生能夠真正做到自主選擇自己所有的器材並且實現了預期的教學效果。
非常感謝在磨課過程中給及熱情幫助的各位老師！

⑥ 幼兒中班 繪本閱讀猜一猜教學反思

設計意圖：《看一看·猜一猜》是大班早期閱讀繪本中的一個內容，主要是通過對畫面的觀察，來猜一猜是什麼東西，嘗試著去發現事物整體和局部的關系。這本圖畫書畫面清晰、情節簡單易懂，對於大班幼兒來說，能夠關注到繪本的重要內容。但是如何調動幼兒參與閱讀活動的積極性，如何激發幼兒進行大膽的猜測想像，如何讓幼兒能夠用比較完整、清晰、生動的語言來表達自己的想法是我設計本次活動的主要意圖。 活動目標： 1、願意參與閱讀活動，嘗試發現事物整體和局部的關系。 2、能大膽進行猜測想像，並用比較清晰的語言表達自己的想法。 活動准備： 閱讀CD和教學大書，大書中的部分文字內容用白紙條遮擋； PPT課件、放大鏡； 幼兒人手一本小圖書。 活動過程： 一、引導幼兒觀察封面，激發興趣。 引導幼兒觀察封面，提問：「你看到了什麼？那你們說說這會是一本關於什麼的圖書呢？」最後打開遮住書名的白紙條，幼兒認識書名《看一看·猜一猜》。 二、翻看教學大書，師幼共讀P1---6頁。 1、翻看第一頁「指紋」畫面。 （1）幼兒大膽想像猜測：這是什麼？ （2）請小朋友在身上找一找它。 （3）翻看第二頁畫面驗證幼兒猜測，師：原來它是我們手指上的指紋。 （4）讓幼兒觀察自己的手指，提問：你在手指上找到了么？是不是每根手指上都有這樣的漩渦狀的指紋？你找到了幾個這樣的指紋? 2、翻看第三頁「舌頭」畫面。 （1）請幼兒猜想：這是什麼？鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，並敘述理由。 （2）翻看第四頁畫面驗證幼兒猜測，請幼兒互相觀察對方的舌頭，看看有沒有圖片上這樣的小泡泡。小結：舌頭上的這些小泡泡叫做「味蕾」，它可以幫助我們吃東西的時候分辨出不同的味道。 3、翻看第5頁「蜻蜓的眼睛」畫面。 （1）猜猜這又是什麼呢？ （2）翻看第6頁畫面猜測驗證，師：原來是蜻蜓的眼睛，我們通常把它的眼睛叫做「復眼」。 三、幼兒自主閱讀。 1、PPT課件一一出示圖片：蝴蝶翅膀、魚鱗、羽毛、放大的布紋、冰糖、花粉等，並提問：猜猜這是什麼？ 2、提示幼兒：答案就藏在小書裡面，請找一找,答案在第幾頁？它是什麼？ 3、幼兒交流發現結果，操作記錄答案在第幾頁，並說一說它到底是什麼？結合識字，出示字卡：鱗粉、鱗片、羽毛、布紋、花粉等。 四、聽閱讀CD完整欣賞圖畫書。 1、介紹繪本名稱和作者 2、幼兒邊聽CD邊翻看小書，注意提醒幼兒翻書和看書的方法。 提問：是什麼寶貝能把這么細小的東西讓大家看的這么清楚呢？ 五、經驗延伸。 出示放大鏡，帶領幼兒用放大鏡去尋找更多神秘的、細小的寶貝。 教學反思： 整個教學活動我是按照「閱讀封面--師幼共讀--自主閱讀--完整欣賞」四大環節來開展的，教學中孩子們始終保持濃厚的學習興趣，都能大膽猜測並表達自己的想法，達到了預設的目標。 我認為這次活動比較成功的有以下幾個方面： 一、是內容選材方面，圖畫書《看一看·猜一猜》屬於知識類的讀本，這類讀本的一個最大的特點就是「真實感」，作為一個一直生活在真實世界裡的人，似乎已經習慣了把「真實」這兩個字和平淡無奇聯系在一起。 可是，在這個讀本里，真實事物卻是通過另外一雙眼睛呈現出來的，充滿了驚奇和神秘，這大大吸引住了孩子們的視覺感官，從而激發了他們去參與探究這個奇異新世界的願望。 二、是教學准備方面，主要是兩大准備：教師准備和幼兒准備。閱讀教學需要老師更多來自於內心世界的感受，深邃的理解和蘊含，還有扎實的基本功底，所以我潛心研究了教材，精心設計並多次修改了方案，為了解決教學重難點還製作了PPT課件。幼兒准備方面，近兩年來，我們班的孩子一直在開展繪本教學，他們有著良好的閱讀習慣和閱讀經驗，孩子們的基礎也為活動的成功奠定了堅實的基礎並錦上添花。 三、是活動亮點，開頭部分閱讀封面的環節和師幼共讀的環節是本次活動的一個亮點，在孩子不知道閱讀內容的情況下，留白的封面無疑成了孩子最好的猜一猜、說一說的機會，在活動開始時大大的激發了孩子的想像力和表達力，給予了孩子充分的猜測、預期、質疑、反思的機會，這樣的教育策略也為孩子們創設了一個寬松自由的語言氛圍。接下來的師幼共讀環節，我在活動中層層遞進的提問，不斷的給孩子設疑，鼓勵，引導孩子仔細觀察，不斷碰撞思維的火花，整個活動中孩子們都能大膽的進行猜測想像，並用比較清晰的語言表達出自己的想法。從而很好的與孩子互動。 四、是在教學中我比較注重培養孩子學習和看書的習慣和能力。科學類的圖畫書其實更容易讓孩子學會自主閱讀。因此在教學活動中我通過PPT展示了八幅圖片後,就讓孩子自己去小書中尋找答案在第幾頁？是什麼？並將答案記錄在表格中，這樣的一個自主學習，能很好的幫助孩子建立閱讀的方法，提高孩子學習、看書的習慣和能力。 當然活動中還有需要改進的地方，比如說老師的反饋性語言應更豐富些，這樣可以讓孩子感受到老師對他們每一個人的想法都是關注的。另外，教育活動的結束不是結果，一節課中遠遠不足以挖掘文中更多的深邃，走進閱讀，也是為了更好的走近生活，接下來我會帶著孩子一起用放大鏡去看看我們真實的生活，擁有更多的看一看，猜一猜。會和孩子們一起去開展更多這樣想像游戲，會讓孩子在合上書本後任然興致勃勃的帶著一雙夢想的眼睛去觀察生活中的每個細節。也許當孩子們學會了用這種不同尋常的目光去看世界時，估計再難懂的醫學手冊、說明書也可以如同美麗的圖畫書一樣，給他們帶來最不尋常的樂趣。

