㈠ 簡答，教學評價的目的，方式，內容，方法
1、根據評價對象的不同，可將廣義的課程評價分為學生評價、教師評價、學校評價版、狹義的課程評價等。權 2、根據評價主體的不同，可把課程評價分為自我評價和外來評價。 3、根據評價的目的不同，可把課程評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價 4、根據評價的參照標准或評價反饋策略的不同。可把課程評價分為絕對評價、相對評價和個體內差異評價。 5、根據評價手段的不同，可把評價分為量性評價和質性評價。
㈡ 教學評價的內容有哪些
教師發展性課堂教學評價的實施一般應分為三個階段進行：第一是評價前的准備階段；第二是評價實施階段；第三是評價的管理階段。 不知道你要的是不是這個，希望對你有幫助吧...
㈢ 教學效果評價評語
以下簡述十條教師教學效果評價。
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的`表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
㈣ 信息技術課程教學評價的主要內容有哪些13
在教學與評價過程中，教學目的與目標都起著關鍵的作用，所以我們在設計評價和選取評價方法時首先要考慮期望通過評價得到什麼信息，是知識、理解、應用、思維能力、操作技能還是態度。只有這樣，才能盡可能直接地將評價與期望的學習結果聯系在一起。一般來講，根據教學目標的不同，我們可以採用理論測試、上機考核、學生自評、小組互評、電子檔案袋或觀察等方法進行不同方面的評價，這些方法由於側重點不同，評價所反映的內容與操作手段也會隨之不同。
（一）理論測試與上機考核相結合來測試知識與技能地掌握情況
根據信息技術課的目標要求，不僅要理解有關概念及特徵，還要熟練掌握常用信息技術工具的使用。這就要求我們在實際教學評價中，不僅要有理論測試還要進行技能考核。理論測試適合於短時間內對大量學生進行集中考察，主要是考查學生對信息技術基礎知識的掌握和理解，但對於實際操作技能卻不能很好反映出來，這就要求我們在平時上機中考查學生的上機技能。實際這兩個方面是相輔相成的，對於上機考核不僅考查了學生的操作技能，還加深了對課本知識的理解。反過來說，理論測試不僅是對基礎知識的考核，還對以後上機技能操作提供了理論依據，建立了知識基礎。
例如在演算法與程序設計的教學中，不僅僅是語法、演算法的理論掌握，還要求設計的程序能在具體環境中的真實性運用。這就要求，理論與實踐結合，給學生一個真實性環境，來體現學生發現問題解決問題的能力，從而歸納出演算法與程序設計應用的一般規律。
（二）學生自評與小組互評相結合，進行過程評價
新課改中要求「綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養的養成過程。」這也就是說，在實際教學中過程評價與終結性評價同等重要。那麼在實際教學中怎麼進行過程評價呢？通過理論研究與實踐操作，我認為可以採用學生自評與小組互評的方法進行。
1、學生自評
學生自評法可由教師提供標准，讓學生對照標准對自己的學習態度、行為狀態和學習成果進行自我評價，也可加入學生對於課堂教學的反饋等。讓他們對照標准反思自己在學習過程中學到了什麼，哪些方面是優秀的，還有哪些方面存在不足，如何改進，對於教師教學的建議等。這種評價方式既關注了學生個體之間的差異，對學生個性和創造性方面得到很大的發展，還會為我們教師以後的教學提供依據。表1-1是我在講授Flash動畫課時，給予學生的一張自評表。
2、小組互評
小組互評是建立在合作協作的基礎上的。通過小組互評，不但讓學生知道協作學習的重要性，養成協作共進的習慣，而且從橫向上進行相互學習，取長補短。小組互評適合於大型任務或作品的製作中，小組成員要有明確的分工，大家需要分工協作來完成任務，而且必須建立在一定的情境中，要求有一定的環境支持。
例如，讓同學們協作製作一個網頁，需要搜集材料、素材加工、腳本編寫、程序組織等方面的工作，這時我們就可以採用小組合作的形式，通過小組合作互評，來了解學生的製作過程及小組的製作情況。當然，教師與小組成員可以事先協商制定小組互評表。表2是進行網頁設計課程中的一張小組評價表。
（三）建立電子檔案袋，全面進行過程與成果評價
電子檔案袋在信息技術實際教學中非常有用。電子檔案袋一般根據評價目的的不同，可以分為記錄最優作品的成果記錄袋和展示進步過程的成長記錄袋。在信息技術課的教學中，我們可以根據教學需要採用其中一種或者兩者的結合。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。這也就說明了提升學生信息素養是一個長期的、可持續發展的過程。我們在平時教學中不僅要關注每節課的教學，還要建立課程總發展觀。既要重視現在的教學，更要重視以往學生的知識積累；既要關注學生的學習成果，還要關注學生在取得學習成果的過程中所運用方法和能力方面的發展。所以我認為電子檔案袋的設立可以達到兩者的合二為一，既可以通過電子檔案袋看到學生的學習成果，還可以通過電子檔案袋了解學生的學習過程。
例如：我在平時教學中，在教師機器或者伺服器上根據班級建立樹型目錄，每位同學都有一個文件夾。平時學生可以將自己搜集的素材、學習過程中的體會、自己的作品分門別類的進行管理，形成學生電子檔案袋。
在「成品作品」中，學生將自己最優作品放於其中，作為證明自己成就的依據；「素材收集」可以收集圖片、網址、音樂等素材，為進行大型作業提供資料；「學習體會」可以包含學生對於學習的體會、作品的自我評價、對於教師教學的建議和意見等；「製作作品」包括學生的上機作業、作品草稿、修改稿等；「其他」內可以放學生自己感興趣的東西。教師根據「成品作品」可以了解學生的最高水平，並適當給予指導和點評，當然其他同學也可以參與其中，作為一種交流和相互學習的。根據「製作作品」內作品的比較，了解學生階段性進步，並提出需要改進或努力的地方。根據「學習體會」知道學生平時學習情況、學生對教師的建議，以利於及時改進教學。對於「其他」欄目的了解，可以看到學生個體的愛好、興趣，以便於有的放矢和因材施教。
通過試行了電子檔案袋後，我發現學生更喜歡學習信息技術課了，並且能夠看到自己的成果，有一種成功和自信。我覺得這種方法在操作中雖然有些復雜，教師的工作量比較大，但作為一種長期的、持續的評價方法是值得肯定的。
（四）使用觀察法來進行表現性評價
觀察法主要是對學生學習習慣、品質和態度方面的考察，主要是對學生在學習過程中表現出的興趣、能力、愛好與情感進行觀察記錄。例如學生喜歡哪方面的東西、學生對信息技術課投入的熱情、學生學習信息技術課的主動性、學生是否按規定要求上機、是否在上課期間打游戲、是否熱愛機器設備、是否會解決簡單硬體故障、上課紀律以及課堂任務完成情況等，形成一個印象，作為平時表現性評價。不過， 我們也應知道通過觀察所獲得的印象很容易是不完整的或帶有偏見的。這也就要求我們教師要注意觀察的真實性和有效性，並結合其他評價方法形成科學、合理、客觀的結論。
總之，要提升學生信息素養，促進學生發展，提高教學水平，評價機制是必不可少的。我們教師只有不斷探索、不斷實踐、不斷改進，合理運用多種評價手段，才能獲得教與學的雙贏。
㈤ 教學活動的主要評價包括哪些內容
教學評價分類：
