字體設計教學

『壹』 如何插入藝術字 教學設計 人教課標版

教材分析：
本節課是小學信息技術第三冊第二單元第5課《插入藝術字》，本節課主要是學生學會在word中插入藝術字、並且通過藝術字工具欄對藝術字進行調整，本節和前面內容相比，聯系性相對較大，因此教學中採用了教師網路廣播教學、學生自主探究、任務驅動、合作練習的教學方法。鼓勵學生大膽想像、自由創作，培養學生的創新能力和綜合的信息素養。
教學目標：
知識與技能目標：掌握插入藝術字的方法，學會插入藝術字，並能對其進行調整，能運用藝術字的設置方法設計個性作品。
過程與方法目標：以學生自主學習為主，通過共同交流合作解決教學中的問題，共同完成學習任務。
情感與態度目標：發展個人愛好，激發學生的學習興趣。通過學生的嘗試操作，提高自主探索的學習能力，培養學生審美情趣和語言表達能力。
重點：插入藝術字的方法。
難點：藝術字的修飾美化。
教學過程：
一、引入課題，激發興趣：
1、各種封面圖片展示，請同學們欣賞。（要求同學們認真觀察這些圖片都是什麼圖片？）
2、交流總結：
（1）圖片都是書的封面；
（2）封面上都使用的藝術字；
（3）藝術字的特點：非常漂亮而且很有藝術性的字體。
3、同學們你們喜歡藝術字嗎？那麼今天我們就來共同學習插入藝術字。
二、網路教學，共同探究插入藝術字方法：
1、教師網路廣播，示範引導：
插入藝術字方法一：啟動WORD，單擊插入菜單，單擊圖片，再單擊藝術字。在出現的藝術字型檔對話框中選擇一種樣式後確定。在編輯藝術字文字對話框中選擇字體、字型大小和樣式後輸入文字，然後確定。
2、網路廣播，學生自主探究：
（1）單擊藝術字時，窗口中出現了什麼？（藝術字工具欄）
（2）鼓勵學生自主探究、大膽嘗試使用藝術字工具欄中的各種工具按鈕，觀察藝術字會發生那些變化。
3、引導學生嘗試插入藝術字的第二種方法：
學生邊操作演示邊講解：
直接使用繪圖工具欄中的「插入藝術字」按鈕。
4、教師引導學生共同總結插入藝術字的方法：
（課件展示）：
插入 圖片 藝術字
直接直接使用繪圖工具欄中的「插入藝術字」按鈕。
三、任務驅動，大顯身手：
1、在前面的學習中，我們創編了自己的許多兒歌集，你想為自己的兒歌集設計有個性的封面嗎？
2、請同學們欣賞老師設計的兒歌集封面圖片。
3、出示任務主題：請每個同學分別為自己的兒歌設計出富有個性的封面，一定要給自己的兒歌集起一個有創意的名字！
4鼓勵學生大膽想像、自由交流兒歌集的名字。
5、自由創作，完成任務。（教師進行個別指導）
四、合作互助、解決問題：
1、引導學生自由交流自己在製作中遇到了什麼問題。
2、學生互相幫助、共同解決，網路轉播。
五、作品欣賞評價，體驗創作的快樂：
1、屏幕轉播，師生共同欣賞優秀作品。
2、鼓勵學生大膽評價，自由交流。
六、總結：
1、請同學們談談在本節課中有什麼收獲。
2、教師對本節課進行總結，對同學們進行鼓勵、表揚。

『貳』 家字的教學設計

活動目標：

1、認識書寫文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名專稱。

屬2、學習正確的執筆方法。

活動重點：認識田字格

難點：知道田字格上下左右位置的名稱

活動准備：幼兒用書《文字的家》、《找相同》、《描一描》、鉛筆、小兔、小雞、小狗、小貓圖片、田字格本

『叄』 求視覺傳達設計專業都用什麼教材專業的教材。比如：字體設計、標識設計…等的書籍。希望詳細一點。

平面構成，色彩構成，立體設計，圖案設計，圖形創意，設計美學，設計心理學，中國工藝美術史
字體設計，標志設計，插圖設計，PS，CDR, AI，軟體，我們學的書名就是這樣，

