Ⅰ 我是怎樣進行作文教學的
【怎樣進行作文教學】
一、激發學生情感，培養寫作興趣
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」激發調動學生內在的豐富情感，是作文教學中一個非常重要的環節。對激發情感、培養興趣的重要性不能僅僅停留在思想觀念的認識上，更重要的是要在學生作文的具體實踐中提供激情引趣的條件和土壤。要把生活這股活水引入作文的水池。生活，只有學生熟悉的生活才是學生作文文思泉湧的不竭源頭。初中生盡管年齡不大，生活的閱歷有限，但他們愛好廣泛，對外部的世界有著強烈的好奇心。在這無限豐富的生活當中，總有他們熟悉和喜歡的東西，更有著許多蘊涵著深刻教育意義的素材，如果我們教師善於挖掘和引導，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的材料，或創設激動人心的情境……都能極大地調動學生的情感，激起他們寫作的興趣。
二、注重生活和知識積累，養成記日記的好習慣。
生活是豐富多彩的，生活中的每一個發現、每一點思考、每一點感悟都可能成為最美的文章。「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」教師首先要引導學生學會觀察自然：大至日月的交替、四季的變換、世間萬物，小到上學路上的風景、一場雪、一陣雨、一個閃電、校園里一草一木的變化……其次，教師還要讓學生成為生活中的有心人，讓他們關注社會、思考生活。
與此同時，還必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。這就是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才有內容可寫。但僅僅靠多讀是不夠的，要把它寫成文章。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的「源頭活水」，學會遷移，並運用到作文中去。
三、由模仿起步，走創新之路
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。對於初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒範文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」就是從庾信的「落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色」脫化來的。再如左丘明的《左傳》善於用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，必須要有自己的看法和見解。所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
四、多表揚鼓勵，給學生樹立信心
西方學者說：「如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了放棄。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。」因此，對學生的作文要多肯定，多鼓勵，少批評。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學生的作文時要抱一顆「人文關懷」的心去尋找學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，都應及時地給予鼓勵，並用委婉的話指出不足。
「責子十過，不如獎子一長」。一個人成材除智商外，更重要的是情商，而自信心是情商中很重要的一個成分，也是一個人獲得成功的重要條件。自信心多半來自於鼓勵。過多的訓斥易挫傷學生的自尊心和自信心，不利於調動學生寫作的積極性。愛迪生說過：有許多天資很好，很有希望的人，只因為得不到有利的鼓勵，竟然失敗下來。」由此可見，鼓勵勝於批評。鼓勵有利於激發學生的寫作熱情，增強學生的自信心。教師應該愛護學生，以情感人，以情化人。只有這樣，學生才能尊敬老師，願意寫作文。
作文教學必須把激發學生的寫作興趣放在首位。只有創設樂寫氛圍，變「要我寫」為「我要寫」，才能進一步引導學生由熟生巧，漸入佳境，讓作文教學真正成為訓練思維能力、培養創新精神的主陣地。
Ⅱ 如何在作文教學中指導學生感悟生活
生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活並且善於觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，並產生強烈的寫作願望。
小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。贊可夫說：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，藉以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。此外還必須有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造'有話可說，有話要說'的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。
一． 在作文中創設情境，激發情感，培養觀察的興趣。
興趣是最好的老師，一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。
1．從玩中觀察