⑦ 托班智力游戲教案及反思 猜一猜

活動設計背景
中班幼兒對於口語表達能力，觀察力，理解能力都有了一定
提升，為此，選擇《猜一猜》這節全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比小班都有了更好的成長，設計環節中出現的用字說詞、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力。
活動目標
1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
2、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
3、培養幼兒熱愛大自然的情感。
教學重點、難點
活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
活動難點：在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
活動准備
1、游戲場景。
2、掛圖、大範例、自製教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。註：重點表述基本環節）
一、開始部分：
1、師：寶貝們，老師帶你們去郊遊，我們出發吧！（聽音樂）
2、（看幻燈片）師：瞧，大自然的景色多美啊！白白的雲，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。
二、進行部分：
1、師：聽，這是什麼聲音。幼：風聲。（老師用扇子扇風）
師：風孩子今天也要和我們一起郊遊，它還給我帶來了一份禮物，快坐下來看看吧。
2、師：提問：風孩子帶來了什麼？（一幅畫）請小朋友仔細看，圖上都有什麼時候？
3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，同時提問「樹，見到風會怎麼樣」說一句話，然後出示相應的兒歌。
4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什麼。
5、師：字寶寶也要同我們來郊遊，快看看有誰。（出示目的字的幻燈）
6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。
7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪？字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪裡，（聽音樂）老師帶著孩子們送字寶寶回家。
8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。
9、師講游戲規則，幼兒救字、送字。
三、結束部分
大自然中有花、有水、有雲、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧！
教學反思
我提前准備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環節時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我採用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課後反思，這個環節不應該這樣處理，比如「雲」個別幼兒讀的就不夠准確，應該在幼兒教認後老師在正確發音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環節，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。