『肆』 《怎樣寫毛筆字》的教學設計

1、通過欣賞古人作品，使學生認識顏真卿對中國書法藝術的影響，回了解顏真卿與《多寶塔》答的簡介
2、了解選擇書法最基本的工具的方法（學習選筆的方法和正確的執筆方法）
3、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣。
二、教學重點：正確的執筆方法。
三、教學難點：通過執筆示範，如何掌握技巧，達到心手相通。
四、教學准備：
教學課件、毛筆等

『伍』 "王剛"簽名設計文字教學

"王剛"簽名

『陸』 文字性內容太多怎樣設計課程內容

文字性內容太多就是陳述性知識，陳述性知識及其教學設計方法：
陳述性知版識主要權是有關「是什麼」的知識。這類知識包括：（1）有關事物名稱或符號的知識；（2）簡單命題知識或事實知識（如三角形有三條邊）；（3）有意義命題的組合知識，即經過組織的言語信息（如記敘文的特點）。
由於陳述性知識的特徵是關於「是什麼」的知識，它對學生的學習要求重在理解記憶。因此，教師在進行陳述性知識的教學設計時，應將重點放在如何幫助學生有效地理解、掌握這類知識上，注重學生對其符號或詞語意義的獲取。在具體設計時，教師應注意解決好以下幾個方面的問題：（1）提供新知識與原有相關知識連接的「支點」，講請二者之間的相互關系，以幫助學生在理解的基礎上有效吸收、同化新知識；（2）確定學生學習的起點，即對學生的學習准備狀況作認真細致的分析；（3）適當引入教學媒體，增強教學內容設計的直觀性、形象性和豐富多樣性。

『柒』 VI字體設計教學

標准字是VI設計要素之一。在使用中和標志一樣頻率最高的視覺符號，是企業的象徵與精神。標准字體應用廣泛，常與標志聯系在一起，具有明確的說明性，可直接將企業或品牌傳達給觀眾，與視覺、聽覺同步傳遞信息，強化企業形象與品牌的訴求力，其設計的重要性與標志具有同等重要性。 經過精心設計的標准字體與普通印刷字體的差異性在於，除了外觀造型不同外，更重要的是它是根據企業或品牌的個性而設計的，對策劃的形態、粗細、字間的連接與配置，統一的造型等，都作了細致嚴謹的規劃，比普通字體相比更美觀，更具特色。 在實施企業形象戰略中，許多企業和品牌名稱趨於同一性，企業名稱和標志統一的字體標志設計，已形成新的趨勢。企業名稱和標志統一，雖然只有一個設計要素，卻具備了兩種功能，達到視覺和聽覺同步傳達信息的效果。標准字體的設計有幾種不同形式，如書法標准字體設計。書法是我國具有三千多年歷史的漢字表現藝術的主要形式，既有藝術性，又有實用性。目前，我國一些企業主用政壇要人、社會名流及書法家的題字，作企業名稱或品牌標准字體。有些設計師嘗試設計書法字體作為品牌名稱，有特定的視覺效果，畫面富有變化。但是，書法字體也會給視覺系統設計帶來一定困難。首先是與商標圖案相配的協調性問題，其次是是否便於迅速識別。