從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導寫《記憶一次參觀活動》的作文時，正趕上學校秋遊香山植物園。於是我給學生布置了觀察作業：游覽之中選三種你喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來後畫下來在班裡展覽。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的。回來之後，一幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的'紅背桂'；葉子象七個手指的'七葉葵'；葉子很小但很香的'九里香'；長滿小刺的'仙人鞭'等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--'畫'的工作完成了。
接下來進行作文的第二步--'說'。在第一節作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學生爭先發言，講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。
作文第三步--'寫'，安排在第二節課。學生們聽了要求之後，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，獃獃坐著得人了。有的同學寫到：美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四，五片花瓣組成。風兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來。精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。
2．在活動中觀察
小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣，我勁量在班裡組織一些活動，在活動中激發學生的觀察興趣。像拔河比賽，特技表演，知識競賽等。六年級畢業前夕，要寫一篇《我愛我的學校》的作文。寫作之前，為了加深學生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班裡開展《校園一角》攝影比賽。每人選出3張優秀的作品參賽。參賽時要求學生以《誇誇我的學校》為題，在班會上介紹校園環境或設施，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習的動態。學生們行動起來，背上相機，走遍校園去選景，選角度，還真像個小攝影師。學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。照片出來了，學生們的作文也有了素材。
經過一段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫，激發學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的慾望，這應該是作文教學的第一步。
二． 作文教學過程中，逐漸教會學生觀察的方法
小學生智能發展尚處於低級階段他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我利用一些電教手段，指導學生如何觀察。
1． 有順序地進行觀察
人們從事一項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。記得在指導寫《我喜愛的一種小喜動物》一文時，我從學校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察小白兔的外貌特徵。然後指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，錄象採用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭定下來。學生們都不約而同地大聲說全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。然後在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之後，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最後訓練學生說一說到寫下來。
通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。
2． 觀察與聯想相結合
小學生天真活潑最富於想像力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想像；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，想向的翅膀會飛得很遠很遠。然後在腦際展現出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。
三． 平時教學中，培養學生養成觀察的習慣
光認識到觀察的重要，學習了觀察的方法，還不等於形成了觀察的習慣。任何習慣都是在反復實踐中形成的。寫觀察日記就是培養觀察習慣的一種好方法。從低年級開始，每天讓學生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅持，同學們的觀察能力會更深入更細致。
總之，培養學生的觀察能力，不但能激發學生熱愛科學，認識社會的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平。
