生物教學論壇

A. 生物教師常常登錄哪些網站或論壇進行交流呢

如果來是初中生物源教師，這個不錯：
初中生物教學網論壇
http://www.shengwujiaoxue.com/

B. 什麼是論壇

論壇是一個和網路技術有關的網上交流場所。

一般就是大家口中常提的BBS。BBS的英文全稱是Bulletin Board System，翻譯為中文就是「電子公告板」。

BBS最早是用來公布股市價格等類信息的，當時BBS連文件傳輸的功能都沒有，而且只能在蘋果計算機上運行。因為現在的網路知識流行太快，每個行業都有一個自己在網路中進行交流的一塊區域。論壇是最好的地方。

一直到個人計算機開始普及之後，有些人嘗試將蘋果計算機上的BBS轉移到個人計算機上，BBS才開始漸漸普及開來。近些年來，由於愛好者們的努力，BBS的功能得到了很大的擴充。

(2)生物教學論壇擴展閱讀

1，功能性

BBS多用於大型公司或中小型企業，開放給客戶交流的平台，對於初識網路的新人來講，BBS - 就是用於在網路上交流的地方，可以發表一個主題，讓大家一起來探討，也可以提出一個問題，大家一起來解決等，是一個人與人語言文化共享的平台，具有實時性、互動性。隨著時代的發展。新新人類的出現。同時也使得論壇成為新型詞語或一些不正規的詞語飛速蔓延例如：斑竹(版主)。罐水(灌水)，沙發（第一個回帖人），板凳(第二個回貼人)。因此，在交流的時候請注意，同時避免不正規的詞語蔓延。

2，教學

這類論壇通常如同一些教學類的博客。或者是教學網站，中心放在對一種知識的傳授和學習，在計算機軟體等技術類的行業，這樣的論壇發揮著重要的作用，通過在論壇里瀏覽帖子，發布帖子能迅速的與很多人在網上進行技術性的溝通和學習。

3，推廣型論壇

這類論壇通常不是很受網民的歡迎，因其生來就註定是要作為廣告的形式，為某一個企業，或某一種產品進行宣傳服務，從2005年起，這樣形式的論壇很快的成立起來，但是往往這樣的論壇，很難具有吸引人的性質，單就其宣傳推廣的性質，很難有大作為，所以這樣的論壇壽命經常很短，論壇中的會員也幾乎是由受僱傭的人員非自願的組成。

4，地方性論壇

地方性論壇是論壇中娛樂性與互動性最強的論壇之一。不論是大型論壇中的地方站，還是專業的地方論壇，都有很熱烈的網民反向，比如網路長春貼吧、北京貼吧或者是清華大學論壇、一汽公司論壇等，地方性論壇能夠更大距離的拉近人與人的溝通，另外由於是地方性的論壇，所以對其中的網民也有了一定行的局域限制，論壇中的人或多或少都來自於相同的地方，這樣即有那麼點點的真實的安全感，也少不了網路特有的朦朧感，所以這樣的論壇常常受到網民的歡迎。,

5，交流性論壇

交流性的論壇又是一個廣泛的大類，這樣的論壇重點在於論壇會員之間的交流和互動，所以內容也較豐富多樣，有供求信息，交友信息，線上線下活動信息，新聞等，這樣的論壇是將來論壇發展的大趨勢。

C. 首都師范大學學科教學生物難考嗎

《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦，向國內外正式發行的全國教育類核心期刊。創刊50多年來，《生物學教學》努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。據「中國知網」統計，《生物學教學》期刊機構用戶已達3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區。《生物學教學》的主要讀者對象為中學生物學教師，兼顧高校和其他教育和研究機構的生物學工作者。主要欄目有：生物科學綜述、國家課程標准與實驗教材、現代教育論壇、國外教育動態、教師教育、教育教學研究、課堂教學設計與實踐、信息技術、考試與命題、實驗教學、科技活動、教學參考、生物學科技信息、科學技術與社會及讀者之窗等。另外，封面、封底刊登原版生物照片，為教師教學提供基礎資料

