結合自己的教學實際自己寫才會有收獲，也才能體現反思兩個字的價值。
2. 人教版一年級語文上冊19課我是什麼第一課時教學設計
人教版小學一年級語文上冊第十單元第十九課第一課時教案
課題：19、雪孩子 第一課時 課時目標： 1、認識 10 個生字，認識一個偏旁「子」 2、通過不同方式的學習，了解雪與雲之間的變化過程。 教學過程： 一、看圖說話，初步感知課文 1、出示課文中的八幅圖片，要求：仔細看圖，說說每幅圖上畫了什麼。 2、小白兔睡著的時候發生了什麼事情？學生自由想像。 3、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事。 你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了 個什麼名字？ 4、板書「雪孩子」 ，血洗「孩」字，認識偏旁「子」 。 二、自讀課文，把課文讀正確 看圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。 三、檢查自讀情況，讀後正音 1、注意讀准生字詞，尤其是：讓、往、燒、知。 2、會讀「累、息、柴、救、卻」以及多音字「著（zháo)」. 四、讀讀議議 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裡去呢？ ⑴指名讀課文中的句子。 ⑵指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情） 。 ⑶說說小白兔望著白雲會說些什麼。 2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學生了解「雪化成水，水 蒸發後形成雲」這一常識。適當擴展：衣服曬幹了，地面上的水不見了都是 水分蒸發的結果） 3、讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？（繼續看 課件：雲變成雨和雲變成雪的過程） 五、朗讀指導 1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什麼。 2、把你的這種感情用朗讀表達出來。 板書設計： 雪孩子 受熱 水 降水 雲 蒸發 教學反思：
二次設計
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3. 幼兒園音樂雪娃娃來了反思
今天講了《雪娃娃》一課，這篇課文的題目很有意思。風娃娃，我問：誰見過風娃娃？有幾個學生舉起手來。大聲的說：老師，我見過風娃娃。我接著說：哇！你真了不起，老師長這么大都沒見過風娃娃，好羨慕你呀！話剛落音，全班學生都笑了。還有一個學生堅定的說：老師，我真的見過！我知道了，孩子說的是風。我說：老師見過風，沒見過風娃娃。這個學生恍然大悟，哦的一聲坐下了。我接著問：作者把風寫成了風娃娃多有意思啊！你知道這是什麼寫法嗎？學生都說是擬人的寫法。
為了更好的學習好課文，理解課文，我們先處理了本課的生字。這課的生字比較多，有的字很難讀。生字部分是這樣處理的：先讓學生藉助拼音讀一讀，然後同桌互讀，下一步就把生字的拼音去掉開火車讀，在讀的過程中有幾個學生讀起來很有困難，除了這幾個學生的基礎差，肯定就是在家預習的時候只是做了表面工作。預習這項作業一定要抓到位。經過兩輪的認讀，這些學生終於會讀了。
接著，出示背投「請同學們自由讀課文，風娃娃去了哪些地方？都做了哪些好事，用橫線畫出來。」讀完之後發現學生都能把這些問題畫出來，但是讓學生站起來回答問題就說不出來了，我不知道是什麼原因，走下講台一看學生的說明明畫著答案。我問學生：你不是畫出來了嗎？為什麼不回答呢？看著學生為難的表情，我一步一步引導學生，風娃娃到了什麼地方？學生回答：田野，我接著問：風娃娃到了田野幹了什麼事情？學生把那完整的一句話都讀了下來。哦，我明白了，學生不會總結！我引導說：風娃娃到了田野做了什麼事情呢？直接把事說出來就可以了。一個學生站起來說：讓秧苗喝足了水。我接著問：風娃娃怎樣讓秧苗喝足了水？學生終於說到點上了，風娃娃把風車吹的飛快這樣才讓禾苗喝足水。講到這里學生終於會說了。我有接著問：風娃娃又到了什麼地方都幹了什麼事？學生一一的完整的回答了這個問題。
學完了課文，我問學生風娃娃幹了那麼多事情，為什麼有的令人高興，有的令人煩惱呢？學生說的非常好。我又和學生的學習練習在一起。現在你們就是風娃娃，你們平時也幹了很多事情，學習的時候也做了不少作業，為什麼有的學生越來越優秀，而有的學生一直成績不好呢？學生說：學習的時候沒有動腦筋思考問題。
從學生的小臉上可以看出學生學會了課文，理解了課文。
但是這節課也有不足的地方，生字處理的有點粗糙了，只注重了學生的認讀，沒有讓學生組詞並用詞說一句話。以後要多加強學生的口語練習。