觀察事物用「五覺」，觀察方法容易學。
Ⅲ 如何在小學作文課堂中踐行生活化教學
新課程改革實施以來，對我們的小學作文教學提出了新的要求。基於此種情況，我們在進行小學作文課堂教學的時候，必須打破傳統的教學方式，更多的採用生活化的教學方法。何謂生活化教學呢？所謂的生活化教學就是在作文教學中多給學生創設與生活密切結合的情境，讓小學生在這種生活化情境中進行作文寫作。這種生活化教學方式有利於提高學生的語言表達能力，更能激發他們對生活的熱愛。那麼，究竟如何在小學作文課堂中踐行生活化教學呢？結合具體的教學實踐，下面我談談自己的幾點看法。
一、結合多媒體進行生活化教學
隨著現代教育技術的快速發展，多媒體已經越來越多的融入到我們的小學語文課堂教學中來。基於多媒體的優勢，我們在作文教學當中完全可以藉助多媒體這一手段實施生活化教學。
例如，一次作文課上，我出示了這樣一個多媒體課件：伴隨著古箏的《春風》這首歌曲，視頻上出現了一幅春天的美景：「柳樹開始發芽，春水開始變暖，小鳥在春風里快樂的飛舞。遠處的湖邊百花盛開，一群小朋友在花叢中串來串去，玩捉迷藏游戲。近處的一大片草地上都是放風箏的遊人，滿天的風箏在高空盤旋，似乎在迎接春天的到來……」看到如此美好的春的景色，同學們似乎已經深陷其中，久久不能自拔。視頻播放結束，我說道：「這是老師春遊揚州蜀崗風景區的時候所拍攝的畫面，那麼在你們的眼裡春天又是一種什麼樣的情景呢？下面，我們就以『春天來了』為題寫一篇課堂作文，看看你們眼中的春天到底是什麼樣子的。」作文題目布置下去之後，同學紛紛動筆開始寫作，不到十幾分鍾的時間便有學生表示說已經寫好了。於是我讓他們讀出自己的作文與大家分享。沒想到的是在學生的眼中春天是如此的絢爛多彩。給我記憶最為深刻的是李華同學的作文。她在作文中是這樣寫的：「沒想到春天來的如此悄然，昨天還是光禿禿的柳枝，今天一早起來就看到上面發出了幾粒新芽。爸爸說那是因為春天來了。坐在爸爸的電動車上，眼前的一切讓我目不暇接，前天看到的油菜，才過了兩天就多長了二十多厘米，油菜花看來也要開放了……」一篇篇優美的作文就在學生的筆下寫出來了，讓我非常欣慰。
在上述作文教學過程中，我運用多媒體很好的展現了一幅春天的畫面，立刻勾起了同學們對春天的遐想。這種教學方式取得了理想的教學效果。
二、結合游戲進行生活化教學
游戲對於小學生來說可謂是非常喜愛。基於此種情況，我們不妨在進行作文教學的時候融入一些游戲內容，把小學生生活中常見的游戲帶入作文教學當中。不僅可以激發學生的作文寫作興趣，更可以滿足他們的游戲需要。
例如，在一次作文課堂上。我並沒有直接進入正題，而是把全班同學帶到了操場上，要求學生把提前准備好的、一些生活中經常玩的游戲道具拿出來，與同學們一起玩游戲。這個提議讓同學們倍感興奮。他們有的三五一群跳皮筋，有的一起踢毽子，有的一起滾鐵環……各種生活中的游戲似乎都被他們搬到了操場上。十幾分鍾過去之後，我要求大家停止游戲，回到課堂上。等同學們都坐定之後，我問道：「剛才的游戲玩的開心嗎？」大家異口同聲的回答：「開心！」我接著說：「既然你們玩的那麼開心，下面就請以『我最喜愛的游戲』為題寫一篇作文，要求不低於200字。」任務布置下去之後，同學們最初似乎很茫然，但是回想起剛才的游戲畫面之後，很多同學開始下筆了。等學生寫作完畢之後，我挑選出了幾篇寫的比較好的作文與大家一起分享。有的同學寫道：「我最喜歡的游戲就是跳皮筋，每天放學之後我都會邀請一些小朋友一起玩，現在我的水平可是很高的，在所有小朋友中我跳的是最好的……」有的同學寫道：「每次隨著鐵環飛奔的時候，我感覺自己彷彿飛起來一樣。那美麗的鐵環一直伴隨我到現在，成為我童年最快樂的夥伴……」
在上述教學案例當中，我組織學生在課堂上進行了一些他們喜愛的游戲，這樣的教學方式為接下來學生的作文寫作提供了很好的素材。作文教學有效實現了生活化。
三、結合社會調查進行生活化教學
為了更好的實現作文生活化教學，在日常的教學過程中我還經常組織學生進行一些社會調查，然後再結合社會調查進行作文寫作。這樣的教學方式雖然費時費力，但是卻可以起到讓人意想不到的效果，讓學生有話可說。
例如，一次我組織學生對學校周邊的河流污染情況進行調查。在調查之前把學生分成若干個小組，每組安排記錄員、小記者和統計員。經過為期一周的調查之後，在課堂教學中我問道：「經過這么長時間的調查，你們發現我們學校周邊的污染情況如何呢？」有的同學說：「我們學校周邊的河流污染已經達到非常嚴重的程度，很多河流的水已經開始變黑和發臭。」有的同學說：「很多河流的水連牲畜都不能喝了，我們在調查過程中發現有很多死魚漂在河上。周邊還有很多居民去撈死魚吃。看到這種情況，我們急忙去制止，並告訴他們吃這種魚的危害——可能會引起食物中毒。」看到同學們如此積極的發言，我說道：「今天我們作文的題目是『如何保護我們的自然環境』，請同學們回去之後寫一篇不低於200字的作文。」
等同學們第二天把作文交上來的時候，看的我是觸目驚心，原來同學們的調查是如此細致。這也讓他們更加的有話可說。有的同學的作文竟然達到了1000字。文章中充滿了對環境污染的擔憂。
Ⅳ 作文教學如何走進孩子生活
