Ⅰ 如何培養初中學生語文閱讀中的質疑精神
如何培養初中學生語文閱讀中的質疑精神
培養學生的質疑能力是新課標的要求，《初中語文課程標准》分階段目標（7-9年級）閱讀一項明確指出：「對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。」而《基礎教育課程改革綱要》（試行）中也指出：「……注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。」可見具有質疑能力是學生應該達到的一項學習目標。新教學理念呼喚學生學習方式的變革，強調培養學生的「探究意識和發現問題的敏感性」，「鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達」，發展學生「獨立閱讀的能力。善於發現問題、提出問題，對文本做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。」由此，我們提倡，讓學生的質疑行為走進課堂。筆者認為在新課程背景下的語文教學中，要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，首先必須著力培養學生的質疑能力，因為好奇心與質疑能力有著密切的聯系。通常，當人們尋求真理的好奇心受到傳統觀念的擠壓時，好奇心就會轉化為質疑精神。而建立在觀察與思考基礎上的質疑精神是對好奇心的進一步推進。須知，學習的過程就是一個不斷的產生疑問並解除疑問的過程。學起於思，思源於疑。宋代學者朱熹認為：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」愛因斯坦也曾說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」那麼，在我們的語文課堂中為什麼大部分學生沒有質疑的習慣和能力呢？新課程背景下的語文教學中，我們又如何培養學生質疑能力呢？筆者做了如下的探索和嘗試。
閱讀教學中學生無問題產生的原因可以歸結為以下三點：
（一）習慣已成自然
好奇心、求知慾本是人的天性，可當孩子們跨入學校大門後，問題便逐漸減少以至無問題產生了。這是為什麼呢？就閱讀教學而言，學生總是處於「被組織」的狀態，主動權始終掌握在教師手裡，提問成了教師的專利，學生只有回答的義務。教師按自己事先精心加工設計的問題，步步為營，環環相扣，追問不舍，學生則在教師的設疑布陣、發問襲擊中忙於應付。至於哪些問題，為什麼這樣問，學生不知其所以然。在這種不斷強化的閱讀教學環境中，使學生形成了一種思維定勢，養成了一種不良習慣，即教師不問便不知道怎樣學，更無問題產生，課堂教學完全依附於教師的「牽引」，學生缺乏閱讀的主動性、自覺性和創造性，只能循教師而動，哪有問題產生？當前，盡管「問題教學」成為新課標下的閱讀教學研究和實踐的一個熱點，可是，從教學期刊上發表的有關論文、教學設計和教學實錄來看，幾乎都側重於怎樣研究或實施教師通過設計問題來引導學生閱讀的，少有言及怎樣培養學生閱讀的問題意識的文章。由此可見，教師仍沒有把學生視為真正意義上的主體，教學中師生觀的轉變還任重而道遠。
（二）崇尚教師和教材
學生無問題意識還來自於教師權威和教材權威。長期以來，我們進行的是「聽話教學」，這種教育反映在語文閱讀教學中，就是要恭敬地聽老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點，甚至記錄下來幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課後練習中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學生閱讀時的「憑借」，即學生不是靠自己的閱讀來發現和提出問題，展示自己的真實閱讀情況，而是從提示和練習當中去尋找對課文理解的問題和答案，使學生養成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學院蔣獨見教授做過調查，在其數年來帶師范生教育實習時做過問卷統計，截取528名初中學生，此類情況佔了73%。總之，教師權威和教材權威對學生產生了強大的認同感，形成了一種「集體無意識」，鉗制著學生的思想、思維，消解了學生個性化的閱讀質疑。
（三）文體知識的束縛
閱讀教學的知識主要表現在以有限的文體知識來駕馭閱讀教學活動。比如，小說教學就是對人物塑造、情節發展和環境描寫的解剖；議論文教學就是憑借論點、論據和論證的知識來理解，或者從提出問題、分析問題和解決問題的思路方面進行機械的知性分析，如此等等。以上這些知識方法雖然具有同類文體的一般特點，但它必然要遺漏文章寫法的豐富性。因此，不能簡單地用抽象的術語來取代閱讀的具體分析，只有使學生觸摸到每一篇技法的個性，才會有疑問出現。
由於視簡單的文體知識為閱讀教學的「法典」，它帶來的直接弊端還表現為：常使學生的注意力集中於「是什麼」，而不關注於「為什麼」，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個性，這種簡單的程序化教學致使學生缺少新鮮感和好奇心，不易產生問題，學生繽紛的聯想和想像很難喚起，自然會喪失閱讀中覺察、發現和探索的樂趣。
那麼，在語文教學中如何培養學生質疑能力呢？
一、相信學生，寬容學生，鼓勵學生大膽質疑。
在新課程背景下的語文教學中，教師應該充分發揚民主作風，努力營造和諧、寬松、開放的教學氛圍，讓學生打消顧慮，大膽質疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學習。
教師是學習活動的組織者和引導者，是平等中的首席。為了有效的組織引導學生的學習活動，教師首先要充分的信任學生，始終相信每個學生都有自己的閃光點，都具有發展的潛能；其次，教師要在平時的教學中喚醒學生的自信心、上進心，同時還應學會蹲下來看學生，寬容學生在質疑時所犯的錯誤。例如，在語文實踐活動中，我發現一位在課堂上從未舉手發言的性格內向同學，在活動中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛讀書的學生，腦子里有著許多稀奇古怪的問題，就不斷的鼓勵他多提問題。記得在學習《誇父逐日》時，他提出了「誇父是否聰明」的問題，引起全班學生的爭議。對此，我抓住他這一較好的表現進行表揚，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學習語文的信心。又如，在學習《旅鼠之謎》時，當講到旅鼠的繁殖速度驚人的時候，一學生突然站起提出一個課文中關於旅鼠繁殖的計算性的數學問題，我當時並未放過這一「不是語文」的問題，恰恰相反，讓學生拿起筆來計算，極大的保護了這一學生的好奇心。再如，當我讀詞語「愛憎分明」時，有一學生突然站起，告訴我「憎」應讀第四聲，不應讀第一聲，對此我沒有批評，而是微笑著點頭，然後讓他當時查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學生才敢於質疑，才能夠不斷的主動學習、超越自我。
二、提供信息，培養懷疑的精神，鼓勵學生挑戰權威。
學生大部分有「惟書是從」「唯教師是從」的迷信權威的思想意識。須知，「學貴有疑」、「盡信書則不如無書」。為了破除學生迷信書本和權威的思想，教師可以利用最新的教學雜志或網路給學生提供關於文本的一些新穎的信息，讓學生明白課本也有一些不足之處，並帶頭「挑刺」，讓學生明白懷疑與學問的內在聯系。例如，在《敬畏自然》的教學中，我給學生提供了作者嚴春友的信息和「人與自然」的相關文章，讓學生通過比較閱讀來體會作者的觀點和語言，並帶頭挑刺，談自己的讀後感受。接著，我就鼓勵學生挑戰嚴春友。於是，同學們深入細讀文本，紛紛從語言修辭、措辭表達和邏輯思想等不同角度，有理有據的提出了自己的觀點看法。有的同學提出了「作者否定了人類歷史上取得的成績」的看法，有的同學提出「文中比喻不夠恰當貼切」的觀點……多種看法和觀點，在語文課堂上交流碰撞。通過這一堂課的學習，同學們的懷疑精神得到了很好的培育，治學的態度和習慣得到了較好的培養，徹底破除了迷信書本迷信權威的思想。
宋代學者程頤說過：「學者先要會疑。」長期的接受性的教學使我們的學生失去了個性，增加了依賴性，他們往往提不出有價值的問題，或者根本不知道從何發問質疑。因此，在新課程背景下的語文教學中，我們教師應該通過示範啟發，向學生展示發現問題的思維過程和方法，並且注重質疑方法的指導，讓學生學會質疑、善於質疑。
三、探究文章局部，指導學生質疑
教師在學生整體感知文本的基礎上，可以從標題、開頭、結尾和過渡語段等文章的局部出發，指導學生質疑。例如，在《偉大的悲劇》的教學中，我要求學生針對標題來質疑。同學們提出了問題：「文章講述了一個怎樣的悲劇？為什麼說悲劇是偉大的？」這兩個問題的提出促使同學們繼續深入的學習文本、進行自主探究。又如，在《喂——出來》的教學中，我引導學生品味小說的結尾，讓學生質疑：城市確實會變得越來越美嗎？城市美的背後又隱藏著什麼樣的隱患呢？同學們通過對此問題的自主探究，不但體會了文章結尾的文學意味，更加深刻的把握了文章的主題思想。又如在上《孔乙己》這篇小說時的情景：當大家在討論「大約孔乙己的確死了」接近尾聲時，一學生突然提出「孔乙己是怎麼死的？」教師愣了一下，但他馬上轉過神來，並趁此引導學生討論「孔乙己之死」，在讀書思考、默想之後，有的設想出他餓死的慘景，有的構想出他凍死的情景，有的說他是疼死的，有的談他又凍又餓而死的目不忍睹，而一名女同學則說他是笑死的，並描繪出催人淚下的一幕場景：在一個風雪交加的夜晚，已被傷病痛和飢餓折磨的奄奄一息的他，蜷縮在屋角冰冷的破床上。恍惚間，他眼前一亮，霞光中現出了輝煌壯麗的金鑾殿，花甲之年的他終於高中皇榜，他峨冠博帶，滿臉紅光，在肅穆的氣氛中，在悠揚的宮廷音樂里，邁著不熟悉的步子，審視著身旁的漢白玉廊柱和腳下的紅氈地毯，一時忘了身處何地，昂首捧腹，得意地大笑起來……在笑聲中，他一頭栽倒在石柱上……這笑聲僵止在他那乾裂如松樹皮般的臉上……他告別了人世。
這是一次意外的收獲，對教師來說，盡管這個不經意的提問打斷了他的教學流程，但是其效果卻又是遠非僵死的預設所能企及的。
於漪老師在教學《木蘭詩》時，結尾處有學生提出異議：「同行十二年，不知木蘭是女郎。這根本不可能，不說別的，木蘭一洗腳就露餡，小腳怎麼藏得住?」此時，老師給予提問的學生充分的肯定，並在課後師生共同查閱資料，使學生獲得了滿意的答案。這樣，既保護了學生的求知慾，使課堂探求氣氛極濃；又讓學生學到了教師尊重知識、嚴謹治學的科學態度
四、通過聯想比較，指導學生質疑
聯想是由一事物想到另一事物的心理現象。而比較則是一種很好的認識問題的方法。正所謂，有比較才有鑒別。教師可以通過聯想，引導學生將具有可比意義的文章、材料組合在一起進行分析比較，從中挖掘文本中更為深刻的疑點加以質疑。例如，在《孤獨之旅》的教學中，我將《丑小鴨》拿來與之比較，同學們發現杜小康經歷暴風雨而學會堅強的過程，正是丑小鴨變成白天鵝的過程，很自然的得出了「孤獨是人生的一筆財富」的觀點。由此我讓學生列舉了古今中外的名人的孤獨，可其中有一同學卻提出了「皇帝的孤獨能否算是孤獨」的問題，引起同學們的爭議。為此，課後我引導學生比較「杜小康的孤獨」和「古代皇帝的孤獨」，將學生對孤獨的體認引向深入，從而使學生進一步明確小說所蘊含的人生哲學意味。
五、通過平等對話，進行思想碰撞，在激烈辯論中訓練思維
《語文新課程標准》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。它包括：師生與文本之間的對話和教師與學生以及學生與學生之間的對話。學生在閱讀文本的過程中的質疑行為，實際上就是一種與文本的對話行為。而師生間和生生間的平等對話，則是一種建立在師生關系平等和諧基礎之上的，強調通過對話式的交流或感悟，來促進學生自主學習和自由發展的教學方式。鑒於此，教師可以通過開展平等對話，使學生在質疑中成長，在質疑中收益。筆者在平時的教學中主要從以下兩方面進行實踐的。