中國銀行的標准字就運用了書法字體，中國銀行成立於1912年2月5日，早期曾履行中央銀行職能。中國銀行具有80多年的歷史，實力雄厚，信譽良好，現已跨進了世界大銀行的行列。針對其歷史、文化積淀，在vi設計時中文標准字保留了郭沫若的題字。 中文字體與標志簡潔的中式古錢幣造型相映，表現了中國資本 、銀行服務、現代國際化的主題。書法的標准字也是企業形象具有信賴感。書法字體設計，如上所述是針對名人題字進行調整編排，如中國銀行、中國農業銀行的標准字體。另一種是設計書法體或者說是裝飾性的書法體，是為了突出視覺個性，特意描繪的字體，這種字體是以書法技巧為基礎而設計的，介於書法和描繪之間。如北京奧運會的形象中標准字的設計。 「中國印·舞動的北京」的字體採用了漢簡（漢代竹簡文字）的風格，在英文標准字的設計中將漢簡中的筆畫和韻味有機的融入到「BEIJING 2008」字體之中，自然、簡潔、流暢，與會徽圖形和奧運五環渾然一體,字體不僅符合市場開發目的，同時與標志主體圖案風格相協調，避免了未來在整體標志注冊與標准字體注冊中因使用現成字體而可能出現的仿冒侵權法律糾紛。這便是裝飾性的書法字體。除書法字體設計形式外，還有裝飾字體設計。裝飾字體在視覺識別系統中，具有美觀大方，便於閱讀和識別，應用范圍廣等優點。裝飾字體是在基本字形的基礎進行裝飾、變化加工而成的。它的特徵是在一定程度上擺脫了印刷字體的字形和筆劃的約束，根據品牌或企業經營性質的需要進行設計，達到加強文字的精神含義和富於感染力的目的。裝飾字體表達的含意豐富多彩。如：細線構成的字體，容易使人聯想到香水、化妝品之類的產品，園厚柔滑的字體，常用於表現食品、飲料、洗滌用品等；而渾厚粗實的字體則常用於表現企業的實力強勁；而有稜角的字體，則易展示企業個性等等。很多國際企業在進入國內後，中文標准字為了與英文字體相契合，常使用裝飾字體。如可口可樂新的企業形象中文字體的設計。 中文字體符合了可口可樂年輕活力的企業形象。但作為人們熟知的企業再重塑品牌形象時，會有許多不同意見。有些人就認為中文"可口可樂"與"COCA-COLA"的字體特性不同，英文字體帶有粗幼変化和連續性，但中文文字就欠缺了這一特點了，顯得生硬、沒有那古典的韻味。總之，裝飾字體設計離不開產品屬性和企業經營性質，所有的設計手段都必須為企業形象的核心——標志服務。它運用誇張、明暗、增減筆劃形象、裝飾等手法，以豐富的想像力，重新構成字形，既加強文字的特徵，又豐富了標准字體的內涵。同時，在設計過程中，不僅要求單個字形美觀，還要使整體風格和諧統一，理念內涵和易讀性，以便於信息傳播。在vi設計中，著手進行標准字體設計之前，應先實施調查工作，調查要點包括：1．是否符合行業、產品的形象；2．是否具有創新的風格、獨特的形象；3．是否能為商品購買者所喜好；4．是否能表現企業的發展性與值得依賴感；5．對字體造型要素加以分析。 將調查資料加以整理分析後，就可從中獲得明確的設計方向。