一、突破課堂作文教學，倡導多渠道嘗試 得法於課內，得益於課外。課內打好作文的基礎，目的需求課外的發展。比如指導學生寫《快樂的暑假》。首先讓他們知道這是寫事的文章。寫事的文章一般有什麼特點或需要注意的地方呢,寫事一般有六要素即時間，地點，人物，事件的起因，經過，和結果。如何寫,範文先引路，進一步弄清幾個要素之間的關系。其次讓學生弄清幾要素之間是如何組合，又是如何相互聯系的。如果缺少某一個會出現什麼樣的局面。了解這些後，學生可以動筆了。這是常見的課堂教學模式。 又比如教學作文寫一種實驗時，我們還可以突破學科的限制，去完成一次實驗。身臨其境的感受過程，了解實驗的目的，試驗需要准備什麼，實驗的經過以及實驗的結果。其次運用自己的語言將你做的實驗用語言表達出來。先讓學生說，再讓學生思考:如果要寫下來，是不是全部照搬呢,這就要指導學生如何去確定文章的重點，學會取捨。如寫作文《我給媽媽一個驚喜》，我們可以事先開展這樣的一個活動，讓學生不是憑空相像，而覺得有內容可寫。 教學中我們要引導學生感悟生活。閱讀是作文的基礎，生活是作文的源泉，感悟是作文的生命。要通過學生閱讀作品去感悟。 「讀書破萬卷，下筆如有神」，為什麼作家或其他同學就能寫出一篇篇優美的作文呢,他們的秘訣是多讀。讀書是基礎，讀書是積累，讀書是吸收。胸無點墨，怎樣能下筆就成文呢,為了提高學生的讀書興趣，可以開展班級讀書會，評選班級「讀書之星」等活動，它能在一定程度上促進學生讀書的積極性。如開展「我心中的馬小跳」讀書會，就是讓學生在閱讀了作家楊紅纓的《淘氣包馬小跳》系列故事後開展的，在聰明、淘氣、極富個性的馬小跳身上，學生找到了生活中的種種樂趣。他們發現，其實自己平時也這么樂過，就是不知道這些不經意的小事，低級的錯誤也可以寫，太有意思了。組織各項活動，激發孩子寫作熱情。校內活動要幫孩子拓寬視野，使學生興趣盎然，心有所悟，自然產生寫作慾望。
Ⅳ 如何有效的進行作文教學
淺議如何進行初中作文分層教學
作文在初中語文中考試卷中佔有「半壁江山「，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，我想從以下幾點談談自己的淺見：
首先，對學生進行歸類，並根據學生現有的作文水平以及所處類別進行有目的的培養。
分類的依據多種多樣，根據學生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據學生的知識面寬窄可以分為知識面寬廣型、知識面狹窄型；根據學生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據學生對於作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據學生對於文章的結構的把握上可分為寫作結構完整型、結構不完整型；根據作文內容的充實程度可以分為內容充實型和內容空洞型等等。對學生分出類別以後，一定要與學生溝通，既要讓學生明確自己所處類別的培養目標，又要打消學生「我是不是不好的學生」「老師是不是不想看我的作文」等等顧慮。
我對於我班學生在開學時就採取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據學生的最真實作文水平進行分類。然後以此進行作文指導。
當然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標准要既有代表性，又要有針對性；既不可為了達成分類這種形式而進行分類，走形式；也不要讓分類的標准過於模糊，將不同問題類型的學生放在一類，降低教學的針對性。這就需要教師認真對待學生的第一篇作文，給每一個學生進行准確定位，確定類別，並根據學生在以後的表現適時做出調整。
其次，根據學生的不同水平進行指導，重在提出改進意見，定期進行檢測並及時反饋。
在確定好學生的作文大致水平之後，就要有針對性的進行指導，比如對於知識面比較狹窄的同學就要鼓勵他多讀文章多積累；對於書寫較差的學生可以要求每天利用課余時間進行練字，爭取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對於文題理解不透徹的學生可以多出一些題目，讓他研讀，訓練理解，培養能力；對於結構寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應的文章，以增強對於文章的整體概念；對於文章內容空洞的同學自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善於運用手中的素材。
例如關於作文的細部處理上，我的教學心得是文字與情感上的「簡單——復雜」的辯證處理上，細節描寫是要把「簡單的語言復雜化」，就是在細節上詳細描寫，不惜筆墨；情感上的處理應做到「把復雜的情感簡單化」，即是用簡單的語言把復雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達要清晰、語句要簡短。在進行了指導並提出改進意見後就要結合學生的後續習作情況進行具體講評，根據學生每一次作文的情況製作一個記錄薄，將學生每次的進步和存在情況進行記錄並結合學生的作文及時給與反饋，爭取做到擯棄缺點，固化優點。還可以結合期中期末的考試對學生的作文水平進行階段性檢測，並根據檢測的情況制定下一步的改進或是努力地方向。需要提醒的是講評時要注意以鼓勵性的語言為主，切忌挖苦諷刺。
再次，根據學生的作文水平適時調整學生的類別，讓學生始終都有明確的階段性目標。
學生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生作文水平的進步也是不斷表現出來的。當學生能有效完成前一階段的培養目標不再適合原有類別的培養目標時，就需要對學生及時進行調整培養類別，使學生自始至終都有明確的階段性努力目標。教師對學生的作文水平的評價可以藉助於大型階段性考試的檢測結果，如期中、期末考試。這樣的考試對於學生作文水平的檢測可能更科學、更合理、更准確。也可以根據每周的作文情況進行總結判斷，每個月進行一次調整。但是最好不要頻繁的調動，以免適得其反。
Ⅵ 如何讓作文教學生活化
作文教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注生活、熱愛生活、表達真情實感."本文從作文意識生活化、作文內容生活化、作文過程生活化等方面, 初中作文生活化的策略.