蕭伯納說過：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。」因此，語文教師應當珍視學生在質疑中閃現的思維火花，積極組織學生間的交流辯論，使不同的思想進行碰撞，讓學生在激烈的辯論中訓練思維。有一位教師在講授《山坡羊 潼關懷古》時，為了深化學生對「興，百姓苦；亡，百姓苦」一句的理解，他引用杜甫「朱門酒肉臭，路有凍死骨」的詩句，並解釋道：「大戶人家的酒肉多得發臭，而路上卻有貧窮人被凍死的屍骨……」話未說完，便有學生對此提出了異議，他覺得老師的解釋不合理：因為從詩句中可以判斷是冬天，既然能把人凍死，那麼肉就不會發臭，怎麼能聞到臭味呢？更何況酒是不會發臭的。聽了他的發言，教師很意外，但轉瞬便鎮定下來了。在略微思考並肯定該學生的勇氣和質疑精神後，教師讓學生們就這句詩及剛才同學的發言進行探討。經過討論，大家一致認為，問題出在「臭」字上。在查找了相關工具書後，結論便出來了：盡管《新華詞典》上的條目與教師的解釋相同，但「臭」還有另外一個讀音，音同「嗅」，解釋為「用鼻子辨別氣味」，顯然後者更符合常規及文本意思。
此舉在無形中將師生存在的疑慮化為虛無，從接受美學及心理學角度來說，它不啻為一種潛在的思維。在教學中只要善於捕捉學生質疑中閃現的思想火花，抓住契機以展開學生間的辯論和交流，就能夠訓練學生的思維，促使學生在質疑中收益。
六、進行贊賞評價，讓學生在成果展示中體驗成功
人們都渴望得到別人的贊賞和肯定，渴望得到成功的體驗。因此，教師在與學生的對話過程中要進行贊賞性的評價，要對學生自主學習時質疑的成果適時進行展示，讓學生體驗到成功所帶來的樂趣，使學生在不斷的質疑中增強自信心，持續而恆久的養成勤學好問的良好習慣。例如，在《我的第一本書》的教學中，一位同學通過二黃毛和「我」的兩種人生命運的比較，大膽的發揮想像，提出了疑問：「假如不讀書的二黃毛生活在今天，是我們的同學，他會有什麼樣的人生命運呢？」對該同學的質疑，我除了進行贊賞評價外，還抓住契機，連續用了兩課時，與學生一起展開了「讀書有用與否」的辯論，並要求學生結合課文發揮想像寫一篇記人記事作文《我的同學二黃毛》，最後選出佳作進行展評。這一由學生的質疑而生成的語文對話教學，極大的激發了學生學習的興趣，更大程度上肯定了提問同學的價值，使同學們體驗到了成功。又如，在《天上的街市》的詩歌教學中，一位語文成績並不理想的同學在研讀詩句「不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走」一句時，從「燈籠」和「流星」的速度上，提出「把流星比喻成燈籠是否恰當」的疑問。對此，我大加贊賞，誇贊他愛動腦筋肯思考，促使他語文學習上有了濃厚的興趣。當學生踴躍地發表獨立的見解，教師與同學們一起投去贊許的目光；當學生大膽地對名篇提出不同的看法、向教師表達自己的意見時，教師與同學們報以熱烈的掌聲；當學生提出一些有質量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示範。經驗告訴我們：對學生期望越高，學生成功的機率就越大，教師的信任可以化作學生進步的動力。相反，冷嘲熱諷、不恰當措辭則會扼殺學生的上進心。對學生提出的幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責，一定要持寬容態度，要允許學生出錯、允許改正、允許保留，歡迎質疑。惟有如此，學生才願意質疑，敢於質疑。
美國學者布魯巴克認為：最精彩的教學藝術，遵循的最高准則就是讓學生提問。語文名師李鎮西也說過：「如果真正把學生的心靈需要作為教學的起點，那就應該從學生提問開始真正的教學。」學生的提問就是學生的質疑。綜上所述，新課程背景下的語文教學中，教師應當積極營造民主和諧的對話氛圍，注重學生在自主學習的過程中的質疑能力的培養，使學生敢於質疑、善於質疑、益於質疑，逐漸培養學生的創新精神。
總之，如何培養學生在語文閱讀教學中的質疑釋疑能力，需要我們研究探索，尋求規律，掌握方法。為閱讀教學增添魅力，為開發學生智力，培養學生能力，提高學生素質而充分發揮它的作用。
Ⅱ 如何利用語文作業強化課堂教學內容
一個完整的語文教學活動，應包括備課、上課、布置作業、批改作業、作業的評價與反饋這幾個環節。其中，布置作業是一個非常重要的環節。作業布置得合適與否,關繫到學生學習過程中積極性和學習熱情,關繫到學習目標的實現和學習任務的完成。所以布置作業對教師來說,是一種技能和素質的考驗。但在長期的「應試教育」下，為了追求在考試中取得高分，教師在布置作業中存在著這樣或那樣的問題，使師生苦不堪言。原語文教學大綱規定，作業是為了幫助學生領會課文的思想內容和寫作特點而有計劃進行的語文訓練，它是思維和操作的演練場。新的課程標准對學生識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文能力也提出了具體的要求。從大綱到課程標准，語文作業演變軌跡十分明顯。因此，在課改新形勢下,對語文教師布置作業的形式認真地進行反思是非常必要的。
《語文課程標准》提出：「作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識，外化素質的重要方式。教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。」毫無疑問，適時、適量、適度的作業有利於學生鞏固知識、訓練技能、培養能力、發展思維。但筆者在十多年的語文教學中，發現多數語文教師在布置作業時普遍存在這樣幾個問題：
1作業量過多,為了追求所謂的「教學質量」，很多教師在布置作業時往往更注重「量」，總認為「熟」一定能生「巧」，只有多做就能得高分。因此，在布置作業的時候根本沒考慮適量，學生往往是今天一張卷子，明天又是一黑板，後天又要抄課文，做得頭暈眼花，做得叫苦連天。這樣做的結果，真的能拿高分嗎？其實不然，殊不知，這種「題海」戰術，不僅不能使學生獲得高分數並提高學生的綜合能力，而且，還嚴重影響了學生的身心健康、學習興趣、學習積極性等。
2形式單一，內容重復,曾經聽到有學生這樣抱怨：「我最討厭學古文和古詩了，我們都知道語文老師怎麼布置作業，學之前先布置抄幾遍，學完了又要抄幾遍，過了一星期又要抄，我都要抄得吐了。沒一點新花樣……」學生的抱怨其實在提醒我們重復地抄課文他們很反感，不能激發他們的學習熱情。還有的教師為了省事，只布置一些簡單的填空題、選擇題、判斷題等，讓學生三下五除二就做完了，學生是否就認為教師好了？長久下去，學生肯定會忽略語文這門學科的重要性，我們的作業也沒收到實效性。
3作業難度不一,比如有的教師在教完《中國石拱橋》後，不是幫學生舉一反三，鞏固在文中所學到的說明方法，而是再次將課文中的例句布置給學生做作業，這種教學態度是不負責的。還有一位教師在教完這篇課文後，獨創一個題目——《試論石拱橋的過去與未來》，讓全班學生怨聲連天，結果可想而知，學生是東拼西湊，敷衍了事，收效甚微。從以上兩個事例中，我們可以得出這樣一個結論，作業難度過小隻會浪費學生的時間，作業難度過大，很易挫傷學生學習的積極性和主動性，都違背了教師布置作業的目的。
從以上幾點我們不難看出，正是我們的語文教師在布置作業的時候沒有根據學生的實際情況，使得我們的教學效果不能有效地從作業中得以反饋，還嚴重影響了學生的身心健康。我不僅是一位語文教師，還是一位班主任，每天一早來學校見到的就是辦公桌上沒有交作業或抄作業的學生名單。有的是課代表寫的，有的是任課教師寫的，這一串串名單，從表面上看是我們的學生懶，學習態度差，但我不知道各位想過沒有：這難道跟我們的教師布置作業態度沒有關系嗎？記得巴金先生說過：「在我靠葯物延續生命的有限的日子裡，我始終擺脫不了夢魘的折磨，我給一位朋友寫信說：『使我感到痛苦的是看見孩子們失去他們的童年。』」法國思想家教育家盧梭在《愛彌爾》一書中說：「大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，他們就成了一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們就會造成一些年輕的博士和老態龍鍾的兒童。」 有一位心理學家也說過：「童年的價值就在於幸福。」試想，當我們的學生在做大量重復機械的作業時，他們的學習情緒怎麼可能提高呢？當我們的學生在遇到不會做的題目時，有多少人會認真地動腦筋呢？因為即使你這個題目想出來了，下個題目你又得花上半個甚至一個小時的時間去想，一個晚上我們的學生能做幾道這樣的題目呢？更何況抄襲在有些中學生看來就是一種認為有效地「捷徑」，他們怎麼可能會多花時間去想呢？當我們的學生每天疲於應付《學海風暴》、《全能王》時，他們又有多少時間來思考、來動手、來積累課外知識呢？長此以往，我們的學生的學習靈感和創造性將被作業消耗殆盡，而我們教育的目的難道就是培養一個做作業的機器人嗎？
我們當然不能培養作業機器人！語文作業作為教學子系統，應努力地實踐著《課程標准》的要求，因此就必然帶有鮮明的時代特點。這就需要我們的語文教師在布置作業時考慮方方面面的因素，結合《課程標准》的要求，使學生從單一、枯燥的作業練習中解放出來，由作業的奴隸變為作業的主人，培養學習興趣，提高學習效率；從課本、文本中解脫出來，大大提高學生的綜合素養，使他們切實從「要我學」向「我要學」轉變，這才是我們布置作業的目的。那麼，如何提高語文課堂作業的有效性呢？我想應注意以下幾點：
一、作業內容要有啟發性
教學大綱指出語文教學要採用啟發性，因此在作業設計時也要體現出啟發性。事實證明具有啟發式的作業能充分調動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發展。如人教版八年級語文下冊的《敬畏自然》一文，講述的是人與自然的關系，作者認為人在大自然面前是很渺小的，人類要征服自然的想法是愚蠢的，要敬畏自然，就要敬畏我們自己。我教完這課就引導啟發他們動手去網上查閱資料，並聯系生活實際，用活生生的例子來證明為什麼敬畏自然，就是敬畏我們自己？對於這個作業，學生表現得很積極，不僅在網上查閱了大量的資料，有個學生還在讀後感中這樣寫道「這篇文章使我深刻明白了，我們只有對生命擁有敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出他的無限生機，我們人類也才會時時處處感受到生命的高貴與美麗……」除此外，幾個學生還在網上查閱了許多因人類恣意破壞自然而遭到大自然懲罰的事例,並以「我們需要一個美麗的世界」為主題，辦了一期黑板報，受到了全班同學的一致好評。
二、作業內容要有創造性
發散性思維是創造思維的重要因素。在語文教材中有不少沒有明確寫出結論，可讓學生充分發散思維的"空白"。教師要善於挖掘這些潛在因素，利用課文"空白"來培養學生的創造思維，促其想像能力的發展。如《喂——出來》這篇課文的結尾作者寫道：「有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作，他鉚完了一顆鉚釘之後，便放下工具稍微休息一會兒。忽然，他聽到頭頂上傳來了奇怪的叫聲。
「喂——出來！」
然而，他抬起頭來朝天上看了看，卻什麼也沒有，睛空萬里，清澈如洗。他以為是剛才幹得有點頭暈了，產生了什麼錯覺。接著，正在他恢復到剛才的姿勢，要好好地休息一會兒的時候，從剛才發出聲音的那個方向飛過來一塊石頭，在他面前一掠而過，往地面上掉了下去。
可是，他只顧眯著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線。啊，我們的城市變得越來越美好啦！
當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。」小說寫到這嘎然而止。我在教到這兒時，布置了一個作業給學生討論「當那塊微不足道的小石頭飛向地面後，隨之而來的將是什麼？」學生馬上展開熱烈的討論，並想像這個城市的最後面貌，我為學生豐富的想像力而折服，又布置了一個課外作業：「請展開你豐富的想像，給本文續個結尾」。結果，交上來的作業效果非常好，連平常不愛動腦筋的學生也寫了兩百字。有學生甚至給我建議：「老師，我們很喜歡這種作業形式，我們願意做這種作業，既提高了我的想像力，又提高了我的學習興趣。
