描龍畫鳳教案

A. 成語什麼龍畫鳳

雕龍畫鳳，成語，意思是刻繪龍鳳，出自於胡世香《巧取陳家寨》：「門上雕龍畫鳳，粉壁襯著紅漆傢具，分外耀眼。」

B. 「編筐編簍，重在收口;描龍畫鳳，難在點睛」這句話出自哪裡作者是誰

出處：李伯簫等《領導手冊•語言編》： 「俗話說：『編筐編簍，貴在收口。』如果演講 的前內面不錯，只能說有容了成功的希望，還不 能算作全勝的定局；相反，如果前面講得很 不理想，在結尾上收束有力，也還可能振興 全篇，發出異光。

C. 描繪龍的是什麼

雕龍畫鳳 放龍入海 鳳表龍姿 虎鬥龍爭 活龍活現
踞虎盤專龍 亢龍有悔 跨鳳乘龍 老邁龍鍾 龍韜豹略屬
龍騰虎躍 龍頭蛇尾 龍行虎步 馬龍車水 馬如游龍
盤龍卧虎 白龍魚服 暴腮龍門 筆走龍蛇 藏龍卧虎
車水馬龍 成龍配套 乘龍佳婿 乘龍快婿 打鳳撈龍
得婿如龍 二龍戲珠 風從虎，雲從龍 風虎雲龍 伏虎降龍
伏龍鳳雛 龜龍片甲 龜龍鱗鳳 虎卧龍跳 虎穴龍潭
虎踞龍盤 畫龍點睛 降龍伏虎 矯若驚龍 驥子龍文
蛟龍得水 龍驤虎視 龍躍鳳鳴 龍肝鳳髓 龍鳴獅吼
龍潭虎穴 來龍去脈 鯉魚跳龍門 麟鳳龜龍 龍盤虎踞
龍馬精神 龍血玄黃 龍蛇混雜 龍驤虎步 龍肝豹胎