Ⅶ 怎樣寫生活中的小竅門作文教學設計
(隨便選)
（1）
記我寫作業燈手碰倒桌水杯我連忙亮台燈糟糕!作業本全水弄濕我想：完我趕緊拿面巾紙想作業本水吸干水少本卻布滿條條難看皺紋我手忙腳亂、急焚媽媽媽媽!快!壞事!聽我喊聲媽媽連忙走進屋問道：?我水灑作業本弄濕辦呀?我向媽媽求助媽媽聽笑著我說：告訴竅門：趁作業本水沒完全乾先用重物本壓平整放冰箱冷凍室凍真?我半信半疑按照媽媽說做嘀嗒嘀嗒——約兩我迫及待打冰箱門呀!奇跡發作業本像沒水弄濕平平整整我看發呆媽媽走告訴我：濕作業本放入冰箱前已經壓平整放入冰箱其水帶起脫水作用弄濕作業本恢復原狀 我聽恍悟
我習課外知識看竅門原理書介紹說：蠟燭放入冰箱冷凍24再插蛋糕現蠟油流弄臟蛋糕情況衣物粘口香糖難除衣服放入冰箱口香糖經冷凍變脆輕搓即除冰箱妙用
件事我明白：要我留觀察、善於習、努力鑽研能知道並發現竅門些竅門能夠我排憂解難給我帶便
(2)
熱許腳臭兩妨試:穿鞋少許茶葉放鞋；盆放溫水放入少許茶葉雙腳放進浸泡十鍾除臭味 夏犯腳氣患腳洗凈擦乾再用風油精塗擦患處每1-2般堅持數便見效蒜瓣搗碎連續塗抹除狐臭妙:取500毫升西紅柿汁放於浴盆使患處浸泡水15鍾左右每周2-3堅持數周臭味減輕妨試喲 春季流行病高發期家做些提高體免疫力涼拌菜:海帶絲、蘆筍絲、蘿卜絲、魚腥草、枸杞菜等適吃預防染疾病 流流行期間服用維素C同應吃些杏、蘋、香瓜、蘑菇、牛肝等富含銅元素食物兩者結合才能起預防流作用 熱更要防冒熱流汗使消耗量能量體抵抗力降易患冒應注意喝白水少量每三百至五百毫升宜 糖醋蒜妙用:每早晨空腹吃糖醋蒜並連帶喝些醋汁堅持10-15降血壓適用於高血壓病 綠豆蛋花湯治口瘡:雞蛋1打入碗內搗散；適量綠豆浸泡10鍾煮沸1-5鍾用湯沖蛋花早晚各服服1-2巧治氣管炎:蜂蜜白酒（少根據自酒量定）摻起用火燒熱涼喝每1-2堅持喝月即見效 西紅柿治病每食1-2鮮熟西紅柿防癌每早吃1-2鮮熟西紅柿蘸白糖降血壓西紅柿汁西瓜汁各半杯混飲退燒名師點評：竅門總結現代追求文明健康式結晶作者介紹簡單實用竅門使我眼界能夠輕松解決煩惱給我帶便利進受美幸福 謝謝
(3）
看題目能說寫?要錯竅門著呢!瞧——
我剛家家沒我趕 緊手煲飯放米放水蓋蓋我玩玩著玩著我竟忘記電飯煲煲飯我廚房打蓋啊!我叫道原飯煲糊啊辦啊?我找剪報冊噢沒找辦?我抱著絲希望打電腦網路搜索：飯煮糊要辦?沒找應該關鍵字問題我搜索：飯糊做?啊!終於搜索米飯糊趕緊火關掉米飯蓋塊麵包皮五鍾麵包皮米飯糊味吸收掉我立刻拿塊麵包皮三步並作兩步走廚房打蓋放入麵包皮五鍾我聞聞麵包皮麵包皮卻散發股難聞燒糊氣味米飯卻沒異味
我牙齒點污跡我跑洗手間刷刷干凈我急焚我跑問爸爸：爸爸用快牙齒刷干凈?爸爸說：牙膏唄!我知道!我說爸爸說：知道問……沒等爸爸說完我跑我查電腦資料沒查我跑問媽媽：媽媽用快牙齒刷干凈?問我!平號稱移網路全書媽媽名虛傳：要拿五六顆花米花米放進嘴嚼碎要吞掉要吐掉含嘴巴刷牙刷足足三鍾牙齒變白我沖進洗手間含著花米始刷牙鍾兩鍾三鍾三鍾我吐掉花米漱口站鏡前看哇!效真立竿見影比牙膏用啊!
看我前面兩事例沒說呢?想必應該像我事例沒關系像我寫吧!
