時間軸教學

⑴ Prrmiere教學時間軸問題為什麼第二三條音軌沒有聲音

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⑵ 如何利用年表來提高歷史教學質量

年表即按年代次序羅列歷史事件的表格。
當人們認識到了應了解自己的過去時，就重視對歷史年代的整理，編制歷史上的年表。據中學教材內容的不同特點及不同的教學目的與要求，歷史年表可分為下列幾種：①歷史大事件表。它編重於交代年代，而不是編重於交代大事。②年代對照表。它可幫助學生了解在同一時間里發生在不同國家、不同地區的歷史現象，培養學生對歷史發生的同期性的時間概念。③歷史發展階段年表。這類年表是以時間階段為「經」，重大歷史事件及歷史階段性特點為「緯」。中學課本中的年表主要是歷史大事年表。在歷史教學中應正確、充分地利用年表來有效地提高教學質量。
一、利用年表培養學生的歷史時間概念
恩格斯在《反杜林論》中指出：「一切存在的基本形式是空間和時間，時間以外的存在和空間以外的存在同樣是非常荒誕的事情。」可見，沒有時間形式和空間形式，就沒有物質的存在。列寧說：「馬克思的方法首先是考慮具體時間、具體環境里的歷史過程的客觀內容。」（〈列寧全集〉第二十一卷，第121頁）所以，要掌握歷史過程的客觀內容，必須掌握它賴以存在的時間形式和空間形式，必須掌握准確的歷史時間概念。離開時間的空間就沒有了歷史；離開了歷史時間概念和歷史空間概念，則沒有歷史教學了。所以，歷史時間概念的教學是歷史教學的有機組成部分。
首先，利用同一年表中出現的不同紀年法，需助學生迅速、直觀、准確地認識下列問題：①年與十年代、十年代與世紀、世紀與千年代的相互關系。②公元前與公元後的區別。③某世紀（或某年代、千年代）的初期、中期與末期，或前期與後期，某世紀上半葉與下半葉。④距今多少年、千支紀年、帝王年號紀年、伊斯蘭教紀年與現行公歷之間的關系。
其次，因年表的特點是「時間的順序性」，所以可用年表培養學生連續性、順序性和階段性的歷史時間概念，指導學生尋找歷史活動的時間位置，分清歷史活動的時間環境。具體做法有：①指導學生觀察年表，對於歷史發展的過程，如社會形態的漸次演變，太平天國運動的興亡等，都是以時間為線索，嚴格地按照歷史活動的時間先後順序講述的。②指導學生通過年表認識歷史活動的時間位置，運用歷史時間確定歷史發展的階段，認識各個階段的本質特徵，掌握歷史事件的起訖年代及在歷史發展中能夠劃分歷史階段和起著里程碑的歷史年代。如中國歷史從1840年鴉片戰爭開始到1949年中華人民共和國成立是半封建半殖民地社會時期，以1919年「五四」運動為界，可分為兩個時期：1840～1919年是舊民主主義革命時期，約80年；1919～1949年是新民主主義革命時期，共30年。前一時期1842年《南京條約》、1895年《馬關條約》、1901年《辛丑條約》的簽定，反映了中國一步步地向半封建半殖民地深淵滑行的過程；後一時期又可分為幾個階段：「五四」運動以後中共的成立和第一次國內革命戰爭階段（1919～1927年），第二次革命戰爭階段（1927～1937年），抗日戰爭階段（1937～1945年），第三次國內革命戰爭階段（1946～1949年）。
第三，有意識地指導學生多看年表，培養認識歷史活動的同期性和時間概念。如對初一歷史教材的三國時期年表，要認識到同一時期有魏、蜀、吳三國不同的歷史活動，學習時可以把不同歷史活動確定在同一時期，以同期性觀念指導學習；從初二歷史教材的大事年表可以看出中國歷史上1856～1860年第二次鴉片戰爭處於1851～1864年的太平天國運動期間；初三歷史教材的世界近代史部分資本主義進入帝國主義階段與亞、非、拉丁美洲的民族民主運動，兩章內容不同的歷史活動同處於一個歷史時期等。
第四，引導學生以大事年表中，確定同類過程在不同國家的時間先後、長短及其重復性。如通過對《中國歷史》第一冊與《世界歷史》第一冊的年表對照，可以看出，中國早在公元前475年率先進入封建社會，到1840年鴉片戰爭結束，長達2000多年之久，而西歐從476年西羅馬帝國滅亡開始，逐步過渡到封建社會，到1640年英國資產階級革命爆發前夕，也只有1000多年。資產階級革命在英國是1640～1688年，在法國是1789～1794年，而美國則有兩次：第一次是1775～1783年，第二次是1861～1865年。
二、通過對大事年表的復習來鞏固歷史知識
在學習中，無記憶就無積累。通過對大事年表的復習查闕補漏，既可以幫助學生記憶歷史年代，又可以幫助學生加深對歷史事件的理解。這主要靠通過正文與大事年表對照復習及大事年表之間對照復習的方法。通過對照我們可以發現：
1.正文上無敘述時間，而大事年表上出現時間。如132年上出現的張衡發明地動儀。對此，我們可以將大事年表上出現的時間，放到正文中學習。
2.正文上敘述了事件的開始時間，沒有敘述事件的結束時間，大事年表上補充完整了。如公元17～27年綠林赤眉起義。
3.正文上沒有敘述事件的起訖時間或敘述得含糊而大事年表上敘述得明確。如1895～1898年衣索比亞抗意衛國戰爭。
4.通過對大事年表的對照復習，還可以挖掘思想教育內涵。如通過對下列中外史實的比較，可以激發學生的民族自豪感，培養其愛國主義情感：張衡發明的地動儀比歐洲早1700多年；1405～1433年鄭和率船隊七下西洋，比歐洲航海家的遠洋航行早半個世紀。
可見，在歷史教學中充分利用年表，就可以在傳授知識、培養能力及進行思想教育方面取得更好的效果。