三、作業布置要有層次性。
對作業布置的層次性可以從兩個角度來把握，一是把同樣內容、同樣模式、同樣分量的作業分為易、中、難三種層次，學生可以根據自己的實際水平選擇相對應層次的作業。如我在教完《旅鼠之謎》後，我設計了兩個問題讓學生任選其一完成：1、旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎？2、請你根據課文內容以《我是旅鼠》為題，寫一篇500字左右的說明文。這樣的作業可以讓每個學生都有東西可寫，培養了學生的學習興趣。二是教師對學生布置同樣的內容的作業，但是對不同層次的學生有不同的要求，既要使後進生的作業要"吃得了"，優秀生能"吃得飽"，又中等生能「跳一跳，摘得到」。例如在學完胡適的《我的母親》後，恰逢母親節來臨，我布置了作文，和以往不同的是，我沒要求全班同學寫同一個題目，而是根據學生的實際水平，布置了兩個作文題：《我的媽媽》和《謝謝你，我的媽媽》。作文水平一般的學生，我要求他們寫第一個作文題，通過具體的事例來表現媽媽的優秀品質。對於作文能力相對要好一些的學生我就要求他們寫第二個作文題，不僅要表現媽媽的優秀品質，還要寫出媽媽的優秀品質對我的影響，藉此表達我對媽媽的感謝之情和養育之恩。對不同水平的學生的不同要求使學生都較好地扣緊了文題來寫，那次作文整體上是成功的。
四、作業內容要具有趣味性
興趣是最好的「老師」。要想讓學生接受作業，喜歡作業，並通過做作業有所收獲，教師應多設計趣味性強的作業。大教育家誇美紐斯說："興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。"在教學中，如能布置一些具有趣味性的作業，就能激發學生的學習興趣使他們的思想集中，易接受知識，且記得牢。例如，在學馬致遠的《秋思》中，我讓學生根據課文內容，每人畫一幅畫來表現主題，沒想到很隨意地一個作業，竟讓學生深刻地感受到了人在旅途的孤單與無助，無須教師做過多的講解，課文的主題就在學生那一幅幅畫中。不僅如此，我還在布置預習作業的時候，讓學生自己動手去設計表格，做成讀書卡片來培養學生的興趣。如我在教《端午的鴨蛋》一文前，讓學生以小組為單位，自行設計一張表格，了解我國一年三節的起源、傳說、風俗及我們萍鄉特有的風俗等，並在上課時將小組的成果展示出來。經過三天的准備，我發現在上這篇課文時，很多同學都踴躍發言。一個不愛做作業的學生在他的日記中寫了這樣兩句話：「通過這次活動，我第一次覺得作業並不難做。我們這組得到了老師的表揚，真應了那句話『集體的智慧是無窮的』。」
五、作業形式要呈現多樣性
除了傳統的書面作業外，教師還可以根據學生實際和課本內容布置一些實踐作業、聽說作業、表演作業等。書面作業雖然便於教師的布置和批發，發揮教師的主導作用，但是形式較為單一、死板，無法全面提高學生綜合運用知識的能力。為此，教師應多布置一些實踐作業，以便使學生得到全面、均衡地發展。實踐作業是指學生在教師的指導下完成的各種實驗、活動及各種能提高動手能力的作業。實踐作業能達到「學以致用」的目的。它的特點是突出學科的實踐性，使學生在動手、動口、動腦中學習，能運用所學知識去收集資料、展開調查、分析問題、得出結論並獲得啟發。聽說作業是培養學生聽的技能和說的技能訓練，是語文這門學科常用的作業形式。表演作業則容易調動學生的積極性，喚醒學生的學習興趣，可多用在戲劇教學中。
《語文課程標准》提出：「作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識，外化素質的重要方式。」語文的學習是母語的學習，它的根本任務就是引導學生去感知祖國語言文字的豐富和美麗。作為語文教師，我們要為學生設置更廣泛課程資源，引導學生同身邊的母語聯系起來，讓學生置身於廣闊的母語世界之中，只有這樣，承載著教學內容的母語才會鮮活起來，學生的心靈才會神思飛揚才會欣然接受並享受做作業這一過程，我熱切地盼望那一天的到來。
Ⅲ 如何實現讀寫結合教學內容生活化、模式多元化思考
重教輕寫」或「讀寫脫節」一直來是語文教學中存在的現象，而實踐證明「讀寫結合」是提高語文素養的重要途徑之一。這種「讀寫結合」應是一種基於閱讀教學並在對教材文本的解讀過程中，結合單一文本或單元整體中存在的典型的「模仿點」（可以說寫作的每一個訓練點都能在閱讀文本中找到範例），找准契機，或滲透或專題式地進行的針對性寫作訓練與指導。筆者現斗膽就此問題談談自身在實踐中的點滴體會，論述如下： 一、科學認識「讀寫結合」的寫作指導教學活動的特點毋庸置疑，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，二者相輔相成，有著「藕斷絲連」的天然的互補性關系。基於閱讀教學的「讀寫結合」的寫作指導，除了要充分發揮這一特點外，實踐中還要特別關注以下兩個重要特點：（一）「讀寫結合」的整合性。閱讀教學與作文教學，雖分屬於兩個范疇。但兩者又都是為著同一的目標的，即為了提高學生的語文素養。所以在語文教學過程中，要將兩者的教學目標統一起來，作為一個互補性的整體來看待。這個整合的根據：一是學生寫作的實際，二是單元作文訓練的目標。將單元寫作目標分解，課課訓練，步步為營，循序漸進，等到寫單元目標規定的大作文時，已是水到渠成了。這也是符合作文訓練的邏輯性的。因此，我們有必要重新審視教材及教學思路，將閱讀教學和作文教學整合起來，以期收到更好的教育教學效果。為此，教師要改變閱讀教學中重內容分析的陋習，把內容分析和寫作特色賞析結合起來，增強在閱讀教學中進行作文指導教學的自覺性。這一整合性的特點和要求，對於文言文教學尤為重要。因為，如果對於文言文的教學只是停留在「字詞疏通」和「內容分析」的層面，學生就很難真正地感受這些「文言經典」的魅力！如，人教版八年級下冊第六單元的《岳陽樓記》，它產生於封建時代，卻絲毫沒有因歷史的變遷而被冷落、淘汰，相反，它如一棵千年古槐，經歲月的滄桑，愈顯其旺盛的生命力。究其原因，除了作者范仲淹心中於八百里洞庭激盪出來的「不以物喜,不以己悲」和「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」這種閃爍著民族精神的人格力量之外，還應在於文章的「深廣的意境，精妙的構思」和「嚴密的結構，靈活的手法」等「寫作特色」。正是做到了「情美、理美、形美」三個層次皆具，它才成為既有思想內容，又有藝術高度的經典美文。《岳陽樓記》留給我們的文化思考和政治財富應是教我們「怎樣做人」、「怎樣做官」和「怎樣作文」的統一。由此觀之，閱讀教學只有做到類似這樣的「內容分析」和「寫作特色賞析」的「整合」，才能真正讓學生感悟到教材名篇的「經典魅力」。而這樣的名篇在教材中俯拾皆是，如《岳陽樓記》所在的八年級下冊第六單元的四篇文言文（另：《小石潭記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》）就是最好的證明。對於這四篇美文，若語文教師不能從「讀寫結合」的行動策略上，在教學中對這四篇文章進行深入挖掘的話，那麼，勢必造成學生不能真正感悟四篇「經典」的「記」的「多元化」魅力，更糟糕的是將嚴重地背離了教材編訂者之所以將這四篇文章整合到這一單元的編寫意圖（即游記類文言的讀寫指導）。因此，只有將這一「意圖」作為主要寫作指導目標和四篇美文的賞讀目標整合起來，才能真正有效地落實該單元的教學目標。（二）「讀寫結合」的序列性。所謂序列性，筆者以為就是按照寫作知識或技能的深淺難易程度排項分級列序，由此從淺到深、從易到難地指導或接受訓練。讀寫結合，要有利於學生建構有序的寫作知識、技法體系。要在整體作文教學計劃的指導下，有選擇地挖掘出教材中的寫作教學內容，並整合成一個有序的、循序漸進的作文教學序列。這種序列性，一方面，體現在對「寫什麼」這一問題上對初中三年的整體作文教學內容的序列化安排。另一方面體現在對「怎麼寫」這一問題上對初中三年的整體作文教學內容的序列化安排。為此，教師可以按照「人與人」「人與自我」「人與自然」「人與社會」這樣的主題定序列。事實上，從初一到初三的由記敘文到說明文，再到議論文的由淺入深的整體寫作訓練安排，本身就體現了序列性的特點和要求。如初一年級重點進行「寫人」的作文教學，為此，我們可制定這樣一個訓練序列：通過一件事來寫人（抓住人物的特點--直接表現人--間接表現人--運用環境描寫來烘託人--寫出自己的情感--寫出人物的品質）——用多件事表現人。而初二的作文訓練，在「寫什麼」問題上，可以由寫「人、事」拓展到寫「景、物」。在「文體上」，則可以由寫一般的記敘文，拓展到寫一般的說明文。初三的作文訓練除了繼續鞏固記敘文等文體外，有必要進行簡單議論文的寫作訓練，多做一些深度訓練。比如寫作內容可從關注「小我」，拓展到關注「生活」。而對散文的訓練，針對人教版初中語文教材中有大量的精美散文篇目的情況，筆者認為要在初中三年中，利用隨筆寫作的形式進行常態化的散文訓練（抓住特點來描寫--描寫中景情結合--描寫的順序--從不同的角度描寫--正面描寫和側面描寫結合--散文中的聯想和想像--散文的構思--散文的立意）。當然，這種序列性的要求，更應常態化地體現在同一單元或同冊教材的讀寫結合的寫作指導活動中。總之，在實際的讀寫結合的教學中，序列設計要分散難點，減少重復，訓練要涵蓋語言訓練、思維訓練、技能訓練、文體訓練，注意前後銜接，形成系統。在訓練步驟上，應從簡到繁，由淺入深，循序漸進，逐級上升形成一定梯度。即文體訓練「由易到難」，寫法訓練「從簡到繁」，內容廣度「從局部到整體」，內容深度「從淺顯到深奧」，形式廣度「從單一到綜合」，形式深度「從簡單到復雜」。二、靈活運用「讀寫結合」實踐中的操作模式（一）教材的閱讀教學環節中「相機滲透」模式1.在教學環節中採取「問一問」。如「有什麼值得寫作借鑒的？」、「本文的標題有什麼深意嗎？」等。如筆者在《親愛的爸爸媽媽》（八年級上）的教學的結束環節，我有意識地向學生提出了一個問題——「這篇文章的題目是怎麼來的？」學生紛紛回答說：是從文章的最後的「心願」中提煉出來的。通過師生的簡單討論，學生就深刻明白了這一「題目」中所蘊含的深刻含義：表達了熱愛和平的人們的呼聲：永遠不要戰爭了。文章用孩子這一稚嫩的的呼喚聲——「親愛的爸爸媽媽」作為課文標題，使得上述的主題更顯得深刻、凝重。在這里，教師只是通過簡單的「問一問」，帶動了學生的「議一議」，並在這一過程中體會到了文章標題的如何提煉和做到深刻性的。俗話說，「花香蝶自來，題好一半文」，好的題目，透過它可以洞悉文章的靈魂。新版語文教材中含有好題目的文章俯拾皆是，比如，人教版八年級語文上冊的第二單元的五篇課文（魯迅的《阿長於》、朱自清的《背影》、李森祥的《台階》、楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》），毋庸多說，這些都是好題目，而且這些題目都有一個共同的特點——都是線索型標題並且都能高度概括文章的主旨。當然，在閱讀教學環節中，類似的「問一問」應該是隨文而定，滲透其中，隨處可見的。除了可以問一問「標題」外，還可以問一問「立意、選材、布局謀篇、遣詞造句」等。如「布局謀篇」方面，以八年級語文上冊為例：《親愛的爸爸媽媽》的「引文--小標題」、《阿長與》的「先抑--後仰」和《背影》的「開篇設疑，點出背影--回憶往事，追述背影--別後思念，難忘背影」（即「開篇--中間--結尾」），乃至文言文《觀潮》的「首句總領點題--正面描繪敘寫--側面敘寫烘托」的布局謀篇等，都可以在閱讀教學中，在師生賞讀的基礎上，通過相應的「問一問」進行對文章寫作特色的總結。實事證明，類似這樣的在閱讀教學環節中相機滲透進行的「問一問」（寫作特色）是非常有助於學生對文章的深入理解和認識的，尤其能加深學生對閱讀教材的「經典」的「鍾愛」，使其愛上閱讀。由此，「讀」就促進了「寫」，而「寫」也提升了「讀」。2.在教學環節中採取「點一點」。