Ⅷ 淺談小學作文教學與生活的關系
我們在作文教學中,總會看到部分學生愁眉苦臉,絞盡腦汁,就是寫不出東西來,究其原因:缺乏生活積累,缺少發現。法國著名雕塑家羅丹說過:生活對於我們來說,不是缺少美,而是缺少發現。人是茫茫宇宙中的生命靈長,沒有人的感受、體驗與發現,也就沒有這個色彩繽紛的世界。生活對於我們來說,不是缺少「火花」,而是缺少撞擊、發現與捕捉。因此,要想寫好作文,首先必須尋找和捕捉生活的「火花」。
1 用慧眼觀察生活,洞悉生活
要想讓學生寫出好的作文,首先便是指導學生觀察生活、分析生活、體味生活、積累生活,必須從生活中積淀思想,積淀素材,積淀技巧,積淀臨場的機智,而積淀思想和積淀素材才是寫作最基本的東西。在我們的生活中,我們每天都在經歷生死情、愛情、親情、友情、師生情、手足情、同志情。 我們每天都在品嘗生活的酸甜苦辣,只要我們用心觀察,用心感受,就一定會有很多東西令我們感動而抒發出來。
著名作家秦牧說過:「腦子里對某種東西根本'空空如也,毫無所知',又怎麼能對這種東西的名稱存在印象,以至對他進行描繪呢!中國古語說:『多識鳥獸草木之名』,這是很有道理的,多知道各種鳥獸草木的名稱,推而廣之,多知道各方面的事物的名稱、形貌、情形、性質,就有助於敘述它們,描繪它們。」秦牧的文章以知識廣搏而見長,給人以知識的滋養和啟迪,就得益於他對生活的觀察和積累。唐代詩人李賀騎驢出遊時,路上每逢有什麼新的發現,便用紙記下來裝在布袋裡,每次遠行歸來,布袋裡總是裝滿紙片。這說明詩人不便善於發現生活,也善於積累生活。
在生活中,同一事物在不同的時間和不同的地點各不相同,例如同是冬天,北方的特點是山寒水瘦而南方依然是青山綠水;同是日出,黃山日出與泰山日出不同;同是春天,萬物復甦的初春和桃紅柳綠的仲春不同;江南水鄉的春天與戈壁沙漠的春天不同。這就要求我們潛心觀察,用心感受。五代時畫家厲歸真,從小給人家放牛,對牛的生活習性了如指掌,畫出的牛栩栩如生。後來,他跟別人學畫虎,可人家一看,表面上像虎,但看起來像牛,原因是厲歸真對虎的觀察不細致,厲歸真為了把虎畫好,帶上干糧,到老虎出沒的地方日夜觀察,終於畫出了形神兼備的老虎。
在觀察和感受生活的同時,我們必須對生活充滿熱情,著名作家柳青說過:「我認為最主要是觀察的態度問題,一個對人冷淡無情和對社會事業漠不關心的人,無論他怎樣善於觀察,也不可能成為真正的作家。」
同時,我們在觀察時還要做到細致入微。生活中雖然有驚濤駭浪,但更多的是平凡,要善於挖掘平凡的生活小事中的典型意義。郁達夫曾經說過:「一粒沙里看世界,半瓣花上說人情」。就是要求我們善於觀察,體貼入微。只有不斷觀察,不斷體驗,不斷積累,不斷用心感受,才能像搜集堆積的一堆堆乾柴,一觸火星,生活的「火花」便會驟然迸發。
2 用真情感悟生活,錘煉生活
劉勰在《文心雕龍》中寫道:「文之思也,其神遠矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里。」這段話的意思是:作者寫作時候的構思,他的精神活動能達很遠的地方。當作者靜靜思考的時候,他就會聯想到幾千年之前;他的容顏悄悄有所變化的時候,他的視線已經到達萬里之外了。這段話講了聯想、觸發、感悟對學生寫作的重要性。可以說,觀察和體驗生活僅僅是積淀和准備,而觸發和感悟才是激活和升華。 一葉落而知天下秋,由一片樹葉的悄然落下而敏銳地觀察到秋天的到來,甚至由此而感發出無常、寂寞等等說不盡的意味,這不僅僅是觀察,而是一種聯想、觸發的過程在里頭。修煉一顆善感的文心,才能寫出蘊藉深長的文章。魯迅先生通過對祥林嫂的刻畫,深刻勾畫出一個封建社會受摧殘受損害的中國婦女形象,表達了作者對封建社會摧殘婦女的強烈憤懣之情。作家孫犁說:」所謂感發,即作者心中有所郁結,無可告語,遇有景物,觸而發之,形成文字。然人之遭遇不同,性格各異,對事物看法不同,因之,雖都是感發,其方面,其深淺,其情調,自不能相同,因之才有各式各樣的風格。」現代散文巨匠朱自清和著名學者俞平伯同坐一條船游覽秦淮河,用同一個題目各寫了一篇游記《槳聲燈影里的秦淮河》,其情趣韻味毫不雷同而各有千秋。同樣寫秋,歐陽修的《秋聲賦》肅殺冷寂,峻青的《秋色賦》則明麗歡快。