1、診斷性評價
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習准備程度做出鑒定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習准備程度。二則，適當安置學生。
2、形成性評價
形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：
①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關系。
②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行後教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。
③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以復習鞏固，確保掌握並為後期學習奠定基礎。
3、總結性評價
總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容範圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。
按評價所參照的標准劃分：（1）目標參照評價
（2）常模參照評價。
（2）根據...教學評價分類：
1、診斷性評價
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習准備程度做出鑒定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習准備程度。二則，適當安置學生。
2、形成性評價
形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：
①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關系。
②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行後教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。
③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以復習鞏固，確保掌握並為後期學習奠定基礎。
3、總結性評價
總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容範圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。
按評價所參照的標准劃分：（1）目標參照評價
（2）常模參照評價。
（2）根據評價所運用的方法和標准不同，可分為：相對性評價和絕對性評價。[3]
4、相對性評價
相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便於學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。
5、絕對性評價
絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標准，將評價對象與這一客觀標准相比較，以判斷其達到程度的評價方法。
絕對評價設定評價對象以外的客觀標准，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，並根據評價結果及時發現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。
㈥ 教學評價反饋怎麼寫
1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。 授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。
2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。
3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引並打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。
4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，並且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，並且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。
5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師並未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。
6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤於練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。
7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，並能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授並掌握所學和知識。
8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，並能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，並與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。
9、課堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的興趣。課程設置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發了學生的創造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規，使學生參與到了課堂當中。
10、老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標准。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。
11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。到同學們的喜愛，教師並未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。
12、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。