有些文章，由於難度較大或是學生初次接觸，學生很難或不能總結和發現文本背後的寫作特色，此時就需要由教師將教材中潛在的或隱藏著的寫作特色點在教學中向學生「點化」出來，從而提升學生對這篇文章的認識。如，《旅鼠之謎》（八下）一文，筆者在與學生梳理完旅鼠的三大謎（繁殖之謎、自殺之謎、投海之謎）之後，就在教學的小結環節對本文寫作特色作了簡單的「點一點」（記敘的框架、對話的方式；科學的內容與文學的形式）。從而使學生初步了解了《旅鼠之謎》這樣的說明的好處：寓知識於敘事之中，知識性與趣味性結合。又如，《喂——出來》（八下）一文，這是一篇很有特色的科幻小說，教學中筆者順勢作了這樣的「點一點」處理：⑴科幻小說的三要素：科學（警示）、幻想（翅膀）、小說（外衣）；⑵小說基本情節（情節鏈）：發現一個洞深不可測——人們用來傾倒垃圾——最後垃圾飛回來了。再如，《藤野先生》（八下）一文，通過師生的「常規性」的閱讀教學，學生往往會認為這只是魯迅先生寫的一篇回憶性的記人文章而已，抒發的也只是魯迅先生對藤野先生的濃濃深情（學生對選自《朝花夕拾》的魯迅作品往往有「思維定勢」）。但我們都知道，對於這篇文章若僅僅只是這樣的理解是非常不夠的，也是膚淺的。為此，筆者在教學中，在學生基本上能從文中感受到「我」對「先生」的無比懷念、感激和敬佩之情的同時，就順勢拋出一個問題（這篇文章僅僅只是抒發作者對老師一片深情嗎？）通過充分的生生互動、師生互動，學生才真正明白了：《藤野先生》一文並不只是為記藤野先生而記藤野先生的，它主要記魯迅先生的日本留學生活，以及這些年對此的所思所想，目的在於清理自己，藤野先生是作為深刻影響了魯迅選擇的人而被載入文章的。因此，《藤野先生》首先是回憶錄，而不是一般的紀念性文章。通過這樣的深入分析理解，老師的「點一點」（《藤野先生》的雙線結構：明線（主）是「我」與先生的交往及藤野先生的高貴品質；暗線（副）是「我」的思想感情變化及其愛國思想）就水到渠成了。3.在教學環節中採取「練一練」。主要是結合句、段、篇的「模仿點」進行相應的練筆。比如，《敬畏自然》（八年級下）是一篇很有特色的議論性散文。文中有很多「模仿點」，如「每一段都有中心句」、對稱性句子多等。所以筆者在教學環節中先後讓學生進行了改寫第八段（去掉問號，改成肯定句）和仿寫「誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？」的「練一練」寫作訓練活動。又如，筆者在教學孫犁的《蘆花盪》一文中，在讓學生真切地感受了小說那詩化的語言（如「彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上」、「月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響」）的魅力之後，讓學生結合生活進行類似的「詩化語言」的模仿訓練。有學生就寫出了「天上星星稀疏，我腳步匆匆，老街依舊燈光暗淡，但路的盡頭一盞燈光格外明亮……」（寫的是晚自習後回家的心情）、「特殊的日子，清爽的晨風，我踏入那熟悉而陌生的校園，心中感慨萬分。」（寫的是開學初第一天的心情）等這些很具有生活化的「詩化」的語言。之後，筆者再用《天凈沙·秋思》讓學生進行誦讀，感受詩化語言的味道，並借機概括出「詩化語言」（簡言之，具有詩的韻味、詩的意趣、詩的風格的語言叫詩化語言）的一般性特點：⑴語言形象、生動、含蓄、凝練；⑵以描述代替一般的敘述，形象飽滿，感情豐富；⑶句式靈活，整散結合。再如，筆者在教學完《陋室銘》後，讓學生根據銘文「句式整齊，音韻和諧，偶句用韻」的文體特點進行仿寫。首先，筆者通過課件呈現了我在博客中創作的《教室銘》（堂不在高，有童則名。室不在寬，有夢則靈。斯是教室，惟吾德馨。晨曦沁堂明，晚霞映室新。談笑有自律，往來皆誠信。可以音體美，讀詩經。無散漫之亂神，無違紀之煩心。陳中讀書院，二（3/4）求學庭。師者雲：何夢不成？），一下調動了學生創作的積極性，有學生就寫出了「房不在大，有光則明。人不在多，知學就行。斯是教室，學子品清。聚精會神在，應考便得心。同窗皆好友，往來為知音。可以共玩樂，把心傾。杜外界之誘引，絕游戲之花心。匡衡苦鑿壁，車胤奮囊螢。吾輩雲：何苦之有？」這樣不錯的仿寫文。當然，這樣的「練一練」，還可在閱讀教學中抓住寫作契機，有效地指導學生及時進行寫作片段訓練（如讀後感等）。如筆者在教學《背影》一文時，發現學生已經被父親這份沉甸甸的愛而感動，於是適時地安排了一個「此時此刻，你最想對你的父母說些什麼？」的「真情告白」的寫作訓練，有學生就寫出了「媽媽，現在我明白了，你平日里對我的點點滴滴的愛，哪怕是您的嘮嘮叨叨，現在對於我來說都是那麼的彌足珍貴啊！媽媽，我愛你！請原諒我當初的疏忽和莽撞……」這樣感人的心語。（二）單元整組閱讀教學後的「專題指導」模式單元整組教學，就像是一部恢弘的交響樂，導語部分就相當於序曲，一篇篇課文就是疏密得當的樂章，而回顧與感悟就是樂曲主題的升華。就「讀寫結合」而言，單元導語就如「讀寫指針」，篇篇課文就如「讀寫實例」，而伴隨閱讀教學中的「相機滲透」則是寫作「十八般武藝」的「小練兵」，最後結合單元「綜合性學習或寫作」的要求而開展的單元整組閱讀教學後的「專題指導」，可以說是讀寫結合的「大練兵」。具體如下：（1）單元教學後的「主題寫作」訓練與指導如，人教版七年級上冊的第一單元的幾篇課文，就很具有特點，如下表：課題題材主旨（人生感悟）寫法走一步，再走一步事如何應對人生困難以事寓理蟬物生命不論短長要活好托物言志貝殼做好力所能及的事紫藤蘿瀑布景生命長河無止境人生應奮發借景抒情從表中，我們可以歸結出：這幾篇文章都是屬於感悟類的文章。所謂「感悟」，就是對事物有所感觸而領悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想（如本單元中的《在山的那邊》就是一首哲理詩）。引申到作文訓練中，學生作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物及生活現象的抒寫來表現或表達自己的感受與領悟，而這樣的因「感悟」而成的文章，就稱為感悟類作文。感悟類作文因其文章有思想、有深度，往往表現出動人心弦的作用，也往往能在考場中博得閱卷老師的親睞，而且感悟類的作文在中考中有越來越被重視的傾向。為了提高學生對於這類作文的寫作能力，筆者在教學完本單元後，就讓學生進行了感悟類作文的訓練（作文題：《真沒想到》，要求：或選一人，或選一事，或選一景，或選一物，寫一篇不少於600字的記敘文）：在「寫作知識課」中，我為學生介紹了「感悟類文章的特點：或敘說一個事件，或講述一個故事，或敘寫一種現象，或轉述一個傳說，或描繪一種景物，或吟詠一類物品，然後，亮出一個精美的閃光的道理！」；在「作前指導課」中，我對學生進行了構思指導（構思提示：無論寫人、記事，還是寫景、狀物，都要升華出一點什麼，以表達一個什麼樣的感悟。表達感悟的那一句話力求精煉，有那麼一點哲理、有那麼一點詩意、有那麼一點理性……）；在「作文講評課」和「作文升格課」中，我結合學生的習作，進行了詳細地分析，並對部分學生的「習作」進行了師生互動式的「升格」指導；最後在「作文總結課」（即「寫作理念課」）中，我對學生進行了此類作文的理念指導：要想寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現象，多積累富有哲理的語言。歸結起來，這種模式遵循的是一個基於體驗的操作過程，即「課文引路——技法提煉——佳作賞讀——習作講評——病文升格——真題演練」。（2）單元教學後的「寫作特色」梳理與總結「專題指導」模式，並不只是採取「主題寫作」的方式進行，也可採用梳理與總結單元教材寫作特色的方式進行。如，在教學完八年級下冊的第三單元的《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂——出來》這五篇課文後，筆者就採用對比閱讀的方式，組織學生討論，對這五篇課文的「寫作特色」進行了如下的梳理總結：《敬畏自然》通篇議論，但是層層推進，水到渠成，對比鮮明，讓人不得不承認人是自然的一部分，須對自然秉持敬畏之心。《羅布泊，消逝的仙湖》通過史料、調研和考察，將羅布泊今昔呈現在人們面前，使我們也感染了作者的沉痛心情，想和作者一起大聲疾呼，喚醒人們保護環境的意識。《旅鼠之謎》在記敘和對話中講述旅鼠之謎，卒章顯志，警示人類，用自然生動的方式介紹科學知識，讓人容易接受。《大雁歸來》是一篇科學小品，也簡直是一篇愛鳥的抒情詩，文中處處以擬人的手法對大雁進行「抒寫」，使得本篇說明達到了形象性、知識性和抒情性的完美結合。《喂——出來》是一篇科幻小說，藉助「想像」的翅膀，披上「小說」的外衣，傳達「科學」的警示，故事生動有趣，情節跌宕起伏，使人不知不覺受到了教育。這樣的寫作特色的梳理總結，最大的好處是能讓學生對「說明文」的寫作有一個整體、全面的了解。使得學生心中明白：把一個對象說得准確、清楚乃至生動，是可以有很多種方式選擇的。總之，基於閱讀教學的「讀寫結合」的寫作指導是實現作文教學「有效」乃至「高效」的重要方法之一。若能將這一方法在初中三年的閱讀教學中持之以恆地扎實推進，那麼，筆者堅信語文教學的這艘航船因此能更好地承載起它應有的使命破浪遠航。
http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=31
2008-07-22 15:53:59 新課標人教版三年級語文上全冊教案[三年語文教案]
人教版三年級語文上冊教案第一單元 1我們的民族小學2金色的草地3爬天都峰4槐鄉的孩子◎語文園地一第二單元 5灰雀6小攝影師7奇怪的大石頭8*我不能失信◎語文園地二第三單元 9古詩兩首10風箏11秋天的雨12*聽聽，秋的聲音◎語文園地三 ※古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》第四單元 13花鍾14蜜蜂15玩出了名堂16*找駱駝◎語文園地四第五單元...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-07-10 09:30:31 滬教版小學語文三年級下全冊教案[三年語文教案]
語文教案：第一單元單元目標：1認識生字36個。練習寫偏旁是「三點水」的字。2能正確、流利地朗讀本單元的5篇課文。背誦課文1篇，古詩2首。熟記名言3句。3結合課文進行說話訓練4次。單元語言實踐活動1次，指導學生搜集材料，朗誦交流，並製作小報，進行展覽。4本單元指導學生繼續學習預習課文：讀通課文，初步了解課文大意；遇到不理解的詞句，聯繫上下文或查閱字典、詞典加以...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-06-02 16:59:11 滬教版第六冊語文教案(全冊)[三年語文教案]
滬教版三年級語文下冊教案(全冊)1、春的消息教學目標1、在閱讀過程中認識5個生字「岡、蝴、蝶、耀、頰」。積累7個詞語「春裝、山岡、蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰」。2、按要求預習課文。有感情地朗讀課文，並背誦課文。能說文章說的春天的消息；用合適的方式理解詞語「盼望」、「愛憐」、「雀躍」的意思。3、體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。教學重點：繼續...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-14 14:14:09 西師大版三年級第六冊語文教案[三年語文教案]
西師大版三年級下語文教案第一單元1春的消息[8]2快樂的小燕子[2]3三月桃花水[5]4★ 一幅畫[1]5古詩兩首[1][3][1]◎積累與運用（一）[1] ※ 古詩兩首《惠崇<春江曉景>》、《清明》第二單元6綠手指[2]7蘋果里的星星[1]8點金術[2]9小藍裙的故事[2]10★ 花開了，就感激[3]◎積累與運用（二）[1] 第三單元...