同是寫黃昏,李商隱感受到的是」夕陽無限好,只是近黃昏」,是一種惆悵和無奈,劉禹錫卻是一份豁達和樂觀:」莫道桑榆晚,為霞尚滿天。」而在葉劍英元帥的筆下,黃昏更是一份振奮和鼓舞:」老夫喜作黃昏頌,滿目青山夕照明。」這都是因作家觸發感悟不同而致,由於各自生活的體驗不同,生活的閱歷不同,生活的感悟也就不同。在作文教學中,我們不僅要培養學生勤於觀察積累,更要激勵學生善於觸發感悟,培育文心、涵養文氣,以人文藝術的眼光,以悲天憫人的情懷,來感受這個世界,善待我們的生活。如果我們不能培育自己一顆善感的心靈,慢慢地我們就會發現自己變得麻木不仁,就會覺得周圍的世界了無生氣,日常的生命枯燥乏味,身邊的人們面目可憎。我們的筆下也就總是些乾巴巴的流水賬式的作品。
3 用激情描繪生活,歌唱生活
生活的寶藏是豐厚的,生活的泉源是活潑的,從生活中擷取出的材料是鮮活的,富有蓬勃生命力的。對生活有了細致入微的觀察及對生活有了真情的感悟,對生活素材有了激活和升華,就能達到作文的真正目的,用激情去描繪生活,歌唱生活。正是因為置身於草木萌發、風暖鳥鳴的春天,朱自清才能在《春》這篇散文里抒發生命的活力與希望;正是面對潮起潮落,氣勢磅礴的大海,魯彥才體驗到積極向上的心潮與激情(《聽潮》)。
古人說過:」思風發於胸臆,言泉流於唇齒」。真正的美文,應是心底流出的歌,是心靈震顫出的動人樂章。朱自清的《背影》中,為什麼每次回憶父親的背影總潸然淚下,為什麼在作者眼裡父親的背影是如此高大,是因為作者有一份對父愛的無限激情。賀敬之在《回延安》中如此情真意切,是因為延安的山、延河的水,陝北的小米飯養育了詩人,延安精神鼓舞著詩人。
在指導學生作文的過程中,教師的每一次命題都要考慮學生能否有著真實的情感流露,真實的觀點表達,能否從學生的生活經歷,思考經歷,情感經歷中尋找描繪生活和歌唱生活的立足點和出發點。如果在作文活動中遠離學生的生活,記的是虛假的人,議的是虛假的事,抒是的虛假的情,即使表達方法多麼新穎靈活,結構布局多麼完整精巧,詞彙多麼豐富而又多彩,也只能是徒有華麗的外表,骨子裡卻是乾枯的,冰冷的,沒有生活氣息和強烈生命力的。學生作文強調生活的真實,但同時源於生活而高於生活,也需要對現實生活進行藝術升華,因此,我們對生活還要做一些理性的思考:著名作家賈平凹從醜陋的石塊中悟出了人生哲理,寫出了一篇有著厚重的人生況味感的散文佳作《丑石》,同樣,面對普通的小草,白居易卻寫下了千古名句:野火燒不盡,春風吹又生。
Ⅸ 怎樣把作文教學做到生活化
一切的文學創作都是源於生活而高於生活。我在多年的語文作文教學實專踐中發現,要想激發屬學生的寫作慾望,首先就要讓學生發現生活中的「文章」。
習作前指導是學生習作成功的重要保證，作為教師要充分調動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是夯實表達基本功，即做到「能以妙筆繪春秋」，用扎實的訓練提高寫作技巧；二是要打開學生思路，調動生活積累，減少訓練作文的「假」的因素，以激發動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環。此外，還要重視寫中指導，除了傳統的課堂巡視、個別指導外，可以利用現代化教育技術手段，可以採用「現說現錄」「現評現改」的「現場教學」新方式。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕鬆快樂，還完整地呈現了作文的過程與方法。
Ⅹ 關於小學作文教學生活化的幾點探討
一直以來，作文教學都是小學語文教學的重點和難點。要提高作文教學的質量，小學語文教師必須注重作文課堂教學的生活化。作文源於生活，「生活化」作文教學能提高學生語文素養的水平，是新課改形式下作文教學的必然選擇。基於此，本文主要採取以下措施來實現小學作文教學的生活化。
一、注重小學作文教學內容的生活化