D. PSYBOOK論壇 我是大三的學生 想考心理學 但是現在對這些一無所知 我是學生物的 現在該學什麼 求幫助 謝謝

心理學基礎綜合教材包括：
彭聃齡主編：《普通心理學》，北京師范大學出版社回出版2004版。
葉奕答乾等著：《普通心理學》（第四版），華東師范大學出版社 2010
林崇德：《發展心理學》（第二版），人民教育出版社 2009版
張向葵，桑標編：《發展心理學》，教育科學出版社2012版
莫雷主編：《教育心理學》，教育科學出版社, 2007版.
陳琦，劉儒德編：《教育心理學》，高等教育出版社 2011版
郭秀艷著：《實驗心理學》，北京師范大學出版社， 2009版
張學民：《實驗心理學》，北京師范大學出版社，2007版
張厚粲，徐建平著：《現代心理與教育統計學》，北京師范大學出版社，2009 版
孟迎芳、劉榮、郭春彥編著，《心理統計基礎教程》，北京大學出版社，2010版
鄭日昌，蔡永紅，周益群：《心理測量學》，北京人民教育出版社，1999版
戴海崎，張鋒，陳雪楓：《心理與教育測量》（修訂本），廣州暨南大學出版社，2007版

你可以現在就先看起來，對心理學有一個基本認識。

E. 細胞凋亡不是細胞分化嗎生物教學論壇

細胞凋亡（apoptosis）指為維持內環境穩定，由基因控制的細胞自主的有序的死亡。細胞凋回亡與細胞壞死不答同，細胞凋亡不是一件被動的過程，而是主動過程，它涉及一系列基因的激活、表達以及調控等的作用，它並不是病理條件下，自體損傷的一種現象，而是為更好地適應生存環境而主動爭取的一種死亡過程。

