關聯詞教學

A. 關聯詞運用

1.並列關系（媽媽一邊看電視一邊織毛衣）（國家政府一方面要抓經濟建設一方面要抓政治文明建設）（六月的天一會兒下雨一會兒晴。）（我們即既要學習好又要把身體素質搞上去。）
2.選擇關系（小明不僅是我們的組長還是我們的班長）（這次的考試不是及格就是不及格）（我每天要麼騎自行車上學要麼坐公交車上學）（我們下午或者去洗澡或者去打籃球）
3.轉折關系（這次試題雖然不是太難但是得高分的還是不多）（我今天本打算去公園可是天卻下雨了）（盡管今天我很累還是陪朋友去買東西）
4.條件關系（我們只有現在好好學習將來才能為國家貢獻更多的力量）（我們只要努力了就能得到回報）（無論前進的路上有多少困難我們都會一直走下去）（不管刮風下雨小明總是第一個到校）
5.遞進關系（這個冬天不但很冷而且下了好幾場大雪）（他們一見面就吵架甚至還動過手。）（我們不僅要吃飽還要吃好。）
6.因果關系（因為天太冷所以今天大家都穿上了棉衣。）（每一個人都有不同的想法因此在教學上應該因材施教。）（既然今天一定要去聽報告就要把所有準備工作做好。）
7.假設關系（如果沒有共產黨就沒有新中國）（即使沒有外人的幫助他也一樣能取得一定的成功）
8.取捨關系（我寧可不出門也不和他在一起。）（與其在家一個人無聊不如和大家一起參加集體活動。）

還有：

1、因為有氧氣，所以地球上才有生命。
2、如果你努力學習，那麼你一定會有所進步。
3、只有努力學習，才能有所成就。
4、地球上不但有氧氣，而且還有氮氣。
5、只要有水，就能解渴。
6、我們不僅要學習好，還要思想好。
7、一邊做作業，一邊看電視是不好的。
8、既然你知道錯了，就要改正。
9、無論發生什麼，我都會幫助你。
10、即使我跑得不快，我也要參加比賽。
11、學習不是一朝一夕的事，而是一個長期的過程。
12、與其浪費時間，不如做些有意義的事。
13、雖然月亮會發光，但它不是恆星。

B. 漢語中關聯詞的用法

不是……而是……」表示什麼關系？

陝西延安中學 楊學彥

「不是……而是……」是一組表示並列關系的關聯詞，但在教學過程中，學生很容易將它錯判成遞進關系、選擇關系或轉折關系。究其原因「不是……而是……」這組表示並列關系的關聯詞與遞進、選擇、轉折三種關系之間存在著容易讓學生產生錯覺的因素。如不細加分析，則難以辯證。

一、「不是……而是……」不同於遞進關系的「不但……而且……」。「不但……而且……」前後分句意義上有更深入、更進一層的關系，但它們在肯定否定上是一致的。正因為一致，才能比較其在意義上是否更深入、更進一層。「不是……而是……」這種復句，它前一句否定一種意思，後一句肯定另一種意思，肯定否定不一致。因此，就無法比較其在意義上是否進了一層。

學生為什麼會有進一層的感覺呢？因為「不是……而是……」在客觀上起到了強調後一句的作用，所以往往給人以錯覺，好像後一句在意思上進了一層。

例如：

①王昭君不是一個人物，而是一個象徵；昭君墓不是一座墳墓，而是一座民族友好的紀念碑。

②一個球的輸贏，不但關繫到個人的聲譽，而且關繫到祖國的榮譽。

例句①否定王昭君是一個人物，肯定她是一個象徵；否定昭君墓是一座墳墓，肯定它是一座民族友好的紀念碑。前後分句否定肯定不一致，所以不能說後一分句比前一分句的意思進了一層。例句②前後兩分句都表示肯定，而「關繫到祖國的榮譽」比「關繫到個人的聲譽」在意義上更進一層。

通過這樣比較分析，「不是……而是……」與「不但……而且……」這兩組關聯詞所表示的語法意義就十分明確了。

例句①是並列關系，例句②是遞進關系。

二、「不是……而是……」不同於選擇關系的「不是……就是……」。「不是……就是……」有「兩者必居其一」、「非此即彼」的意思，其結論是不確定的，兩個選言肢可供選擇。「不是……而是……」否定一個，肯定一個，其結論是確定的，不供我們選擇。

例如：

③蜜蜂釀蜜，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。

C. 小學關聯詞教學

新尚總結常用關復聯詞使用列舉：
1) 她（既制）是個三好學生，（又）是個優秀隊干。
2) 武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。
3) 小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂於助人的好學生。
4) （只有）敢於向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的成功。
5) （只要）你肯去鑽研，（就）一定能克服這個困難。
6) （無論）刮風下雨，我（都）按時到校。
7) （即使）你這次數學考了滿分，（也）不能驕傲。
8) 凡卡心想：（與其）在城裡受罪，（不如）回鄉下爺爺那裡。
9) 劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。
10) 這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。
11) 他（一）讀起書來（就）廢寢忘食。
不知道您問題的意思是不是這樣？