D. 描龍又畫鳳，是什麼意思

就是描畫龍鳳的意思吧，跟成語雕龍畫鳳，描龍綉鳳接近。

描龍綉鳳 指精美的手工刺綉。泛指古代女紅。亦作「描鸞刺鳳」、「描龍刺鳳」
雕龍畫鳳 刻繪龍鳳。

E. 他鄉遇故知，描龍又畫鳳，陽光灑竹林，打三個數字

774.
他鄉遇故知---解:7;(「故知」17畫,合尾=7。)
描龍又畫鳳---解:7;(「龍畫鳳」17畫,合尾=7。)
陽光灑竹林---解:4。

F. 成語描*畫*描龍畫鳳，有這個成語嗎

描龍綉鳳抄

發 音：襲 miáo lóng xiù fèng

釋 義： 指精美的手工刺綉。泛指古代女紅。亦作「描鸞刺鳳」、「描龍刺鳳」。

出 處 ：明·洪楩《清平山堂話本·風月瑞仙亭》：「詩詞歌賦，琴棋書畫，描龍刺鳳，女工織黹，飲饌酒漿。」

G. 如何提高政治課課堂教學效果

1巧用語言藝術
首先，政治教師要敢反常態，注重衣著服飾丶表情丶眼神等無聲語言的作用，少一些威嚴，多一些和善，給學生產生感染力、親和力，大有舊貌換新顏之感，這有利於拉近師生心裡間距，有利於構建和諧課堂，有利於營造良好的教學氛圍，更有利於提起學生的學習興趣。
其次，要充分利用幽默語言，把枯燥的說教變成生動的演繹，把古板的灌輸變成靈活的推理，使學生在欣賞和笑聲中茅塞頓開，既受到情感的熏陶和高尚的教育，又增強學生的學習興趣，還能實現師生情感的交流，有助於形成完善的人格和健康的情感。
再次，可適當淡化政治課的語言色彩，改用抑揚頓挫的語言來展示情感。比如為表達某種內容，就用一氣呵成的語言，飛瀑急流，氣吞長虹，動人心魄，而表達另一種內容則平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當有聲；適當停頓，有助於學生清楚所講事理，讓學生在停頓間隙進行理解、思考和消化。從而提高政治課的層次和品味，增強政治課的吸引力、感染力和生命力。
最後，要用較少的語言表達最豐富的內容，切記重復繁瑣；要掌握和應用邏輯學知識，提高語言的邏輯修養，強化語言的邏輯力量。創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，巧用語言藝術來實現政治課的藝術化。
2精設課堂提問
教學活動是師生共同參與的雙邊活動，師生之間的信息和情感交流，最常見有效的就是課堂提問。如果我們不在課前精心設計，而只是在課堂上留於形式，問得多，想得少，老師牽著學生鼻子跑；或是問題太簡單，學生不用思考；甚至常問「是不是」、「對不對」，學生不假思索隨意附和。表面上似乎很熱鬧，實則是「花架子」，把學生當聽課機器，這就很難達到師生互動的目的。
「教而不研則淺，研而不教則空」，提問是教師有效教學的基本能力，設問技能的優劣決定著教學的有效性程度。教師應在認真鑽研教材，把我知識要點，認真分析學情，掌握學生近況的基礎上，精心設計課堂提問，使所設問題具有一定的難度、跨度、坡度和密度。
難度控制在學生的「最近發展區」，既需要學生深思熟慮，又要力所能及，即「跳一跳，摘到桃」，這樣才有利於學生自發地產生探索問題丶尋求答案的內心需求；跨度是要能集中，抓住重點和關鍵，以及問題之間的內在聯系和因果關系，使之環環相扣成網，這樣才有利於學生思維通暢如流；坡度是指所設問題要由小到大，由簡到繁，由易到難，層層梯進，步步深入，這樣才能促使學生進入角色，去尋求知識的真諦；所設問題應疏密有間，在緊張的高潮之後有小的停頓，讓學生輸入的信息有時間去梳理，才有利於學生大腦皮層的有效儲存。
心理學實驗告訴我們，只有設計精巧的問題，才能吸引學生注意力，使其更好地感知、記憶、思維和想像，從而振奮精神，提高興致，獲得較多丶較牢固的真正屬於自己的知識和技能。正如托爾斯泰所說：「知識，只有當它靠積極思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識」。也只有這樣，才能增強政治課的內在吸引力。因此，我們要盡量根據教學要求，聯系學生實際和教材實際，精心設計富有趣味的問題，激起學生的興趣，學生才樂意去思考，去揣摩，從思考中找到答案，找出樂趣。如講解《自覺維護公共秩序》後，我給學生講了這么一個故事：「有位優秀留洋才子，先後交了兩位女朋友，前者說：你連闖紅燈這一起碼的秩序都不能維護，怎麼能維護我的終生；後者說：你連紅燈都不敢闖，怎麼能帶我闖人生。於是都分手了」。話音未落，男女同學齊問「為什麼」。這樣的課堂提問對學生主觀能動性的發揮有較大的促進作用，正所謂「學起於思，思源於凝」。所以，若能精心巧妙地設計課堂提問，就有助於提高政治課的教學效果。
3推進教學創新