F. 如何上好一堂生物復習課

練習（測試）及評講是學科教學中不可缺少的環節，尤其是在高考復習過程中。做題要精，重在講評。因此，練習及評講的質量是保證復習效果和高考成敗的又一關鍵。
（一）關於練習：練習的指導思想：
通過適當練習或測試，鞏固和加深學生對書本知識的記憶和理解，培養學生對書本知識的
綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應用能力。
2．習題的選擇：
在高三復習階段，各學科的作業很多，所以習題的精選是至關重要的。否則，練習的質量
和效果無法保證。
怎麼去選擇試題呢？首先，把握好習題精選的原則。習題精選的原則是：基礎性與新穎性結合，代表性與綜合性結合，啟發性與靈活性結合。既要注重學生基礎知識的檢測，也要適當兼顧學生能力的發展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側重選擇典型性試題：一是體現主幹知識的試題；二是學生錯誤率較高的試題；三是有關高考熱點的試題；四是適當兼顧社會熱點問題的試題。
具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經典試題的加工和改造；三是充分利用網路資源，精心篩選、取捨編輯而成；四是依據學生歷次考試或練習中出現的共同性問題和遺漏知識問題編寫。我們的口號是，盡量不用成套題。
3．練習的時間安排：
在高三總復習中，根據生物學科的特點，我們提倡「精講多練」。「多練」不是搞題海戰術，我們也反對無選擇地讓學生大量做題。「多練」是指在精心選擇題目的基礎上，有計劃地分層次限時限量的多練習，保證學生能完成和完成的質量：（1）課堂上講練結合，練10分鍾左右，時間不長，但穿插練習，互動性強，效果好。（2）每節課外練習30分鍾內完成，強化鞏固當天內容，（3）周周練40分鍾（利用晚自習輔導），題目隨選，溫故知新。（4）月考80分鍾，查漏補缺，階段提升。
（二）關於評講：
考試、練習及評講是學科教學中不可缺少的環節。對學生來說，習題評講也是他們非常關注
的，尤其是高考復習階段。我們認為，習題講評要充分發揮習題評講課的功能：①激勵功能；②糾錯功能；③補遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習題評講應該是高三復習教學中十分重要的一環。關於習題的評講，我們總體做法是：按照學生解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導學生學會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養學生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關鍵，培養學生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯系教材、結合實際，培養學生學用結合、知識遷移的能力；④明確要點，注意條理，培養學生嚴密的組織和邏輯思維能力。 精心備課：
習題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學效果。習題講評課，是對學生所學知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。怎樣備好習題評講課呢？我們認為重在以下幾個方面：一是問題歸類，每次考試或者練習，對試卷作詳細研究，把問題歸類。如哪些是學生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學中存在的問題。不但要從學生方面深入分析，統計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什麼樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到
心中有數，應對自然。三是補救措施，每次練習或考試都會反映出學生學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次練習或考試成為一個較為完美的小結，教和學均有所提高。
2．認真上課：
習題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1）重點講什麼？
①講激勵與鞭策
多數教師都有這樣的感觸，每次考試後評析試卷伊始，學生往往是啟而不發，呼而不答，學
生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應認識到這種現象是由於部分學生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標准，但這些標准尚不成熟，學生心理的自我調整能力還不強。因此，教師在講評試卷前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、
恢復進取心，切忌一味地批評。激勵應貫穿講評的始終。對一直較好的學生要激勵他們找准差距，對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對分數不高的學生要捕捉其閃光點，激發他們的興趣。通過講評，充分調動各類學生學習生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發勤奮好學的願望，促進智力因素與非智力因素協調發展，從而實現大面積提高教學質量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標。
②講錯誤典型與錯因：
對每道題學生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識
性錯誤，二是過失性錯誤。
講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷後講評前都要根據每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的症結，弄清哪些題目錯得多，錯在哪裡，學生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，習題講評建立在學生強烈求知慾望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發學生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應引導學生總結失分的原因，特別是由於細心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規范性等非智力因素導致的過失性失分，要求學生平時要注意訓練，減小控制並作必要的相關指導；對由於學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以正面鼓勵，提出學習中應注意的問題和努力的方向。 ③講審題和解題思路：
進入總復習教學階段，必須由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、
難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導學生審題呢？首先，進行考點分析，即思考試題在考查什麼知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎麼考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪裡，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學會抓住題干中的關鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審准題目要求，按要求作答，注意語言表述要准確，力求用生物學術語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高學生的審題能力和解題能力。2I4L ^kn1?
④講方法與技巧：
現在復習資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習題的精選是練習的前提，而且教師要在
題型分類，錯誤歸類的基礎上，總結出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除
法等，簡答題中的抓審題、關鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、准確表述等方法，講評時教師應有意識地貫輸給學生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度和解題能力的目的。對於一些題目，還可採取提示方法、思路，再給學生一個解題的機會，進而主動尋求答案。總之，教師要強調在訂正過程中應重在要求學生對知識的理解，解題方法和思路的領會，而不應停留在具體知識的得失和簡單對答案上。 ⑤講發散思維和變化
高考每年所考的知識點是相對穩定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件、問題的設問方式上推陳出新，「以能力立意」，讓應試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題並不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源於課本卻又高於課本。只是因為變
換情境，學生很可能就會由於思維的定勢等造成失分。此時善於分析和應變顯得尤為關鍵。所以典型題目按原題講完之後，教師還要把原題進行變化，同學生一起進行解題後的小結與反思，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散。比如常見的有情境、遷移、應用、圖象、綜合等幾種發散形式和變式；以及對原題的提問方式進行改變；對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習題的因果關系倒置（如實驗設計題目）；還可把幾條題目、幾個過程進行組合等等。這種訓練立足於基礎，不刻意求難，注重漸進性、合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就會拓展開闊起來。
總之，通過評講，重點要抓三種能力培養:
①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的
影響。二是培養審題能力的途徑：抓住申題的幾個要點，進行必要的方法指導和點撥。三是
審題中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審准題、解好題的關鍵。
②分析綜合能力。主要是通過對知識網路的構建，對基礎和主幹知識的領會和理解，教會學生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學生的分析、綜合能力。中國生物教學網論壇y^8GXCk{k
③表述能力。答題時，一定要用准確的生物學科語言表述答案，提高答題的准確性。
（2）評講方式的選擇：
每次練習或測試後，應根據試題和學生的情況，選擇好評講的方式.
一般來說，習題評講有以下幾種方式；
①歸類評講：難度比較大的試題採取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便於學生
理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發多種解題思路和方法的，專門教訓粗心大意學生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生注意力集中，講評不至於枯燥乏味。
②重點評講：對於試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規范和規律、嚴密性和科學性。
③學生評講：對於試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學生自己來評講，允許台下學生提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。 ④不講：不講也是一種評講方式。對於試題整體難度較簡單的，由學生根據答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導。
3．反思提高
題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習和評講，總結出一般規律和方法技巧，對教和學不斷進行反思，才能提高我們教學的質量和提高學生的學習效果。 由此可見，習題講評是生物高考復習中一個重要的環節。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思考，對重要的解題思路和方法進行有