軟體大小: 130 KB運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-04-14 14:13:01 浙教版第六冊語文全冊教案[三年語文教案]
第一單元1節日的大街[3]2南京長江長橋[12]3中國衛星飛太空[4]○草原上的鷹[4]□水打翻以後[2]◎練習1[1] 第二單元4曼谷的小象[19]5雞[1]6小方找舅舅[2]○你看，那兒就是我們村[1]□做不倒翁[4]◎練習2[0] 第三單元7翠鳥[40]8山裡的孩子[5]9課間十分鍾[7]○請到我家來做客[1]□課外活動[1]◎練習3[1] 第四單元1...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-03-28 10:11:58 新課標人教版三年級語文下冊教案全集[三年語文教案]
人教版課程標准實驗教科書三年級下冊教案（全冊）1燕子謝家灣小學學習目標：1．會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點：引導學生體會燕子的可愛...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-03-11 13:40:03 北師大版三年級上冊語文教案[三年語文教案]
北師大版小學語文第五冊備課資料全集第一單元色彩愛什麼顏色教材分析<<愛什麼顏色>>這首詩歌以簡練的語句,相同的結構段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發了作者對家鄉對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢.這是對自己農村生活的描述,表達了對家鄉的熱愛。第二幅畫面描繪了火紅的朝陽，火紅的楓葉，火紅的隊旗。這是作者對自己學...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-03-11 13:06:58 人教版三年級語文上冊教案[三年語文教案]
人教版三年級語文教案上冊全集1、我們的民族小學1周1節第一課時學習目標1．認識「壩、傣」等5個生字。會寫「坪、壩」等12個字。2．2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文教學重難點：讀出對這所民族小學的喜愛之情。教學過程：舉行「民族風情」展示會1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-03-11 11:13:45 湘教版三年級語文教案下冊[三年語文教案]
湘教版小學語文第六冊教案全集1.節日的大街2.南京長江大橋3.《中國衛星飛太空》........1.節日的大街教學目標：1、感受改革開放給我國城鎮帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。2、學會本課15個生字，讀寫並理解19個新詞；初步學會給多義詞據詞定義的方法。3、會用「興致勃勃」寫一句話，會用「有……有……還有……」寫話。4、能有感情地朗讀課文，背誦
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-03-04 18:05:39 滬教版三年級語文第6冊教案全集[三年語文教案]
滬教版(新課標)小學第6冊語文全冊教案第一單元1春的消息2啊，湯圓3春天的小雨滴滴滴古詩誦讀《晚春》《南園》4放風箏5荒蕪的花園6*小城三月綜合練習1第二單元7新年的禮物8小讀者9鞦韆上的歡笑10*班長的苦惱古詩誦讀《絕句四首（其三）》《江樓感舊》11一個美麗的故事12媽媽，我不是最弱小的綜合練習2第三單元13起死回生14田忌賽馬15完璧歸趙古詩誦讀《憶江南...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-03-02 15:23:46 蘇教版語文三年級下全冊教案[三年語文教案]
教學計劃一整體識字二整合課文三加強綜合活動四加強課外閱讀，以《三國演義》作為共讀內容。五情趣作文一課堂記實「品嘗語文書」，師：同學們，你們知道什麼是「品嘗」嗎？生：就是吃一吃，了解味道。師：我們是不是要將語文書吃一吃呢？生笑生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優點和缺點說一說。生：就是說說自己喜歡的課文。師：你們理解的很好，你們希望品嘗些什麼？生：我建議將課文...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-02-23 14:27:14 人教版三年級語文第六冊教案全[三年語文教案]
人教版小學語文第六冊三年級語文教案課題：1、放風箏教學目的：1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風箏的，激發開展豐富多彩課外活動的興趣。2、學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。3、會本課生字新詞。4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內容的句子多讀幾遍。教學課時：2課時。第一課時一、啟發談話，導入新課。二、范讀課文。這篇課文有7個自然段，可...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-06-19 14:10:39 《李廣射虎》教案[三年語文教案]
教學課題8 李廣射虎教案教學課時兩課時教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美「飛將軍」李廣武藝高超的。教學重點與難點理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美「飛將軍」李廣武藝高超的。教學流程:第一...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-06-12 16:44:41 蘇教版三年級語文下口語交際教學設計 約請[三年語文教案]
<約請>教學設計——蘇教版小學語文三年級下冊練習4口語交際教學設計一、教學理念：口語交際是聽與說雙方的交互過程，也是知情意行的統一體，體現了一種綜合素質，它要求日常生活中與人交往時，不但要會聽、會說，還得講究文明禮貌。本次話題是讓學生去約請顧老師來輔導同學們排練文藝節目，「學會約請」是此次口語交際訓練的明確目標，本課設計則堅持整體原則，在突出這一重點目標訓練...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-06-02 16:57:52 攀登世界第一高峰教案[三年語文教案]
35攀登世界第一高峰教學目標：1學習課文10個生字，積累詞語10個，能運用聯繫上下文等方法，理解「逾越、攀援、斬釘截鐵」等詞語。2朗讀課文，邊讀邊思，學習提出問題。3了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運動的艱辛。感受登山運動員不畏艱難，勇於挑戰極限的勇氣和毅力，以及隊員之間相互合作的團隊精神。教學重點：朗讀課文，邊讀邊思，學習提出問題。...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-06-02 16:46:59 《攀登世界第一高峰》教案[三年語文教案]
小學語文新教材第六冊35、攀登世界第一高峰教案教學目標：1、學習10個生字，積累「逾越、驟然、斬釘截鐵」等詞語。2、通過邊讀邊思，學習提出問題的方法。3、通過學習，了解隊員們遇到的困難，學習他們團結協作、頑強拼搏的精神。教學准備：1、教師方面的准備：多媒體課件2、學生方面的准備：搜集有關中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峰的資料。教學過程：一、談話導入1、介紹登山運動...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-05-26 13:34:21 《鷸蚌相爭》教案[三年語文教案]
鷸蚌相爭教學目標：1、了解課文內容,能講述這個成語故事,知道與人相處時要懂得退讓2、誦讀古文，培養熱愛祖國語言文字的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣。3、整體感知內容，理解寓意。培養學生學習古文的興趣。4、學會本課生字詞。教學重點：1、有感情地誦讀課文，積累語言。2、整體感知內容。 教學難點：1．讀准字音：曝、箝、即、喙，會寫本課出現的生字。 2．正確...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-05-26 11:37:33 《節日的探究》教學設計、反思、點評及課堂實錄[三年語文教案]
三年級綜合學習活動：節日的探究教學設計、課堂實錄、教學反思、及評課活動目標：1、初略了解一些中外節日的名稱、來歷等常識。2、引導學生主動發現自己感興趣的問題，通過小組討論、交流確定活動主題，培養學生主動探究的能力。3、樹立保護我們的傳統節日的意識，加深對傳統文化的情感。活動過程：一、節日競猜激發興趣1、談話導入，回顧近期所過的節日，並簡略談談怎麼過的。2、玩...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-05-24 12:14:31 《女媧補天》教案[三年語文教案]
教學內容16．女媧補天教學目標1．學會10個字（含1個多音字），認讀6個字，指導書寫「獸」、「累」兩個字。2．朗讀課文，了解內容，能說一說女媧是怎樣補天的。3．培養學生的想像能力。教學重點讀文識字，了解內容，能說一說女媧是怎樣補天的。教學難點朗讀課文，指導書寫「獸」、「累」兩個字。教具學具課件談神話，激興趣1、同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
2008-05-13 10:33:59 北師版《海底世界》教學設計及說課稿[三年語文教案]
《海底世界》（第二課時）教學設計教學目標：學生自由選擇探究問題，自讀自悟。在反饋中引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。藉助教材，恰當地幫助學生進行詞、句、段、篇的積累與運用。通過多樣化的表達，培養學生聽、說、讀、寫、搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。教學重點：了解海底景色奇異和物產豐富的特點教學難點：學習課文...
軟體大小: 未知運行環境:Win9X/2000/XP/2003/授權方式: 免費版推薦級別:
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=179
『小學語文教案』人教版小學語文二年級上冊教案
·本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容.依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題,想問題,友好相處,團結合作,關愛他人,保護環境,愛護......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：7210 推薦程度：
『小學語文教案』新課標人教版小學一年級語文教案(上冊全冊)
·目 錄漢語拼音(一)單元主題備課單元主題看圖學拼音主題概述看圖學習6個單韻母和它的四個聲調,及8個聲母和它與單韻母的拼音方法. 課文題目課後作業 (或連......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：9155 推薦程度：
『小學語文教案』四年級作文教案
·四年級作文備課 教學內容 第一單元 童年趣事習作要求 在你的生活中，一定有許許多多有趣的故事，細細回味，把他們寫下來，和大家一起分享。 教學目的 1創設情景，從生活......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：34 推薦程度：
『小學語文教案』人教版三年級語文上冊教案全冊
·1 我們的民族小學教學要求： 1 .會認4個生字，會寫13個生字。 2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3 .了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：29 推薦程度：
『小學語文教案』人教版習作指導教案全集
·人教版第五冊《我想看——老師最可愛的小東西》習作教學設計 教學目標： 1、創設情境，激發學生的好奇心。 2、調動學生的情緒，激發表達心情感受的需要。 3、練習描寫......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：17 推薦程度：
『小學語文教案』北師大版一年級語文上全冊教案
·☆ 上學了（入學教育） [教學目標] 1、情感、態度、價值觀：熱愛學校，熱愛同學和老師。 2、識字：滲透性識字12個（學年級班丁冬老師語文書包）。 3、口語交際：認識同......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：34 推薦程度：
『小學語文教案』滬教版小學語文三年級下全冊教案
·語文教案：第一單元單元目標： 1 認識生字36個。練習寫偏旁是「三點水」的字。 2 能正確、流利地朗讀本單元的5篇課文。背誦課文1篇，古詩2首。熟記名言3句。 ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：105 推薦程度：
『小學語文教案』人教版第二冊語文教案全
·人教版第二冊語文教案第一單元 識字一知識與能力： 1、 認識13個漢字，會寫5個生字。 2、 正確朗讀，想像詞語描述的春天的情景。 3、 積累描寫春天的詞語。 ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：492 推薦程度：
『小學語文教案』扁鵲治病
·扁鵲治病 ●課前談話：老師要向大家介紹的是我們中國文化中的精粹，我國的三大國粹之一——中醫，看過中醫嗎？有哪些了解？（學生說把脈 開葯方）出示中醫四診法：望、聞......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：538 推薦程度：
『小學語文教案』14 * 猴王出世 人教版小學六年級下
·14 * 猴王出世 [教學要求] 1．朗讀課文，了解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。 2．理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發熱愛祖......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：399 推薦程度：
『小學語文教案』旅鼠之謎 教學反思
·旅鼠之謎》教學反思 本文是一篇「運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識」的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，「但人們研究了好......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：246 推薦程度：
『小學語文教案』我家跨上了信息高速路
·、我家跨上了信息高速路 第69課時 第一課時一、課題切入，激趣導讀 1．揭示課題，說說讀了課題，你最想知道的是什麼？引導學生根據課題質疑。（如：「什麼是信息」「信......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：437 推薦程度：
『小學語文教案』劍橋少兒英語2級上冊 Unit 1Where are you going?
·劍橋少兒英語2級上冊Unit01(1) Topic Class Teacher Date Unit 1 (1st period) Where are you going? ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：328 推薦程度：
『小學語文教案』小學語文第十二冊《世紀寶鼎》教案
·教學目標：（1）知識目標：學習課文，圖文結合，了解世紀寶鼎的外形特點和它蘊含的意義。 （2）能力目標：培養學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養； ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：516 推薦程度：
『小學語文教案』千年夢圓在今朝教案
·千年夢圓在今朝一、學習目標知識與技能： 1．認識」瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：364 推薦程度：
『小學語文教案』人教版十二冊語文完整教案
·1 文言文兩則 一、學習目標知識與技能： 1．讀准每個字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯繫上下文，了解故事內容。過程與方法： 1．......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：768 推薦程度：
『小學語文教案』義犬復仇教案
·13 義犬復仇 教學目標 1 學會10個生字（其中1個多音字「降xiáng」）及新詞，認讀4個字。 2 默讀課文，學習簡單的批註。 3 有感情地朗讀課文。 ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：363 推薦程度：
『小學語文教案』作文：我和我的好朋友
·作文：我和我的好朋友 一、教學要求 1、能把自己和好朋友間發生的一件事情寫清楚，主題健康。 2、語句通順，內容具體。 二、寫作指導： 一、審題： 1、......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：562 推薦程度：
『小學語文教案』鄂教版小學語文一年級下冊電化教案設計
·鄂教版小學語文一年級下冊電化教案設計 [教學設計理念]：閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合於本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：422 推薦程度：
『小學語文教案』小學語文優質課比賽 教學設計與反思
·《湖》（第二課時）教學設計及反思 8 《湖》（第二課時）教學設計 / 10 情景交融 師生和諧 感受「美好」 / 11《湖》（第二課時）教學設計及反思 / ......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：733 推薦程度：
『小學語文教案』冀教版語文 一年級下冊《美的回答》教學設計
·《美的回答》教學設計 教學內容:(冀教版)《義務教育課程標准實驗教科書 語文 一年級 下冊》第九課教材分析：課文是一首小詩。前五句講我們保護大自然的行動，後四句與之相......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：614 推薦程度：
『小學語文教案』人教版五年級語文下冊教案全集
·五年級下冊教案全集第一組回顧、拓展一教學目的 1．結合本單元「走進祖國西部」的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法並理性的分析總結自己的學習方......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1957 推薦程度：
『小學語文教案』小學語文蘇教版第十二冊教案全
·1. 《我愛你，中國》一、教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、通......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：782 推薦程度：
『小學語文教案』人教版1-12冊習作教學設計全
·人教版第五冊《我想看——老師最可愛的小東西》習作教學設計 授課時間：2004年3月3日 授課班級：三（6）班 教學目標： 1、創設情境，激發學生的好奇心。......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：2780 推薦程度：
『小學語文教案』人教版小學語文一年級下冊義務教育課程標准實驗教科書..