創新是永恆的主題，是一個民族進步的靈魂，是一個國家發達興旺的不竭動力。提高民族創新素質已成為當代教育的首要任務，政治教師必須時刻保持與時俱進丶不斷創新，才能培養出與時代相適應的人才。新課改已步入課堂教學，並不斷深入和發展，課堂成為培養學生創新精神和實踐能力的主陣地，無論是先進理念，還是優秀教材，最終都要落實到課堂上。
要營造輕松丶和諧丶民主的課堂氛圍。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，才會產生追求和探索的慾望。因此在教學中要充分利用多種方法和手段，創造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，比如：播放一段生動有趣的視頻，使用一句幽默詼諧的話語，舉出一個恰當巧妙的比喻，講解一個充滿激情的事例……都會激發學生細致觀察，獨立思考，深入分析，廣闊想像，是學生興趣濃郁，思想活躍；還要讓學生敢於發現問題，勇於提出問題，渴求解決問題，在此基礎上質疑啟發，可大大激發學生的創新思維。
可組織相對後進的學生向優生提問，要求優生作出解釋丶應答；優生做「師傅」教會一到兩個「徒弟」；或是放下教師尊嚴，走進學生，站在後進生的角度參與討論和辯論；甚至師生易位，讓學生上去講，教師下來聽等等，方法諸多，視具體內容，具體實際而定。盧梭說的好：「只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師」。只有溫暖的，有人性味的教學，才會使師生心靈相通，才能讓學生「親其師，信其道」。
4善用表揚和批評
恩格斯說：「發展和表現自己是生活的基本要素之一。」表揚與批評，表現形式相反，卻有完全相同的教育本質。對學生的積極性和品行都有明顯的強化作用。及時表揚可以提高學生對某一行為活動的興趣，繼而產生強烈的動機與慾望。因此，我們要善於表揚，而「善於」的真諦是教師發自內心的關愛和對學生年齡特點和心理特徵的深入了解。適時適度的批評同樣會引起學生的心理體驗，產生情緒和情感上的波動，教師批評時語言、表情所流露出的不信任和失望是最糟糕的起點，因此，批評應委婉含蓄，有所顧忌。孫子曰：「贈人以言，重於珠寶；傷人以言，重於劍戟。」
相對後進的學生會有一些不引人注目的積極因素，而優秀的學生通常會有不突出卻很危險的消極因素。表揚與批評必須堅持客觀公正的原則，發揚優點，克服缺點，辨明是非，分清善惡，促進學生心裡的健康發展。教師用真誠和愛心去感化，用同樣的心態去明確指出是非，可收異曲同工之效。盧梭說過：「每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導它，必須通過它這種形式而不能通過其他的形式教育，才能使你對它花費的苦心取得成效。」因此，對不同性別丶不同個性特點的學生而言，表揚與批評的內容丶方式和標准都應有所不同。如李老師每次出現在本班學生燕的早戀現場，都主動上前問道：「你好，我是燕的班主任，認識你很高興！」然後就走開。直到小戀人受不了時間：「你知道我們早戀，為何不處罰？」「我從來沒有認為你們早戀呀！你這么懂事的孩子怎麼會早戀？我每次去看，是擔心你受人騙！我相信你是一個有主見的女孩！」讓學生醒悟過來，走上努力學習之路。實事求是的表揚和適時適宜的批評都有可能縮短師生間距，引起情感共鳴，從而開啟學生智慧的大門，促使他們對知識的不懈追求，提高政治課的教學成果。
5發揮結語功效
俗話說：編筐織簍，重在收口。一堂好課，除了精當的導入外，精要的「結語」也不可少。活動即將結束，要注意引導學生抓綱織網，在腦子里形成一張「知識結構圖」，一棵「知識樹」，做到點丶線丶面的結合，將概念丶原理丶觀點等內容形成統一的知識網路。設計得當的「結語」能使課堂錦上添花，用得好會有「餘音繞梁，三日不絕」之效。如講授《做好就業准備》中由「學校人」到「職業人」的角色轉換，我舉些現實生活中的例子，供學生討論「老師教學生」到「學生教老師」結束時，播放歌曲《長大後我就成了你》，學生唱出教室，唱到下周；學習《我國公民的基本道德規范》，討論「丁丁現象」後，引領學生梳理為保持見義勇為，發揚見義巧為，屏棄見義不為，結語用「正義可以遲到，但決不能缺席」；講解《人人享有人格尊嚴權》後，吟誦文天祥《過零丁洋》的詩句：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。學習《職業禮儀的道德意義》，組織學生閱讀全國著名勞模張秉貴的事跡，讀完最後一局「來他這兒買東西的顧客也越來越多」。我接著仿聲讀出商店對話「同志，那鞋子怎麼賣？擺著賣，多少一雙？兩只一雙。」既激起了學生興趣，又為學習下一個問題《遵守職業禮儀的作用》做好鋪墊。描龍畫鳳，貴在點睛。一堂好的政治課，猶如一部好的電視劇，引人入勝的開場白，留有餘音的結束語，能使學生浮想聯翩。