⑶ 數學發展史時間軸

一般分為：1.數學的萌芽時期；2.常量數學時期；3.變數數學時期；4.現代數學時期。

數學起源於人類早期的生產活動，為古中國六藝之一，亦被古希臘學者視為哲學之起點。數學最早用於人們計數、天文、度量甚至是貿易的需要。這些需要可以簡單地被概括為數學對結構、空間以及時間的研究；對結構的研究是從數字開始的。

數學發展史的分期，一般來說，可以按照數學本身由低級到高級分階段進行，也就是分成四個本質不同的發展時期，每一新時期的開始都以卓越的科學成就作標志，這些成就確定了數學向本質上嶄新的狀態過渡。

(3)時間軸教學擴展閱讀:

數學史對數學教育意義的意義

數學史在數學教育中有非常重要的地位和價值，是數學教育的重要內容，也是培養數學能力和實施數學素質教育的關鍵所在，是對數學教育來說十分有意義甚至是不可或缺的工具。

它可以活躍課堂氣氛並激起學生學習數學的興趣，可以培養學生的創新精神以及能讓學生了解數學的應用價值和文化價值，還可以通過數學史教育提高學生的綜合文化素質，還能幫助學生樹立科學品質，培養良好的科學精神。

在數學史教育中我們可以通過在教材中穿插相關的數學故事，來發揮激勵和榜樣作用，可以揭示數學發展的曲折歷程，培養學生的探索精神，可以在教學中追憶數學家的成敗歷程，吸取有益的教訓，還可以考察歷史上的數學思想方法，強化數學素質教育。

⑷ AE裡面怎麼把時間軸的時間變長

1、我們先要預估我們所需要的剩餘的時間段。

⑸ 誰會製作動畫里的時間軸請解釋一下什麼是時間軸

時間軸也叫做時間線，是一條貫穿時間的軸，用於表示網頁元素在不同時間存在的不同狀態，利用時間軸可以創建各種動態效果，是以Javascript代碼實現的，4.0以上版本瀏覽器支持。