小學語文教師要實現作文教學的生活化，首先必須注重其教學內容的生活化，並採取行之有效的措施來達到這個目標。要實現這一點，小學語文教師可以從兩個方面出發。一方面，小學語文教師應引導學生積極地去體驗生活，以此來讓學生提高對生活的認識，從而讓其從生活中積累寫作素材。例如，小學語文教師可以讓學生隨時地將生活中的感悟以及美景記錄下來，以此來提高學生對日常生活細節的關注。另一方面，小學語文教師應根據教學的內容，適當地組織活動，並積極鼓勵學生參與到活動中去，以此來為其感悟生活提供機會和平台。同時，在活動結束後，小學語文教師可以讓學生談談自己的感悟與收獲，並組織學生進行談論，以此來培養學生的語言表達和組織能力。例如，小學語文教師在以「春遊」為主題讓學生進行寫作時，可以先組織一次春遊活動，並鼓勵學生積極參與到活動中去。當春遊結束後，小學語文教師可以讓學生談談自己對這次活動的感悟以及所欣賞到的美景，並組織學生進行相關的討論。最後，再讓學生以「春遊」為主題進行寫作。這樣做，不僅有效的實現了作文教學內容的生活化，而且也提高了學生對生活的觀察力以及語言組織與表達能力，從而有利於學生寫作能力的提高。
二、注重寫作訓練方式的生活化
在學生生活中，課堂是其重要的組成部分。同時，在課堂教學中，小學語文教師給予學生閱讀實踐的時間占據其生活的很大一部分。因此，小學語文教師要實現作文教學的生活化，還必須注重寫作訓練方式的生活化，以此來提高課堂教學的質量和學生的寫作能力。要做好這一點，首先，小學語文教師應讓學生了解寫作素材是來源於日常生活的；其次，小學語文教師應告知學生相關的寫作技巧；最後，小學語文教師應在前者的基礎上，讓學生進行相關的寫作訓練。例如，小學語文教師在教學《鯨》時，應在課後設計相關的練筆。如讓學生根據自己對課文的理解，以「鯨的自述」為題，寫一篇短文。這樣，就能夠實現寫作訓練方式的生活化。
三、生活作文表達方式要靈活，豐富生活作文的寫作內容
在作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意願，鞏固技法。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，引導學生從「我」的世界走向「周圍的世界」，從「我」的生活走向「社會群體」的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界、充滿幻想和想像的內心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物、寫豐富的想像、抒發真情實感。多引導低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什麼，就寫什麼；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對寫的內容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時鼓勵。「繪畫寫話」，學生喜歡，讓學生在快樂中學會作文！
四、作文修改貼近生活
評價活動必然是一個提供有效信息的過程，然後根據有關的信息及時進行反饋，作文評價是教師從學生的寫作中獲得教學各種反饋信息，便於制定相應的作文教學策略，改進教學效果，促進教學目標達成的工具。
學生的作文一般情況下，是由語文老師親自批閱，寫幾句評語，並給出分數。這樣沿著一種模式批改作文，往往存在著勞而少功的現象，老師辛辛苦苦的批改，學生卻只看重分數，並不能認真領會老師批改的意圖。
所以，作文評價要注意以下幾點：
1.多鼓勵學生。對於寫作水平好的學生，要及時表揚，提出較高的要求；對寫作差的學生，我們要發現他們的閃光點，不能一棒打死，以免打擊孩子的自尊心，要給予鼓勵，讓他們樹立自信心，勇敢克服學習上的困難。
2.讓學生修改自己的作文，培養學生的互評互改作文的能力，是作文教學中一項重要的任務。新課標評價提倡，要引導通過學生自己改和互改，取長補短，促進相互了解合作，共同提高寫作水平。學生之間共同探討，從他人身上發現學習中的優點和缺點，寫作視野會開闊；學生自改作文，促進寫作的積極性，在自我反省中做到「語不達意誓不休」。
綜上所述，實現小學作文教學的生活化能夠有效的提高學生的寫作能力和作文課堂教學的質量。因此，小學語文教師必須採取行之有效的措施來實現作文教學的生活化。由於本文篇幅有限，必然存在不足之處。故而，這還需要我們進一步對如何實現小學作文教學的生活化進行探討和研究。