H. 談談怎樣培養文科生學習生物的興趣

摘要：現行高考制度，生物科不列為我省文科考生的高考科目，但列為基礎會考科目，並按卷面實際獲得成績的10%計入高考總成績。 因此，文科生都不太重視，基本上不看、不學生物，使學習難上加難。為了整體提高學生的生物科學素養，讓文科生爭回這僅有的10%，我個人認為：應先培養文科生學習生物的興趣。 關鍵詞：文科生、生物、興趣 其實，我們都有這樣的感覺，一門功課如果學得好，就會更加喜歡，越喜歡就能學的越好。蘇霍姆林斯說過：教學的起點，首先在於激發學生學習的興趣和願望。因此，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習，對文科生來說，學好生物的前提是對生物感興趣。那麼，怎樣才能培養文科生學習生物的興趣呢？ 一、未成曲調先有情導入階段要讓學生感到非常有趣，這是文科生學好生物的基礎。 首先，導入要針對文科生現有的知識結構進行設計，又出乎意料。文科生的生物基礎比較低，但喜歡閱讀，好奇心強。因此，我們可選擇文科學生易接受、又具有一定思考懸念的方法。例如：講到綠色植物的水分代謝時，可說：俗話說，人往高處走，水向低處流，但是綠色植物體內的水分卻能由低處向高處流。那麼植物體內的水分為什麼能由低處向高處流呢？ 其次，導入內容既來源於文科生的現實生活，又要切合學習的需要。根據不同的教學內容和對象，我們在教學時聯系實際情況，從教學目標和內容出發，結合學生學習需要，恰當地利用到教學中，既活躍了課堂氣氛，又可引發學生濃厚的興趣和求知慾，使學生主動地探索新知識。例如，講相對性狀概念時，教師先講授概念後，再找出班上有相對性狀的學生來，讓學生說出哪兩個性狀是相對性狀。學生肯定都把目光投向這兩個學生，並觀察，會說出眼皮、頭發等相對性狀來。換是你，你也會看一下這兩個學生的。 另外，導入內容也要與文科生的主要學科有關。生物與其他學科的聯系也是非常密切的，如果在教學過程中教師不斷地補充其它學科的知識，並加以合理運用，效果還是很明顯的。不但使內容豐富，還培養了文科生學習生物的興趣；而且增強了生物與其他學科的互動，體現了生物學科的綜合性。 例如，講到達爾文的進化論時，可將其和政治的辯證論聯系起來；即進化學說是達爾文通過他漫長的歷史，加上他觀察所得的新材料創建的。因此，達爾文的宇宙觀主要是唯物的，但還不是有系統的辯證唯物論，只有些觀察得深切一些的要點，反映出一些辯證唯物論的見解。這樣一說，文科生感到還是比較親切的。 二、教學過程階段要使內容簡單化，由淺入深。 相信每個人都玩過游戲，為什麼玩游戲很容易上癮呢，因為游戲是由簡單到難的，由最簡單的第一關到第二關、第三關一直到最難的。如果一個游戲一開始就很難，相信你沒玩幾下就再也沒有繼續玩下去的勇氣了。生物教學過程也是一樣，每一個知識點盡量以最慢最簡單（也許對文科生來說，還不簡單呢）的方法去教，目的是教會學生掌握知識的同時，主要的還是讓學生上了學習生物的癮呢！怎樣才能使教學內容簡單化，由淺入深呢，本人從下面幾個角度入手。 1、對記憶性內容進行簡化，有利於文科生的記憶。 例如：講到DNA的分子結構時，可簡化為五四三二一，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。 2、根據教學大綱，對教材進行調整、刪減。 人教版的生物教材內容及圖片都比較豐富、新穎，體系完整，邏輯性也比較強；實驗、探究等活動的設計體現了生物學和生活緊密聯系；練習題目新穎、有創新，綜合性強，難度大。