·1 柳 樹 醒 了 1、認識8個生字、會寫「說、話 」等6個字 。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。 理解......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：993 推薦程度：
『小學語文教案』北師大版小學語文第十冊教案
·目錄第一單元：第一課：龍的傳人…………………………………………………………………………1 第二課：大人們這樣說……………………………………………………………………1 第......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1542 推薦程度：
『小學語文教案』人教版小學語文一年級下冊教案
·識 字 1 教學要求： 1、認識「萬」、「復」等13個生字。 2、能主動積累有關春天的詞語。 3、留心觀察周圍事物，豐......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：2278 推薦程度：
『小學語文教案』新人教版五年級下語文第一單元教案
·1 草原學習目標 1,熟讀課文,了解課文內容,能聯繫上下文,理解文章中含義深刻的句子. 2,能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發學生熱愛草原,熱愛草原......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：931 推薦程度：
『小學語文教案』北師大版小學語文四年級下冊（第八冊）全冊教案
·《大地的話》教學設計教材分析：《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：2460 推薦程度：
『小學語文教案』北師大版課標准實驗教材小學語文二年級下冊全冊教案
·北師大版課程標准實驗教材小學語文二年級下冊第一單元 好習慣 不 懂 就 問教材簡析：本文敘述了孫中山小時侯學習的故事......
軟體大小：未知 授權方式：免費下載 下載：1012 推薦程度：
Ⅳ 如何在小學語文教學融入社會主義核心價值觀
以教師的率先垂範、以身作則影響學生。《學記》雲：「親其師信其道」。學生往往是喜歡一個老師後才會信任老師，從而接受老師所傳授的知識和道理。所以作為語文教師首先要學習社會主義核心價值體系，要知其然更要知其所以然，只有從內心深處真正信仰馬克思主義，認知認同社會主義核心價值體系，相信科學社會主義的真理，相信職業的崇高和正義，內心真正有了信仰的力量，才能真正有效的在教學中去落實；其次要帶頭踐行社會主義核心價值體系，就必須把社會主義核心價值體系貫穿到自己的日常行為和教學工作中，體現到個人的日常生活中。要以身作則，嚴格要求自己，做到率先垂範。每個點滴之間都要做學生的榜樣：升旗儀式的庄嚴肅穆；同事之間的團結協作；課堂教學中的愛心、耐心；與家長交流的真誠熱忱……用自己的人格魅力和行動踐行潛移默化中影響學生，讓學生喜歡老師、熱愛老師，做一個和老師一樣踐行社會主義核心價值的行動者。用整合的體現社會主義核心價值體系教育的素材感染學生語文教學最大的資源是語文課本（教材），如何讓課本內容更能體現社會主義核心價值，就需要去挖掘、去整合課本資源。24字社會主義核心價值觀是富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，給了我們很好的指導作用。就以初中語文教材為例，可以挖掘整合出以下課本素材：1、愛國愛國是公民個人層面的價值准則，作為精神文明建設的一個重要組成部分，是學校德育的永恆主題。語文課本中蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來，如八年級第一單元的課文《新聞兩則》、《蘆花盪》、《蠟燭》、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》、《親愛的爸爸媽媽》，這就是一組很好的愛國主義教育的素材。2、平等平等是社會層面的價值取向。語文教材中處處都是教育的素材，如八年級下冊第三單元《敬畏自然》、《羅布泊——消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》等課文，在教學中可以滲透平等的價值取向：人與自然是平等的；人與動物是平等的……3、和諧和諧是國家層面的價值目標。和諧是指對自然和人類社會變化、發展規律的認識，是人們所追求的美好事物和處事的價值觀、方法論。七年級下冊《斑羚飛度》、《貓》，九年級上冊第一單元《故鄉》、《我的叔叔於勒》等，在教學中教育學生關於關注人與動物、人與自然、人與人之間的和諧共處，以致於形成全體人們各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會的價值目標。其實，語文課本中還有許多體現社會主義核心價值體系教育的素材，比如孝悌、感恩、責任等等，這些都需要我們用心挖掘、整理，讓這樣素材去感染學生，用情打動學生，從而在內心去體悟社會主義核心價值。在教學活動中滲透社會主義核心價值體系教育要充分重視語文課程的人文內涵，在閱讀鑒賞和表達交流的教學活動中潛移默化地進行社會主義核心價值體系教育。在全面提高學生聽說讀寫語言能力和思維能力的同時，結合語文學科的特點，通過豐富多彩的教學活動讓社會主義核心價值體系教育飛揚起來。1、進行經典誦讀活動和漢字聽寫大賽。積極組織經典誦讀、漢字聽寫等活動，在提高學生說寫能力的同時，培養他們熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀傳統文化，熱愛大自然，熱愛生活，弘揚民族精神、時代精神和革命傳統，尊重人類多樣文化，提高文化品位，培養積極人生態度、崇高思想境界和高尚道德情操。2、通過語文閱讀教學活動，體悟和感受社會主義核心價值觀。結合挖掘整理的語文課本教育素材，在閱讀教學中把關於富強、民主、文明、和諧的思想內容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國、敬業、誠信、友善的高尚情操，把社會主義核心價值體系的思想內容及時、巧妙地滲透到語文課堂教學中。在人物傳記閱讀教學中，可引導學生在把握人物事跡的基礎上，體會人物的精神風貌，深入探究其優秀品質，從而凝聚優秀人物身上體現出的核心價值；在詩歌閱讀教學中，選取以愛國主義為題材的詩詞，通過鑒賞詩歌的語言和人物形象，引導學生體會英雄人物的愛國精神和報國情懷。3、在作文寫作訓練中，引領和指導學生踐行社會主義核心價值觀。寫作教學是社會主義核心價值體系教育的重要渠道。在寫作教學中充分發揮課堂教學的主陣地、主渠道作用，按照不同學段學生的心理特點和認知特點，有計劃、有步驟地設計寫作教學內容，把社會主義核心價值體系教育內容滲透到寫作教學中。特別是要注重情感態度和核心價值觀的引導，關注學生自身實際的體驗和感悟，指導和引領學生初步樹立正確的人生態度和積極的價值觀。調動學生寫作的積極性和主動性。4、開展語文實踐活動中，做社會主義核心價值的踐行者。「讀萬卷書，不如行萬里路」。語文綜合實踐活動是踐行社會主義核心價值體系教育的最好呈現方式。讓學生在豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動去親身體驗，增加學生的信心和認同感。如開展感恩教育，通過自身親自感恩父母、感恩教師等活動，升起學生的感恩之心、感恩之情；開展社區調查活動，感悟自然、社會和諧共處的好處，從而樹立正確的價值取向。「少年智則國智，少年強則國強」。學生是國家的未來，是社會主義事業的接班人。把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要任務。在語文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，既要重視學科知識和技能的傳授，又要重視情感態度和價值觀的教育，通過教師的以身作則、為人師表；豐富多彩的教學活動讓學生在輕松愉悅、民主合作的教學氛圍中接受社會主義核心價值體系。
Ⅵ 小學語文
山羊擅長用羊角攻擊對手。
Ⅶ 在什麼地方能找到人民教育出版社6年級上冊的教案
你要看你家住哪裡了？
如果北京的話，可以去西單圖書大廈或者甜水園內圖書批發市場，容前者書比較多，但是比較貴。後者比較便宜，應該可以打7.5折～8折。
註：乘車路線：請參考「北京公交網」http://www.bjbus.com/index.htm
Ⅷ 小學三年級人教版語文下冊作文總復習
人教版三年級語文上冊教案第一單元 1我們的民族小學2金色的草地3爬天都峰4槐鄉的孩子◎語文園地一第二單元 5灰雀6小攝影師7奇怪的大石頭8*我不能失信◎語文園地二第三單元 9古詩兩首10風箏11秋天的雨12*聽聽，秋的聲音◎語文園地三 ※古詩兩首《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》第四單元 13花鍾14蜜蜂15玩出了名堂16*找駱駝◎語文園地四第五單元...
語文教案：第一單元單元目標：1認識生字36個。練習寫偏旁是「三點水」的字。2能正確、流利地朗讀本單元的5篇課文。背誦課文1篇，古詩2首。熟記名言3句。3結合課文進行說話訓練4次。單元語言實踐活動1次，指導學生搜集材料，朗誦交流，並製作小報，進行展覽。4本單元指導學生繼續學習預習課文：讀通課文，初步了解課文大意；遇到不理解的詞句，聯繫上下文或查閱字典、詞典加以...
滬教版三年級語文下冊教案(全冊)1、春的消息教學目標1、在閱讀過程中認識5個生字「岡、蝴、蝶、耀、頰」。積累7個詞語「春裝、山岡、蝴蝶、雀躍、沉睡、照耀、面頰」。2、按要求預習課文。有感情地朗讀課文，並背誦課文。能說文章說的春天的消息；用合適的方式理解詞語「盼望」、「愛憐」、「雀躍」的意思。3、體會春天來到時人們歡快的心情以及對春天的喜愛之情。教學重點：繼續...
西師大版三年級下語文教案第一單元1春的消息[8]2快樂的小燕子[2]3三月桃花水[5]4★ 一幅畫[1]5古詩兩首[1][3][1]◎積累與運用（一）[1] ※ 古詩兩首《惠崇<春江曉景>》、《清明》第二單元6綠手指[2]7蘋果里的星星[1]8點金術[2]9小藍裙的故事[2]10★ 花開了，就感激[3]◎積累與運用（二）[1] 第三單元...
第一單元1節日的大街[3]2南京長江長橋[12]3中國衛星飛太空[4]○草原上的鷹[4]□水打翻以後[2]◎練習1[1] 第二單元4曼谷的小象[19]5雞[1]6小方找舅舅[2]○你看，那兒就是我們村[1]□做不倒翁[4]◎練習2[0] 第三單元7翠鳥[40]8山裡的孩子[5]9課間十分鍾[7]○請到我家來做客[1]□課外活動[1]◎練習3[1] 第四單元1...
人教版課程標准實驗教科書三年級下冊教案（全冊）1燕子謝家灣小學學習目標：1．會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點：引導學生體會燕子的可愛...
北師大版小學語文第五冊備課資料全集第一單元色彩愛什麼顏色教材分析<<愛什麼顏色>>這首詩歌以簡練的語句,相同的結構段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發了作者對家鄉對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢.這是對自己農村生活的描述,表達了對家鄉的熱愛。第二幅畫面描繪了火紅的朝陽，火紅的楓葉，火紅的隊旗。這是作者對自己學...
人教版三年級語文教案上冊全集1、我們的民族小學1周1節第一課時學習目標1．認識「壩、傣」等5個生字。會寫「坪、壩」等12個字。2．2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3．背誦自己喜歡的部分課文教學重難點：讀出對這所民族小學的喜愛之情。教學過程：舉行「民族風情」展示會1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民...
湘教版小學語文第六冊教案全集1.節日的大街2.南京長江大橋3.《中國衛星飛太空》........1.節日的大街教學目標：1、感受改革開放給我國城鎮帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。2、學會本課15個生字，讀寫並理解19個新詞；初步學會給多義詞據詞定義的方法。3、會用「興致勃勃」寫一句話，會用「有……有……還有……」寫話。4、能有感情地朗讀課文，背誦
滬教版(新課標)小學第6冊語文全冊教案第一單元1春的消息2啊，湯圓3春天的小雨滴滴滴古詩誦讀《晚春》《南園》4放風箏5荒蕪的花園6*小城三月綜合練習1第二單元7新年的禮物8小讀者9鞦韆上的歡笑10*班長的苦惱古詩誦讀《絕句四首（其三）》《江樓感舊》11一個美麗的故事12媽媽，我不是最弱小的綜合練習2第三單元13起死回生14田忌賽馬15完璧歸趙古詩誦讀《憶江南...