D. 關聯詞語有哪幾種關系，每個關系都有哪些關聯詞語

大致可分為：並列、遞進、轉折、承接、因果、條件、選擇和假設等八種

1. 表示並列關系：表示兩種或兩種以上情況都存在，且平行並列、程度相當。

   比如：「又…又…」，「一邊…一邊…」，「一會兒…一會兒…」，「一面…一面…」，「那麼…那麼…」，「有時…有時…」，「…既…又…」，「…既…也…」。

2. 表示遞進關系：表示後一種情況的程度更深一層。

   比如：「不但…而且…」，「不僅…還…」，「…不但不…反而…」，「連…也…」，「…何況…」，「…甚至…」。

3. 表示轉折關系：表示情況與預想相反，或者前後邏輯關系對立。

   比如：「不是…..而是…」。「雖然…但是…」，「盡管…可是…」，「即使…也(沒有、無)…」，「…卻…」，「…然而…」。

4. 表示因果關系：表示一事物是另一事物出現的原因或結果。

   比如：「因為…所以…」，「.由於…因此…」，「…因此…」，「既然…那麼…」，「之所以…是因為.…」。

5. 表示承接關系：表示事情或動作的發生前後連貫、挺有秩序。

   比如：「首先…然後…」，「一…便…」，「一…就…」，「…於是…」,「…才…」，「…接著…」。

6. 表示條件關系：表示事情或動作的發生需要或排斥條件。

   「只要…就…」，「既然…就…」，「凡是…都…」，「只有…才…」，「除非…才…」，「有且只有…才…」，「無論…都（總）…」，「不管….也（總）…」。

7. 表示選擇關系：表示兩種或兩種以上情況不同時存在。

   比如：「不是…就是…」，「或是…或是….」，「要麼…要麼…」等，「是…還是…？」，「與其…不如….」，「寧可…也不」。

8. 表示假設關系：表示假定某種情況出現（或不出現）了，就會（或者也不會、也不能）引發另一種情況的出現。

   比如：「如果…就…」，「要是…那麼…」，「即使…也(不能，應該)…」，「假使…便…」，「就是…也…」，「就算…也…」，「縱是…也…」，「縱算…也…」，「縱然…也…」。

拓展資料：

關聯詞語在復句中用來連接分句，並表明分句之間關系的連詞、副詞和短語，統稱關聯詞語。

作用：將兩個（或兩個以上）意義相關、結構獨立的分句聯接起來，構成復句，起"穿針引線"的作用。它們用來標明分句間的抽象關系，可以作為某類復句特定形式的標志。

懂得各類關聯詞語的作用，要注意配對使用關聯詞語，關聯詞語的位置不能放錯，該用關聯詞的地方不能缺少關聯詞。

同一個句子，運用不同的關聯詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。

網路——關聯詞語

E. 線上教學很辛苦,線上教學日子永難忘用關聯詞合成一句

用關聯詞連成一句話如下：

（雖然）線上教學很辛苦，（但是）線上教學日子永難忘。

F. 王老師和藹可親王老師教學有方用合適的關聯詞把兩句話合並成一句話怎麼做

王老師和藹可親。王老師教學有方。
用合適的關聯詞把兩句話合並成一句話：王老師不但和藹可親，而且教學有方。

G. 什麼叫關聯詞語

關聯詞語是一來個漢語詞語，指源在復句中用來連接分句，並表明分句之間關系的連詞、副詞和短語。

作用：將兩個（或兩個以上）意義相關、結構獨立的分句聯接起來，構成復句，起"穿針引線"的作用。它們用來標明分句間的抽象關系，可以作為某類復句特定形式的標志。

(7)關聯詞教學擴展閱讀

關聯詞語使用不當是指前後兩個分句和使用的關聯詞之間關系不協調。

一、搭配不當

無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（「和」應改為「還是」）

二、關聯詞語位置不當

他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（前後兩個分句主語一致，關聯詞應放在主語之後；主語不一致，關聯詞應放在主語之前。本句「他」應移到「如果」後）

三、語序不當、不合邏輯

目前中小學生復習資料的泛濫成災不僅使教學走上了耗時多、效率低、質量差的惡性循環之路，而且嚴重干擾了正常的教學秩序，加重了學生的學業和經濟負擔。（將" 不僅"和"而且" 後的內容對調。）

四、濫用、錯用、漏用關聯詞

因為由於得到廠家的踴躍支持,所以此次展銷會可以順利舉行。（「因為」和「由於」意思相同,故可刪去其一。）

H. 如何引導孩子用關聯詞越

【常見的幾種關聯詞】 並列關系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面…… 因果關系；因為……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因為…… 條件關系； 只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總…… 轉折關系；雖然……但是……；盡管……還是 假設關系；如果……就……；即使……也……；要是……就…… 選擇關系；不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不…… 遞進關系；不但……而且……；不僅……還…… 以上幾種常見的關聯詞語，在實際運用時有一些是比較容易混淆的，如；盡管……還是、不管……總…與…即使……也……，教學時不要僅從理性關繫上讓學生分辨，甚至記憶，而應著重通過具體的句例讓學生讀懂它們在句子中表達分句之間關系的作用。 1、分層教學，從認識關聯詞語的意義、掌握運用關聯詞語的技能和靈活使用關聯詞語表情達意三個層面對學生進行有針對性的教學。 2、多設計一些讓學生進行選擇性的練習，通過選擇辨析關聯詞語之間的區別。 3、重視聯系後的討論和評議，練習後不能僅作對與錯的判別，而應讓學生一起進行討論、評議、分析，最後由學生作出正確的判斷。