⑹ 求【字幕製作】時間軸製作練習的素材

很難找到吧
建議你去動漫字幕組或者相關網站去查找，然後用會聲會影製作即可

⑺ AE的時間線怎麼延長啊，5s不夠啊

有很多的圖片導入ae里，時間長度不夠長，按ctrl K之後你只能延長時間線，選中第一層的素材(左側的層)，然後按著shift鍵，去點最後一個層，這樣就

⑻ 請老師們結合自己的實際教學，談談用時間線展示多樣化評價有什麼優缺點

學習評價原則有： 質性評價方法與量化評價方法相結合。 智力因素評價方法與非智力因素評價方法相結合。 正式評價方法與非正式評價方法相結合。 動態評價方法與靜態評價方法相結合。 本質評價方法與現象評價方法相結合。 語言評價方法與非語言評價方法相結合。 全員評價方法與個體差異評價方法相結合。 他人評價方法與自我評價方法相結合。 過程評價與結果評價相結合。 綜合評價與分析評價相結合。 舉例說明，我在平時的教學中，較重視這些評價原則： 1.注重評價的語言運用，順應學生個性心理體驗。 評價語言應根據學生的回答客觀、准確地指出學生的長處和不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。「你的想像力很豐富，如果能把語言講解的再規范些就更好了」，「你說得太好，若是聲音能再響亮些，效果會比現在好很多。」正是這些准確得體的評價語言，使學生知道了回答問題要做到聲音響亮、語言流暢，同時明白了只多練習，膽量才能大起來，聲音才會更響亮。也正是准確得體的評價語言使學生對自己的學習提出了更高的標准，在一次一次練習中揚長避短，所以很快就有了進步。在很大程度上激勵了學生，使課堂教學更富有生氣。 2.評價方式的多樣化，激發學生主動學習的積極性 課堂上教師對學生的評價，除了要善於用激勵性的語言外，還應經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。例如，學生積極思考時摸一摸他的頭，學生有獨特見解時教師傳遞給他一個欣賞的眼神等。當學生聲情並茂地回答完問題時，我會情不自禁地為他鼓掌；當學生拿來設計新穎、製作美觀的作品讓我欣賞時，我會微笑地告訴他「你真棒」，並在全班傳閱；當學生沒思考周全，還不知如何回答時，我會送上期待、信任的目光……另外，根據學生具象思維突出的特點，還可以巧用有形鼓勵，用象徵物對學生作鼓勵性評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。例如，本學期我將學校開展的「爭章活動」與課堂評價緊密結合起來，當學生在一定的時間內表現突出時，我就會及時地給他的爭章手冊蓋一枚「優秀章」以激發學生自參與的積極性

⑼ 二維動畫怎樣教學

Flash影像是專為網路而創建的互動的二維矢量圖形和動畫。網路設計者可以使用Flash創建導航控制欄、動態標志、帶有同步音頻的動畫、甚至完整的視覺豐富的網站。由於Flash影像屬於緊湊的矢量圖形，所以下載迅速，並且能夠縮放，滿足瀏覽者的屏幕尺寸。在使用Flash進行創作的時候，可以通過自己繪制或者輸入作品來創建影像，在場景（場景就是用來將各個獨立的幀合成到影像中，直接進行繪畫，或者對輸入作品進行安排的地方）上對其進行安排，利用時間軸進行動態控制。和電影一樣，Flash影像也根據時間的長短分成若干幀。還可以通過令其對事件做出反應而產生互動，或按照指定方法變化。在影像完成之後，可以將其作為Flash影像輸出，或嵌入HTML網頁中，將影像連同網頁一起上傳到網路伺服器上。

3.1.2 Flash時間軸、幀和圖層

時間軸用來組織和控制影像不同時間不同圖層和幀的內容。時間軸最重要的成分是幀、圖層和播放頭。時間軸窗口是進行動畫播放速度調整和將作品放置到不同圖層的地方，時間軸顯示影像中的每一幀。