教學計劃一整體識字二整合課文三加強綜合活動四加強課外閱讀，以《三國演義》作為共讀內容。五情趣作文一課堂記實「品嘗語文書」，師：同學們，你們知道什麼是「品嘗」嗎？生：就是吃一吃，了解味道。師：我們是不是要將語文書吃一吃呢？生笑生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優點和缺點說一說。生：就是說說自己喜歡的課文。師：你們理解的很好，你們希望品嘗些什麼？生：我建議將課文...
人教版小學語文第六冊三年級語文教案課題：1、放風箏教學目的：1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風箏的，激發開展豐富多彩課外活動的興趣。2、學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。3、會本課生字新詞。4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內容的句子多讀幾遍。教學課時：2課時。第一課時一、啟發談話，導入新課。二、范讀課文。這篇課文有7個自然段，可...
教學課題8 李廣射虎教案教學課時兩課時教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3．學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美「飛將軍」李廣武藝高超的。教學重點與難點理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美「飛將軍」李廣武藝高超的。教學流程:第一...
<約請>教學設計——蘇教版小學語文三年級下冊練習4口語交際教學設計一、教學理念：口語交際是聽與說雙方的交互過程，也是知情意行的統一體，體現了一種綜合素質，它要求日常生活中與人交往時，不但要會聽、會說，還得講究文明禮貌。本次話題是讓學生去約請顧老師來輔導同學們排練文藝節目，「學會約請」是此次口語交際訓練的明確目標，本課設計則堅持整體原則，在突出這一重點目標訓練...
35攀登世界第一高峰教學目標：1學習課文10個生字，積累詞語10個，能運用聯繫上下文等方法，理解「逾越、攀援、斬釘截鐵」等詞語。2朗讀課文，邊讀邊思，學習提出問題。3了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會登山這一極限運動的艱辛。感受登山運動員不畏艱難，勇於挑戰極限的勇氣和毅力，以及隊員之間相互合作的團隊精神。教學重點：朗讀課文，邊讀邊思，學習提出問題。...
小學語文新教材第六冊35、攀登世界第一高峰教案教學目標：1、學習10個生字，積累「逾越、驟然、斬釘截鐵」等詞語。2、通過邊讀邊思，學習提出問題的方法。3、通過學習，了解隊員們遇到的困難，學習他們團結協作、頑強拼搏的精神。教學准備：1、教師方面的准備：多媒體課件2、學生方面的准備：搜集有關中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峰的資料。教學過程：一、談話導入1、介紹登山運動...
鷸蚌相爭教學目標：1、了解課文內容,能講述這個成語故事,知道與人相處時要懂得退讓2、誦讀古文，培養熱愛祖國語言文字的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣。3、整體感知內容，理解寓意。培養學生學習古文的興趣。4、學會本課生字詞。教學重點：1、有感情地誦讀課文，積累語言。2、整體感知內容。 教學難點：1．讀准字音：曝、箝、即、喙，會寫本課出現的生字。 2．正確...
三年級綜合學習活動：節日的探究教學設計、課堂實錄、教學反思、及評課活動目標：1、初略了解一些中外節日的名稱、來歷等常識。2、引導學生主動發現自己感興趣的問題，通過小組討論、交流確定活動主題，培養學生主動探究的能力。3、樹立保護我們的傳統節日的意識，加深對傳統文化的情感。活動過程：一、節日競猜激發興趣1、談話導入，回顧近期所過的節日，並簡略談談怎麼過的。2、玩...
教學內容16．女媧補天教學目標1．學會10個字（含1個多音字），認讀6個字，指導書寫「獸」、「累」兩個字。2．朗讀課文，了解內容，能說一說女媧是怎樣補天的。3．培養學生的想像能力。教學重點讀文識字，了解內容，能說一說女媧是怎樣補天的。教學難點朗讀課文，指導書寫「獸」、「累」兩個字。教具學具課件談神話，激興趣1、同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給...
《海底世界》（第二課時）教學設計教學目標：學生自由選擇探究問題，自讀自悟。在反饋中引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。藉助教材，恰當地幫助學生進行詞、句、段、篇的積累與運用。通過多樣化的表達，培養學生聽、說、讀、寫、搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。教學重點：了解海底景色奇異和物產豐富的特點教學難點：學習課文...
『小學語文教案』人教版小學語文二年級上冊教案
·本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容.依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題,想問題,友好相處,團結合作,關愛他人,保護環境,愛護......
·目 錄漢語拼音(一)單元主題備課單元主題看圖學拼音主題概述看圖學習6個單韻母和它的四個聲調,及8個聲母和它與單韻母的拼音方法. 課文題目課後作業 (或連......
·四年級作文備課 教學內容 第一單元 童年趣事習作要求 在你的生活中，一定有許許多多有趣的故事，細細回味，把他們寫下來，和大家一起分享。 教學目的 1創設情景，從生活......
·1 我們的民族小學教學要求： 1 .會認4個生字，會寫13個生字。 2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3 .了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和......
教案』人教版習作·人教版第五冊《我想看——老師最可愛的小東西》習作教學設計 教學目標： 1、創設情境，激發學生的好奇心。 2、調動學生的情緒，激發表達心情感受的需要。 3、練習描寫......
·☆ 上學了（入學教育） [教學目標] 1、情感、態度、價值觀：熱愛學校，熱愛同學和老師。 2、識字：滲透性識字12個（學年級班丁冬老師語文書包）。 3、口語交際：認識同......
·語文教案：第一單元單元目標： 1 認識生字36個。練習寫偏旁是「三點水」的字。 2 能正確、流利地朗讀本單元的5篇課文。背誦課文1篇，古詩2首。熟記名言3句。 ......
·人教版第二冊語文教案第一單元 識字一知識與能力： 1、 認識13個漢字，會寫5個生字。 2、 正確朗讀，想像詞語描述的春天的情景。 3、 積累描寫春天的詞語。 ......
·扁鵲治病 ●課前談話：老師要向大家介紹的是我們中國文化中的精粹，我國的三大國粹之一——中醫，看過中醫嗎？有哪些了解？（學生說把脈 開葯方）出示中醫四診法：望、聞......
·14 * 猴王出世 [教學要求] 1．朗讀課文，了解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。 2．理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發熱愛祖......
·旅鼠之謎》教學反思 本文是一篇「運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識」的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，「但人們研究了好......
·、我家跨上了信息高速路 第69課時 第一課時一、課題切入，激趣導讀 1．揭示課題，說說讀了課題，你最想知道的是什麼？引導學生根據課題質疑。（如：「什麼是信息」「信......
you going? ......
·教學目標：（1）知識目標：學習課文，圖文結合，了解世紀寶鼎的外形特點和它蘊含的意義。 （2）能力目標：培養學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養； ......
·千年夢圓在今朝一、學習目標知識與技能： 1．認識」瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、......
·1 文言文兩則 一、學習目標知識與技能： 1．讀准每個字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯繫上下文，了解故事內容。過程與方法： 1．......
·13 義犬復仇 教學目標 1 學會10個生字（其中1個多音字「降xiáng」）及新詞，認讀4個字。 2 默讀課文，學習簡單的批註。 3 有感情地朗讀課文。 ......
·作文：我和我的好朋友 一、教學要求 1、能把自己和好朋友間發生的一件事情寫清楚，主題健康。 2、語句通順，內容具體。 二、寫作指導： 一、審題： 1、......
·鄂教版小學語文一年級下冊電化教案設計 [教學設計理念]：閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合於本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想......
·《湖》（第二課時）教學設計及反思 8 《湖》（第二課時）教學設計 / 10 情景交融 師生和諧 感受「美好」 / 11《湖》（第二課時）教學設計及反思 / ......
·《美的回答》教學設計 教學內容:(冀教版)《義務教育課程標准實驗教科書 語文 一年級 下冊》第九課教材分析：課文是一首小詩。前五句講我們保護大自然的行動，後四句與之相......
·五年級下冊教案全集第一組回顧、拓展一教學目的 1．結合本單元「走進祖國西部」的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法並理性的分析總結自己的學習方......
·1. 《我愛你，中國》一、教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、通......
·人教版第五冊《我想看——老師最可愛的小東西》習作教學設計 授課時間：2004年3月3日 授課班級：三（6）班 教學目標： 1、創設情境，激發學生的好奇心。......
·1 柳 樹 醒 了 1、認識8個生字、會寫「說、話 」等6個字 。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。 理解......
·目錄第一單元：第一課：龍的傳人…………………………………………………………………………1 第二課：大人們這樣說……………………………………………………………………1 第......
·識 字 1 教學要求： 1、認識「萬」、「復」等13個生字。 2、能主動積累有關春天的詞語。 3、留心觀察周圍事物，豐......
·1 草原學習目標 1,熟讀課文,了解課文內容,能聯繫上下文,理解文章中含義深刻的句子. 2,能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發學生熱愛草原,熱愛草原......
·《大地的話》教學設計教材分析：《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩......