但是教材中知識點面面俱到，過細，偏深。如果不對教學內容進行簡單化，並適當整合、刪減，而是每節內容都講授，對文科生來說是不適應的，加上課時也不夠。比如，《遺傳密碼的破譯》這一節，對文科生來說，可以不講的，要求學生自學就可以了。又比如，把細胞的有絲分裂和減數分裂放在一起來講還是比較合適的。 3、利用多媒體、掛圖等其它設備既使教學過程簡單化，又提高教學質量。 多媒體技術是現代教育技術的核心內容，在生物教學中的作用超乎想像。例如，基因指導蛋白質的合成這一節，能用課件來展示，比傳統的教學方法形象得多，教學效果也強得多，再加上文科生豐富的想像力，問題就變得簡單了。 三、教學高潮階段，精心設計突出重點和突破難點。 課堂教學的重要部分在於突出重點，突破難點，這是教學成敗的關鍵，也是文科學生掌握知識要點的關鍵。因此，我們在教重點難點時，方法上不僅要符合學生認識規律，由簡單到復雜、由表及內、由概念到原理，由現象到本質，還應盡可能地通過語言和各種教學媒體向學生展示，並滿足學生的需要，真正讓學生願學、樂學。 1．把握好學生是突出重點、突破難點的前提。 美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾提過：學生原有的知識和經驗是教學活動的起點這樣一個教學原理。所以，教師應先備好課，並對你的學生現有知識和經驗的了解是至關重要。 2．找准知識的生長點是突出重點、突破難點的條件。 如《DNA分子的結構》這一節，DNA分子結構的主要特點，製作DNA分子雙螺旋結構模型是確定重點和難點的依據。 3、採用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。 由於教學目標的多重性、教學系統復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合於所有學生的教學公式，一種方法的優點，恰恰可能是另一種方法的不足所在。因此，要發揮課堂教學的最佳效率，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使各種方法優勢互補，長短相濟。 四、教學結課階段，應使學生回味無窮。 俗話說：編筐編簍重在收口，描龍畫鳳重點在點睛。教學結課應力求首尾呼應，要給學生教學已隨時光去，思緒仍在課中游之感，我們的教學才能起到餘音繞梁的效果，真正讓文科生愛上生物。1.《論教學過程最優化》吳文侃 教育科學出版社 2001

I. 描寫龍的6個成語，意在表明皇室的威嚴

雕龍畫鳳
鳳表龍姿
踞虎盤龍
跨鳳乘龍
龍韜豹略
龍騰虎躍
龍行虎步

J. "編筐編簍，重在收口;描龍畫鳳，難在點睛"這句話出自哪裡作者是誰

這句話是俗語。俗語是漢語語匯里為群眾所創造，並在群眾口語中流傳專，具有口屬語性和通俗性的語言單位，是通俗並廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數是勞動人民創造出來的。沒有作者。
以下曾在這個地方用到過、：
顏永平演講藝術系列講座之十八
俗話說「編筐編簍，重在收口;描龍畫鳳，難在點睛。」演講的結尾，就是演講的「收口」、「點睛」。美國作家約翰沃爾夫認為「演講最好在聽眾興趣末盡時戛然而止。」其意就是說，最好在演講達到高-潮時果斷「剎車」，以此來強化給聽眾的最佳印象。