動畫的創建是通過改變後續幀的內容來實現的。可以製作一個橫跨場景的移動的對象，增加或減小對象大小，旋轉，改變顏色，淡入淡出，或者改變形狀等。所有的變化都可以單獨發生也可以同其他變化一起發生。

在Flash影像中每個場景都包含有多少不等的圖層。在製作動畫的時候，圖層的作用主要是組織序列動畫的各個部分，分離動畫對象，使其相互之間不致發生擦塗、連接、或者分割。如果希望Flash每次內插移動多個集合或符號，則每個集合或符號都必須處在單獨的圖層里。我們就是利用圖層的特殊作用，製作了「電視機畫中畫」的演示動畫：背景圖層是一幅靜態的電視機圖像，而第二個圖層中則包含有獨立的動畫對象，製作出在電視機四個角移動的「畫中畫」效果。下面舉一例說明如何使用時間軸、幀和圖層來製作動畫。

逐行倒相對相位失真的互補動畫的製作步驟：

（1） 作坐標軸，在不同層上畫出代表n行信號的矢量Fn、（n+1）行信號的矢量Fn+1（用藍色線段表示），標上角度，如圖1(a)中只有Fn、Fn+1矢量的情況；

（2） 選取矢量Fn，選擇插入→轉化為符號→圖形，將其轉化成圖形；同樣轉化Fn+1成圖形；

（3） 在矢量Fn所在幀後插入一關鍵幀，可以看到插入後實際上是復制了前面的幀，在這里用於表示有相移n行矢量Fn′，將Fn′旋轉一定的角度；

（4） 雙擊前面的幀，彈出幀屬性面板，在「過渡效果」中選擇「運動」,拉開兩幀相隔的距離，這時可以看到中間有一條藍色的實線。用滑鼠拖動時間線，看到相隔的距離越大，旋轉的速度越慢，可以根據要求調整。同樣製作Fn+1順時針偏移成有相移的(n+1)行矢量Fn+1′，如圖1(b)；

（5） 新建一層，Fn+1′為開始幀，按步驟3-4作出Fn+1′倒相過程，生成Fn+1′倒相回來的矢量Fn+1′′，如圖1(b)中Fn、Fn+1、Fn′、Fn+1′、Fn+1′′的情況；

（6） 然後將Fn′與Fn+1′′復制到新建層中，按合成法則畫出Fn′與Fn+1′′的合成矢量F合，如圖1(b)；

（7） 最後，錯開各階段動畫時間。

3.1.3 Flash序列動畫

Flash中製作序列動畫的方法有兩種：一幀接一幀連續變化的逐幀變化動畫和內插動畫。在逐幀變化動畫中要製作每一幀的圖像；在內插動畫中，只需製作開始和結束幀的圖像，中間過渡幀由Flash自動創建。逐幀變化動畫對文件尺寸的增加遠超過內插動畫，因此我們較常使用內插動畫。

內插動畫對於創作運動和變形是一種非常有效的方法，同時又保持文件尺寸最小。不象逐幀變化動畫那樣，對於內插動畫，Flash只需保存引起幀發生變化的值， 而不是整個幀。Flash可以製作兩種類型的內插動畫。第一種， 稱之為運動內插(motion tweening)， 這種動畫是先在一點定義實體、集合或者文本塊的屬性，如位置、大小、旋轉，然後在另一點改變這些屬性。第二種，稱之為變形內插(shape tweening)，先在一點繪制一個圖形，然後在另一點改變這個圖形或者繪制另外一個圖形，Flash會在中間的幀中賦予新的值或者圖形，由此創作出動畫。在《電》課件中，許多演示電流、信號流向的動畫就是根據這兩種內插動畫製作的。下面舉例說明。

行輸出電路充放電過程動畫的製作：

（1） 在Flash中畫好波形坐標軸；

（2） 用綠色線條分別畫出不同階段的充放電波形圖，如圖2(a)所示

⑽ ae時間軸怎麼拽不動，延長不了

AE拉長時間軸教學

合成項-點三橫-合成設置-修改持續時間-點擊確定。即可加長時間。