『捌』 怎樣設計板書求答案

問題九： 1．夜空與星星的問題：一些閱讀課文中，讓學生進行自學質疑，我們可以把一些有價值的問題作為板書，這可不可以叫提問式板書？一堂課可不可只把一些有價值的問題作為板書？ 公孫老師的回應：「提問式板書」的說法是可以的，不過還是少點韻味。只命名了「提問」這個形式，而沒有把價值顯現出來。板書就是用最有價值的文字，幫助學生學習的。在有利於學生學習的基礎上，文字少點比多點好。盧永霞的回應：我認為是可以的，只要有助於教學，板書亦無定法。記得特級教師孫雙金老師上過一節《天都峰的掃路人》就是以學生提出的問題作為板書的。yudian903的回應：板書設計要針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，不能千篇一律、千人一面，一個模式，而是要有鮮明的針對性，要做到凡是學生難理解、難記憶、難掌握以及學生易錯誤、易混淆的地方都應設計板書，並能起到突出重點、指導方法、預防錯誤的作用。 2．夜空與星星的觀點：現在我就「板書的設計」談談我的看法： 板書是一篇課文的靈魂，是對教學內容的理解、提煉，進而將教學內容的精華展現在學生面前。我所處的教學是在農村，這就決定了我板書的地方僅在於黑板，雖然現在的參考書很多、網上也可以找到很多的板書設計，因為受到時間和空間的限制、學生的個性差異以及接受能力的影響，我們應該設計符合本班學情的板書，同一個板書在不同的班級內實施時會產生不一樣的效果，曾看過這樣一句話：一個好的板書就是一份好的微型教案。板書可以是反映內容的重難點，起到「畫龍點睛」的作用；可以是課文中復雜的關系簡明直觀地揭示；也可以是反映作者的寫作思路等。現在單一的「文字板書」已經不能滿足學生的需求了，這就要求板書必須體現多樣性的特點：（1）詞語式，提取課文中重點詞語，精心組合；（2）畫圖式，讓學生更直觀形象地理解教學內容體會中心；（3）線索式，緊扣作者的寫作思路，升華中心；（4）要點式，它能給學生以層次分明、一目瞭然的感覺。（5）表格式，它是將課文內容以表格的形式表示，讓學生進行比較、總結。 3．dj八月的觀點：小議數學課的板書設計 板書是課堂教學的重要組成部分，是一節課的精華與濃縮，它是對一節課中所教知識的整理與概括。它對於幫助學生理解知識、鞏固知識，具有「畫龍點睛」的作用。我認為好的板書設計沒有固定的模式，除了要精、巧之外更要根據不同的教學內容進行精心設計的。 數學課的板書的表現形式大致有文字、符號、圖形、表格這幾種。這幾種表達方式可以單獨使用，但更多時候是相輔相成的。 在新課的教學中，我們要注重突出重點，突破難點，所以我認為文字、符號與圖形的綜合使用會使教學效果更好。例如，運算律的教學板書大多用文字與符號的結合；應用題的教學板書多用文字與圖形的結合。 在練習課中，知識的比較、概括與應用是教學的主題，因此在板書中表格就成了主角了。我們在設計這樣的板書時，要注意這樣的一個小細節，根據小學生視覺記憶特點來看，橫向的比較要比縱向的要難一些，跨度大的比跨度小的難。所以需要比較的表格最好設計成跨度較小的、以縱向比較為主的表格。 在復習課中，我們不但要注重知識的整合，更要注重重塑獲得知識的過程，注重形象與抽象的融合。因此，復習課的板書可以圖形為主，構建知識系統。尤其是像幾何圖形、找規律、統計與可能性這樣的整理課。 4．劉文彬的觀點：我覺得板書的設計應該是力求簡明扼要，有一定的針對性，對課堂教學具有一定的實效性.使學生在復習的時候看到板書就一目瞭然。李南梅的回應：聽過我們學校不少新教師的課，他們上課時往往板書沒有規劃、設計，隨意性比較大。在實際教學中，教學內容不同板書內容也不同。為方便板書，教師在板書時可把黑板分為主版和副版兩部分。主版部分內容相對固定，體現板書內容的核心；副版部分可根據教學需要靈活使用。主板內容一般要保留到下課。 5．逸風學士的觀點：其實，板書很重要的一點是配合講解和課堂討論。例如，有時可以邊講邊寫，有時可以先寫板書，然後師生一起分析，也可以先討論、分析、歸納，然後再寫板書，這些都根據教學的需要來決定書出現的最佳時效。教學中那種因講解而忘記板書，然後再去補寫，或者因過多板書而影響講解時效的現象應該避免，要堅決克服板書中隨意性和盲目性。 6．yudian903的觀點：板書設計要做到有利於學生理解、記憶和筆錄課文內容，有利於培養學生能力。所以，板書要能體現課文的重點、難點，要能體現作者的編寫意圖，要能體現課文的整體結構和情節的發展，這樣才叫實用性強。

『玖』 在ae中怎麼設計如下圖這個線條的文字文本求詳細點的教學

第一個建立一個合成 命名為 線條 合成窗口不必太大 可以導入PS繪制好的專 或者 自行用鋼筆工具屬繪制一個線條 然後 為這個線條 加入 線性擦除特效
第二個建立 一個合成 命名為 標題 合成窗口也不必太大 最好是剛好 適合文字大小 在 建立本層 輸入文字 然後為文字做位移動畫 0幀時 位置 移出在合成窗口底部 結束 幀 時 文字位移至合成窗口正中
第三個 建立 時間 合成窗口 其基本操做 如第二個 標題 製作方法 然後做位移動畫 0幀時 文字移出在合成窗口上面 結束幀 時 位移至合成窗口中
第四個 建立 LOGO 合成窗口 將 以上 建立的合成窗口放入這個合成窗口中 排列 好位置 大小 距離

差不多製作流程就是正樣 可能也有其它很多不同的制方式 不一 一列舉