Ⅸ 旅鼠之謎 教案
旅鼠之謎課文研討一、整體感知本文題為「旅鼠之謎」，北極旅鼠有三大奧秘，「人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘」。旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬後代。旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖並非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩盪盪的隊伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述「我」與丹尼斯的交談，「我」時而懷疑，時而「驚訝」，時而「迷惘」，時而猜測，時而疑惑，最後還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦庄亦諧。採用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。二、問題研究1．從課文中可以獲得哪些啟示？「旅鼠之謎」，「人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘」。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。篇末寫丹尼斯說的話：「人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。」人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對於旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心於觀察和研究。第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。2．這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做「用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識」？作者為什麼採用這種寫法？這種寫法有什麼好處？可以這樣探究，先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。時間：「有一天」；地點：「巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址」；人物：「我」和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：「我」捉到了一隻旅鼠；經過：「我」聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關於旅鼠的知識。這篇「記敘文」還有一個特點，通篇幾乎都是「我」和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是「用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品」是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。可見，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。丹尼斯·馬洛拉斯先生是紐約動物協會的成員，由他介紹旅鼠，知識的可信度高，而對話的方式又通俗又親切，「我」不僅是忠實而專心的聽者，而且「我」的心理活動和語言也有作用。有時可以用「我」的驚嘆烘托旅鼠之奇，有時可以用「我」的迷惘推進話題，有時可以用「我」的疑問讓丹尼斯深入講解。丹尼斯講了第三大奧秘之後，「我」一連提了四個猜想或疑問，丹尼斯一一補充講解，說明「大遷徙的原因決不是因為飢荒，而是另有他圖」，「它們似乎是按照某種嚴格的指令行事，明白無誤地都把大海看作自己最終的歸宿」，大遷徙之際，「留下少量的夥伴看家，並擔任起傳宗接代的神聖任務」，至於為什麼集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對話，有討論，內容便於展開，而且適合閱讀心理。3．一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至於第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最後是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什麼特點？敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之後，寫「我」的反應都比較少，對於第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對於第二大奧秘，「我卻怎麼也笑不出來，陷入了迷惘的深思」，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之後，寫了反復的談論，「我」一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復製造懸念，反復解開懸念，最後卻又是「一大難解之謎」，讓讀者也「陷入了迷惘的深思」。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又庄又諧。通篇寓知識於敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。練習說明一、閱讀課文，歸納北極旅鼠的幾大奧秘。本題要求通過概括提要的方式整體把握課文內容。第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。二、課文說，「人類也許應該從旅鼠身上學到點什麼。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。」討論一下，課文說的對不對？為什麼？本題是開放性的，意在激發探究興趣，擴大閱讀空間，活躍思維，鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想。這樣的討論，學生可能陷入凝神遐思，也可能非常活躍，教師要積極引導，讓學生開動腦筋，關注社會問題。三、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。本題意在遷移應用，讀寫結合。培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然，研究自然。這種讀寫結合的練筆又可以引導學生揣摩課文寫法，研究怎樣寫出一個「奇」字，讓讀者真正感覺奇妙。教學建議一、宜激發學生的好奇心，從而激發求知慾和學習興趣。參考導語：一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967 118隻!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，這叫「旅鼠死亡大遷移」。所有這些行為究竟是為什麼，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。二、注意探究的重點。探究重點應放在末句：「如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。」想想作者的寫作意圖是什麼。可以提供下列材料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：「目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。」有關資料一、作者簡介位夢華，1940年生於山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業後分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，並於1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國後，利用業余時間，埋頭於南極的綜合研究。1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸並廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以後，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼籲。經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，於1995年5月6日勝利到達北極點。位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬於誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）。與浙江電視台合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發的1991年度全國優秀電視社教節目科技類一等獎。
Ⅹ 如何提高語文課堂作業的有效性
一個完整的語文教學活動，應包括備課、上課、布置作業、批改作業、作業的評價與反饋這幾個環節。其中，布置作業是一個非常重要的環節。作業布置得合適與否,關繫到學生學習過程中積極性和學習熱情,關繫到學習目標的實現和學習任務的完成。所以布置作業對教師來說,是一種技能和素質的考驗。但在長期的「應試教育」下，為了追求在考試中取得高分，教師在布置作業中存在著這樣或那樣的問題，使師生苦不堪言。原語文教學大綱規定，作業是為了幫助學生領會課文的思想內容和寫作特點而有計劃進行的語文訓練，它是思維和操作的演練場。新的課程標准對學生識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文能力也提出了具體的要求。從大綱到課程標准，語文作業演變軌跡十分明顯。因此，在課改新形勢下,對語文教師布置作業的形式認真地進行反思是非常必要的。
《語文課程標准》提出：「作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識，外化素質的重要方式。教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。」毫無疑問，適時、適量、適度的作業有利於學生鞏固知識、訓練技能、培養能力、發展思維。但筆者在十多年的語文教學中，發現多數語文教師在布置作業時普遍存在這樣幾個問題：
1作業量過多,為了追求所謂的「教學質量」，很多教師在布置作業時往往更注重「量」，總認為「熟」一定能生「巧」，只有多做就能得高分。因此，在布置作業的時候根本沒考慮適量，學生往往是今天一張卷子，明天又是一黑板，後天又要抄課文，做得頭暈眼花，做得叫苦連天。這樣做的結果，真的能拿高分嗎？其實不然，殊不知，這種「題海」戰術，不僅不能使學生獲得高分數並提高學生的綜合能力，而且，還嚴重影響了學生的身心健康、學習興趣、學習積極性等。
2形式單一，內容重復,曾經聽到有學生這樣抱怨：「我最討厭學古文和古詩了，我們都知道語文老師怎麼布置作業，學之前先布置抄幾遍，學完了又要抄幾遍，過了一星期又要抄，我都要抄得吐了。沒一點新花樣……」學生的抱怨其實在提醒我們重復地抄課文他們很反感，不能激發他們的學習熱情。還有的教師為了省事，只布置一些簡單的填空題、選擇題、判斷題等，讓學生三下五除二就做完了，學生是否就認為教師好了？長久下去，學生肯定會忽略語文這門學科的重要性，我們的作業也沒收到實效性。
3作業難度不一,比如有的教師在教完《中國石拱橋》後，不是幫學生舉一反三，鞏固在文中所學到的說明方法，而是再次將課文中的例句布置給學生做作業，這種教學態度是不負責的。還有一位教師在教完這篇課文後，獨創一個題目——《試論石拱橋的過去與未來》，讓全班學生怨聲連天，結果可想而知，學生是東拼西湊，敷衍了事，收效甚微。從以上兩個事例中，我們可以得出這樣一個結論，作業難度過小隻會浪費學生的時間，作業難度過大，很易挫傷學生學習的積極性和主動性，都違背了教師布置作業的目的。
從以上幾點我們不難看出，正是我們的語文教師在布置作業的時候沒有根據學生的實際情況，使得我們的教學效果不能有效地從作業中得以反饋，還嚴重影響了學生的身心健康。我不僅是一位語文教師，還是一位班主任，每天一早來學校見到的就是辦公桌上沒有交作業或抄作業的學生名單。有的是課代表寫的，有的是任課教師寫的，這一串串名單，從表面上看是我們的學生懶，學習態度差，但我不知道各位想過沒有：這難道跟我們的教師布置作業態度沒有關系嗎？記得巴金先生說過：「在我靠葯物延續生命的有限的日子裡，我始終擺脫不了夢魘的折磨，我給一位朋友寫信說：『使我感到痛苦的是看見孩子們失去他們的童年。』」法國思想家教育家盧梭在《愛彌爾》一書中說：「大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，他們就成了一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們就會造成一些年輕的博士和老態龍鍾的兒童。」 有一位心理學家也說過：「童年的價值就在於幸福。」試想，當我們的學生在做大量重復機械的作業時，他們的學習情緒怎麼可能提高呢？當我們的學生在遇到不會做的題目時，有多少人會認真地動腦筋呢？因為即使你這個題目想出來了，下個題目你又得花上半個甚至一個小時的時間去想，一個晚上我們的學生能做幾道這樣的題目呢？更何況抄襲在有些中學生看來就是一種認為有效地「捷徑」，他們怎麼可能會多花時間去想呢？當我們的學生每天疲於應付《學海風暴》、《全能王》時，他們又有多少時間來思考、來動手、來積累課外知識呢？長此以往，我們的學生的學習靈感和創造性將被作業消耗殆盡，而我們教育的目的難道就是培養一個做作業的機器人嗎？
我們當然不能培養作業機器人！語文作業作為教學子系統，應努力地實踐著《課程標准》的要求，因此就必然帶有鮮明的時代特點。這就需要我們的語文教師在布置作業時考慮方方面面的因素，結合《課程標准》的要求，使學生從單一、枯燥的作業練習中解放出來，由作業的奴隸變為作業的主人，培養學習興趣，提高學習效率；從課本、文本中解脫出來，大大提高學生的綜合素養，使他們切實從「要我學」向「我要學」轉變，這才是我們布置作業的目的。那麼，如何提高語文課堂作業的有效性呢？我想應注意以下幾點：
一、作業內容要有啟發性
教學大綱指出語文教學要採用啟發性，因此在作業設計時也要體現出啟發性。事實證明具有啟發式的作業能充分調動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發展。如人教版八年級語文下冊的《敬畏自然》一文，講述的是人與自然的關系，作者認為人在大自然面前是很渺小的，人類要征服自然的想法是愚蠢的，要敬畏自然，就要敬畏我們自己。我教完這課就引導啟發他們動手去網上查閱資料，並聯系生活實際，用活生生的例子來證明為什麼敬畏自然，就是敬畏我們自己？對於這個作業，學生表現得很積極，不僅在網上查閱了大量的資料，有個學生還在讀後感中這樣寫道「這篇文章使我深刻明白了，我們只有對生命擁有敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出他的無限生機，我們人類也才會時時處處感受到生命的高貴與美麗……」除此外，幾個學生還在網上查閱了許多因人類恣意破壞自然而遭到大自然懲罰的事例,並以「我們需要一個美麗的世界」為主題，辦了一期黑板報，受到了全班同學的一致好評。
二、作業內容要有創造性
發散性思維是創造思維的重要因素。在語文教材中有不少沒有明確寫出結論，可讓學生充分發散思維的"空白"。教師要善於挖掘這些潛在因素，利用課文"空白"來培養學生的創造思維，促其想像能力的發展。如《喂——出來》這篇課文的結尾作者寫道：「有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作，他鉚完了一顆鉚釘之後，便放下工具稍微休息一會兒。忽然，他聽到頭頂上傳來了奇怪的叫聲。
「喂——出來！」
然而，他抬起頭來朝天上看了看，卻什麼也沒有，睛空萬里，清澈如洗。他以為是剛才幹得有點頭暈了，產生了什麼錯覺。接著，正在他恢復到剛才的姿勢，要好好地休息一會兒的時候，從剛才發出聲音的那個方向飛過來一塊石頭，在他面前一掠而過，往地面上掉了下去。
可是，他只顧眯著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線。啊，我們的城市變得越來越美好啦！
當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。」小說寫到這嘎然而止。我在教到這兒時，布置了一個作業給學生討論「當那塊微不足道的小石頭飛向地面後，隨之而來的將是什麼？」學生馬上展開熱烈的討論，並想像這個城市的最後面貌，我為學生豐富的想像力而折服，又布置了一個課外作業：「請展開你豐富的想像，給本文續個結尾」。結果，交上來的作業效果非常好，連平常不愛動腦筋的學生也寫了兩百字。有學生甚至給我建議：「老師，我們很喜歡這種作業形式，我們願意做這種作業，既提高了我的想像力，又提高了我的學習興趣。
三、作業布置要有層次性。
對作業布置的層次性可以從兩個角度來把握，一是把同樣內容、同樣模式、同樣分量的作業分為易、中、難三種層次，學生可以根據自己的實際水平選擇相對應層次的作業。如我在教完《旅鼠之謎》後，我設計了兩個問題讓學生任選其一完成：1、旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎？2、請你根據課文內容以《我是旅鼠》為題，寫一篇500字左右的說明文。這樣的作業可以讓每個學生都有東西可寫，培養了學生的學習興趣。二是教師對學生布置同樣的內容的作業，但是對不同層次的學生有不同的要求，既要使後進生的作業要"吃得了"，優秀生能"吃得飽"，又中等生能「跳一跳，摘得到」。例如在學完胡適的《我的母親》後，恰逢母親節來臨，我布置了作文，和以往不同的是，我沒要求全班同學寫同一個題目，而是根據學生的實際水平，布置了兩個作文題：《我的媽媽》和《謝謝你，我的媽媽》。作文水平一般的學生，我要求他們寫第一個作文題，通過具體的事例來表現媽媽的優秀品質。對於作文能力相對要好一些的學生我就要求他們寫第二個作文題，不僅要表現媽媽的優秀品質，還要寫出媽媽的優秀品質對我的影響，藉此表達我對媽媽的感謝之情和養育之恩。對不同水平的學生的不同要求使學生都較好地扣緊了文題來寫，那次作文整體上是成功的。
四、作業內容要具有趣味性
興趣是最好的「老師」。要想讓學生接受作業，喜歡作業，並通過做作業有所收獲，教師應多設計趣味性強的作業。大教育家誇美紐斯說："興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。"在教學中，如能布置一些具有趣味性的作業，就能激發學生的學習興趣使他們的思想集中，易接受知識，且記得牢。例如，在學馬致遠的《秋思》中，我讓學生根據課文內容，每人畫一幅畫來表現主題，沒想到很隨意地一個作業，竟讓學生深刻地感受到了人在旅途的孤單與無助，無須教師做過多的講解，課文的主題就在學生那一幅幅畫中。不僅如此，我還在布置預習作業的時候，讓學生自己動手去設計表格，做成讀書卡片來培養學生的興趣。如我在教《端午的鴨蛋》一文前，讓學生以小組為單位，自行設計一張表格，了解我國一年三節的起源、傳說、風俗及我們萍鄉特有的風俗等，並在上課時將小組的成果展示出來。經過三天的准備，我發現在上這篇課文時，很多同學都踴躍發言。一個不愛做作業的學生在他的日記中寫了這樣兩句話：「通過這次活動，我第一次覺得作業並不難做。我們這組得到了老師的表揚，真應了那句話『集體的智慧是無窮的』。」
五、作業形式要呈現多樣性
除了傳統的書面作業外，教師還可以根據學生實際和課本內容布置一些實踐作業、聽說作業、表演作業等。書面作業雖然便於教師的布置和批發，發揮教師的主導作用，但是形式較為單一、死板，無法全面提高學生綜合運用知識的能力。為此，教師應多布置一些實踐作業，以便使學生得到全面、均衡地發展。實踐作業是指學生在教師的指導下完成的各種實驗、活動及各種能提高動手能力的作業。實踐作業能達到「學以致用」的目的。它的特點是突出學科的實踐性，使學生在動手、動口、動腦中學習，能運用所學知識去收集資料、展開調查、分析問題、得出結論並獲得啟發。聽說作業是培養學生聽的技能和說的技能訓練，是語文這門學科常用的作業形式。表演作業則容易調動學生的積極性，喚醒學生的學習興趣，可多用在戲劇教學中。
《語文課程標准》提出：「作業是鞏固和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生內化知識，外化素質的重要方式。」語文的學習是母語的學習，它的根本任務就是引導學生去感知祖國語言文字的豐富和美麗。作為語文教師，我們要為學生設置更廣泛課程資源，引導學生同身邊的母語聯系起來，讓學生置身於廣闊的母語世界之中，只有這樣，承載著教學內容的母語才會鮮活起來，學生的心靈才會神思飛揚才會欣然接受並享受做作業這一過程，我熱切地盼望那一天的到來。