G. 怎樣快速提高我的生物成績如題 謝謝了

一、培養學生重視生命科學的意識 行為是由意識決定，調動學生學習生物的熱情首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。1、教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性。抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學的重要性。2採用的迂迴宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視、報刊雜志，甚至利用某些往屆學生、家長的現身說法等會使學生更加相信。如果說謊言重復了一百遍就會變成真理的話，那麼真理重復了一百遍就會變成絕對的真理。3、結合學生的切身利益。一方面可利用學生在日常生活、工農業生產、醫葯衛生、環境保護等方面的切身體會，另一方面可結合「3+X」高考制度下，選考生物的策略優勢，讓學生明白學好生物的重要性。4、從低年級抓起。培養意識的東西應該越早越好，如果到高三才抓，只起到亡羊補牢的作用，因此最好從低年級（如初一、初二）就開始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生盡早地重視生物的學習，為高年級的學習打下良好的基礎。5、營造好一個學習生物的氛圍，生物教師除了在課堂要用生動的言語、活生生的例子、多種的教學方式去營造好課堂的氛圍，還要利課室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學校的學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流、學生生物論壇等豐富形式營造好學習生物的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化，受到良好的心理暗示作用，從而激發學生學習學好生物的熱情。 二、樹立教師的威信，爭取學生的配合 教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生，爭取學生配合，尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決於學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然後做好以下幾點：1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生；2、上好第一節課，爭取第一印象；3、任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模稜兩可，猶豫不決；4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能懲服學生；5、藉助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級的學生介紹和贊揚來樹立自己的威信。當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。 三、教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心 人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂「愛屋及烏」，學生自然也就喜歡學習生物了。

H. 誰能提供幾個比較好的學習論壇或網站本人高中……

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I. 天師大學科教學生物難度大嗎

《生物學教學》雜志是由國家教育部主管、華東師范大學主辦，向國內外正式發行回的全國教育類核心期刊答。創刊50多年來，《生物學教學》努力為讀者、作者服務，密切讀者、作者和編者的關系，已經在中學生物學領域成為我國生物學教育工作者提高學術水平及教學水平、促進我國生物學教育教學改革的一種重要媒體，成為我國中學生物學教師的良師益友。據「中國知網」統計，《生物學教學》期刊機構用戶已達3000個，國際個人讀者已遍布12個國家和地區。《生物學教學》的主要讀者對象為中學生物學教師，兼顧高校和其他教育和研究機構的生物學工作者。主要欄目有：生物科學綜述、國家課程標准與實驗教材、現代教育論壇、國外教育動態、教師教育、教育教學研究、課堂教學設計與實踐、信息技術、考試與命題、實驗教學、科技活動、教學參考、生物學科技信息、科學技術與社會及讀者之窗等。另外，封面、封底刊登原版生物照片，為教師教學提供基礎資料

J. 中國生物教學網 為什麼打不開了 好幾天了，這個網，到處也找不到。

我也遇到了類似的情況，為什麼打不開論壇了？